課堂學(xué)習(xí)是中學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操的主陣地，中學(xué)生聽(tīng)好課是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。聽(tīng)講學(xué)習(xí)法是學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師系統(tǒng)講授、獲得知識(shí)的一種最重要的課堂學(xué)習(xí)方法。

一、 預(yù)習(xí)--主動(dòng)學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是聽(tīng)講學(xué)習(xí)法不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有力措施，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。從內(nèi)容和時(shí)間來(lái)劃分，預(yù)習(xí)可以劃分為如下幾種：

1．學(xué)期預(yù)習(xí)　是指假期里預(yù)習(xí)或是開(kāi)學(xué)初預(yù)習(xí)新學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。是否采用這種預(yù)習(xí)方法，每個(gè)同學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的情況而定。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以集中時(shí)間通讀全部?jī)?nèi)容；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的同學(xué)，則看著新教材的前言、說(shuō)明，了解一下大體內(nèi)容就可以了。我國(guó)著名的半導(dǎo)體器件物理學(xué)家、中科院院士王守武，在中學(xué)時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)和物理特別感興趣。每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始，剛拿到新的數(shù)學(xué)和物理課本時(shí)，他總是想方設(shè)法，不分晝夜地把課本從頭至尾先讀一遍，盡可能地理解其中的內(nèi)容。以后上課時(shí)，他總是精心地聽(tīng)老師講，把老師講的內(nèi)容與他預(yù)習(xí)時(shí)理解相對(duì)比，從而使他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了他的自學(xué)能力，這使他在以后的科研生涯中得益匪淺。

2．課前預(yù)習(xí)　即上課前預(yù)習(xí)將新講授的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)的目的在于通過(guò)對(duì)新授內(nèi)容的預(yù)先閱讀和理解，做好聽(tīng)課的知識(shí)和思想準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，上課時(shí)會(huì)格外留心，積極思考，通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們不僅可以把精力集中到理解和思考主要問(wèn)題上去，從而做到科學(xué)地分配和轉(zhuǎn)移自己的注意力，而且可以知道老師講課時(shí)，哪些內(nèi)容是補(bǔ)充的，哪些是關(guān)鍵的、重要的。

3．課內(nèi)預(yù)習(xí)　有時(shí)候，老師根據(jù)教材特點(diǎn)，講課的內(nèi)容，提出一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，布置同學(xué)們當(dāng)堂預(yù)習(xí)，并要求同學(xué)們?cè)谝欢〞r(shí)間里，通過(guò)自己的閱讀、理解和思考，掌握課本內(nèi)容，然后由老師把重點(diǎn)、難點(diǎn)予以講解、強(qiáng)調(diào)。這種預(yù)習(xí)方法對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力更為有益。

4．階段預(yù)習(xí)　由于語(yǔ)文通常以單元，數(shù)、理、化等則以章來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，同學(xué)們不妨按照所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，分階段預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，這樣，有利于了解知識(shí)的系統(tǒng)性和知識(shí)的結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)。

無(wú)論采用哪一種預(yù)習(xí)方法，同學(xué)們都應(yīng)該注意：

①通讀全文，掌握基本內(nèi)容。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，首先要弄清教材中講了哪些新概念、新定理、新公式、新法則，要理解它們的含義與意義。

②找出重點(diǎn)，記下難點(diǎn)。如有些主要知識(shí)，它們的應(yīng)用比較廣泛，在例題和習(xí)題中出現(xiàn)較多，這些內(nèi)容就是重點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)，花較多的時(shí)間去理解。對(duì)于一時(shí)難以理解的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)可以暫時(shí)放過(guò)去，通篇閱讀后，回過(guò)頭來(lái)再讀，如果還是不理解，把問(wèn)題記下來(lái)，等老師講解時(shí)去聽(tīng)、去理解。

③手腦并用，適當(dāng)練習(xí)。如，學(xué)數(shù)學(xué)，離不開(kāi)解題。要理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，除了邊看邊想外，還需要?jiǎng)邮炙阋凰?，這樣，可以加深對(duì)新知識(shí)的理解。

