名校管理：安丘四中

一、激勵(lì)自信揚(yáng)風(fēng)帆養(yǎng)成教育筑基礎(chǔ)

走進(jìn)四中的教室，整齊的桌椅，桌上堆積如山、擺放有序的書籍，正在潛心苦學(xué)的學(xué)子，還有催人奮進(jìn)的教室文化：光榮榜、進(jìn)步欄、座右銘、教室墻壁上的近、遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，前后黑板上的激勵(lì)性標(biāo)語……讓人真正感悟到這是教室，更是學(xué)室。休息的鈴聲一響，近3000人的校園頓時(shí)不見一人，擁擠的校園瞬間變得寬敞寧靜起來。學(xué)生宿舍內(nèi)，學(xué)生已進(jìn)人高效休息狀態(tài)。

（一）四中的墻壁會(huì)說話，四中的草木能育人

走在安丘四中的校園內(nèi)，沒有一處不令人思考，不時(shí)被道路邊、草坪上、花壇內(nèi)的一塊塊警示語或標(biāo)語牌所吸引。安丘四中的校園內(nèi)以優(yōu)美的物化空間，營造出良好的育人環(huán)境，這是安丘四中環(huán)境育人的特點(diǎn)。

墻壁文化注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與自信激勵(lì)。

在安丘四中校門外墻上寫有一行醒目的大字：我們要善待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，做到一個(gè)也不放棄。初人校的學(xué)生觀此話語，未入校門，一種受重視、被信任的感覺便油然而生。

校門西側(cè)墻上所寫就更加精彩：“社會(huì)評(píng)論：安丘四中今非昔比；教師堅(jiān)信：四中學(xué)生潛力無窮；儒士薇言：堅(jiān)持不懈，必定成功；送進(jìn)一個(gè)學(xué)生，還你一個(gè)棟梁；安丘四中，大學(xué)生的搖籃。”使初人學(xué)原本認(rèn)為上大學(xué)遙不可及的學(xué)子，在踏人校門就做起了大學(xué)夢(mèng)。

草坪上、花壇內(nèi)樹立著一塊塊警示語或標(biāo)語牌：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”、“心中有綠，腳下留青”、“育人與育德并舉，樹木與樹人同步”、“一勤天下無難事，長(zhǎng)成大木柱長(zhǎng)天”、“今天送我一個(gè)學(xué)生，明天還你一個(gè)棟梁”、“勤學(xué)大家敬，好問志氣高”。

四中的教室文化搞得紅紅火火，不僅時(shí)刻提醒和警示著學(xué)生守紀(jì)、努力、向上、樂學(xué)，而且還熏陶、感染著學(xué)生的人品和改造著學(xué)生的性格。教室文化雖各具個(gè)性，但自信與努力的主題卻非常一致，如來自學(xué)生的墻上作品：“我自信，我出色；我努力，我成功。”“自信創(chuàng)造奇跡，拼搏續(xù)寫神話。”“腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒?？梢?。”“苦學(xué)三年，幸福一生；逝者如斯，點(diǎn)亮紅燈”學(xué)生創(chuàng)造這種教室文化，也守著這種文化，舉目所見，促人自信，催人奮進(jìn)。學(xué)生靜、專、思、主地學(xué)習(xí)，推門不抬頭，已成了四中一道靚麗的風(fēng)景線。

教學(xué)樓及教室門口的警句讓人警醒：“人門即靜，怕苦莫入”、“圖享受另尋他地，怕苦累莫入此門”、“不敢高聲語，恐驚苦讀人”等。

校宣傳欄雖然簡(jiǎn)陋，但內(nèi)容頗豐，如心理篇、目標(biāo)篇、養(yǎng)成篇、同學(xué)篇、青春篇、成長(zhǎng)篇等。

細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?，F(xiàn)實(shí)、創(chuàng)新、自然、人文共同構(gòu)成的優(yōu)美環(huán)境，改變著安丘四中的“小氣候”，潛移默化，陶冶著學(xué)生的高尚人格，培養(yǎng)著學(xué)生健康的個(gè)性。四中真正達(dá)到了一草一木見精神，時(shí)時(shí)處處都育人，每面墻壁會(huì)說話，每個(gè)景點(diǎn)育人心的境界。

