這里先回答第一個(gè)問題：
1、人們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，但怎樣讓有網(wǎng)癮且厭學(xué)的孩子擺脫網(wǎng)癮，對學(xué)習(xí)感興趣呢？
首先，對網(wǎng)絡(luò)的愛好不是網(wǎng)癮，網(wǎng)癮是指對網(wǎng)絡(luò)的依賴達(dá)到不能自控的地步。這種情況的形成非一朝一夕之故。孩子本身的自我控制能力不強(qiáng)，家長又缺乏有效的管理，家校缺乏教育上協(xié)同和配合。既然形成這種壞習(xí)慣。不是一下子就能戒掉的。這類學(xué)生基本上對學(xué)習(xí)完全喪失了興趣。
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其次，同拌的拉攏。上世紀(jì)八十年代，美國哈佛大學(xué)的一項(xiàng)心理學(xué)研究成果證明，青少年的學(xué)壞，既不是由于家庭，也不是由于學(xué)校，而是主要是由于同拌的影響。就是說產(chǎn)生網(wǎng)癮的是一個(gè)群體。學(xué)校和家長要時(shí)刻關(guān)注孩子跟什么人交往，以防交上不良的朋友。 ' n! u9 r! n, H- e& H
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如何使染上網(wǎng)癮的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 - M! Z. Q8 f/ N+ l" U6 W.
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1。 對其控制，暫時(shí)禁上網(wǎng)。就象戒毒一樣，斷其毒源。
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2。科任老師對其進(jìn)行功課的個(gè)別輔導(dǎo)。要掌握從易到難的原則，持之以恒地做下去，學(xué)生才會(huì)漸漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，期間尤其要注重對他們進(jìn)行自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。
3，班主任，任課教師和家長要協(xié)同配合，幾股繩擰成一股勁，形成教育的合力。 & F, q% v7 w) Q. x
4，優(yōu)秀的學(xué)校和良好的班風(fēng)中最利于轉(zhuǎn)化。如果所在的學(xué)校和班級都比較差，學(xué)習(xí)興趣的形成難度就大，戒除網(wǎng)癮不大容易，效果就相對來得慢一些。
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5，上述問題在比較差的學(xué)校，比較差的班級中出席最多。一但出現(xiàn)了是比較麻煩的，最好以預(yù)防為主。
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6，既然問題已經(jīng)出了，就不要回避，要有非解決不可的決心和信念。想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。相信辦法總比困難多。
我不同意把這類問題歸為心理健康問題，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)興趣缺失引發(fā)的。有效的解決辦法也只能從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)生一但對學(xué)習(xí)喪失了興趣，如果不產(chǎn)生網(wǎng)癮，說不定還會(huì)產(chǎn)生更可怕的毒癮呢。如果孩子對學(xué)習(xí)感興趣（上癮）了，就不會(huì)產(chǎn)生其他的癮。
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這里提醒家長如果你的孩子對學(xué)習(xí)不感興趣的矛頭一出現(xiàn)，就要及時(shí)加以治理?，F(xiàn)在的家長普遍比較忙，孩子開始厭學(xué)不太在意，一但問題嚴(yán)重起來，就著急了。須知黃帝內(nèi)經(jīng)：“上工治未病”的思想是深刻的。 & A. C; f/ z F/ N2 `' L
2、現(xiàn)在為什么越來越多的孩子厭學(xué)？根源在哪？
現(xiàn)在越來越多的孩子厭學(xué)，根源是他們越來越學(xué)得不成功。正所謂學(xué)習(xí)成績越差越不想學(xué)，越不想學(xué)成績越差，陷入惡性循環(huán)之中。在小學(xué)的起始年級，陷的還不深。但是，長期持續(xù)下去問題就會(huì)很嚴(yán)重
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構(gòu)成學(xué)習(xí)興趣的心理機(jī)制是成功、積極的情緒情感體驗(yàn)、積極的自我評價(jià)三個(gè)要素，這三個(gè)要素共同相互作用形成興趣。在這三個(gè)因素中成功是客觀因素，是最重要的，它是決定興趣形成與否的客觀的，也是最重要的因素。如果孩子在學(xué)習(xí)上成功了，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒情感體驗(yàn)，也就是喜歡或熱愛，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生積極的自我評價(jià)，也就是自信。所以，說來說去，客觀的成功因素，決定其他兩個(gè)主觀因素的產(chǎn)生，也決定著興趣的產(chǎn)生。你學(xué)得不成功，甚至一塌糊涂，自信和愛好全消失了。就不會(huì)有學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生。
學(xué)習(xí)不成功，基本無什么興趣的學(xué)生在小學(xué)一年級比重甚微。隨著年級的升高比重越來越大這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中沒有升留級造成的。孩子小學(xué)數(shù)學(xué)沒有學(xué)懂，到了初中怎么學(xué)習(xí)代數(shù)？須知知識是建構(gòu)的。光抱怨老師教的不好，是不完全客觀的。這也是當(dāng)前有償家教屢禁不止的一個(gè)重要原因吧。
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孩子厭學(xué)的產(chǎn)生是不平衡的。薄弱學(xué)校和薄弱班級此類現(xiàn)象很普遍。優(yōu)質(zhì)學(xué)校則比較少見。著名教育家劉京海所在的上海閘北八中原來就是一個(gè)典型的薄弱學(xué)校。反之，北京四中、湖北黃崗中學(xué)則少見。
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作為學(xué)校和老師要當(dāng)心：孩子的小成功會(huì)導(dǎo)致大成功，使學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚；也可能是小失敗積累成大失敗，致使學(xué)習(xí)興趣完全喪失。一定要防微杜漸。
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作為家長也要特別當(dāng)心：您孩子變的越來越不想學(xué)習(xí)，就表明已經(jīng)學(xué)得很失敗，學(xué)習(xí)興趣在漸漸喪失。一定要在矛頭剛剛出現(xiàn)是就密切注意，并馬上解決，拖延不得。
第三章 興趣 4 s( [/ L3 V" E2 c
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興趣及其特點(diǎn) 8 p! @6 C2 f& }- o8 H/ d
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興趣是指人力求認(rèn)識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性心理傾向。人對有興趣的事物，總是說起來津津有味，做起來其樂無窮。朱熹曾寫了一首《四時(shí)讀書樂》的詩，贊嘆春天是“讀書之樂樂何如，綠滿窗前草不除”，夏天是“讀書之樂樂無窮，撥琴一奏來熏風(fēng)”，秋天是“讀書之樂樂陶陶，起弄明月霜天高”，冬天是“讀書之樂何處尋？數(shù)點(diǎn)梅花天地心”，抒發(fā)了他對讀書的濃厚興趣。一般來說，興趣的產(chǎn)生既受主觀因素的影響，也和客觀條件有關(guān)。有吸引力的事物能夠引人注意，這是客觀條件的作用，個(gè)人知識經(jīng)驗(yàn)的豐富程度，教養(yǎng)水平的高低，這些主觀因素對興趣的產(chǎn)生也起重要作用。興趣也同主客觀特性是否相適應(yīng)有關(guān)。研究表明，中等難度的任務(wù)，往往與個(gè)體能力相適應(yīng)，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問題，激發(fā)不了人們的好奇心；過難的問題會(huì)使人望而生畏，信心不足。它們都難于引起人的興趣。
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一般說興趣有3個(gè)基本特點(diǎn)。 # l2
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一、興趣的指向性特點(diǎn) 6 B* i j- \- [, @7 g5 D,