④做預(yù)習(xí)筆記。在預(yù)習(xí)時(shí)，大腦處在積極思維狀態(tài)，在理解新知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)有新的心得體會(huì)，及時(shí)記錄下來(lái)，能提高自己的預(yù)習(xí)效率，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、聽(tīng)講--積極思考

上課是中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，因此，提高聽(tīng)課效率是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要聽(tīng)好課，同學(xué)們一定要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題。

1．集中注意力

高度集中注意力是提高聽(tīng)課效率最基本的要求。聽(tīng)，要全神貫注。聽(tīng)講時(shí)應(yīng)心會(huì)神凝，應(yīng)盡力捕捉住老師發(fā)出的每一個(gè)信息，要善于從老師講課時(shí)語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫中聽(tīng)出味道，聽(tīng)出重點(diǎn)和難點(diǎn)；還應(yīng)注意聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)如何質(zhì)疑、如何答問(wèn)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)?？?，要專(zhuān)注：一要看板書(shū)，老師的板書(shū)一般都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，從老師的板書(shū)中，同學(xué)們常常會(huì)有新的領(lǐng)悟、新的啟發(fā)；二是看老師的手勢(shì)、眼神、表情，這些體態(tài)語(yǔ)言，也會(huì)使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，走出迷津。

2．抓住兩個(gè)要點(diǎn)

一是要善于突破難點(diǎn)。每一課都會(huì)有一定的不容易理解、解決的知識(shí)難點(diǎn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，必須掃除和突破。上課時(shí)，老師總是力圖突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生化難為易，過(guò)好難關(guān)。這時(shí)，學(xué)生應(yīng)緊跟老師的思路，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，全力突破。同時(shí)，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己預(yù)習(xí)或聽(tīng)課中碰到的難點(diǎn)，集中注意力，從老師的分析、講解中弄清楚。

二是要善于抓住重點(diǎn)。重點(diǎn)就是重要的和主要的知識(shí)。老師在講課時(shí)總會(huì)把時(shí)間和精力放在講解重點(diǎn)上的。講到重點(diǎn)時(shí)，老師或條分縷析，詳細(xì)講述；或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；或板書(shū)綱目，梳理思路。此時(shí)，同學(xué)們則應(yīng)全神貫注，認(rèn)真思索。只有這樣，才會(huì)抓住重點(diǎn)、理解透徹，印象深刻。

3．學(xué)會(huì)思考

聽(tīng)課的過(guò)程，是同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)會(huì)思考、積極思考的過(guò)程，思考是學(xué)習(xí)中的最大樂(lè)趣。

緊跟老師思路，學(xué)會(huì)思考。老師講課，總有思考問(wèn)題的線(xiàn)索和具體過(guò)程。有時(shí)采用分析方法，由因?qū)Ч?；有時(shí)從問(wèn)題開(kāi)始，用發(fā)散思維；有時(shí)又用系統(tǒng)思維，指出各個(gè)部分的功能和特點(diǎn)的總和不等于整體的功能和特點(diǎn)。不管老師采用什么思路，同學(xué)們都要積極跟上，順著老師的思路積極思考。這樣，能夠?qū)W到科學(xué)思維，使聽(tīng)課從理解和接受知識(shí)上升到學(xué)習(xí)科學(xué)思維的高度。

緊跟教師的思路，并非要求同學(xué)們亦步亦趨。聽(tīng)課時(shí)，同學(xué)們還應(yīng)該積極、主動(dòng)思考，把自己的思路與老師的思路、同學(xué)的思路進(jìn)行比較、分析，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的思維能力。

4．作好聽(tīng)課筆記

作好聽(tīng)課筆記是提高聽(tīng)課效率不可缺少的環(huán)節(jié)。怎樣做好聽(tīng)課筆，我們將在“筆記學(xué)習(xí)法”一章中講到。

三、復(fù)習(xí)，就是把已學(xué)的知識(shí)再學(xué)習(xí)，再溫習(xí)，使知識(shí)鞏固下來(lái)的過(guò)程。它是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，是聽(tīng)講學(xué)習(xí)方法的一個(gè)環(huán)節(jié)。    通過(guò)心理學(xué)家測(cè)試可知：識(shí)記后經(jīng)過(guò)一小時(shí)，僅僅保持所識(shí)記材料的44％左右,經(jīng)過(guò)2天后只能保持原來(lái)識(shí)記材料的28％左右,在此以后，遺忘就更緩慢下來(lái)，6天后能保持原來(lái)識(shí)記材料的25％左右?？梢?jiàn)復(fù)習(xí)的重要。

