穩(wěn)中求實(shí)------07年浙江高考英語(yǔ)卷評(píng)析與啟示

   吳 華     

摘要：2009年浙江省將實(shí)行新的高考方案。如何解讀作為過(guò)渡時(shí)期的2007年高考英語(yǔ)試卷，是廣大英語(yǔ)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。本文先簡(jiǎn)要回顧了我省高考命題改革的歷史，然后從宏觀和微觀入手，對(duì)2007年高考英語(yǔ)試卷進(jìn)行了評(píng)析。文章最后提出了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞 高考研究 英語(yǔ)試卷 評(píng)析 啟示 穩(wěn)中求實(shí)

一、 引言 

從2004年起，我省開(kāi)始了高考自主命題的改革。從當(dāng)年的高考試卷來(lái)看，無(wú)論是試題的形式，還是試題的題量以及試卷的難度均與全國(guó)卷基本保持一致，實(shí)現(xiàn)了從全國(guó)卷到“省卷”的平穩(wěn)過(guò)渡。2005年我省根據(jù)全國(guó)《考試大綱》的要求和本省的實(shí)際情況，對(duì)高考英語(yǔ)卷作了重大調(diào)整：暫時(shí)取消了聽(tīng)力題，加大了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，單項(xiàng)填空題量略有增加，寫(xiě)作部分設(shè)置了單詞拼寫(xiě)題，同時(shí)進(jìn)一步突出了閱讀的重要地位，新增了任務(wù)性閱讀（2006浙江省高考命題解析pp.1）。雖然聽(tīng)力的取消引起過(guò)不少爭(zhēng)議，但05卷基本上還是被社會(huì)所認(rèn)可，從而奠定了我省從《教學(xué)大綱》到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》過(guò)渡時(shí)期的高考試卷“范本”，體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求進(jìn)”改革思路。2007年是我省全面實(shí)施普通高中新課改后的第一年，也是老教材（人教版NSEFC）使用的最后兩年。值此新舊交替時(shí)期，對(duì)07高考卷進(jìn)行研究，無(wú)論對(duì)目前的教學(xué)還是日后的高考，都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、07卷的總體特征

在總結(jié)以往高考試卷特別是05-06年高考卷經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我省外語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際情況和大學(xué)招生改革的現(xiàn)實(shí)，2007年高考英語(yǔ)卷（下稱(chēng)07卷）堅(jiān)持英語(yǔ)測(cè)試改革的總體方向，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

1.　體現(xiàn)新課標(biāo)理念，立足語(yǔ)境語(yǔ)用

今年的試題體現(xiàn)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的五維目標(biāo)。試題的選材生活化，試卷的編排體現(xiàn)人文關(guān)懷。試卷難度易于06卷，與05卷接近，對(duì)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)將起到良好的導(dǎo)向作用。整卷的試題立足語(yǔ)境、強(qiáng)化語(yǔ)用，體現(xiàn)了“用英語(yǔ)做事”的課程理念。

2.　重視基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化文化意識(shí)

對(duì)考生知識(shí)面的考查緊扣考綱，將語(yǔ)言作為一個(gè)載體，考查對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)生活等各方面的知識(shí)和具有時(shí)代性語(yǔ)篇的理解能力，既注重測(cè)試英語(yǔ)語(yǔ)言和文化基礎(chǔ)知識(shí)，又突出考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，須仔細(xì)思考、推理、判斷的題目占了一定比例，重視語(yǔ)言的工具性，更突出語(yǔ)言的思想性。

3.　既堅(jiān)持改革，又穩(wěn)中求實(shí)

同往年相比，07卷在試卷結(jié)構(gòu)，題型，題量和考查范圍方面無(wú)任何變化。整卷以中等題為主，合理分配易，中，難題。但單項(xiàng)和單詞拼寫(xiě)題的難度明顯低于往年。書(shū)面表達(dá)也出現(xiàn)二選一形式的做法，有利于考生更大的發(fā)揮。這實(shí)際是考慮到我省中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)和高等教育的大眾化趨勢(shì)的需要。

三、試題評(píng)析

1.　單項(xiàng)與改錯(cuò)；面廣點(diǎn)多重基礎(chǔ)

單項(xiàng)填空題是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)部分的考查，主要檢測(cè)考生英語(yǔ)語(yǔ)法，詞匯，語(yǔ)用等方面的掌握情況，具體包括基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)及應(yīng)用，慣用法，習(xí)語(yǔ)搭配和詞義辨析等。而短文改錯(cuò)題主要考查考生在語(yǔ)篇中運(yùn)用語(yǔ)法基本知識(shí)的情況。兩者雖考查的方式各異，考查的內(nèi)容和目標(biāo)卻是一致并且均以點(diǎn)分布形式出現(xiàn)。

今年單項(xiàng)的特點(diǎn)是回歸基礎(chǔ)，考查內(nèi)容常見(jiàn)，題干結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，句子相對(duì)較短。試題活而不偏，并且覆蓋面廣，考點(diǎn)以動(dòng)詞相對(duì)集中（占45%），符合高中英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。只要考生具備基本的語(yǔ)法知識(shí)和運(yùn)用能力，一般都能答對(duì)?？键c(diǎn)分布如表一：