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任何一種興趣總是針對一定事件，為實(shí)現(xiàn)某種目的而產(chǎn)生的。人對他所感興趣的事物總是心向神往，積極地把注意力指向并集中于該種活動(dòng)。例如，在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)，學(xué)校舉辦了舞會(huì)、卡拉OK、乒乓球比賽、辯論會(huì)、足球比賽等多種活動(dòng)。學(xué)校成員參加哪種活動(dòng)是有選擇的，在這個(gè)選擇過程中必然伴隨著某種情感，促使成員趨向于某種活動(dòng)，而且趨向完成之后，還在心理上產(chǎn)生一種滿意之感，這就是興趣的指向性的表現(xiàn)。興趣的指向性不是指偶然的、一時(shí)性地傾向于某種事物，而是指經(jīng)常地、主動(dòng)地去觀察和思考某一事物，并渴望去研究它和獲得它。
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興趣的指向性是建立在需要的基礎(chǔ)之上的。但它和由生理需要所引起的對事物的暫時(shí)指向不同。這種指向性是社會(huì)實(shí)踐要求反映在人的頭腦中，變成個(gè)人的需要，并在它的推動(dòng)下產(chǎn)生的。興趣的指向性不僅在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，也在需要的基礎(chǔ)上發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們在各種需要滿足的基礎(chǔ)上又產(chǎn)生新的需要，這就是興趣的指向也得到豐富和提高。英國偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文在學(xué)生時(shí)代非常喜歡搜集標(biāo)本，對昆蟲鳥獸有著特殊的愛好。七歲時(shí)，他就認(rèn)真搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲，他的小臥室簡直像一個(gè)小型博物館，每一件標(biāo)本他都系上標(biāo)簽。當(dāng)時(shí)守舊的校長罵他是“二流子”，父親也認(rèn)為他“不務(wù)正業(yè)”，但他不管，繼續(xù)和小鳥、小魚、小昆蟲打交道。一天他剝開一塊老樹皮，發(fā)現(xiàn)有兩只罕見的甲蟲，便兩只手各提了一只，然而，這時(shí)他又發(fā)現(xiàn)了一只新種類的甲蟲，兩只手不夠用了，便把一只甲蟲銜在嘴里。不料那蟲子出于自衛(wèi)，放出一股辛辣的液體來，把他的舌頭灼傷了。正是因?yàn)樗兄鴱?qiáng)烈的興趣，善于直接從大自然索取第一手資料，不斷探索物種起源問題，最后才能創(chuàng)造生物進(jìn)化的理論。由此可以看出，達(dá)爾文起初是想要了解某些生物現(xiàn)象而對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)后又有新的發(fā)現(xiàn)，于是又要滿足新的需求，同時(shí)產(chǎn)生新的興趣，如此不斷探索，這樣就對生物學(xué)形成了豐富而持久的指向，最終使他成為一位偉大的生物學(xué)家。
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一個(gè)人對什么優(yōu)先表現(xiàn)出興趣，對他所指向的客觀事物的價(jià)值，不同時(shí)代的人和同一時(shí)代不同的人都不盡相同。這種差異有其社會(huì)歷史原因。 % L2 N% s4 ]3 {
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在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)歷史階段，人們在生產(chǎn)實(shí)踐和日常生活中形成對科學(xué)、文化和體育等方面的興趣，這具有普遍性。在階級社會(huì)，人們的興趣指向還表現(xiàn)出一定的階級內(nèi)容。在資本主義制度下的許多青年人，往往以自己利益為重，把腐朽沒落的生活方式作為優(yōu)先指向的第一樂趣。在社會(huì)主義制度下成長起來的青年人，則熱衷于為人民服務(wù)，把建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)，造福人類作為自己的志趣。例如當(dāng)前社會(huì)不斷涌現(xiàn)出來的模范人物李素麗、徐虎、徐洪剛、李潤五等同志，就是在我們社會(huì)主義制度下有著崇高志趣的典型代表。當(dāng)然，隨著改革開放的深入，資產(chǎn)階級的腐朽思想也侵蝕著一些青年人，如只注重外貌和服飾，把吃喝玩樂放在不恰當(dāng)?shù)奈恢?，對庸俗低級的東西發(fā)生濃厚的興趣等，這些都會(huì)導(dǎo)致他們誤入歧途，危害社會(huì)。
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二、興趣的情緒性特點(diǎn) , G4 X1 S/ w+ A6 ]2 c3 a4 |8 _3 G
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許多心理學(xué)教材和字典中給興趣下定義時(shí)都指出興趣帶有情緒性。所謂“有興趣”，是由大腦皮層和腦下皮層生理上實(shí)現(xiàn)相應(yīng)情感的那部分腦組織的興奮引起的?？梢?，這是一種伴隨（或不伴隨）任何一種活動(dòng)的情感。臺(tái)灣學(xué)者王克先生所著《學(xué)習(xí)心理》一書中提出興趣是“具有感情色彩的心理狀態(tài)”?！吨袊蟀倏迫珪?教育卷》也把興趣看成是“情緒狀態(tài)”。索里（J.M.Sawrey）在他的《教育心理學(xué)》一書中，把興趣和“增加快感”聯(lián)系起來，日本學(xué)者冢田毅的《新教育心理學(xué)事典》中認(rèn)為，興奮是伴隨快感和期待而產(chǎn)生的。日本《世界大百科事典》中把興趣看成是“產(chǎn)生快感”的心理狀態(tài)。上面的論述代表了當(dāng)前心理學(xué)界對興趣的一般認(rèn)識。生活實(shí)踐表明，人在從事他所感興趣的活動(dòng)時(shí)，總會(huì)感到愉快、滿意；如果一個(gè)人做他沒有興趣的工作時(shí)，總覺得是苦差事。興趣廣泛的人，在他的生活中總是充滿歡樂；缺乏興趣或興趣淡薄，則會(huì)使人的生活變得枯燥乏味，整日處在煩悶和苦惱之中。
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三、興趣的動(dòng)力性特點(diǎn) + T3 ^# k,
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興趣在活動(dòng)中的動(dòng)力性作用，已為心理學(xué)家和教育家所承認(rèn)。杜威把興趣看做是活動(dòng)的原動(dòng)力，他說：“除非一個(gè)對象或一個(gè)觀念里面有了興趣，其中便沒有鼓勵(lì)人去做的原動(dòng)力”。皮亞杰在論述興趣的作用時(shí)，把它說成是“能量的調(diào)節(jié)者”，起發(fā)動(dòng)儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量的作用。前蘇聯(lián)高等學(xué)?！镀胀ㄐ睦韺W(xué)》教材把興趣看做是“推動(dòng)認(rèn)識的機(jī)制”。在潘菽主編的《教育心理學(xué)》中，認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。
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無數(shù)事實(shí)表明，一個(gè)人在做他不感興趣的工作時(shí)，很難調(diào)動(dòng)起積極性，當(dāng)然也不可能出色地完成任務(wù)?？茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，教育工作者對新人的培養(yǎng)，勞動(dòng)者的技術(shù)革新，無不是在對本職工作的濃厚興趣支配下，通過辛勤地勞動(dòng)才實(shí)現(xiàn)的。
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興趣起動(dòng)力性的作用可概括為下列兩個(gè)方面：
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1.對一個(gè)人所從事的活動(dòng)起支持促進(jìn)作用 7 [9 c# s D0 O% t1 ?# y
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對某件事情或活動(dòng)有了興趣，就想要積極地、持久地去接觸它，探求它。不僅積極投入到該項(xiàng)活動(dòng)中，而且能夠創(chuàng)造性地、出色地完成它。 + F$ b/ {" y4 y; `
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2.為未來職業(yè)做準(zhǔn)備 ' D5 |5 W4 P) D+ u) ~%
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兒童時(shí)期喜歡繪畫，這很可能是他后來成為畫家的準(zhǔn)備，兒童喜歡拆卸、裝配玩具或其他物件，這種活動(dòng)往往為未來從事物理學(xué)方面的工作做準(zhǔn)備。[1]
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除了以上3個(gè)基本特點(diǎn)外，興趣還與年齡和性別有緊密聯(lián)系，興趣隨年齡和性別的不同而變化，這是興趣的兩個(gè)附屬特點(diǎn)。 $ |7 i g/ M8 D: c&
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一是興趣的年齡特點(diǎn)。興趣和人的年齡增長是正相關(guān)。年齡增長直接影響人的興趣的數(shù)量和質(zhì)量。目前心理學(xué)關(guān)于興趣和年齡關(guān)系的研究多集中在兒童年齡發(fā)展階段和興趣變化方面。