（二）激情宣誓、張揚(yáng)自信風(fēng)帆

通過宣誓提升學(xué)生的自信是安丘四中教育的一大特色。四中的生源大多來自沂蒙山區(qū)，他們對(duì)上大學(xué)充滿了憧憬，但因基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。韓忠玉認(rèn)為：信心是一個(gè)人成功的保證。只有從培養(yǎng)學(xué)生的自信心抓起，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，才能提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出素質(zhì)一流的優(yōu)秀人才！為激發(fā)學(xué)生斗志，他采用激情宣誓揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。

教室左前方的50字學(xué)生誓詞，每周日晚班會(huì)前在班長(zhǎng)帶領(lǐng)下，全班學(xué)生舉起右手，握緊拳頭莊嚴(yán)宣誓：“我非常聰明，我潛力無窮，我要在老師的教導(dǎo)下，告別三閑，靜專思主，刻苦學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，加強(qiáng)鍛煉，全面發(fā)展，為四十歲做準(zhǔn)備！”。正是這鏗鏘有力的誓言，給學(xué)生的思想定時(shí)充電，使他們的自信心得到不斷強(qiáng)化。

不僅有學(xué)習(xí)誓詞，還有跑操詞。每天早晨，上午及下午課間，操場(chǎng)上國旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，學(xué)生跑操步伐整齊，口號(hào)宏亮讓人震撼：“腳踏實(shí)地，奮力拼搏。敢立壯志，誓奪第一，四中學(xué)生，潛力無窮，自強(qiáng)不息，我要成功。”讓人聽了憾人心田，鼓人斗志……很多同學(xué)都說：跑操有利于身體健康，喊一喊，使憂愁煙消云散；宣誓則成了一種心靈的洗禮，一種莊嚴(yán)的承諾。

每天上午第一節(jié)課后，同學(xué)們?cè)诎嗬镞€要高聲齊誦：“一個(gè)人的一生只有三天：昨天，今天和明天。昨天已經(jīng)過去，永不復(fù)返；今天已經(jīng)和你在一起，但很快也會(huì)過去；明天就要到來，但也會(huì)消逝。抓緊時(shí)間吧，一生只有三天。”這種宣誓如戰(zhàn)斗前號(hào)角，拉開了一天學(xué)習(xí)的帷幕。

教師也有誓詞，在每期的開學(xué)典禮上，全體教師向?qū)W生莊嚴(yán)宣誓：“我們用我們的智慧去啟迪學(xué)生，我們用我們的情感去感化學(xué)生，我們用我們的人格去熏陶學(xué)生。”神圣的承諾和著莊嚴(yán)的聲音一起駛進(jìn)學(xué)生的心靈。

（三）養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

單純抓高考，高考好不了，這是校長(zhǎng)韓中玉常說的一句話。這句話既樸實(shí)而又富有哲理。

中學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，一個(gè)人沒有知識(shí)不行，比知識(shí)更重要的是能力，但制約能力的是紀(jì)律、信念、道德、規(guī)范。人才的培養(yǎng)，絕不能以紀(jì)律的松馳、信念的頹廢、道德的滑坡、規(guī)范的消失為代價(jià)。學(xué)生從進(jìn)人四中的第一天起，學(xué)校就以“養(yǎng)成教育”作為突破口，先從怎樣做人開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任組成的校紀(jì)檢查組，從周一至周日，從三操到兩睡，從正課到自習(xí)全方位檢查，督促和教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。抓養(yǎng)成教育，不僅培養(yǎng)了學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生你追我趕，奮勇爭(zhēng)先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。整個(gè)學(xué)校似軍營非軍營，學(xué)生的養(yǎng)成教育達(dá)到了較高層次。

