《高級(jí)英語(yǔ)》第三版的課堂教學(xué) (I)

“為什么要學(xué)《高級(jí)英語(yǔ)》一類的閱讀教材？”的博文發(fā)表后引發(fā)了熱烈的討論。我的一位同事評(píng)論說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我想了很多年。以前教精讀的時(shí)候覺(jué)得這課教的辛苦但效果并不理想，現(xiàn)在想想精讀還是有存在的必要，因?yàn)檎Z(yǔ)言的提高既要有閱讀量的積累也要有敏感度、準(zhǔn)確性的改善，而后者需要通過(guò)對(duì)好文章的細(xì)致分析獲得。問(wèn)題是在精讀的教學(xué)中怎樣做到細(xì)致而不枯燥，怎樣讓學(xué)生在兩年中“開竅”和“頓悟”?！?/SPAN> 她提出的問(wèn)題讓我思考了很久。是啊，精讀課怎樣才能做到細(xì)致而不枯燥？更重要的怎樣使學(xué)生“開竅”和“頓悟”呢？坦白地說(shuō)，我沒(méi)有現(xiàn)成的答案，我的這篇博文不能回答這些問(wèn)題，但我會(huì)帶著這些問(wèn)題去寫我這篇博客。也希望網(wǎng)友們對(duì)此發(fā)表看法。

《高級(jí)英語(yǔ)》第三版是一本有難度的書，教好、學(xué)好這本書無(wú)疑對(duì)師生的要求是相當(dāng)高的。每個(gè)老師在備課前，不妨先想一想，教《高級(jí)英語(yǔ)》要達(dá)到什么教學(xué)目的？也就是說(shuō)，通過(guò)講解每一課，我們希望達(dá)到總目的是什么？我想，這是一本閱讀教程，其總目的是提高閱讀原文的理解能力。這個(gè)總目的是通過(guò)達(dá)到以下具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的：

l  注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和吸收，增加對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象以及寫作風(fēng)格的敏感性

l  吸納文化信息，擴(kuò)大知識(shí)面，擴(kuò)大視野，挖掘課文的人文精神的內(nèi)涵

l  培養(yǎng)在細(xì)讀和分析性閱讀的基礎(chǔ)上的思辨能力

關(guān)于這些具體目標(biāo)，我在下文里結(jié)合如何上課會(huì)詳細(xì)說(shuō)明。

明確了目標(biāo)后，我們還需要想清楚《高級(jí)英語(yǔ)》的課堂教學(xué)應(yīng)該遵守什么原則？我的建議是：

l  課堂教學(xué)的每項(xiàng)活動(dòng)都是為了加強(qiáng)課文的理解，不是分散或轉(zhuǎn)移對(duì)課文的專注

l  課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與；教師注重發(fā)揮指導(dǎo)的作用

l  語(yǔ)言教學(xué)與人文精神內(nèi)涵的探索不能截然分開，而是有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

以上六點(diǎn)看起來(lái)有些抽象。那么，我們現(xiàn)在先從具體的說(shuō)起，即上課的步驟， steps of handling a text in Advanced English:

Pre-class Activities: (required and highly recommended)

l  Read the whole text

l  Read About the text

l  Read Notes to the Text

In Class Activities:

l  Oral presentation by students

l  Background information

l  Warm-up questions about the text

l  Detailed study of the text

l  Exercises

l  Read, Think, and Comment

l  Group Discussion (Optional but recommended)