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心理學(xué)工作者在一項(xiàng)研究中，用追憶法調(diào)查了225名學(xué)生興趣發(fā)展情況。結(jié)果表明，從小學(xué)后半期到中學(xué)，興趣發(fā)生著顯著變化，進(jìn)入青年期后進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)、讀書、看電影、聽音樂等已不只是為了游戲，而是向認(rèn)知、文化追求的高度發(fā)展。青年期的認(rèn)識興趣在對象和內(nèi)容方面都在發(fā)生變化，不但內(nèi)容豐富了，也顯現(xiàn)出個(gè)性興趣特色。
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對認(rèn)識興趣中具有中心意義的讀書傾向變化的研究表明，不同年齡階段兒童的讀書興趣是有其各自特點(diǎn)的。9～13歲這一年齡階段的兒童是讀書最盛時(shí)期，進(jìn)入青年期讀書活動(dòng)的比率逐漸減少。但隨著年齡增長、選擇力更強(qiáng)，感受性和理解力更敏銳，讀書的質(zhì)量也就更高。根據(jù)讀書興趣隨年齡增長而變化的研究，可以把讀書興趣分為6個(gè)階段。
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第一階段（4～6歲）為繪畫期，第二階段（6～8歲）為能說期，第三階段（9～10歲）為童話期，第四階段（10～15歲）為故事期，第五階段（15～17歲）為文學(xué)期，第六階段（17歲～）為思想期。
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處在故事期的兒童是因?yàn)樗麄兿霃默F(xiàn)實(shí)生活的具體描繪中獲得社會(huì)的間接經(jīng)驗(yàn)。文學(xué)期是挖掘社會(huì)內(nèi)在東西的自我追求時(shí)期。思想期是探索人生奧秘的理念時(shí)期。青年期同時(shí)具有這3個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。青年期所以有強(qiáng)烈讀書興趣，概括起來有如下原因：
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（1）讀書可以滿足在兒童身上發(fā)展起來的抽象思維的要求。 7 J. p" h,
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（2）為了了解個(gè)人沒有直接參加的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 8 X7 \( j) o. f3 p+ `%
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（3）從現(xiàn)實(shí)步入自己所向往的或所要模仿的事物或人的理想。 8 w1 ?8 B+
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（4）為了完成自己的價(jià)值體系。 x2 C' V7 s3 t# ]' I!
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（5）為了獲取適應(yīng)社會(huì)的必要信息。 8 k/ q/ R* F+ a7 L%
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（6）能夠激發(fā)情緒的興奮。① ! Z! G; G*
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根據(jù)教育經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)的研究，可以把兒童的認(rèn)識興趣發(fā)展分為3個(gè)階段，即有趣、樂趣、志趣?，F(xiàn)簡述如下： ( n3 s8 J* W4 w$ @! o
有趣。這是興趣發(fā)展的初級水平。在兒童身上表現(xiàn)出的是直接興趣。如鮮艷的物體，優(yōu)美的音樂，突然發(fā)生的奇異的變化，都能引起兒童的興趣。當(dāng)他們知覺這些物體時(shí)，不僅感到滿足，并且表示要求把這些現(xiàn)象一而再再而三地出現(xiàn)在他們面前，否則他們就會(huì)產(chǎn)生不滿意感，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的哭鬧和憤怒。但早期兒童的興趣是未分化的，帶有直觀性、盲目性和廣泛性。他們雖然對現(xiàn)有的知覺對象非常專注，當(dāng)引起它們感興趣的物體從他們面前消失時(shí)，他們就會(huì)憤怒和啼哭。但是，使他安靜也并不難。觀察和實(shí)驗(yàn)都表明，此時(shí)只要把他的注意引向另外某個(gè)新奇事物上，他對剛剛知覺的事物的興趣就會(huì)消失，而被新的興趣所代替。可見，這是初級水平的興趣。
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樂趣。這是在有趣基礎(chǔ)上定向發(fā)展而形成的，是興趣發(fā)展的中級水平。這時(shí)兒童的興趣已不只是停留在事物的表面現(xiàn)象了，已開始探究事物發(fā)展的原因和結(jié)果，探討事物的內(nèi)在聯(lián)系。例如，對生物感興趣的學(xué)生，他們就想知道我國生物資源的豐富程度，想了解生物發(fā)展的歷史，我國生物的主要類群，生物資源的保護(hù)，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和開發(fā)等知識，為了弄清這些問題，他們可以提出各種各樣的問題，并從各種途徑，如教科書、課外讀物、報(bào)紙、雜志、電視等方面去尋找答案?？傊?，這種水平的興趣已具有穩(wěn)定性、豐富性和間接性。
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志趣。當(dāng)人的興趣與遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合的時(shí)候，便由樂趣發(fā)展為志趣，這是興趣發(fā)展的高級水平。這時(shí)，他們已在廣泛興趣的背景上形成以自己個(gè)性特性為中心的興趣。他們對世界的發(fā)展、人生的意義、倫理道德等等問題都有了興趣。他們喜歡熱烈地討論這些問題，深刻地去體驗(yàn)，千方百計(jì)地想要尋找這些問題的答案。只要認(rèn)為是正確的答案，他們就把它作為自己行動(dòng)的指南，并為之而奮斗。
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總之，隨著年齡的增長，具有個(gè)性傾向的興趣越來越明顯地和一個(gè)人的理想、信念相聯(lián)系。 ' Z; Q v# S2 R; C7 X)
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兒童從出生時(shí)候起，在一定生活條件和教育條件的影響下，經(jīng)過一系列年齡階段直到青年期，兒童興趣的發(fā)展和其他心理特征的發(fā)展一樣，也是一個(gè)不斷地由量變到質(zhì)變、從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的有規(guī)律的發(fā)展過程。上面關(guān)于兒童興趣發(fā)展3級水平的論述，只是從兒童興趣發(fā)展過程中作一總的概括，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能說明兒童興趣發(fā)展的復(fù)雜性。
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大學(xué)生入學(xué)前后興趣廣狹人數(shù)百分比（500人）① # s& C% U+ w$ o&
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進(jìn)入青年后期，由于他們身心的高度發(fā)展，受所學(xué)專業(yè)教育、個(gè)人理想和人生觀的影響，他們的興趣也有了新特點(diǎn)。據(jù)研究表明，大學(xué)生的興趣既廣泛又多樣，他們對書籍、娛樂和社會(huì)生活的各方面問題都有非常廣泛的興趣。從入學(xué)前后的大學(xué)生興趣調(diào)查材料中可以說明這方面問題。
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由于大學(xué)生的理想明確，志向堅(jiān)定，自我約束能力強(qiáng)，因此他們能夠自覺地調(diào)節(jié)和控制自己的興趣，做到使興趣廣泛而不雜亂，中心明確而不狹窄。
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二是興趣的性別特點(diǎn)。 # K+ v2 M2 j; E. k; T3 h6 s
人們之間興趣的差別是否和性別有關(guān)，在學(xué)術(shù)界還存有爭議。但從許多人的調(diào)查分析中可以看到興趣有受性別影響的傾向。 7
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日本曾對高校生（相當(dāng)于我國的高中生）和大學(xué)生中男女學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查（見下表） % |% [) @8 [$ J' n) Z# x* ~
青年學(xué)生的興趣（%） 3 a, S! Y! N, o) |& X w! u
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結(jié)果表明，高校的女生比較傾向于文學(xué)，男生則比較傾向于自然科學(xué)。 4 ~ O!
