校園全景實(shí)拍

崔建生校長

“創(chuàng)新，是學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力。只有不斷創(chuàng)新，才能激活學(xué)校管理的‘細(xì)胞’，從而實(shí)現(xiàn)理性辦學(xué)，推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。”這是河北省唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)校長崔建生的觀點(diǎn)。1961年出生的崔建生，2007年8月?lián)呜S南一中校長至今。這個(gè)從教師干起的校長，善于思考，不斷創(chuàng)新，立志當(dāng)一名學(xué)者型校長。在擔(dān)任校長的這幾年中，他先后撰寫了近20篇學(xué)術(shù)論文，還擔(dān)任了多項(xiàng)課題的負(fù)責(zé)人，收獲了可喜的學(xué)術(shù)成果。正是因?yàn)榇藿ㄉ且粋€(gè)堅(jiān)持走創(chuàng)新之路的校長，這些年來，豐南區(qū)第一中學(xué)堅(jiān)持“理性辦學(xué)、人文管理、創(chuàng)新發(fā)展、責(zé)任育人”的辦學(xué)理念，在教育教學(xué)改革方面取得了令人矚目的成就，2000年以來，學(xué)校先后獲得河北省依法治校示范校、河北省園林單位、河北省高中課改樣本校、河北省企事業(yè)單位治安防范先進(jìn)單位、河北省文明單位等30多項(xiàng)榮譽(yù)。這些成績的背后，無不與學(xué)校管理體制創(chuàng)新取得成功緊密相連。

創(chuàng)新一

引進(jìn)競爭機(jī)制，實(shí)行年級分部管理體制激發(fā)活力。

毋庸置疑，無競爭，不活力；無活力，不發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的共同旋律，也是激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力的重要法則。對學(xué)校來說，也是一樣。如果學(xué)校死氣沉沉，缺乏團(tuán)隊(duì)活力，發(fā)展只會(huì)是一句空話。

這一點(diǎn)，崔建生有深刻的認(rèn)識?！半S著學(xué)校的發(fā)展，傳統(tǒng)的管理體制，已經(jīng)無法滿足進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量和提高辦學(xué)水平的需要了?！贝藿ㄉf，“在管理上，我們一直以來堅(jiān)持的是年級負(fù)責(zé)制，在干部設(shè)置上是由兩位主任共同管理一個(gè)年級，取得了一定的成績，但也存在分工不細(xì)、責(zé)任不明、競爭不活、動(dòng)力不足的問題?！?/p>

2008年年初，經(jīng)過深入調(diào)查和思考，崔建生提出了大膽的設(shè)想：如果把合作和競爭放在一起，實(shí)現(xiàn)放大個(gè)人功能與激發(fā)個(gè)人潛能的完美結(jié)合，那么學(xué)校的管理將會(huì)迎來一個(gè)新的局面。于是，一場關(guān)于管理制度改革的計(jì)劃開始悄悄醞釀：實(shí)施“平均分割、橫向競爭、整體推進(jìn)”的年級分部制管理體制，同一年級分成A、B兩部，分別由兩名主任各攜一位助理負(fù)責(zé)管理，兩部之間教學(xué)、管理相對獨(dú)立，各項(xiàng)評比卻統(tǒng)一進(jìn)行。

實(shí)行年級分部管理體制，是一種新的探索和嘗試。2008年5月，開始在高一年級試驗(yàn)，獲得成功后，2008年8月，在三個(gè)年級全部推行。年級分部管理讓原來同一年級不分主次的兩個(gè)主任相對獨(dú)立，讓原來一起合作的同事成為競爭對手，如同平靜的湖水激起了波瀾，體制的變革，讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人在心態(tài)上都發(fā)生著微妙的變化，人人都在躍躍欲試，每個(gè)人都想在新的起跑前做好沖刺的準(zhǔn)備。

以此為契機(jī)，豐南區(qū)第一中學(xué)逐步修訂和完善了教職工量化考核方案、教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法、安全衛(wèi)生工作責(zé)任制等多項(xiàng)制度，依托豐南區(qū)教育局“目標(biāo)牽動(dòng)、政策帶動(dòng)、評估推動(dòng)”的“三動(dòng)”戰(zhàn)略，學(xué)校的管理從原來的經(jīng)驗(yàn)式管理向科學(xué)規(guī)范邁進(jìn)，各項(xiàng)教育教學(xué)工作得以和諧發(fā)展。2012年9月，部分年級由兩個(gè)級部變成三個(gè)，擴(kuò)大了競爭平臺，細(xì)化了內(nèi)部管理。

全新管理模式如一劑興奮劑，在權(quán)與責(zé)相輔相成的制度下，極大地調(diào)動(dòng)了中層干部工作的積極性和創(chuàng)造性，更充分發(fā)揮了任課教師在參與競爭上的主動(dòng)性，創(chuàng)新的管理體制將學(xué)校的發(fā)展推上了快車道。