要想取得較好的課堂教學(xué)效果，首先應(yīng)該要求學(xué)生做好課堂前的準(zhǔn)備活動(dòng)：閱讀全文，閱讀課文導(dǎo)讀，不要忘記閱讀課文注釋。一般來(lái)說(shuō)，做到閱讀課文并不難的，多數(shù)學(xué)生可以做到。只有個(gè)別學(xué)生連課文都懶得讀就來(lái)上課，等著老師一口一口地喂他吃飯。不客氣地說(shuō)這樣的學(xué)生別指望從這門課有多少收獲。讀一遍課文僅僅是最基本的要求，但還不夠?！陡呒?jí)英語(yǔ)》的課文大都有相當(dāng)?shù)碾y度，第一遍讀下來(lái)很可能有摸不著頭腦的感覺(jué)。這時(shí)，About the text就有用了。和舊版比，第三版增加了About the text, 導(dǎo)讀，介紹文章的創(chuàng)作背景、總體格局、主題、寫作手法等，引導(dǎo)學(xué)生注意此文的特別之處。目的是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課文，免得他們感到無(wú)從下手，從而在課堂上處于一種消極被動(dòng)的狀態(tài)。我前面說(shuō)，不要忘記讀注釋。注釋提供課文中提到的歷史事件、歷史人物、地里、文化、宗教等各方面的背景知識(shí)。有的學(xué)生可能認(rèn)為，課文已經(jīng)很長(zhǎng)了，再讓我讀注釋，不是太煩了嗎？我想告訴你，也許表面上是增加了閱讀量，但注釋幫助你掃除障礙，是事半功倍之舉。我們歷來(lái)認(rèn)為，語(yǔ)言和思想內(nèi)涵是結(jié)合的，學(xué)好一篇文章不能只限于研究語(yǔ)法、詞匯、句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)一定要注意內(nèi)容，在吸收語(yǔ)言的同時(shí)思考問(wèn)題，擴(kuò)大知識(shí)面。注釋的功能是幫助學(xué)生了解與課文理解相關(guān)的文化信息。總之，這三個(gè)步驟是預(yù)習(xí)時(shí)必須做到的，也是我強(qiáng)烈推薦的。因?yàn)檎n前的充分準(zhǔn)備是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要部分，也是學(xué)生課堂參與的必要條件。如果這三步認(rèn)真完成了，那么學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)對(duì)課文有了初步的理解，已經(jīng)掌握了一些關(guān)鍵詞匯，一些難點(diǎn)自己已經(jīng)攻破了，他們將帶著還沒(méi)有解決的問(wèn)題來(lái)上課。他們上課的心態(tài)不是被動(dòng)地聽(tīng)老師講解，他們不僅帶著耳朵，而且?guī)еX子，期望在老師的指導(dǎo)下解決更難的問(wèn)題，并使得師生有時(shí)間和精力去深入探討課文的文化內(nèi)涵與人文精神?？傊?，預(yù)習(xí)的重要性如何強(qiáng)調(diào)都是不過(guò)分的，因?yàn)轭A(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生思維和鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂參與的先決條件。預(yù)習(xí)的三個(gè)步驟一個(gè)也不能少。上課帶著問(wèn)題有備而來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生做個(gè)勤奮主動(dòng)的學(xué)生而不是懶惰被動(dòng)的學(xué)生。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成充分預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師可以設(shè)計(jì)一些辦法來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。比如，教師可要求學(xué)生上課前在一張紙上寫下如下的內(nèi)容: 文章題目，作者姓名，發(fā)表年代；用3-4句話總結(jié)文章的大意；就文章的寫作或內(nèi)容提出2-3個(gè)問(wèn)題。這樣可以做到一石二鳥：一是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)；二是使得教學(xué)甩掉盲目性，更有針對(duì)性。

關(guān)于in class activities，我將用不同的課文舉例闡述我的教學(xué)觀點(diǎn)。

首先，上課時(shí)我會(huì)要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備three books—textbook, notebook and an English-English dictionary.一般來(lái)說(shuō)，課本是會(huì)帶上的?，F(xiàn)在的學(xué)生過(guò)于依賴電腦，多媒體、PPT，等，喪失了記筆記的習(xí)慣。而我恰好覺(jué)得記筆記是個(gè)值得推薦的學(xué)習(xí)方法。記筆記可以鍛煉聽(tīng)力、大腦的反應(yīng)、寫字的速度、篩選重點(diǎn)的能力，加強(qiáng)記憶，有利于復(fù)習(xí)等多種好處。備一部英-英詞典是必要的，老師可以挑選幾個(gè)詞在課堂上集體查詞典，這件事我后面還會(huì)提到。

課堂活動(dòng)的第一步是 Oral Presentation. 這是第三版新增加的學(xué)生參與項(xiàng)目，目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)，圍繞課文的有關(guān)方面收集資料信息，開展調(diào)研，形成自己的觀點(diǎn)，用口語(yǔ)流利地加以呈現(xiàn)。從上課的一開始就強(qiáng)調(diào)并以各種形式鼓勵(lì)學(xué)生參與是我們應(yīng)該記在心里的。口頭陳述題目可參考課本里的suggested topics. 也可自選，但要圍繞課文進(jìn)行。