安丘四中德育工作的突出任務(wù)主要有四點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心；二是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想和人生目標(biāo)；三是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；四是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和良好的品質(zhì)。學(xué)校要求每位老師都要注重德育工作，德育工作形式不拘一格，既有轟轟烈烈的大型活動(dòng)，更注重平時(shí)和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)滴積累。

信心教育：安丘四中墻壁文化的主題就是信心教育，宣誓的目的也主要是為培養(yǎng)學(xué)生的自信。為了讓學(xué)生的自信心基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí)，韓忠玉規(guī)定班主任必須幫助學(xué)生制定適于學(xué)生本人的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生由一步之短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)向長(zhǎng)期目標(biāo)邁進(jìn)，讓看得見的進(jìn)步來加固學(xué)生信心，同時(shí)要求老師時(shí)時(shí)注意為學(xué)生樹立信心，如學(xué)校要求老師必須做到的“三個(gè)一”：每天送給學(xué)生一個(gè)微笑，每天說一句鼓勵(lì)學(xué)生的話，每天找一名學(xué)生談話。要求全校教師對(duì)學(xué)生不能說“不”，更不準(zhǔn)說“你不行”，要說“你一定行”、“你很棒”等鼓勵(lì)性話語。

理想教育：安丘四中的理想前途教育除了通過班會(huì)演講賽及各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)外，還有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是舉行該校畢業(yè)的“大學(xué)生返校報(bào)告會(huì)”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行精心安排，所選報(bào)告人不是一帆風(fēng)順的幸運(yùn)兒，而是經(jīng)歷過一段心理波折，從消沉走向理想彼岸的“生于憂患”者，臺(tái)上講得聲淚俱下，慷慨激昂；臺(tái)下聽得熱血沸騰，激情澎湃，十幾位大學(xué)生報(bào)告完畢，“四中學(xué)生潛力無窮，自強(qiáng)不息學(xué)業(yè)必成”的理念已如春風(fēng)化雨般駛進(jìn)眾多學(xué)生心里。

養(yǎng)成教育：習(xí)慣養(yǎng)成的要義之一就是專注做好每一件事，安丘四中養(yǎng)成教育的成就是最令人嘆服的，每天在教室外參觀的人達(dá)百人以上，不管你何時(shí)推門而進(jìn)，但見案頭書如山、室內(nèi)靜無聲，無一抬頭，無一聲響，如人無人之境，不但自習(xí)課如此，起床、早操、上課、午睡、晚睡、洗刷、就餐，學(xué)校都要求學(xué)生真正進(jìn)人狀態(tài)。譬如早操，各班必須列隊(duì)跑步人場(chǎng)，步伐整齊，口號(hào)響亮；午睡、晚睡鈴聲一響必須立即上床，不到點(diǎn)不準(zhǔn)起床；學(xué)習(xí)環(huán)境要求“靜、專、思、主”，學(xué)生的走姿要求“挺胸、抬頭、闊步”。在對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成做出一系列規(guī)定的同時(shí)，還成立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委和學(xué)生會(huì)組成的紀(jì)律檢查小組，從周一到周日，從三課到兩睡，從宿舍到課堂，從正課到自習(xí)，進(jìn)行全方位的檢查與督促，教室門外貼有座次表，寢室門外貼有床位表，以便領(lǐng)導(dǎo)抽查登記和校領(lǐng)導(dǎo)檢查。在教學(xué)樓門口設(shè)校紀(jì)整改欄，教導(dǎo)處嚴(yán)格把關(guān)，將每天存在的問題詳細(xì)地登在上面，督促整改。如推門抬頭率超過20%，要扣班分并整改；寢室每周都要由值班領(lǐng)導(dǎo)和班主任評(píng)出不合格寢室進(jìn)行整頓。