創(chuàng)新二

注重細(xì)節(jié)，讓管理細(xì)節(jié)落在最基層上。

“細(xì)節(jié)決定成敗，管理要關(guān)注細(xì)節(jié)?！贝藿ㄉf，作為校長，崔建生知道，如果一味地只從宏觀上粗線條地管理，勢必要造成教育上的疏漏。學(xué)校班子成員深刻認(rèn)識到，新的形勢下，學(xué)校管理的重心必須下移，以更加細(xì)致的思路從學(xué)校管理的基本組成單元——班級管理抓起，讓管理的細(xì)節(jié)落在最基層上。

為此，遵循平行、平等的分班原則，豐南一中著力奠定公平、公正的班級管理競爭基礎(chǔ)；利用定期培訓(xùn)、組織比賽、開展選拔等多種方式不斷優(yōu)化班主任、任課教師和學(xué)生干部隊(duì)伍的素質(zhì)，組建和諧的班級管理團(tuán)隊(duì)；指導(dǎo)班級通過確立奮斗目標(biāo)和加強(qiáng)分層教學(xué)、分類管理，來推動(dòng)班級管理的和諧有序；通過學(xué)習(xí)評比、衛(wèi)生紀(jì)律百分賽等活動(dòng)充分發(fā)揮政、教兩處的監(jiān)督檢查評價(jià)職能；通過設(shè)計(jì)班級精神標(biāo)志、創(chuàng)建綠色教室、評選文明班集體等，建立和諧融洽的人際關(guān)系，營造和諧向上的班級文化氛圍。

“管理的最高境界是‘和而不同’?！?崔建生說，“在豐南一中，所有的班級都保持著和學(xué)校一致的步調(diào)，而在此基礎(chǔ)上，每個(gè)班都有自己的口號，每個(gè)班都有自己的目標(biāo)，每個(gè)班都有自己獨(dú)特的自主管理制度和能力突出的自主管理隊(duì)伍?！?/p>

重心下移，細(xì)節(jié)入手，注重和諧的班級管理體制，豐南一中讓學(xué)校肌體的每個(gè)細(xì)胞都充滿活力，帶來了辦學(xué)實(shí)績的新超越。

創(chuàng)新三

傾注人文關(guān)懷，貫穿以教師為本的管理理念。

教師是學(xué)校發(fā)展的第一動(dòng)力。多年來，豐南一中教師始終保持著對工作高度熱情、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取的工作作風(fēng)，涌現(xiàn)出了很多師德高尚、業(yè)務(wù)精良、成績卓著的代表，他們感人至深的事跡，彰顯了一中教師隊(duì)伍的精神境界和素質(zhì)水平。

其實(shí)，了解情況的人都知道，造就這個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體性格的，便是豐南一中以教師為本的人文理念。正是基于這樣的理念，豐南一中始終把教師捧在手心。崔建生說，“教育是值得一生付出的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該給予教師的，是專業(yè)成長的平臺和職業(yè)幸福的氛圍。”

為了給教師授課創(chuàng)造一個(gè)良好的技術(shù)平臺，豐南一中在全部班級安裝多媒體的基礎(chǔ)上，為每一位任課教師購置了備課用筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)無紙化備課。同時(shí)，定期開展全員現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，就教學(xué)必需的課件制作、電腦動(dòng)畫、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄音編輯、網(wǎng)頁制作等多項(xiàng)專題進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。與此同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)校園教學(xué)資源平臺，鼓勵(lì)教師上傳和共享資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)交流。

定期邀請教育專家來校作報(bào)告講座，引進(jìn)推廣“生本教育”等教育理念，組織骨干教師赴河北衡水、湖北黃岡、廣西南寧、廣東廣州、山東濰坊、江蘇南京等地學(xué)習(xí)考察，通過“請進(jìn)來、走出去”拓寬交流平臺，不斷提升教師專業(yè)成長的空間。

教師閱讀教育經(jīng)典活動(dòng)，是豐南一中長期堅(jiān)持的特色活動(dòng)，這對提升教師專業(yè)化成長提供了有效平臺。在讀書活動(dòng)中，學(xué)校向教師推薦書目，全體教師同讀一本書、人人撰寫讀書隨筆，優(yōu)秀者走上教師大講堂，交流讀書心得，共享成長體會(huì)。崔建生說：“這里的讀書不是作秀，也不是任務(wù)，而是形成了一種風(fēng)氣，變成了教師成長的一種需求?！?/p>

提到豐南一中的管理，崔建生深有感觸地說：“在管理理論發(fā)展過程中，由科學(xué)管理到一定程度，必然要向情感管理轉(zhuǎn)變，在成功的情感管理中，情感的投入，不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的利益籌碼，而是心靈與心靈的尊重與溝通，能使人性得到充分發(fā)展，人的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。”

創(chuàng)新四

建立新機(jī)制，以“生本”為特色打造高效課堂。

2009年9月，河北省普通高中課程改革全面鋪開，豐南一中作為省首批高中課改樣本校被推到了課堂教學(xué)改革的前沿。課堂教學(xué)的改革始終是課改工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高考指揮棒下，各學(xué)校不敢改、不愿改的思想還非常嚴(yán)重，陳舊的教學(xué)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新，也違背了高中課改的初衷。

