學校課程設置與排課選課的研究與實踐

單位：海南中學

第一負責人：黎當賢

主要成員：吉萬松、陳輝

（該成果獲得海南省基礎教育課程改革教學研究成果二等獎）

    一、研究背景與意義

    高中新課程對傳統(tǒng)課程的最大突破和超越就是極大地增強了課程的豐富性的學生對課程的選擇性，這也正是此次高中課程改革的核心價值追求之一，它為學生在普遍達到共同要求的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展提供了廣闊空間。而學校應該如何設置課程，如何為學生提供這種多樣性和選擇性，如何使學生能科學合理地選擇課程，就成為實施新課程首先遇到的難題。為此，必須對學校課程設置應如何落實國家課程方案的總體要求，滿足不同學生的發(fā)展需要；應如何充分利用現(xiàn)有課程資源，彰顯學校特色，實現(xiàn)培養(yǎng)目標；應如何遵循知識的內(nèi)在邏輯和學生的認知規(guī)律，提高課程設置和教學管理的科學性有效性；應如何幫助學生科學合理地選課，提高課程管理效率和教學的有序高效等問題，進行全面深入的研究與實踐，以便為學校課程設置與排課選課提供理論依據(jù)、基本思路、實踐模式以及制度和技術保障。以逐步建立起既符合國家課程方案的總體要求，又符合我校實際，體現(xiàn)學校特色，有利于學生在共同基礎上實現(xiàn)有個性發(fā)展，不斷完善，充滿活力的學校課程體系，以確保新課程在學校的有效實施，以滿足學生多樣性發(fā)展和選擇的需要。

    二、研究與實踐過程

    從進入新課程之前的2003年暑期開始，學校就參加了海南省教育廳組織的高中新課程實驗學校課程設置與排課選課項目組的研究。在國家和省課改專家指導下，我們認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案（實驗）》和各學科課程標準，摸清課程資源狀況（包括教師能否勝任所有模塊教學），確立了以《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案（實驗）》為指導，堅持把新課程的理想和要求與學校的現(xiàn)實條件和具體實踐相結合，依法科學實施高中新課程的指導思想，采取以實驗項目帶動、分級管理與分類推進相結合的辦法和堅持小步走好、循序漸進的推進策略。成立了以分管教學副校長為組長，教務科正副科長為副組長，由各教研組長組成的“學校課程設置與排課選課實驗項目組”。先由教研組長帶領學科全體教師根據(jù)國家課程方案、課程標準和現(xiàn)有課程資源，擬定本學科的三年課程方案（包括理工經(jīng)濟類、人文社會類、學科特長類的課程設置方案），提出不同發(fā)展方向?qū)W生的修習要求與建議，再由學校進行統(tǒng)籌、規(guī)劃和安排，制定出學校的課程設置方案，在此基礎上編制《學生選課指導手冊》（包括國家課程方案、學校三年課程設置方案、不同發(fā)展方向?qū)W生的修習要求和選課建議、選課程序、選課要注意的問題、擬使用的教材版本、不同類型學生三年課程規(guī)劃參考樣表等），并在2004年秋季起始年級試行。在試行過程中，每學年都會根據(jù)新課程的總體要求和實驗過程中出現(xiàn)的新情況新問題，對課程設置進行適當調(diào)整，研究和探索課程設置與排課選課的新途徑新方法新手段，及時總結經(jīng)驗、鞏固成果，并開發(fā)出計算機網(wǎng)絡選課系統(tǒng)，使學校課程設置和排課選課走上了良性循環(huán)的軌道，逐步形成了我校在學校課程設置與排課選課實踐中的基本經(jīng)驗和實踐模式。

    三、成果主要內(nèi)容

    （一）課程設置的“三大根本”

    1、以國家課程方案和課程標準為根本依據(jù)。為了實現(xiàn)課程改革目標，國家對普通高中課程結構進行了調(diào)整。新課程包括必修課，選修Ⅰ和選修Ⅱ（選修Ⅱ是學校根據(jù)當?shù)厣鐣?jīng)濟、科技、文化發(fā)展需要和學生興趣開設的校本課程）。一個高中生上滿三年的課時并通過相應考試可以獲得約180個學分，其中必修學分為116分，選修學分約為64分，占36%。高中新課程的基礎性、多樣性和選擇性，為學生實現(xiàn)在共同基礎上有個性的發(fā)展提供了可能。為此，學校的課程設置必須以國家課程方案和課程標準為根本依據(jù)，開齊開足必修課程，包括音樂、美術、體育與健康和綜合實踐活動等課程，盡量多開選修Ⅰ和選修Ⅱ課程。