復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用主要表現(xiàn)在：一是鞏固已知。學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)容易遺忘，通過(guò)復(fù)習(xí)，才能在腦海里印象深刻，使學(xué)過(guò)的知識(shí)牢固地存貯在大腦里。二是能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。三是探求新知，即所謂的“溫故而知新”。

行之有效的復(fù)習(xí)方法主要有：

1．及時(shí)復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是理解和記憶知識(shí)的過(guò)程。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明，遺忘發(fā)展的規(guī)律是先快后慢。在識(shí)記后的最初時(shí)期至第一天遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間（如第六天以后），幾乎不再遺忘。這就告訴我們，在遺忘尚未出現(xiàn)的時(shí)候，就要趁熱打鐵，當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂復(fù)習(xí)，當(dāng)天復(fù)習(xí)。這樣，能取得好的復(fù)習(xí)效果。

2．間隔復(fù)習(xí)

從心理學(xué)的角度分析，分散難點(diǎn)，采取間隔復(fù)習(xí)法，效果更佳。這是因?yàn)槿说哪X神經(jīng)也需要新刺激，若用同一信號(hào)以同一頻率刺激大腦，腦神經(jīng)極易疲勞，效果不佳。因此，對(duì)于某一種知識(shí)的復(fù)習(xí)，如果需要5個(gè)小時(shí)，最好分作5次（或5天）安排，每次只復(fù)習(xí)1小時(shí)。這種復(fù)習(xí)方法，對(duì)于那些需要加深理解，運(yùn)用靈活的知識(shí)，效果尤佳。

3．整體復(fù)習(xí)法

這種復(fù)習(xí)方法，是將復(fù)習(xí)的內(nèi)容從頭至尾一次一次反復(fù)閱讀、復(fù)習(xí)，直到理解和牢記為止。這種方法，比較適合于對(duì)內(nèi)容單一、篇幅不大的知識(shí)的復(fù)習(xí)，如背誦一篇課文，記憶一課的英語(yǔ)詞匯。

4．重點(diǎn)復(fù)習(xí)法

針對(duì)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，集中時(shí)間和精力復(fù)習(xí)的一種方法。如把基本概念弄清，把主要精力放在歸納總結(jié)上，將所學(xué)的知識(shí)條理化，即將該知識(shí)點(diǎn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言或圖表概括起來(lái)，突出重點(diǎn)，綱舉目張。這時(shí)關(guān)上書(shū)本，只看大綱，自己反復(fù)思考一遍，就能憑理解與記憶對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，力求對(duì)問(wèn)題的解釋準(zhǔn)確而嚴(yán)密，發(fā)現(xiàn)模糊之處再對(duì)照課本復(fù)習(xí)。這樣，你能把一些個(gè)別知識(shí)聯(lián)系起來(lái)后，不但能使學(xué)習(xí)在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上深入、擴(kuò)展和完善，而且會(huì)使你的記憶清晰而又牢固。

5．交叉復(fù)習(xí)法

從心理學(xué)來(lái)看，人腦左右兩個(gè)半球，具有不同的功能，交替使用兩個(gè)不同的半球，可以減少疲勞，提高學(xué)習(xí)效益。因此，同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)，可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容交叉進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)完了代數(shù)以后，可以安排復(fù)習(xí)英語(yǔ)，這樣會(huì)比接著復(fù)習(xí)幾何，效果就要好得多。

6．做好復(fù)習(xí)筆記

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們要珍惜通過(guò)艱苦思考所形成的比較完整和系統(tǒng)的知識(shí)，及時(shí)用筆記形式記錄下來(lái)。有了復(fù)習(xí)筆記，下次的復(fù)習(xí)就不必再?gòu)念^開(kāi)始了，看看復(fù)習(xí)筆記，就可以起到提綱挈領(lǐng)、強(qiáng)化記憶的作用。復(fù)習(xí)筆記最好采用一門(mén)課一本的形式。記錄時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，盡可能用自己的語(yǔ)言來(lái)表述，也可采用圖表的方式。