感恩教育：它是安丘四中為培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)及人格而確定的特色教育。針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女多，孩子多以自己為中心，很少去想別人為自己付出的一切，更把父母老師的付出認(rèn)為是理所當(dāng)然，“讓學(xué)生會(huì)感恩，尊敬父母、尊敬師長(zhǎng)，對(duì)幫助自己的人有發(fā)自內(nèi)心的感激”就成為學(xué)校德育工作的主要任務(wù)之一，為此，學(xué)校規(guī)定每學(xué)期都讓學(xué)生寫“親情作文”讓學(xué)生通過作文形式來體會(huì)父母的不易和對(duì)自己的恩情，教育學(xué)生感恩親人，刻苦學(xué)習(xí)，用成績(jī)回報(bào)親人，另外，韓忠玉還要求班主任、語文和政治教師多找一些類似的文章讀給學(xué)生聽，并促使學(xué)生與父母多交流。在每周的班會(huì)上還組織“我觀察到的父母”等討論活動(dòng)。

在四中，養(yǎng)成教育、信心教育已落實(shí)到了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)中。每位教師都樹立了“激發(fā)興趣——教給方法——養(yǎng)成習(xí)慣——培養(yǎng)能力——形成品格”的教學(xué)程序觀。“行為養(yǎng)成習(xí)慣——習(xí)慣形成品質(zhì)——品質(zhì)決定命運(yùn)”的認(rèn)識(shí)與理解首先在教師方面得到深化并傳輸給學(xué)生。韓忠玉始終堅(jiān)持有意有效的原則，開展好各種活動(dòng)。通過升國旗活動(dòng)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等各種活動(dòng)，將養(yǎng)成教育寓于活動(dòng)之中，使養(yǎng)成教育成為了學(xué)生的自覺行動(dòng)。嚴(yán)格有序的學(xué)生管理，自強(qiáng)不息的學(xué)生信心，不考本科誓不休的頑強(qiáng)毅力，什么時(shí)間干什么事的養(yǎng)成教育，處處顯示著四中蓬勃向上的良好學(xué)風(fēng)。

二、教學(xué)工作重落實(shí)，一絲不茍創(chuàng)一流

安丘四中教學(xué)管理及所采取的措施抓得很細(xì)，落得很實(shí)：

（一）實(shí)施分層次教學(xué)，促學(xué)生大面積提高

近幾年為滿足社會(huì)需求，普及高中教育，安丘四中的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，迅速從18個(gè)教學(xué)班增長(zhǎng)到36個(gè)教學(xué)班，生源也越來越廣。除本縣劃片招生外，淄博、濰坊、諸城、昌邑、臨朐，乃至濟(jì)南、黑龍江、新疆等不少外地學(xué)生慕名而來。面對(duì)同一年級(jí)，同一班級(jí)學(xué)生知識(shí)跨度、思維跨度、學(xué)習(xí)水平等都存在較大的差異的事實(shí)，韓忠玉在教學(xué)上不斷探索，走出了一條面向全體、全面發(fā)展、實(shí)行分層次教學(xué)，不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)的路子。

分層次教學(xué)的重心點(diǎn)是“優(yōu)秀生培養(yǎng)”“中程生補(bǔ)弱”“待優(yōu)生轉(zhuǎn)化”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“一刀切”，造成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不了”。實(shí)行分層次教學(xué)，為不同類型的學(xué)生提供適合他們特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓能飛的飛，讓能跑的跑，各得其所。老師在例題講解、課堂提問、課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，分層次教學(xué)。例題由淺到深，低中檔題面向邊緣生，重點(diǎn)講；高檔題目，允許聽不懂的學(xué)生看課本或做習(xí)題。作業(yè)分類選題，使學(xué)生能夠在不同層次、不同方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在備課上的改革是課堂內(nèi)落實(shí)分層次教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，要求教師從備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、作業(yè)等不同層面上準(zhǔn)備，使教的內(nèi)容平衡著錄到不同層次學(xué)生可接受的平臺(tái)上。知識(shí)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、單元測(cè)試、月考等存在問題在教師設(shè)立的學(xué)法檔案中都有記載，在作業(yè)試卷分析教案里面，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生每次考試每次作業(yè)的知識(shí)能力缺陷及相應(yīng)補(bǔ)救措施都有記載，每次考試都有試卷展評(píng)。

（二）促進(jìn)待優(yōu)生轉(zhuǎn)化，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步