表一   07卷單項(xiàng)填空題考點(diǎn)分布

短文改錯(cuò)以一個(gè)學(xué)生的夢(mèng)為題材，有一定的情節(jié)且行文簡(jiǎn)單。語(yǔ)料源于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，考點(diǎn)分布相對(duì)均勻，考查了考生的在簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇中運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)法，詞匯，邏輯知識(shí)識(shí)別和改正錯(cuò)誤的能力。考點(diǎn)如下。

表二   07卷短文改錯(cuò)考點(diǎn)一覽

2.　拼寫(xiě)與完形：常見(jiàn)活用重語(yǔ)境

單詞拼寫(xiě)題要求考生根據(jù)所給單詞的首字母，在所給語(yǔ)境的提示下，拼寫(xiě)出單詞的完整形式?？疾槟繕?biāo)既涉及考生的詞匯積累和拼寫(xiě)能力，又包括考生領(lǐng)會(huì)微觀語(yǔ)境的理解能力和語(yǔ)法意識(shí)。檢測(cè)內(nèi)容多為常見(jiàn)的實(shí)詞類(lèi)。從05和06年卷的答題情況來(lái)看，此題難度值最大。05年為0.43, 06年為0.309。（浙江省高考命題咨詢(xún)委員會(huì)，2006）

今年的單詞拼寫(xiě)題命題改進(jìn)了以往一些不成熟的地方，設(shè)計(jì)更切合實(shí)際，科學(xué)規(guī)范，如所考單詞的長(zhǎng)度控制在7+－2（最長(zhǎng)單詞dangerous , 最短詞fever），符合中國(guó)學(xué)生的認(rèn)知水平和記憶特點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，信息量足，語(yǔ)言地道自然，避免人為的難題和陷阱題（如06年66題、70題、73題），從而增加了試題的效度。

完形填空題要求考生對(duì)語(yǔ)義信息有缺失的語(yǔ)篇進(jìn)行意義重新構(gòu)建，并使之與原來(lái)的意義和結(jié)構(gòu)相符，考查考生對(duì)宏觀語(yǔ)境的把握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，“我國(guó)外語(yǔ)測(cè)試一直把它作為綜合語(yǔ)言能力考查的重要手段”（武尊民，2002）。其選項(xiàng)的設(shè)計(jì)日趨語(yǔ)境化，突出對(duì)語(yǔ)境中語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，單純的語(yǔ)法或詞匯知識(shí)類(lèi)題型幾乎不再考慮。（李也白，2004）

今年的完形填空是一篇關(guān)于孩子第一次去圖書(shū)館的經(jīng)歷，比較貼近中學(xué)生的生活實(shí)際。與往年不同的是，今年的短文是一篇記敘文，較去年更易理解。文章長(zhǎng)短適宜，句子結(jié)構(gòu)難易適度，篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。主要測(cè)試考生在一定的語(yǔ)篇環(huán)境下進(jìn)行詞義辨析和邏輯推理能力。題干部分的詞語(yǔ)簡(jiǎn)單，多為較常見(jiàn)的常用詞或短語(yǔ)。干擾項(xiàng)的設(shè)制多以文意干擾為主。考點(diǎn)分布如下：

表三   07卷完形填空題詞類(lèi)分布

3.　閱讀理解題：文博意蘊(yùn)重策略

2007年英語(yǔ)卷的閱讀素材大多選自英文原版書(shū)籍、英文主流媒體和英語(yǔ)國(guó)家中學(xué)生經(jīng)常閱讀的書(shū)刊，語(yǔ)料真實(shí)地道，題材廣泛，涵蓋人文、科技、社會(huì)、教育、文化、環(huán)保、體育等方面；文體多樣，涉及敘述文、應(yīng)用文、說(shuō)明文、夾敘夾議等多種類(lèi)型的文章。同時(shí)，所選語(yǔ)料突出思想性、教育性、實(shí)用性和趣味性，有蘊(yùn)含道德寓意的科普文章，有描寫(xiě)價(jià)值觀形成的個(gè)人成長(zhǎng)故事，有讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行選擇的實(shí)用性廣告，有考查學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)采集和處理信息能力的網(wǎng)頁(yè)（浙江高考英語(yǔ)命題組，2007），真可謂“文博意蘊(yùn)”。

閱讀是一種讀者與作者和語(yǔ)篇之間發(fā)生的交際過(guò)程?！霸谶@一過(guò)程中，讀者的背景知識(shí)及各種語(yǔ)言知識(shí)與篇章中的信息相互交流，最后取得對(duì)篇章的理解。”（劉潤(rùn)清，韓寶成，1999）

