“砍柴，拾破爛，與心愛女孩兒一起生活”。前不久，10歲男孩兒馮邵一在《退學(xué)申請書》中羅列的“人生理想”再度調(diào)動起人們對青少年健康成長的憂思。如何引導(dǎo)孩子笑對生活、疏解壓力，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)成為公眾熱議話題。

    近日，教育部發(fā)布的新版《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》也將“心理健康”視為衡量孩子成長發(fā)展的重要標尺。《綱要》要求:“每所中小學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師。

    心理老師普遍進駐校園即將成為現(xiàn)實。然而，顯然，教會孩子體驗幸福、獲取幸福，還有很長的路要走。

    “中國式乖孩子”惹人憂

    說起教育孩子，幾乎每個家長都能頭頭是道，可“身心健康”卻總是成為停留在口號、難以落地的美好期待。

    “聽話懂事、團結(jié)同學(xué)、尊敬師長、愛學(xué)習?！泵鎸τ浾摺傲谐瞿闹泻⒆幼钪匾姆e極品質(zhì)”的提問，五年級學(xué)生萌萌的媽媽眼中這些“閃光點”勾勒出一幅“中國式乖孩子”的圖景。記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這樣的標準并非個例，而是現(xiàn)實生活中被競相模仿的教子方案，一聲“乖孩子”也成為不少家長習慣給予孩子的最高褒獎。

    來自某心理調(diào)查機構(gòu)的一份調(diào)查報告顯示，在中國家長眼中，“團結(jié)、感恩、友善、熱愛學(xué)習、堅持”成為排名前五的積極心理品質(zhì)，而“幽默、熱情、好奇心、勇敢、希望”則是美國家長眼中排名靠前的積極心理品質(zhì)。兩相對照，中國家長的排行榜上似乎少了點兒孩子主觀幸福的意味。

    王建是北京市一所中學(xué)的兼職心理健康老師，今年已經(jīng)接受了大約200余個學(xué)生的心理咨詢。在她的工作體驗里，“沒有成就感、缺乏自主權(quán)、找不到生活方向、感受不到幸福”成為大部分孩子的困擾。“做一個聽話的乖孩子的內(nèi)心準則壓抑了孩子的好奇和探究的天性，也讓孩子出現(xiàn)了自我封閉和壓抑等心理問題?！?/p>

    為了明天的幸福犧牲今天的幸福？

    “問題關(guān)鍵首先在于我們?nèi)绾慰创睦斫】怠??！迸韯P平，清華大學(xué)心理學(xué)系主任、美國加州大學(xué)伯克利分校心理學(xué)終身教授，也是將積極心理學(xué)引入中國的倡導(dǎo)者。在他眼中，心理健康并不只是指心理問題的減少或是不存在，更在于心理品質(zhì)的提升。