    2、以凸顯學校特色和促進學校發(fā)展為根本方向。學校的培養(yǎng)目標和辦學特色也影響著學校的課程設置。學校課程設置既應著眼于國家課程理念，也應努力凸顯學校的辦學特色。“品德優(yōu)良、基礎寬厚、素質(zhì)全面、個性鮮明、特長突出、主動發(fā)展、適應未來”是我校的培養(yǎng)目標，“全面發(fā)展、理科見長、科學與人文兼?zhèn)?、藝體突出”是我校的辦學特色。據(jù)此，我們的課程設置著眼于開好國家課程，多開校本課程；優(yōu)化理科課程，拓展人文課程；開足藝術體育健康課程，增開心理健康課程。努力構建重基礎、有特色，多元化、高質(zhì)量，能滿足學生主動發(fā)展和終身發(fā)展需要的學校課程體系，為建設高質(zhì)量、有特色、國內(nèi)一流、國際知名的示范性高中打下堅實基礎。

    3、以學生發(fā)展為根本追求。學校課程要尊重學生的主體性和獨特性，要以滿足學生在共同基礎上的有個性發(fā)展和多樣性選擇為目的，要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，要能促進學生的主動發(fā)展和終身發(fā)展。

    （二）課程設置的“三項原則”

    1、課程編排應著眼于學生的多樣性選擇，使其實現(xiàn)在共同基礎上的個性特長的充分發(fā)展。學生的多樣性選擇主要表現(xiàn)為對學習內(nèi)容的選擇、對學習時間的選擇和對學習強度的選擇。高中新課程以模塊為基本教學單位的課程設置模式和學分管理，為學生根據(jù)自身秉賦、志向、基礎，自主靈活地選擇課程提供了可能。為了盡可能滿足各類學生對學習內(nèi)容的選擇，就要確保在開齊所有必修模塊的基礎上，盡可能多開選修Ⅰ模塊和選修Ⅱ模塊，讓各類學生都能各得其所。為了盡可能滿足學生對學習時間的選擇，就要使同一模塊在不同學段重復開設，讓學生決定哪個先學哪個后學；為了盡可能滿足學生對學習強度的選擇，既可開出全模塊課程（每周4節(jié)），也可開出半模塊課程（每周2節(jié)），讓學生可學快些，也可學慢些。

    2、課程編排應尊重知識體系的內(nèi)在邏輯和學生的認知規(guī)律。學科之間、系列之間、模塊之間、專題之間，有遞進關系的，應按次序開設；沒有遞進關系的，則可平行開設，或不按次序開設。學科中有內(nèi)在邏輯關系的必修模塊或選修模塊，設置不間隔，修習不中斷，以便學生根據(jù)自己的基礎和能力，循序漸進修習課程，獲取所需學分，減少因知識遺忘而溫故知新的所需時間，提高修習效率。

    3、課程編排應兼顧課程資源的充分利用和教學管理的有序高效。學校可以通過合理安排，一是要使得多數(shù)教師每個學段都有課上，以免造成教師學段工作量大起大落，資源閑置和浪費；二是要確保教師授課量大體均等，負擔合理；三是同一學段開出的模塊要有利于學生分流，提高開課效益；四是每位教師一個學段最多只可同時開出兩個不同模塊，以保證開課質(zhì)量。對信息技術、通用技術、音樂、美術等課程資源相對不足的學科，則可按年級班數(shù)對半分段開課，讓學生分批修習，以解決專用教室和學科教師相對不足的矛盾，最大限度地利用現(xiàn)有資源，滿足學生的選課需要。另外，要依據(jù)各學科課程標準對各類不同發(fā)展方向的學生提出的選課建議和學分要求，排出各類不同發(fā)展方向的三年課程規(guī)劃樣表，供學生參考，減少學生選課的盲目或短視，提高選課效率，減少學生選課后在管理上分流整合的難度，便于對學生在初步確定選課的大體方向后，實行按類編班，捆綁式教學，減少學生走班上課的頻度，確保教學管理的有序高效。

    （三）課程設置的“三種模式”

    我校在課程設置上實行“定餐制”、“配餐制”和“自助餐制”相互補充協(xié)調(diào)的課程編排模式。

     “定餐制”是針對各學科必修學分中的必修模塊、必選模塊和綜合實踐活動而言的。學生要按課程標準的規(guī)定修習所有必修模塊和必選模塊，要參加研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務，打好共同基礎，修滿必修學分，達到畢業(yè)要求。

     “配餐制”是針對選修Ⅰ模塊而言的，即根據(jù)各學科課程標準提出的不同發(fā)展方向的修習建議和高考要求，編制出適合不同發(fā)展方向需要的3年課程規(guī)劃參考樣表，供學生根據(jù)自己的基礎和志向自主選擇，以滿足不同類型學生的發(fā)展需要，實現(xiàn)共同基礎上的有所側重，并達高考要求。

     “自助餐制”則是針對音樂、美術、體育的任選模塊和部分學科的選修Ⅰ模塊，以及選修Ⅱ而言的，學生可根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展需要自由選擇，以實現(xiàn)個性特長的充分發(fā)展。