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我國心理學(xué)工作者對中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的異同調(diào)查也表明，男生對理科的興趣稍高于女生，女生對文科的興趣略高于男生。
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①摘自高玉祥，《個(gè)性心理學(xué)》，北師大出版社，第89頁。 " t9 }8 \: n: n" s:
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① 摘自高玉祥，《個(gè)性心理學(xué)》，北師大出版社，第90～92頁。 : y I9 x# `' r-
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① 高玉祥等，《大學(xué)生興趣特征淺析》，《全國第五屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集》，第188頁。 " ^$ Q' e% J/ r5 L9 K) l( r- ~/ Y
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興趣與個(gè)性心理特征 ' \2 Z+ O- S: T2 D* E* q
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興趣受能力制約。通常別人對未知的東西還沒有提出問題和解決的時(shí)候，而自己提出了問題并通過自己的能力可以解決它，個(gè)人對該事物就容易發(fā)生興趣。當(dāng)自己感到問題的難度太大或太容易時(shí)，個(gè)人對它就難以發(fā)生興趣。從這一事實(shí)表明，興趣和個(gè)人的能力以及人對它是否需要有直接聯(lián)系。
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興趣與氣質(zhì)、性格相關(guān)聯(lián)。國外有些研究者認(rèn)為，內(nèi)向和外向兩種性格類型的人相比，在學(xué)習(xí)成績方面，內(nèi)向的人略高于外向的人。在我國有人通過對兩個(gè)年級大學(xué)生氣質(zhì)、性格調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)就學(xué)的學(xué)生中內(nèi)向型性格者的成績大大高于外向型性格者。有人對大學(xué)三年級學(xué)生318人的測驗(yàn)和調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)內(nèi)向者的成績高于外向者。
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在文理科學(xué)生的對比研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)理科的內(nèi)向?qū)W生的成績高于學(xué)習(xí)文科的內(nèi)向?qū)W生。（見下表） , r6 }: @6 j1 U k. Z# B% K
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文、理科學(xué)生中內(nèi)向分?jǐn)?shù)的分布情況
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有人于1976年用明厄蘇達(dá)多相人格量表（MMPI）測查發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)和動(dòng)物學(xué)的研究生的社會(huì)內(nèi)向分?jǐn)?shù)高于社會(huì)學(xué)和歷史學(xué)研究生的社會(huì)內(nèi)向分?jǐn)?shù)。也有人發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)物理學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)的大學(xué)生要比學(xué)習(xí)商業(yè)管理學(xué)的大學(xué)生內(nèi)向得多。
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我國的研究資料也表明，在文、理科學(xué)生之間，理科學(xué)生表現(xiàn)得要比文科學(xué)生更為內(nèi)向些。 $ O u5
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產(chǎn)生上述情況的原因，被認(rèn)為是與個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的不同影響有關(guān)。外向的學(xué)生更多地喜歡參加社會(huì)活動(dòng)，因此，他們愛好文科，在這方面學(xué)習(xí)成績也較好。內(nèi)向的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多出于內(nèi)向品質(zhì)，嚴(yán)于律己，持之以恒，因此，他們多愛好理科，這方面的學(xué)習(xí)成績也較好。①
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人生觀是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中最高組成成分，它與興趣也是相關(guān)聯(lián)的。
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人生觀就是人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。它是世界觀的重要組成部分，是世界觀在人生問題上的體現(xiàn)，集中探討人生方面的問題。如人活著是為了什么？人的一生應(yīng)該怎樣度過才有意義？應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人等等，都是人生觀的問題。再如怎樣看待理想、前途、生死、苦樂、榮辱、幸福、道德、戀愛婚姻等等，也屬于人生觀的范疇。由于在社會(huì)實(shí)踐中所處的地位不同，生活環(huán)境不同，文化素養(yǎng)不同，人們對于人生的價(jià)值、生活的目的和意義等問題，都有不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，形成不同的人生觀。資產(chǎn)階級人生觀的最大特點(diǎn)是個(gè)人主義，把剝削他人和追求利潤視為人生的根本目的。無產(chǎn)階級人生觀的特點(diǎn)是集體主義，把全心全意為人民服務(wù)視為人生的根本意義，把實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想視為人生的最高目標(biāo)，最大的樂趣。具有不同人生觀的人，興趣也不同。興趣至少可以劃分為積極的、有益的、高尚的、美好的，和消極的、有害的、低下的、丑惡的兩類。凡是能引導(dǎo)人們對有益于社會(huì)的事業(yè)執(zhí)著追求的興趣，凡是有益于人的身心健康，就是積極的興趣；凡是損害國家和他人利益，整日沉醉于花天酒地之中，導(dǎo)致一個(gè)人消沉以至墮落的興趣，就是低下的興趣。興趣與人生結(jié)下不解之緣，它像影子一樣終生陪伴著你。而高尚的興趣可以培養(yǎng)，低級的興趣可以改造，其關(guān)鍵是要樹立正確的人生觀。學(xué)習(xí)的興趣就是來自正確的人生觀。為什么有的人把興趣集中在學(xué)習(xí)和鉆研科學(xué)文化知識上呢？就是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的意義有深刻的認(rèn)識，就是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為只有這樣才能有真正的歡樂。如果沒有追求人類進(jìn)步堅(jiān)定信念，科學(xué)家牛頓決不會(huì)大半輩子廢寢忘食地鉆研，以至把懷表當(dāng)做雞蛋煮；文學(xué)家高爾基也不會(huì)“撲在書上，像饑餓的人撲在面包上一樣”；當(dāng)代數(shù)學(xué)家陳景潤也不會(huì)如醉如癡地摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。
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志向做為一種重要的個(gè)性心理傾向性，是個(gè)體的目標(biāo)指向和追求，也是與興趣密切相關(guān)的。 ' R5 x!
