文/神龍跨三江

中職的邊緣生，是普通高中通過(guò)層層篩選所剩下的學(xué)生。大多數(shù)是初中沒(méi)念好，高中上不了，甚至還有初中沒(méi)念完的輟學(xué)生，“雙困生”、“問(wèn)題生”等。其學(xué)習(xí)成績(jī)較差、行為習(xí)慣差、自卑感較強(qiáng)、心理上或多或少地存在些問(wèn)題，這給學(xué)校管理帶來(lái)一定的難度。那么，我們?nèi)绾稳リP(guān)注這些中職邊緣生呢？

提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信心。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中職邊緣生越來(lái)越受到社會(huì)的高度關(guān)注。邊緣生與優(yōu)等生是相對(duì)而言的，我們要用辯證的、發(fā)展的眼光去看待。邊緣生往往有強(qiáng)烈的自尊心，有力求改變落后的積極心態(tài)；有遵守紀(jì)律，提高成績(jī)，好好做人的愿望。我們既要理解他們的過(guò)去，又要看到他們的現(xiàn)在、將來(lái)，要相信：他們是暫時(shí)的落后不是永遠(yuǎn)的落后。我們要堅(jiān)定信心，運(yùn)用教育心理學(xué)原理去認(rèn)真分析、扎實(shí)研究他們的心理，為他們排憂(yōu)解難，積極挖掘他們的潛能，關(guān)注他們的閃光點(diǎn)，以高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心，去幫助他們、關(guān)愛(ài)他們、教育他們……同時(shí)，在教育教學(xué)工作中，我們要樹(shù)立信心，尋求正確的方法，扎實(shí)推進(jìn)工作的開(kāi)展。

立足實(shí)際，以情感人。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分是十五、十六歲，正是青春期逐步轉(zhuǎn)向成熟期階段。他們的一個(gè)顯著特點(diǎn)是關(guān)注自己的內(nèi)心世界，關(guān)注自己的個(gè)性品質(zhì)，關(guān)注自己在老師師心目中的位置。他們希望被發(fā)現(xiàn)、被理解、被尊重、被呵護(hù)，但是他們的心靈是脆弱的，不成熟的。由于種種原因，他們受到的挫折使心靈扭曲、變形，變得冷落待人，郁郁寡合。隨著時(shí)間的推移，會(huì)出現(xiàn)情緒低落、自暴自棄、破罐子破摔等狀況。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的情況，采取以情動(dòng)人，誠(chéng)心待人，用誠(chéng)摯的心去打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)，撥動(dòng)他們的心弦。俗話(huà)說(shuō)：“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)?！蔽覀儽仨毨斫?、尊重他們，特別是在公眾場(chǎng)合，更要尊重他們的人格，語(yǔ)言忌諷刺，態(tài)度忌粗暴，給他們創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，幫助他們與同學(xué)友好相處，以期共同進(jìn)步。我們要關(guān)心他們的疾苦，真心的和他們交朋友，熱情的和他們?cè)捈页?。通過(guò)多種渠道了解他們、親近他們，同時(shí)要細(xì)心觀察，找準(zhǔn)突破口，幫助他們解決日常生活中的一些實(shí)際困難，做到學(xué)生家中有事必訪、有病必探，不斷地增強(qiáng)溝通力度，了解他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到老師的寬容、理解、信任和尊重，使他們?cè)诓煌膱?chǎng)合敢說(shuō)、敢講、敢做，且發(fā)生情感效應(yīng)。

區(qū)別對(duì)待，注重激勵(lì)。激勵(lì)性教育是對(duì)全體學(xué)生而言的，由于他們之間的差異較大，因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中不能用“一把尺子”量到底，要因人而異。有的單科成績(jī)比較差，但音、體、美等方面有特長(zhǎng)；有的屢犯錯(cuò)誤，但仍有脆弱的上進(jìn)心；有的熱衷于吸煙、喝酒、談戀愛(ài)，但卻聰明絕頂，學(xué)習(xí)潛力非常大；有的犯了錯(cuò)誤，能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并發(fā)誓今后絕不再犯，言辭深為肯切，但過(guò)了一段時(shí)間后，又會(huì)故伎重演……像這些情況，我們千萬(wàn)不要用“屢教不改”、“不可救藥”等語(yǔ)言，去挖苦他們、諷刺他們。我們?cè)诮逃顒?dòng)中要善于使用激勵(lì)性的方法，使他們能說(shuō)一聲：“我能行”、“我不會(huì)落后的”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！彼?，在日常學(xué)生管理中，我們要根據(jù)學(xué)生的不同層次，認(rèn)知程度，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，確定其最近區(qū)域，積極地捕捉他們的閃光點(diǎn)，只要有突破，就給予鼓勵(lì)，盡可能的去表?yè)P(yáng)每一個(gè)人，讓他們切實(shí)感到老師對(duì)他的重視、對(duì)他的關(guān)愛(ài)，讓他們重樹(shù)信心，找到自己的落腳點(diǎn)。

以活動(dòng)育人，捕捉閃光點(diǎn)。中職生的道德水平和認(rèn)知水平往往較一般學(xué)生低，缺點(diǎn)多，許多老師為避免負(fù)面效應(yīng)，盡量選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加集體活動(dòng)，但實(shí)際上這是放棄了對(duì)他們的教育時(shí)機(jī)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們，據(jù)其所長(zhǎng)，優(yōu)先讓他們積極參加各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感到集體的溫暖，找到自身的歸宿和價(jià)值。除了鼓勵(lì)他們參加學(xué)校、班級(jí)等活動(dòng)外，還可以為他們開(kāi)展特殊活動(dòng)，如召開(kāi)家長(zhǎng)懇談會(huì)，設(shè)立家長(zhǎng)信箱，堅(jiān)持每周的進(jìn)步表?yè)P(yáng)活動(dòng)，成立互助組，開(kāi)展一幫一活動(dòng)，定期舉辦邊緣生座談會(huì)。這些活動(dòng)的策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施要適合他們的心理特點(diǎn)，做到生動(dòng)活潑，靈活多樣。在活動(dòng)中，我們要認(rèn)真、細(xì)致地捕捉他們各自的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中受到教育，感受到快樂(lè)、感受到溫馨、感受到幸福……

改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法。當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使他們對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！蔽覀円獑l(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。一是聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂教學(xué)效果；二是借用有關(guān)就業(yè)（職業(yè)工種）實(shí)例，為他們創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起他們的好奇與思考；三是在教學(xué)中引導(dǎo)他們尋找生活中的問(wèn)題，既可積累學(xué)科知識(shí)，也可以培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的興趣。這樣，為培養(yǎng)中職邊緣生的綜合素質(zhì)、練就專(zhuān)業(yè)技能、關(guān)注健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。