    （四）課程設置現(xiàn)況

    我校從高一第一學段開始，就全部開出所有學習領域的14個科目的必修課、研究性學習和40多門校本選修課。高一，語文、英語、數(shù)學必修課按全模塊（每周4節(jié)）開設；政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術必修課按半模塊（每周2節(jié)）開設；音樂、美術、體育、研究性學習、校本課程每周2節(jié)，學生自主選修。高二高三，高考科目選修Ⅰ按全模塊開設，開出量達到或超出高考范圍；非高考科目必修或選修模塊按半模塊開設，達畢業(yè)要求；音樂、美術、體育、研究性學習、校本課程每周2節(jié)，學生自主選修。音樂、美術、體育與健康、技術、校本課程完全放開選課。音樂并行開設音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演、創(chuàng)作等6個模塊，美術并行開設美術鑒賞、繪畫、工藝、書法等4個模塊，體育并行開設健康教育、田徑、球類（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球）、體操（健美操、韻律操、體育舞蹈）、民族民間體育（武術套路、太極拳）等五大系列的10個模塊。通用技術和信息技術在完成必修模塊后，通用技術并行開設簡易機器人制作、電子控制技術、汽車駕駛與維護等3個模塊；信息技術并行開設網(wǎng)絡技術應用、多媒體技術應用、算法與程序設計等3個模塊。音樂和美術、信息技術和通用技術按年級班數(shù)對半分段交叉開設。校本課程每學期開出50余門，供學生自主選擇。研究性學習每周2節(jié)，一個學年完成一個課題；社會實踐主要內(nèi)容為高一時的軍訓和高二時安排在教學時間內(nèi)的為期一周的社會實踐，由學校統(tǒng)一安排進行；社區(qū)服務安排在雙休日或節(jié)假日完成。這樣的課程設置和課時安排，既保證了學生共同基礎的實現(xiàn)，也滿足了學生對學習內(nèi)容、學習時間和學習進程的多樣性選擇，保證了學生個性化發(fā)展的需要；既最大限度地發(fā)揮了現(xiàn)有課程資源的優(yōu)勢，也較好地解決了一些學科課程資源相對不足的矛盾。

    （五）選課指導的“六個要素”

    一是成立以校長為主任的選課指導委員會和由擬任教師組成的班級選課指導小組；二是編制《學生選課指導手冊》，全面介紹學校課程設置情況、修習要求和選課建議；三是利用高一新生軍訓期間的晚自習修時間和在新選修模塊開出前，通過學校廣播電視系統(tǒng)和網(wǎng)絡系統(tǒng)，向?qū)W生宣講新課程，推介新模塊；四是針對學生選課中盲目、短視、多變等問題，加強心理教育和人生規(guī)劃教育，幫助學生正確認識自我，增強人生規(guī)劃意識和能力；五是通過家長會向廣大家長宣傳新課程，宣傳新的教育觀、課程觀、教學觀、人才觀、質(zhì)量觀，使家長成為新課程的促進派，成為幫助學生科學選課的“高參”；六是開發(fā)計算機選課系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)上選課，既減輕了選課統(tǒng)計工作量，也及時記錄了學生的修習過程，為學分管理打下基礎。

    四、成果實踐效果

     新課程背景下學校課程設置與排課選課的研究與實驗，較好地解決了學校課程設置與學生選課中遇到的各種問題，確保了國家課程方案在學校的全面落實。我們確立的學校課程設置的“三大根本”、“三項原則”、“三種模式”，使學校課程設置既較好地體現(xiàn)了國家要求，彰顯了學校的辦學優(yōu)勢和特色，體現(xiàn)了知識體系的內(nèi)在邏輯和學生的認知規(guī)律，基本滿足了學生的多樣性發(fā)展和選擇需要，實現(xiàn)了在共同基礎上的有個性的發(fā)展，又符合學校的現(xiàn)實條件，使課程資源得到充分利用，并實現(xiàn)教學管理有序高效。成立指導學生選課組織，建立選課制度，編制《學生選課指導手冊》，開發(fā)計算機選課系統(tǒng)實現(xiàn)網(wǎng)上選課，確保了學生選課的科學合理和高效，又減輕了學校管理部門對學生選課的統(tǒng)計工作量，也及時記錄了學生的修習過程，為學分管理打下基礎。這一研究成果，不僅有力地推進了新課程在學校的科學有效實施，也對建立既符合時代要求又體現(xiàn)學校特色，有利于學生全面而有個性發(fā)展，不斷完善充滿活力的學校課程體系，起到了重要作用。

    五、成果特色與創(chuàng)新

    本成果，把新課程的理想理念與學校的現(xiàn)實條件與具體實踐相結合，既體現(xiàn)了國家課程方案課程標準的總體要求，也符合學校的實際，較好地滿足了學生的發(fā)展需要，為學校課程設置與排課選課提供了理論依據(jù)、基本思路、實踐模式以及制度和技術保障，較好地解決了實施新課程所面臨的重大瓶頸問題，確保了新課程在學校的有效實施。其基本經(jīng)驗得到各級領導和專家的肯定，對各類普通高中具有現(xiàn)實的指導和借鑒意義。相關文章多次發(fā)表于《中國教育報》、《中小學管理》、《新教育》等刊物，相關經(jīng)驗在全國新課程推進工作經(jīng)驗交流會上交流，學校領導數(shù)十次應邀到進入新課程的省市介紹經(jīng)驗，2009年該成果被省教育廳評為新課程實驗推廣項目，在全省推廣。