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宋代哲學(xué)家張載認(rèn)為：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！睆囊欢ㄒ饬x上講，有什么樣的志向，就有什么樣的興趣。有志向的人，他的興趣往往就是實(shí)現(xiàn)志向的一個(gè)組成部分和有益補(bǔ)充。當(dāng)然早期的興趣和后來的事業(yè)不能劃等號，但是興趣引導(dǎo)興趣者向志向的實(shí)現(xiàn)、事業(yè)的成功邁步。如果我們把志向的實(shí)現(xiàn)比作盛開的鮮花，那么，興趣就是最初的萌芽和蓓蕾。興趣導(dǎo)致志向的形成，促進(jìn)志向的實(shí)現(xiàn)，反過來，志向一經(jīng)樹立，又為興趣提供了永不竭盡的源泉。古今中外許多有作為的人，追溯到他們青少年時(shí)，總是先有興趣然后才有志向的。俄國生理學(xué)家巴甫洛夫，是在10歲時(shí)，看了一本通俗的生理學(xué)讀物，才對這門學(xué)科發(fā)生了強(qiáng)烈的興趣，立志研究生理學(xué)的。我國當(dāng)代著名的數(shù)學(xué)大師華羅庚，就是在青少年時(shí)代看了許多數(shù)學(xué)書籍，引起興趣才立志研究數(shù)學(xué)的?？梢?，志為趣之本，趣為才之華。興趣如果不變成奮斗的志向，就容易患上興趣多變的毛病，就只能“乘興而來，興盡而返”?？靠陀^事物的趣味性誘發(fā)而來，這就如同色彩繽紛的肥皂泡一樣，稍遇阻力就會(huì)破裂。因此，我們必須讓興趣升華為志趣，使個(gè)人興趣與遠(yuǎn)大的理想連在一起，使之具有明確的方向性和目的性。只有這樣，興趣才會(huì)真正對人的才能產(chǎn)生持久的強(qiáng)大的支持作用，使得人能夠自覺地去克服工作、學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，才不會(huì)在興趣的海洋里盲目沉浮。
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讀書的興趣，是一種綜合性的效應(yīng)。培養(yǎng)讀書的興趣，就需要有崇高的志向和頑強(qiáng)的毅力，有志讀下去，才能產(chǎn)生興趣；有興趣讀下去，就會(huì)使自己產(chǎn)生大志。沒有遠(yuǎn)大的志向，是興不來、趣不生的；缺乏頑強(qiáng)的毅力，是興不長，趣不久的。明確的目的是培養(yǎng)興趣的沃土。心理學(xué)認(rèn)為，堅(jiān)定的目的性，能使人們的大腦皮層建立起相應(yīng)的優(yōu)勢，以利于成功。在偉大的目的鼓舞下，人們將以高漲的情緒，豪邁的氣概去知書，去用書，使讀書的興趣不斷高漲，即使在讀一些引不起興趣的書籍時(shí)，也能保持高度的注意力，抵擋住各種打岔的念頭、分心的思緒的干擾。
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第四章 興趣的培養(yǎng)
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激發(fā)和培養(yǎng)興趣的具體方法 7 F ^5 |+ x2 o; U
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一、認(rèn)知法（即認(rèn)識法） 2 ?$ I; H8 z4 |; v
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蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯在給他過去的學(xué)生的一封信中這樣寫道：“……人應(yīng)該有一個(gè)唯一的職業(yè)，這就是：他應(yīng)該做一個(gè)大寫的人，真正的人。如果你能理解這一要求……在任何地方你都會(huì)對那里的一切發(fā)生興趣，在任何地方都會(huì)做出對生活有價(jià)值的事情來?！雹俅_實(shí)，如果一名教師不能充分認(rèn)識到自己的教育重任，是決不可能產(chǎn)生對教育工作的興趣的。
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同樣，對于一名學(xué)生來說，如果對自己學(xué)習(xí)的意義不明確，自然不可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此對學(xué)生來說，就要使他們明確學(xué)習(xí)的意義，不僅要使他們把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的遠(yuǎn)大目標(biāo)聯(lián)系起來，而且要使他們知道自己所學(xué)的每項(xiàng)知識和專業(yè)技能的目的，以及這些知識技能對自身及社會(huì)的意義。這樣，學(xué)生才可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚和持久的興趣。
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那么，在學(xué)校教育這一重要的學(xué)習(xí)途徑中如何運(yùn)用這一方法呢？可以從以下幾個(gè)方面入手： b&
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1.進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育 ) L, F4 Y: b* J p% O1 _/ u; h
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研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，采用生動(dòng)而適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如通過以“為四個(gè)現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)”、“知識在四個(gè)現(xiàn)代化中的作用”等為主題的班會(huì)，可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)與祖國建設(shè)事業(yè)的關(guān)系。通過“到宇宙去旅行”等科學(xué)幻想活動(dòng)，可以使學(xué)生對未來科技的發(fā)展有感性認(rèn)識，從而產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)，以便將來進(jìn)一步探索宇宙奧秘的愿望。通過組織學(xué)生到國家重點(diǎn)大學(xué)，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參觀并與知名教授、科學(xué)家座談，使學(xué)生認(rèn)識到科技對現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義，了解著名科學(xué)家的求知經(jīng)歷，從而使學(xué)生增強(qiáng)為建設(shè)祖國而努力拼搏的信心和決心。高爾基曾諄諄告誡青年：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才智發(fā)展得越快，對社會(huì)就越有益……”①一些優(yōu)秀的理科教師在講課時(shí)，經(jīng)常有意識地介紹這門學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展水平，以及進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)家沈元在中學(xué)教課時(shí)，用詩歌的語言指出：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠”，“二百年來，難住了所有的數(shù)學(xué)家。”②正是這些啟人心扉的話語，在少年陳景潤的心田播下了崇高理想的種子，激勵(lì)著他以濃厚的興趣，頑強(qiáng)的意志去奪取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。如果我們的老師在課堂教學(xué)中，都能像沈元老師那樣，激發(fā)學(xué)生從小樹立攀登科學(xué)高峰的雄心壯志，那將會(huì)產(chǎn)生何等巨大的精神力量呀！
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2.進(jìn)行理想教育 ' \+ _0 v3 n# C;
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我們已經(jīng)知道，培養(yǎng)興趣的最終目標(biāo)，就是要使興趣由有趣、樂趣發(fā)展到志趣，因?yàn)橐粋€(gè)具有遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)強(qiáng)烈，和會(huì)固定；反之，一個(gè)胸?zé)o大志、得過且過的學(xué)生，他就不可能養(yǎng)成強(qiáng)烈而固定的興趣。因此，在教學(xué)中，我們就應(yīng)當(dāng)把興趣的培養(yǎng)和樹立遠(yuǎn)大的理想結(jié)合起來，不要為興趣而興趣，甚至使興趣庸俗化。
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3.使學(xué)生明確認(rèn)識到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義及與自己的關(guān)系，認(rèn)識到學(xué)習(xí)某一知識對整個(gè)知識學(xué)習(xí)的作用 $ b# Q/ O9 \! y1 L' h+ m
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如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)刂v解一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，以及數(shù)學(xué)對科學(xué)技術(shù)、國防和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的意義。從而使學(xué)生明確數(shù)學(xué)的重大作用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，提高對數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到它是人類生存發(fā)展的基本手段，是改善人民生活的基本保障。同時(shí)將當(dāng)今世界各個(gè)國家先進(jìn)的勞動(dòng)技術(shù)及其對整個(gè)人類的貢獻(xiàn)告訴給學(xué)生，使學(xué)生逐漸地重視勞技，產(chǎn)生學(xué)好勞技的興趣。學(xué)習(xí)生物，可將生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景告訴給同學(xué)們，比如講到基因工程，則可將現(xiàn)實(shí)生活中人們所關(guān)注的減肥的內(nèi)容簡單地告訴同學(xué)們，說明科學(xué)工作已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了人類的基因序列中有專門控制人的肥胖的基因，叫做肥胖基因，當(dāng)此基因表達(dá)異常時(shí)，就會(huì)造成人的肥胖。這些研究還都在進(jìn)行之中，如果能夠研究成功，那么有關(guān)肥胖這個(gè)困擾人類健康的問題將會(huì)得到控制。經(jīng)過這樣的介紹，使學(xué)生明確認(rèn)識到此部分知識對人類生活的重大意義，從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