學(xué)法指導(dǎo)（教師參考）

一、學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目的性指導(dǎo)　其核心內(nèi)容是解決學(xué)生“為什么要學(xué)”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)成功與否主要取決于學(xué)生自身，但在很大程度上又取決于老師的正確引導(dǎo)。因此，學(xué)習(xí)指導(dǎo)首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的信心和決心。教師可以通過(guò)多種形式，讓學(xué)生意識(shí)到在未來(lái)社會(huì)里要生存、要做一個(gè)有益于國(guó)家和人民的人，就必須學(xué)會(huì)本領(lǐng)，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的緊迫感。學(xué)習(xí)是一件苦中有樂(lè)的事情，讓學(xué)生明白只有掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，才能在艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性。要做到這一點(diǎn)，學(xué)校和教師可以通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育和挫折教育等多種形式活動(dòng)，也可以通過(guò)學(xué)法交流、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等方式。

學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)　主要是幫助學(xué)習(xí)解決“能不能學(xué)”的問(wèn)題，智力因素和非智力因素對(duì)于學(xué)生取得好的效果缺一不可。學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)就是要讓學(xué)生懂得智力和非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與求知欲、情感與態(tài)度、意志與毅力、開(kāi)拓與進(jìn)取等方面非智力因素；通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等形式訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維能力以及創(chuàng)造性等智力因素。特別是教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)這些能力的基本方法。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)　主要目的是解決學(xué)生“會(huì)不會(huì)學(xué)”或是“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。主要包括：第一，一般學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，即對(duì)各門(mén)學(xué)科都適用的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及有關(guān)方法的指導(dǎo)。如預(yù)習(xí)指導(dǎo)、聽(tīng)課指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自學(xué)方法、閱讀方法指導(dǎo)。第二，知識(shí)獲取和運(yùn)用方法指導(dǎo)。在知識(shí)獲得階段，主要指導(dǎo)學(xué)生如何觀(guān)察、想象、思維以及聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)；在知識(shí)鞏固階段，指導(dǎo)學(xué)生怎樣記憶、理解、強(qiáng)化學(xué)習(xí)和把所學(xué)知識(shí)納入自己已有的知識(shí)體系中去；在知識(shí)運(yùn)用階段，指導(dǎo)學(xué)生如何分析和綜合，怎樣建立未知和已知關(guān)系，如何尋找解題思路和方法。第三，各門(mén)學(xué)科具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，既有共性，又各自具有本學(xué)科的特點(diǎn)。老師可根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，傳授具體的學(xué)習(xí)方法。如語(yǔ)文閱讀方面有程序閱讀法、掃讀法、跳讀法、默讀法等；數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面有從已知到未知、從未知到己知的分步求解法。第四，個(gè)別學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，即根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教。

二、學(xué)法指導(dǎo)方式

教師的學(xué)法指導(dǎo)有多種多樣的方式，各種方式之間是相互聯(lián)系、相互作用的。這些學(xué)法指導(dǎo)方式主要包括以下這些。

規(guī)程訓(xùn)練　就是把規(guī)定的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求，即通常所稱(chēng)的“學(xué)習(xí)規(guī)程”印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中嚴(yán)格按照既定的學(xué)習(xí)規(guī)程進(jìn)行實(shí)踐和訓(xùn)練，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如解數(shù)學(xué)題的程序可以概括為：“讀”，即理解題意；“找”，即找出條件與問(wèn)題；“析”，即分析數(shù)量關(guān)系；“驗(yàn)”，即檢驗(yàn)；“寫(xiě)”，即寫(xiě)出答案。語(yǔ)文學(xué)習(xí)十法，即一審課題，二讀課文，三識(shí)生字，四解新詞，五寫(xiě)提要，六分層次，七說(shuō)段意，八明中心，九編提綱，十析寫(xiě)法。