“作為學(xué)校，教育和服務(wù)的對象只有一個(gè)，那就是學(xué)生?！碧岬秸n改，崔建生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把教育的全部價(jià)值歸結(jié)到學(xué)生身上，依靠學(xué)生來進(jìn)行教育，以學(xué)生的發(fā)展為教育主體，提倡“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這樣的課改理念，才真正符合新課程改革的目標(biāo)和要求。

這一認(rèn)識，與教育專家郭思樂提倡的“生本教育”理念不謀而合。

于是，從全員進(jìn)行課改理論培訓(xùn)和“生本教育”理念學(xué)習(xí)開始，一場關(guān)乎課堂教學(xué)生命力的革新，在豐南一中的課堂上轟轟烈烈地展開，“自主—探究—合作”為特色的“主題探究式”課堂教學(xué)模式，在逐步探索和實(shí)踐中初露端倪。

這種模式的總體框架是：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—課上合作—學(xué)生展示—教師點(diǎn)撥—當(dāng)堂訓(xùn)練”。以先學(xué)后教為特點(diǎn)，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。在“主體探究式”的課堂上，學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，分組交流，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，合作探究，改變了以往“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性大大提高，增強(qiáng)了合作意識，使不同層次的學(xué)生得到提升，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在這一過程中，數(shù)學(xué)組實(shí)行的“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，在唐山市得到了推廣；在青年教師汪英的物理課上，學(xué)生先將前置學(xué)習(xí)的成果在課堂上分組展示，再對本課重點(diǎn)知識進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)和探究，然后再對實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果進(jìn)行交流展示，接受教師的點(diǎn)撥。課堂上教師由原來的主角變成了“主持人”或者是幕后“導(dǎo)演”，學(xué)生由原來的觀眾變成了真正的“主角”。學(xué)校多次承擔(dān)唐山市課改觀摩研討會(huì)，各學(xué)科都在結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，進(jìn)行著深入有效的探索和實(shí)踐，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了“活力+高效”的特色。

創(chuàng)新五

打造主題教育，培養(yǎng)學(xué)生“心懷責(zé)任”的集體性格。

在學(xué)生德育工作上，崔建生堅(jiān)持認(rèn)為：“高中階段，是成年的開始，是步入社會(huì)的前站，是價(jià)值觀和世界觀形成的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段的教育，決定一生?！庇谑牵谪S南一中，讓學(xué)生帶著責(zé)任和目標(biāo)上路，“立德修身、立志成才”成為學(xué)校德育工作的根本出發(fā)點(diǎn)。

以“責(zé)任”為主題的德育系列活動(dòng)，始終以“博文約禮、負(fù)任擔(dān)荷”為育人理念，開展演講比賽、歌詠大會(huì)、軍訓(xùn)拉練、志愿服務(wù)等系列活動(dòng)，而且是年年都要搞，每年都有提升，特別是圍繞這一主題的“感動(dòng)校園學(xué)生之星”的評選活動(dòng)，起到了正確的導(dǎo)向作用，受到家長和學(xué)生的熱烈歡迎。

從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，開展系列規(guī)范教育活動(dòng)。入學(xué)初的軍訓(xùn)和入軌教育活動(dòng)，常年堅(jiān)持的跑操比賽活動(dòng)，班級紀(jì)律衛(wèi)生百分賽活動(dòng)，營造整潔的環(huán)境，讓學(xué)生懂得“和諧的前提是有序”、“治國先從修身始”。

鮮明的教育主題、靈活的教育方式和系列化的教育活動(dòng)，培養(yǎng)了豐南一中學(xué)生“心懷責(zé)任、感恩成才”的集體的性格。崔建生常說，“校園文化是一片土壤，應(yīng)該讓它的每一個(gè)成員都從中吮吸營養(yǎng)，發(fā)展成長?！痹凇袄硇赞k學(xué)、人文管理、創(chuàng)新發(fā)展、責(zé)任育人”核心理念的引領(lǐng)下，學(xué)校的校園文化體現(xiàn)著濃厚的底蘊(yùn)。

豐南一中以“理性辦學(xué)、人文管理、創(chuàng)新發(fā)展、責(zé)任育人”為辦學(xué)理念，以始終堅(jiān)持“以教師和學(xué)生為本”為辦學(xué)原則，以“素質(zhì)、形象和效益”為追求，創(chuàng)“河北樣板，全國名?！钡膴^斗目標(biāo)無不令人為之激情奮發(fā)。

崔建生說：“我們最大的不同，就是不把眼睛盯在升學(xué)率上，而是在于對師生個(gè)體發(fā)展的關(guān)注，是在于對學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神的打造。豐南一中之所以幾十年長盛不衰，始終保持著不竭的活力，最重要的，是所有的一中人都把這所學(xué)校當(dāng)作自己的精神家園，是一代又一代一中人為這個(gè)家園忘我地工作，無私地奉獻(xiàn)，這是這所學(xué)校寶貴的精神財(cái)富?！?/p>

這無疑就是豐南一中“理性”、“人文”、“創(chuàng)新”、“責(zé)任”理念的最好詮釋。