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二、漸近法 4 n! j7 i" K+ ^8 V, N8 W- u: W e
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俗話說，一鍬掘不出一口水井，一口吃不成胖子。同樣，牢固的興趣也不是一朝一夕形成的。美國著名的教育家米切爾?柯達(dá)說：“以完成一些事情來開始每天的工作是十分重要的，不管這些事情多么微小，他給人們一種獲得成功和有目的感覺。”對每一項(xiàng)具體工作也都可以先考慮做成這項(xiàng)工作的一部分，即使是不重要的部分，以形成對后來工作的興趣和信心。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對教師來說，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮兩方面，一是教學(xué)內(nèi)容在一定程度上必須與已有知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，完成為學(xué)生所不知道的知識課題，是很難使他們感興趣的。這就是說，凡是過深過難的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)必須給予學(xué)生以某種新的知識；完全為學(xué)生早已理解的知識內(nèi)容，也是很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的。這就是說，凡是過淺的過易的教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師在講新教材時(shí)，都注意與舊知的聯(lián)系，并將新的內(nèi)容分成一定量的幾節(jié)來講。如果一次講得太少，學(xué)生消化快，則使講課變得枯燥，如果講得過多，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，同樣會(huì)使學(xué)生感到沉悶乏味。外語教師們發(fā)現(xiàn)，每一節(jié)課講的新詞匯量只有不超過詞匯總量的5%時(shí)，學(xué)生才能保持高度的興趣。這個(gè)數(shù)據(jù)當(dāng)然是個(gè)平均數(shù)，不同的人是有變化的。教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同對象做個(gè)別處理。據(jù)此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意深淺得當(dāng)，難易適度；也就是教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生經(jīng)過一定努力所能掌握的。同時(shí)，還應(yīng)善于在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，講授某些新知識，并把新知識納入到已有的知識體系之中。另外教師在布置學(xué)生作業(yè)或指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，必須考慮先易后難，先淺后深。只有這樣，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度的調(diào)動(dòng)起來。那么對于學(xué)生來說，如何進(jìn)一步增強(qiáng)自己的興趣呢，下面我們就重點(diǎn)介紹兩種方法：
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1.假裝喜歡法 : _: B7 U;
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我們每一個(gè)人差不多都有自己喜歡的功課。同時(shí)我們也會(huì)有不感興趣的功課，這類偏科現(xiàn)象在學(xué)生當(dāng)中非常普遍，它不僅影響我們的學(xué)習(xí)成績，而且影響我們在學(xué)習(xí)工作中所必需的某些基礎(chǔ)知識的掌握，甚至?xí)O誤我們的前途。有一名初中學(xué)生非常偏愛語文，小學(xué)時(shí)就發(fā)表過文章，有的還被收入文集出版。但他卻不喜歡數(shù)學(xué)，因此，初中畢業(yè)未能通過升學(xué)考試，直到得知自己落榜的消息后，痛哭不已。我們應(yīng)當(dāng)接受這個(gè)教訓(xùn)。對我們來說，應(yīng)該有最喜愛的功課，而不應(yīng)有不感興趣的功課。如果一旦在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有偏科現(xiàn)象，就必須立刻意識到應(yīng)當(dāng)盡快加以糾正。之所以產(chǎn)生不感興趣的功課，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)根源在于——態(tài)度：認(rèn)為它不重要，學(xué)習(xí)它沒有多大意義，學(xué)起來太困難，凡此種種態(tài)度就導(dǎo)致了我們對某門功課的感情上的疏遠(yuǎn)。根據(jù)心理學(xué)上的“親密效果”現(xiàn)象的解釋，對感情上疏遠(yuǎn)的功課，必然表現(xiàn)得不親密，不感興趣，甚至討厭。但是心理學(xué)家又告訴我們，任何不感興趣甚至討厭的情緒都不是先天就有的，而是隨著我們對待事物的態(tài)度的變化而變化的，態(tài)度變化了，興趣也就變化了。如果我們在對不感興趣的功課在態(tài)度上能夠變得感興趣，我們在情緒上自然就不會(huì)討厭這些功課了。我們可以用“假裝喜歡”的方法來使我們的態(tài)度發(fā)生改變。世上許許多多弄假成真的事實(shí)都證明了這個(gè)方法的有效性。例如，有一位朋友，他非常喜愛聽民歌，但是有一段時(shí)間里廣播、電視、舞臺(tái)上盡是五花八門的流行歌曲，想聽民歌聽不到，怎么辦呢？他就裝假喜歡聽吧，免得煩心。結(jié)果，他竟成了流行歌迷。這正如位心理學(xué)家說的那樣：“假如你‘假想’對工作感興趣，這態(tài)度往往會(huì)使你的興趣變成真的?！薄秾W(xué)習(xí)與興趣》的作者所進(jìn)行的一項(xiàng)“滿懷興趣地學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)中，也是利用“假裝喜歡”的方法來逐漸培養(yǎng)興趣，下面是一位名叫丹尼婭?斯卡爾金娜的女學(xué)生在進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的心理感受。
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“使我最感枯燥無味的課程是數(shù)學(xué)。”丹尼婭說，“在14天以前，我開始就這門課程做實(shí)驗(yàn)。我在桌旁坐下來，打開了課本。當(dāng)我搓著手對課本說：‘我喜歡你！’的時(shí)候，的確，我當(dāng)時(shí)心里想，我一定會(huì)立刻對它有興趣的，也許，我甚至?xí)幌聬凵蠑?shù)學(xué)?？墒牵Y(jié)果并不是這樣。在做完這個(gè)小練習(xí)以后，我確實(shí)變得高興了些。可是，我就懷著這種好的心情演算起習(xí)題來。習(xí)題很難，我快要打呵欠了，但是，這時(shí)我想起了實(shí)驗(yàn)，就忍住了，可是，這一天的實(shí)驗(yàn)并不成功。每當(dāng)我剛一開始有些興趣的時(shí)候，我就想到實(shí)驗(yàn)，想到我已經(jīng)有了一些收獲。當(dāng)然，在這之后，興趣就消失了。這樣持續(xù)了幾天。可是，在9月21日這一天，發(fā)生了這樣一件事：我還是在演算習(xí)題，第二道習(xí)題我怎么也算不出來。我試著用各種方法去算，但還是毫無結(jié)果，我已經(jīng)差不多完全失望了。可是，我還在繼續(xù)算著，突然……得出了正確的答案，我趕忙拿起課本，一核實(shí)——完全正確。其余的習(xí)題我也都輕而易舉地算了出來。我躺下睡覺時(shí)，感到格外高興。這時(shí)，我心里想：數(shù)學(xué)確實(shí)是一門有趣的課程。第二天，我到學(xué)校才知道，規(guī)定算3道習(xí)題，而我算了5道。從那一天起，我就總是滿懷興趣地做數(shù)學(xué)習(xí)題。我認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)是成功的?！?
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由此可以看出采用“假裝喜歡”法是有成效的，但這要求學(xué)生自己要有一定的毅力，要有決心，要克服自己的惰性，只有這樣，才能夠形成穩(wěn)定的興趣。 ; x3 z& x0 q) ^) W
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2.繪制興趣圖法 + r, X) I, G8 H+ O+ c,
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經(jīng)常有同學(xué)說總是對學(xué)習(xí)提不起勁來，偶爾也有一點(diǎn)興趣，但不能持久，好像學(xué)習(xí)的興趣與他無緣。其實(shí)心理學(xué)家研究表明：人在青少年時(shí)期正是萌發(fā)興趣和培養(yǎng)興趣的忍受期，是無所謂興趣空白的。那么通過繪制興趣圖的方法，就可以使自己對學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展趨勢有一個(gè)清楚的認(rèn)識，從而增強(qiáng)信心和決心，興趣也就逐漸培養(yǎng)起來。以下為繪制興趣圖的方法：
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（1）對照學(xué)習(xí)興趣水平自測表，判斷學(xué)習(xí)興趣水平的等級。 5 T. Z) N4 l+ S( m!