開(kāi)設(shè)講座　講座是開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)的重要形式之一，可以采用定期或不定期相結(jié)合的方式，圍繞某些問(wèn)題，開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題講座，如“愛(ài)國(guó)主義”、“理想、勤奮、成長(zhǎng)”、“大科學(xué)家的小故事”、“科學(xué)家的成功之路”、“學(xué)習(xí)六認(rèn)真”、“如何預(yù)習(xí)”、“如何記憶”、“如何記筆記”、“如何閱讀”等等，通過(guò)這些豐富多彩的講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成好的習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)科滲透　就是把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各科教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)過(guò)程既成為傳授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在教學(xué)中，特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各科，教師既要認(rèn)真講授，又要采用與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生以示范，同時(shí)，又要不斷要求和指導(dǎo)學(xué)生，嘗試運(yùn)用各種方法，使學(xué)生盡快把方法轉(zhuǎn)化為自學(xué)的能力。著名的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革家魏書(shū)主認(rèn)為，老師的責(zé)任在于給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如給學(xué)生以指導(dǎo)、啟發(fā)、解答難題，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他的教學(xué)方法概括起來(lái)只有6個(gè)字：民主化、科學(xué)化。魏書(shū)生在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，不當(dāng)學(xué)習(xí)的奴隸，讓學(xué)生具有一種成為學(xué)習(xí)的主人的自豪感。他主張老師要擺脫監(jiān)工、保姆、看管的角色。魏書(shū)生在語(yǔ)文教學(xué)中不留統(tǒng)一作業(yè)，變教師批作業(yè)為教師指導(dǎo)下的學(xué)生互相批改，教師不出題考試而由學(xué)生自己出題互相抽簽考試，然后互相評(píng)卷的做法。這樣，真正使得學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。

總結(jié)交流　教師可以組織學(xué)生利用黑板報(bào)、手抄報(bào)、剪報(bào)、小型學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，介紹中外名人科學(xué)學(xué)習(xí)方法，選登學(xué)習(xí)尖子的經(jīng)驗(yàn)文章，組織學(xué)生就學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行介紹、交流和討論。通過(guò)這樣的方式，使同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷摸索，不斷總結(jié)和提高學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。

這些形式可以單獨(dú)使用，也可以綜合運(yùn)用。在運(yùn)用各種形式時(shí)，要注重所采用方式的針對(duì)性、自覺(jué)性和實(shí)效性。應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要和可以接受的程度的實(shí)際情況出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，只有這樣，才能起到教師學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)際作用，收到明顯的實(shí)際效果。

三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于孩子對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確掌握，而且能使孩子勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。大都學(xué)業(yè)有成的人，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。少年大學(xué)生謝彥波就是如此。謝彥波8歲考取中國(guó)科技大學(xué)少年班，15歲考取中國(guó)科學(xué)院物理研究所研究生。有人說(shuō)他是神童，也有人說(shuō)他大腦特別發(fā)達(dá)，與一般孩子不一樣。謝彥波自己卻認(rèn)為：“我并非神童，腦袋與一般孩子也沒(méi)有什么差異。我之所以在學(xué)習(xí)道路上能夠先行一步，主要是我自幼就養(yǎng)成了個(gè)好學(xué)的習(xí)慣。別人都說(shuō)我是個(gè)學(xué)習(xí)迷，我認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有‘迷勁’是不行的，思想一分散，就會(huì)影響學(xué)習(xí)。我在小學(xué)五年級(jí)之前，能夠把初中和高中課程全部學(xué)完，就是靠這種毅力取得的。從我本人的學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)看，在學(xué)習(xí)道路上要想創(chuàng)造點(diǎn)奇跡，必須在幼年時(shí)期養(yǎng)成好學(xué)的習(xí)慣。”

孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同樣有賴(lài)于教師、父母日復(fù)一日、持之以恒的教育和培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)孩子認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。孩子做作業(yè)的習(xí)慣，在很大程度上直接反映出他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，因而理應(yīng)成為對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)。孩子在做作業(yè)時(shí)，父母要留心觀(guān)察孩子是否安心、專(zhuān)心、細(xì)心、耐心、自覺(jué)以及是否書(shū)寫(xiě)工整。這些方面在某種程度上比作業(yè)是否正確更重要，因?yàn)?，這些能反映出孩子對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)態(tài)度。對(duì)于孩子在這些方面的積極表現(xiàn)，教師、家長(zhǎng)要給予積極的肯定，對(duì)于一些消極表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)指出并給予正確的引導(dǎo)。其次，要培養(yǎng)孩子按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，讓孩子養(yǎng)成“今日事、今日畢”的良好作業(yè)習(xí)慣，天長(zhǎng)日久，習(xí)慣成自然。家長(zhǎng)可以為孩子規(guī)定每天固定的作業(yè)時(shí)間，要求孩子定時(shí)自覺(jué)完成作業(yè)。做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)可以督促孩子先溫習(xí)一天所學(xué)內(nèi)容，然后再著手完成作業(yè)，在作業(yè)完成之后，還應(yīng)要求孩子養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。第三，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和完成作業(yè)的習(xí)慣。當(dāng)孩子在做作業(yè)過(guò)程中遇到困難而向父母求教時(shí)，父母千萬(wàn)不要立即給予回答，而應(yīng)把它作為培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立解疑和獨(dú)立完成作業(yè)的契機(jī)，通過(guò)提示或引導(dǎo)，讓孩子自己去思考。家長(zhǎng)也不是萬(wàn)能者，因此，當(dāng)孩子遇到難題時(shí)，除給予必要的提示外，還應(yīng)該就此提醒孩子在課堂時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，在課堂上解決問(wèn)題，不留尾巴；同時(shí)，還應(yīng)該在平時(shí)多教給孩子一些學(xué)習(xí)方法，如閱讀的方法、聽(tīng)課的方法、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法。

3、審時(shí)施教

中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)活動(dòng)有很強(qiáng)的規(guī)律，因此，教師、家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)也應(yīng)遵循子女的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理規(guī)律，循循善誘，便能收到理想的效果。

學(xué)期初要因勢(shì)利導(dǎo)，多給予孩子以激勵(lì)。新學(xué)期伊始，孩子往往因?yàn)樾碌闹R(shí)、新的環(huán)境，萌發(fā)一種新的積極進(jìn)取意識(shí)和對(duì)新知識(shí)的濃厚興趣。因此，他們往往把學(xué)期初作為重塑自我形象、努力爭(zhēng)取進(jìn)步的新起點(diǎn)。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)取心，激發(fā)和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣，與孩子共同制訂新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而給予孩子前進(jìn)的信心和動(dòng)力。

學(xué)期中家長(zhǎng)要留心觀(guān)察，循循善誘。到了學(xué)期中間階段，孩子由于學(xué)習(xí)興趣的持久鞏固以及對(duì)新知識(shí)的順利吸收，會(huì)仍然保持很高的學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)，家長(zhǎng)可給予真誠(chéng)的祝賀，熱情的鼓勵(lì)，同時(shí)，也要防止孩子會(huì)因此產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)、松懈懈怠的不良情緒，既要鼓勵(lì)又要嚴(yán)格要求；由于孩子學(xué)習(xí)興趣的減弱甚至消失，或是對(duì)新知識(shí)的接受有困難而產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，做家長(zhǎng)的切忌對(duì)孩子冷言挖苦、訓(xùn)斥體罰，而是應(yīng)該以冷靜、寬容態(tài)度與孩子一同分析原因，并給予孩子點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助孩子走出學(xué)習(xí)困境。

4、理解·溝通·激勵(lì)

每一個(gè)人在人生的漫漫旅途中，都會(huì)有著各種各樣的挫折與失敗。對(duì)于強(qiáng)者而言，失敗是成功的前奏。在歷史上文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原遭逐乃賦《離騷》，左丘失明厥有《國(guó)語(yǔ)》。因此，真正的強(qiáng)者，不是沒(méi)有挫折與失敗，重要的是永不被失敗所屈服。人只要有追求、有進(jìn)取，就會(huì)有失敗，有失敗才會(huì)有成功。大發(fā)明家愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“失敗也是我所需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值?！睆氖≈凶呦虺墒?、走向強(qiáng)大、走向成功，是許多人不斷進(jìn)取的軌跡。對(duì)于剛剛步入人生旅途的青少年朋友而言，由于身心都處在人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期，因而極易遭遇到挫折的困擾，他們面對(duì)挫折，常常會(huì)不知所措。因此，作為教師、家長(zhǎng)，當(dāng)孩子遇到挫折乃至失敗時(shí)，冷靜、理智對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，是十分必要的。