它考查的是考生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，文化背景，以及各種策略來(lái)進(jìn)行處理加工信息的能力，體現(xiàn)了“用語(yǔ)言做事”的特性。今年的閱讀理解題的設(shè)計(jì)大體與前兩年相似，在選材篇目，文章長(zhǎng)度，語(yǔ)句的復(fù)雜程度上變化不大。雖然文章的詞匯量要求稍高于往年，如考綱上帶* 詞的出現(xiàn)于文中，但對(duì)考生解題并沒(méi)有太大影響?？碱}的設(shè)計(jì)主要包括：1. 掌握主旨與大意2. 了解事實(shí)與細(xì)節(jié)3. 猜測(cè)詞義與語(yǔ)句4. 進(jìn)行推理與判斷5. 領(lǐng)會(huì)意圖與態(tài)度 6. 識(shí)別篇章結(jié)構(gòu)7. 比較與配對(duì)。另外，07卷的閱讀理解提高了對(duì)考生閱讀策略或閱讀技能運(yùn)用的考查，比如C篇 和任務(wù)性閱讀篇?？傮w來(lái)看，閱讀題的難度與往年相差不大，但考點(diǎn)的區(qū)分度對(duì)中等生以下的考生有所提高。

4.  書(shū)面表達(dá)題

07卷的書(shū)面表達(dá)題仍然堅(jiān)持了前幾年“半開(kāi)放”的命題思路，要求考生就“英語(yǔ)課的教師授課語(yǔ)言”發(fā)表自己的看法。今年首次采用“二選一”的形式，即讓學(xué)生在兩種提示信息中選取一種進(jìn)行討論。話題貼近學(xué)生生活，人人有話可說(shuō)，有感可發(fā)，且發(fā)揮空間大。能較好地考查考生的書(shū)面表達(dá)能力。

縱觀全卷，07卷在命題設(shè)計(jì)上繼承了以往幾年命題的成功經(jīng)驗(yàn)，保持試卷整體的相對(duì)穩(wěn)定性；又凸顯了重視基礎(chǔ)，突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際的新課改理念的要求，更加關(guān)注我省中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)。這將“有利于高校人才選拔，有利于基礎(chǔ)教育階段推進(jìn)素質(zhì)教育，有利于高校擴(kuò)大招生自主權(quán)”（浙江省高考命題咨詢(xún)委員會(huì)，2005），體現(xiàn)了新形式下浙江人深化改革而又穩(wěn)中求實(shí)的地域特色。

四、 啟示與反思

1.   改進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高語(yǔ)言綜合能力

新一輪課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的多維化為外語(yǔ)教學(xué)指明了方向。“但近年來(lái)，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)有不斷被淡化的趨勢(shì)”（李也白，2004）。有的人片面理解“改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的傳授和講解的傾向”為否定語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)。在英語(yǔ)作為外語(yǔ)的我國(guó)，目標(biāo)語(yǔ)的環(huán)境支持非常有限，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握就顯得必需而又重要。同時(shí)又不能因循過(guò)去語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的老路，要避免“繁，雜，煩”。我們應(yīng)正確處理語(yǔ)言知識(shí)與能力的辯證關(guān)系，力求語(yǔ)法和詞匯教學(xué)情景化，任務(wù)化，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)境，以提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.  加強(qiáng)閱讀教學(xué)，關(guān)注文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

閱讀對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)之重要人所共知， 但關(guān)鍵是如何優(yōu)化閱讀教學(xué)以切實(shí)提高閱讀教學(xué)的有效性，針對(duì)性。在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)妥善處理好閱讀與詞匯、語(yǔ)言與文化、閱讀策略的培養(yǎng)與自主閱讀的關(guān)系。在高三復(fù)習(xí)階段，應(yīng)根據(jù)高考的題型和難度要求，有針對(duì)性地精選材料，勤加訓(xùn)練，堅(jiān)持多題材，泛體裁，重策略的強(qiáng)化閱讀教學(xué)。

3.  書(shū)面表達(dá)重積累，循序漸進(jìn)是正道

書(shū)面表達(dá)是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的“軟肋”，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的輸入（input）不夠是主因。詞匯貧乏，句式簡(jiǎn)單甚至錯(cuò)誤，連貫性差，篇章意識(shí)缺乏，受漢化思維影響嚴(yán)重，話題意識(shí)淡薄。近幾年高考的書(shū)面表達(dá)題的話題常來(lái)自于中學(xué)生的生活，或熱點(diǎn)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活；同時(shí)加強(qiáng)詞匯和句式的訓(xùn)練，加大語(yǔ)言的輸入，注意閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)在聯(lián)系，從平常抓起，循序漸進(jìn)，而不要過(guò)多地寄希望于背幾篇范文。

參考文獻(xiàn)

劉潤(rùn)清 韓寶成等， 1999，《語(yǔ)言測(cè)試和它的方法》（修訂版），外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

武尊民， 2002，《英語(yǔ)測(cè)試的理論與實(shí)踐》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

浙江省高考命題咨詢(xún)委員會(huì)，2005，《浙江省高考命題解析（英語(yǔ)）》，浙江攝影出版社

浙江省高考命題咨詢(xún)委員會(huì)，2006，《浙江省高考命題解析（英語(yǔ)）》，浙江攝影出版社

李也白，“2004年高考英語(yǔ)試題評(píng)析（全國(guó)卷）”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004年第12期

“07浙江英語(yǔ)卷評(píng)析”， http://www./main.asp?id=1031，2007-6-9　9:29:14