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（2）按照確定的興趣水平等級繪制興趣發(fā)展曲線圖（見下頁圖）。開始對興趣的水平可能比較低或不穩(wěn)定，一定要認(rèn)真堅(jiān)持幾天，那時(shí)就會(huì)出現(xiàn)興趣水平升級的現(xiàn)象，之后，興趣便會(huì)與日俱增，達(dá)到很高的穩(wěn)定水平。若把繪制的興趣發(fā)展曲線置于自己能經(jīng)?？吹降牡胤?，有更多的機(jī)會(huì)觀察思考自己興趣發(fā)展變化的歷程，效果就更佳了。
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（3）要堅(jiān)持經(jīng)?；?，至少在一定時(shí)間內(nèi)是如此，不要今天做，明天又不做。 2 @3 a! t# M# n" @, S$ T9 j
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學(xué)習(xí)興趣水平自測表 $ O$ x. [; t5 ~9 B7
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三、興趣遷移法 + V6 k% z* Y! y% L
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上面兩種方法是“正面攻克目標(biāo)”，直接形成對所要學(xué)習(xí)的科目的興趣，形成興趣也可以用“迂回包抄”的方法，就是先從培養(yǎng)與該學(xué)科有關(guān)的人或事物的興趣開始，逐漸將所形成的興趣再轉(zhuǎn)移至所學(xué)的學(xué)科。
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教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有明確的學(xué)習(xí)目的的情況下，可以利用學(xué)生愛好游戲或其他科技、文藝的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使這些已有動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)發(fā)生關(guān)系。這也正是布魯納所認(rèn)為的“原理與態(tài)度的遷移是教育過程的核心”這個(gè)觀點(diǎn)的正確應(yīng)用。有經(jīng)驗(yàn)的老師往往巧妙地利用遷移規(guī)律，因勢利導(dǎo)將學(xué)生其他興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。例如，初中一年級班主任發(fā)現(xiàn)班上的男孩子具有做海員的理想，她就把少先隊(duì)中隊(duì)看做是海員俱樂部，開展游戲活動(dòng)，少先隊(duì)員被假想成為“海鷹”號船上的成員。她對學(xué)生們提出，做一名海員要好好學(xué)習(xí)，參加海員俱樂部，要守紀(jì)律和團(tuán)結(jié)友愛，要學(xué)習(xí)造船和航海技能，并組織他們參加各科學(xué)科小組和藝術(shù)小組活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)游戲過程中學(xué)習(xí)航海知識，研究祖國的沿海疆界，閱讀描寫祖國海軍歷史的書籍，同時(shí)還學(xué)習(xí)模型制造、攝影以及音樂等等，最后集中匯報(bào)演出。在這個(gè)游戲形式中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了知識在實(shí)際生活中的作用，從而也使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有了新的意義，使學(xué)生認(rèn)識到不學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、歷史、地理和其他科目就不能做海員。這樣，就將學(xué)生對海員游戲活動(dòng)的興趣成功地轉(zhuǎn)移到文化科學(xué)知識學(xué)習(xí)上來了，自然而然地產(chǎn)生了學(xué)好各門功課的愿望和興趣。
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四、培養(yǎng)最佳心態(tài)法 , d' x6 i! v" c. k: G5 d) ]& t% U. Q
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學(xué)習(xí)時(shí)的最佳心理狀態(tài)是學(xué)習(xí)積極性的具體表現(xiàn)，它直接影響學(xué)習(xí)效果。高高興興、滿懷信心地學(xué)習(xí)和愁眉苦臉、憂心忡忡地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。最佳心理狀態(tài)是指學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志都處于積極向上的最佳狀態(tài)之中。
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怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)呢？關(guān)鍵還是在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，可以從以下幾個(gè)方面加以注意： 2 n. w5 k)
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1.熱愛每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣 % N& S7 {3 R) t6
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無論優(yōu)秀學(xué)生還是差生，教師都應(yīng)予以關(guān)心，熱愛他們。特別是對于差生，更應(yīng)當(dāng)如此。一般說來，優(yōu)秀學(xué)生總具有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師非常喜歡他們；而差生卻不大有什么學(xué)習(xí)興趣，教師也不大喜歡他們。但是，差生并非一切均差，而往往總有某些閃光點(diǎn)，如他們雖對學(xué)習(xí)沒有興趣，而可能對別的什么事物或活動(dòng)有興趣。如有的差生喜歡動(dòng)手制作，有的差生特別愛好蹦蹦跳跳，等等。只要教師熱愛他們，就不會(huì)對他們的閃光點(diǎn)視而不見，而是會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的某種興趣，并把它轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。不少有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)這么做。現(xiàn)僅舉一例如下：①
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一天下午，課剛結(jié)束，數(shù)學(xué)老師就來找班主任老師，氣沖沖地對他說：“這節(jié)課你們班上的一些同學(xué)在玩泥塊，有的竟互相扔了起來……”班主任老師立即找來同學(xué)了解情況，聽完后，便走到玩泥塊的同學(xué)面前，繳了他們的械。
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當(dāng)把“戰(zhàn)利品”帶回辦公室一看，他愣住了。一條橫臥的水牛栩栩如生，一座古代武士的塑像活像出土的陶俑?？粗粗@位班主任老師竟被這些泥塑像吸引住了。這些泥塑雖然不免有些粗糙，但其中閃爍的智慧之花，使他打消了放學(xué)后狠狠地把學(xué)生整一下的想法，考慮用什么方法處理這件事才有意義。
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放學(xué)后，老師把泥塑帶進(jìn)教室。教室里寂靜無聲，同學(xué)們似乎都在等著他的處理。老師卻面帶笑容，把泥塑拿出來，贊賞地說：“這像塑得多好呀！和真的一樣?！苯又ㄗh舉辦工藝展覽會(huì)。這時(shí)同學(xué)們活躍了，有人竟鼓起掌來。他轉(zhuǎn)過話題與學(xué)生一起商討：如何既做好泥塑，又不影響學(xué)習(xí)？他又請美術(shù)老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。以后，課上玩泥塊的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)；相反，創(chuàng)造了發(fā)展業(yè)余愛好的機(jī)會(huì)。半個(gè)月后，他們?nèi)缙谂e辦了工藝品展覽會(huì)。
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2.教師善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài) + ?2 E3 b: o+ u5 N
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著名教育家裴斯泰洛齊指出：“任何良好的教育，都要求有像父母一般的眼睛，每時(shí)每刻都能從他的孩子的眼睛里，小嘴上，臉頰上，很準(zhǔn)確地看出孩子心理狀態(tài)的各種變化?！边@說明，老師觀察了解學(xué)生心理狀態(tài)的重要性。另外，也可以從課堂學(xué)習(xí)氣氛了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)，如回答問題是響亮堅(jiān)定，還是畏畏縮縮；是理直氣壯，還是吞吞吐吐等等?？傊朴谟^察了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)，是教師有效組織教學(xué)的首要條件。
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3.要善于及時(shí)消除學(xué)生的不良心理狀態(tài) + a.