每個(gè)班的后30名學(xué)生稱為待優(yōu)生。這些學(xué)生不是不想進(jìn)步，而是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、或?qū)W習(xí)習(xí)慣和方法暫時(shí)處于落后，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是很苦惱的。為了關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，學(xué)校實(shí)行帶“研究生”式承包方法，每個(gè)課任教師承包4-5個(gè)待優(yōu)生，包學(xué)習(xí)、包思想、包生活，要求導(dǎo)師每周要為每個(gè)“研究生”查一作業(yè)，主科知識(shí)過一次關(guān)，談一次心，并作好紀(jì)錄，做到定名單、定制表格、定月報(bào)，一月一次跟蹤調(diào)查，一月一次成績(jī)報(bào)表。學(xué)校制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)業(yè)績(jī)突出的“導(dǎo)師”實(shí)行嘉獎(jiǎng)。

（三）設(shè)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，固強(qiáng)補(bǔ)弱

除了要求在講課過程中注意給學(xué)生固強(qiáng)補(bǔ)弱外，學(xué)校每天上午、下午、晚上還設(shè)置了三個(gè)固定時(shí)間（每節(jié)30分鐘）供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，任何教師不能干預(yù)占用。

（四）重視學(xué)生錯(cuò)題本的利用，實(shí)行單元過關(guān)和二次過關(guān)制度

對(duì)考試出現(xiàn)的錯(cuò)題要求學(xué)生統(tǒng)一匯集到錯(cuò)題本上，加強(qiáng)鞏固，并要求教師針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)二次過關(guān)試卷，要求學(xué)生二次過關(guān)答對(duì)試卷。

（五）備課組建立循環(huán)聽課制度，使組內(nèi)教師教學(xué)平衡發(fā)展

要求每個(gè)教師必須每周提供組內(nèi)公開課一次，聽別人講課一次，并在周三的教研活動(dòng)中集中評(píng)課。

（六）授人以漁而不僅授人以魚

教育的核心是教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。韓忠玉把這條原則牢牢地記在心上。他進(jìn)一步規(guī)范了預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)、作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深人思考的好習(xí)慣。因材施教，分層次教學(xué)，給創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了沃土，學(xué)生的整體素質(zhì)不斷提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。近兩年，全校有80多名同學(xué)在全國、省市學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，今年高考，體育本科進(jìn)線14人，安丘第一，美術(shù)有79人升人本科院校，升本科率在濰坊市也名列前茅。

三、管理干部率先垂范共同打造高考神話

教師坦言：只有不會(huì)教的老師，沒有教不會(huì)的學(xué)生

推開辦公室的門，案頭書如山，室內(nèi)靜無聲，教師們正在伏案?jìng)湔n，埋頭苦干，那專注，那投人，吸引了我們，讓我們激動(dòng)了很長(zhǎng)時(shí)間。打開一本本備課，娟秀的字體，工整的書寫，完整的條目，系統(tǒng)的知識(shí)，實(shí)用的雙邊活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)積累的課后小結(jié)，處處透射出老師們的勤奮與敬業(yè)。

韓忠玉十分注重加強(qiáng)師德建設(shè)和提高教師的業(yè)務(wù)水平，不斷增強(qiáng)教師教書育人，以德立教的社會(huì)使命感，使教師在育人的同時(shí)，不斷自育。學(xué)校印發(fā)了《安丘四中關(guān)于加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的實(shí)施計(jì)劃》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》作為教師的必修內(nèi)容，通過“學(xué)生在我心中”演講比賽、《怎樣做一名好教師》論文評(píng)選活動(dòng)，讀一本《給教師的建議》教育名著等活動(dòng)，大力開展教師職業(yè)道德教育，不斷提高師德水平。為提高教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校實(shí)行“新老教師結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué)同提高”活動(dòng)，學(xué)校明確規(guī)定教師每學(xué)期必須參加兩項(xiàng)“五個(gè)一”活動(dòng)：上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，參加一種崗位培訓(xùn)，編寫一個(gè)優(yōu)秀教案，撰寫一篇優(yōu)秀論文，進(jìn)行一個(gè)教改專題實(shí)驗(yàn)的“五一”業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)活動(dòng)；寫一手好粉筆字，講一口好普通話，寫一手好下水文，搞一手好實(shí)驗(yàn)，畫一手好示范圖的“五一”教學(xué)基本功比賽。腹中有才，胸中有壑。豐富的教育理論及實(shí)踐，給了老師們開闊的視野，提高了他們的育人水平。