例如: Lesson 4 Everyday Use

Suggested topics for oral presentation:

a. Alice Walker and her work

b. Compare the two sisters Dee and Maggie

c. Comment on the character of Mrs. Johnson。

第一個(gè)題目介紹作者的簡(jiǎn)歷和主要作品有利于了解作者的寫作意圖和風(fēng)格，并引起學(xué)生進(jìn)一步閱讀該作家作品的興趣。其他兩個(gè)題目有關(guān)故事主要人物的刻畫，對(duì)理解課文主題很有幫助。總之，我們要牢記：我們課堂上所進(jìn)行的一切活動(dòng)都是為了更好地、更深入地理解課文，而不是轉(zhuǎn)移分散視線和注意力。一課有一個(gè)口頭陳述即可，時(shí)間掌握在5-10分鐘。根據(jù)北外英語(yǔ)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生做口頭陳述的積極性非常高漲，內(nèi)容豐富，PPT的水準(zhǔn)高超。Oral presentation 可以小組為單位準(zhǔn)備，選一個(gè)人代表小組做陳述。例如，如全學(xué)期課上學(xué)7篇課文，則可把全班分成7個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一課的口頭陳述。用PPT做口頭陳述是個(gè)好形式，不要念預(yù)先寫好的稿子。要面對(duì)全班講話，有eye contact. 學(xué)生口頭陳述完畢，教師需做出相應(yīng)的反應(yīng)，進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)提出改進(jìn)的建議。

In class activities 的第二步是介紹課文背景信息，包括課文中涉及的背景難點(diǎn)，如人物、地點(diǎn)、歷史事件、文學(xué)文化典故，等。這是課堂教學(xué)的組成部分，如果學(xué)生的口頭陳述提供了需要的背景，那么教師做些必要的補(bǔ)充即可。背景信息的提供是為了幫助學(xué)生更好地理解課文，掃除理解障礙，所提供的背景信息必須與課文的主題有密切關(guān)聯(lián)，背景知識(shí)的介紹不要另立新題，因而轉(zhuǎn)移或分散學(xué)生閱讀課文的注意力并且加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。掌握好介紹背景信息的課堂時(shí)間，一般不超過(guò)半個(gè)課時(shí)。

例如：Lesson Three Cups of Tea

背景知識(shí)可以包括：

l  介紹此書的主要內(nèi)容以及重要性；

l  作者Greg Mortenson的背景：他是什么人？為什么要為巴基斯坦北部山區(qū)一個(gè)小村莊建立學(xué)校？

l  當(dāng)?shù)氐牡乩?、歷史、人文環(huán)境的背景，從當(dāng)?shù)丨h(huán)境的艱苦看到建校的艱辛，突出建校的重大意義。

每課提供多少背景信息因課文內(nèi)容而異。有些課文并不需要很多的附加背景知識(shí), 如第三版第二課 Hiroshima—the “Liveliest City” in Japan中關(guān)于廣島原子彈爆炸的背景眾所周知，或過(guò)需要，利用學(xué)生的口頭陳述來(lái)解決，教師可作補(bǔ)充。而有些課的背景至關(guān)重要。如第9、10課”A More Perfect Union”是競(jìng)選總統(tǒng)奧巴馬的一篇關(guān)于美國(guó)種族問(wèn)題的重要講話，在他成功的競(jìng)選中起了關(guān)鍵性的作用。這個(gè)講話是事出有因，即有背景的。這個(gè)背景一定要在處理課文前交代清楚，否則學(xué)習(xí)這篇講話的意義大打折扣。所謂事出有因是指奧巴馬原來(lái)所屬的教堂的牧師Reverend Wright在布道中發(fā)表了攻擊美國(guó)的言論。奧巴馬的處境很微妙，對(duì)他的競(jìng)選不利，他必須做出回應(yīng)，即 ”A More Perfect Union”，在這篇講話中他直率地陳述了他與Reverend Wright的關(guān)系、客觀地評(píng)價(jià)了此人，陳述了自己在種族問(wèn)題上的立場(chǎng)，等等。他的講話坦誠(chéng)、尊重歷史、不帶偏見(jiàn)，且邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，因此贏得了廣泛好評(píng)和支持，將“壞事變成好事”。講話的背景與講話的內(nèi)容是密切關(guān)聯(lián)的，是課堂教學(xué)不可缺少的部分。

（待續(xù)）