學(xué)生誓言：我非常聰明，我潛力無窮

學(xué)生誓詞的核心是樹雄心、立壯志，堅(jiān)信自己的潛力，學(xué)業(yè)必成。誓言蕩去了學(xué)生心中的消沉，充滿的是自信和干勁，和四中學(xué)生交談，他們動(dòng)情地說：“看到老師為了我們的學(xué)習(xí)，廢寢忘食地工作，我們學(xué)習(xí)起來，就有使不完的勁。”

用整合的觀點(diǎn)，聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)教育過程，這是安丘四中實(shí)行整合管理的精神實(shí)質(zhì)。具體地說，就是以學(xué)校為主體，向家庭、社會(huì)輻射，構(gòu)建起課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外，學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的育人“立交橋”。舉辦學(xué)生“親情作文比賽”、設(shè)立家長(zhǎng)來校日等形式，積極尋找學(xué)校、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，用身邊的事來引導(dǎo)教育學(xué)生。學(xué)校實(shí)行封閉管理，開放辦學(xué)模式。通過豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，營造學(xué)生健康成長(zhǎng)的大環(huán)境。

學(xué)校無小事，事事都育人。學(xué)校管理、教學(xué)、后勤供應(yīng)都是為學(xué)生服務(wù)，而學(xué)校的服務(wù)目的是育人，以健康情感教育人，教育情感健康人，育人是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，安丘四中出色地做到了這一點(diǎn)。

總而言之，韓忠玉堅(jiān)持以人為本的教育思想，臥薪嘗膽，勵(lì)精圖治，帶領(lǐng)四中人上下同心，成功探索出了一條適合安丘四中特點(diǎn)的辦學(xué)路子：信心＋養(yǎng)成＋努力=成功。四中的教育教學(xué)生機(jī)盎然，蓬勃向上，與四中人務(wù)真求實(shí)，苦干實(shí)干是分不開的。

安丘經(jīng)驗(yàn)給我們提供了以下幾個(gè)方面的啟示：

1.重視校園文化建設(shè)：墻壁文化、教室文化、校電視臺(tái)、校報(bào)要圍繞“做可愛四中人”這個(gè)主題，培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)不息，永爭(zhēng)第一的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，掌握適合自己的方法，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.德育部門要進(jìn)一步落實(shí)檢查督導(dǎo)機(jī)制，從細(xì)處著手，以嚴(yán)字把關(guān)：德育部門組織每?jī)芍芤淮蔚陌嘀魅螘?huì)不能僅僅是工作布置會(huì)，而應(yīng)變成“研討論”，要研究近期學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生中存在的突出問題及解決辦法，班會(huì)及讀報(bào)課要更有效率地利用，中午休息及體育鍛煉要采取“鐵腕”落實(shí)到位。“要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生”。一片溫暖，一片真情，不斷激起學(xué)生自我加壓，奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。一要放下架子，把學(xué)生放在心上，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷和溫暖，自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)。二要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。”葉圣陶老先生曾說過：“教師應(yīng)時(shí)刻感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的極端重要性。” 三要善待每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能發(fā)揮最佳教學(xué)效益。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中產(chǎn)生了自尊，樹起了信心，鼓起了干勁；從老師的一言一行中懂得了生活的真諦，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了必勝的勇氣。

3.教學(xué)部門要把“短科生”及“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化落實(shí)到每個(gè)人、每一天，設(shè)立必要的測(cè)試、反饋機(jī)制，并作好“一月一跟蹤一總結(jié)”。