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學(xué)生不良心理狀態(tài)有多種，最常見的有：過度焦慮、緊張、抑郁沮喪、情緒松散等等。這些不良心理狀態(tài)，有些可能是在教學(xué)過程中態(tài)度與方法不當(dāng)而引起的，如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)壓力過大，考試頻繁，或教師要求過嚴(yán)，甚至對學(xué)生進(jìn)行簡單粗暴指責(zé)和訓(xùn)斥等等；有些可能是由于家長教育不當(dāng)引起的，如要求過急，動(dòng)輒責(zé)罵，譏諷，缺乏正面誘導(dǎo)和具體幫助等等。有的則是因?yàn)閷W(xué)生受到不良影響，產(chǎn)生了不愿努力付出，而想投機(jī)取巧，及時(shí)享樂的思想意識等等，因而教師、學(xué)生家長要及時(shí)了解學(xué)生產(chǎn)生不良心理狀態(tài)的原因，改變教學(xué)態(tài)度及教育方法，關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)思想教育工作，并爭取課內(nèi)和課外，校內(nèi)和校外的密切聯(lián)系。例如某校初二年級有一名男生性格非常孤僻，從來沒有和同學(xué)交過朋友，總是獨(dú)來獨(dú)往，而且該生對任何事情都很敏感，對同學(xué)總是以敵視的心態(tài)對待。該生班主任發(fā)現(xiàn)此情況后，就多次與該生談心，起初這位學(xué)生一言不發(fā)，然而老師不灰心，采用多種方式不厭其煩的溝通，并側(cè)面了解這位學(xué)生的情況。經(jīng)多方了解，才知道，這位學(xué)生父母在外地工作，他和奶奶住在一起，由于經(jīng)常看到別的同學(xué)有父母相伴，有父母的關(guān)心和照顧，因而內(nèi)心就產(chǎn)生了極大的不平衡，怨恨父母，怨恨奶奶，怨恨同學(xué)，尤其是當(dāng)同學(xué)們提起自己的父母是如何關(guān)心照顧自己時(shí)，他就產(chǎn)生了更為強(qiáng)烈的嫉妒心，長此以往，他便自暴自棄，不僅在言行上粗俗無禮，而且學(xué)習(xí)成績急速下降。老師了解了這些情況，明白了是由于這位學(xué)生長期得不到父母的愛而產(chǎn)生的一種逆反的心理。因而這位老師就在班里發(fā)起了獻(xiàn)愛心的活動(dòng)。首先老師自己將其原來做老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽瞿赣H的角色，不僅在學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)他，而且在生活上更是無微不至地關(guān)心他。其次，讓本班同學(xué)多主動(dòng)與這位同學(xué)交往，共同游樂，共同討論、聊天，再次就是與其家長聯(lián)系，引起家長的重視，讓家長以多種形式將其關(guān)心送給這位同學(xué)，比如多打電話，寫信，寄東西等；最后就是全體老師和同學(xué)都不過分計(jì)較他的過錯(cuò)，而對他所發(fā)生的每一個(gè)好的變化，取得的每一個(gè)進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)，以一種相容的態(tài)度來對待他，使這位學(xué)生很快改變了舊貌，逐漸步入了正軌，而這個(gè)班集體也在這個(gè)系列活動(dòng)中變得更加團(tuán)結(jié)、而富有進(jìn)取心了。由此可以看出及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心態(tài)并正確引導(dǎo)確實(shí)是非常重要的。
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4.要善于控制學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生最佳心理狀態(tài) % \4 A' S+ s% e4 m0 X9 ~
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教師的認(rèn)知、情感、意志對學(xué)生是有感染作用的。尤其是教師的情感，經(jīng)常能起到左右學(xué)生思想行為的作用。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說：“做教師的絕對不能沒有表情，表情不豐富的人就不能做教師?！痹囅胍晃唤處熢谏险n的時(shí)候總是面無表情，兩眼看著后墻的板報(bào)，語言干澀無味，怎么可能引起學(xué)生的興趣？經(jīng)常聽到有些學(xué)生講，我一看到教師的那張“革命”的臉，我就不想聽課了。由此可以看出，教師的眼神、表情、語言、服飾，常?？梢杂绊憣W(xué)生的情緒。一種親切而信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定、表揚(yáng)的手勢，可能引起學(xué)生愉快的感覺，產(chǎn)生要努力學(xué)習(xí)的意愿。相反，教師過分嚴(yán)厲的面孔，兇狠的目光，斥責(zé)的聲調(diào)，會(huì)使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生一種受壓抑，甚至恐懼的情緒。因此，教師應(yīng)該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極的、滿腔熱情的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，以自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的最佳心理狀態(tài)。
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五、創(chuàng)設(shè)“問題情境”法 8 }/ q3 G( q& X1 H6 t
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所謂問題情境是指具有一定的困難，但通過努力可以克服的情境。有經(jīng)驗(yàn)的老師在講授新的內(nèi)容之前，總是要提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲?！皠?chuàng)造問題情境”法就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，這個(gè)過程也就不協(xié)調(diào)一探究一深思一發(fā)現(xiàn)一解決問題的過程。“設(shè)疑”是產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)條件，通過設(shè)疑將要解決的課題有意識地賦于學(xué)生曾經(jīng)知道的知識基礎(chǔ)之中，在其心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。①
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“創(chuàng)設(shè)問題情境”，重要的一點(diǎn)就是提出問題，問題的水平高低，直接影響著學(xué)生思維水平和能力培養(yǎng)。問題的提出要遵循以下幾點(diǎn)：要小而具體；要新而有趣；要難度適當(dāng)；要富有啟發(fā)性；要與所講內(nèi)容有緊密聯(lián)系。
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六、教改法 $ I6 `; `1 b* h2 @1 u*
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心理學(xué)的研究以及實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)證明了這樣兩條原則：第一，凡是教學(xué)方法單調(diào)死板，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至昏昏欲睡；第二，凡是教學(xué)方法變化過多，又會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇，反而忽略了重點(diǎn)，降低了學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)時(shí)，只有合理地運(yùn)用教學(xué)方法，既做到新穎，又不失重點(diǎn)，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和興趣來。
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在各種學(xué)科當(dāng)中，都會(huì)有一些枯燥、難懂，不易引起學(xué)生興趣的東西，如英語單詞，物理和數(shù)學(xué)公式，習(xí)題，地理名稱，歷史年代，語文課文等。教師為了學(xué)生能津津有味地接受這些知識，就要針對不同學(xué)科和知識的特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使原本枯燥的內(nèi)容由于教法的改變而變得有趣。
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七、游戲與模擬法 ) q& k! r1 ^/ a$ C7
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模擬是一種實(shí)踐活動(dòng)，它讓學(xué)生擔(dān)任某一角色，從事與這一角色相適宜的活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生從活動(dòng)當(dāng)中了解主題內(nèi)容，深刻體驗(yàn)角色的行為、語言及內(nèi)心的感受，由此增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的情感。例如某校初一年級語文老師在講授《皇帝的新裝》一課時(shí)，由學(xué)生自己主動(dòng)報(bào)名來扮演該劇中人物，并將原書本上的語文經(jīng)過翻閱參考書后轉(zhuǎn)變成為劇本語言，編排演出了一幕《皇帝的新裝》課本劇。在這其中，學(xué)生對劇中人物的形象，語言，心理都有了深刻的體驗(yàn)，學(xué)生的積極性高漲，對該課的興趣也大大提高，教學(xué)效果明顯好于過去。
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而游戲法也是提高興趣的一個(gè)良好手段。例如在體育訓(xùn)練中，練長跑是一項(xiàng)枯燥而又艱苦的項(xiàng)目。那么教師則可以采用游戲的方式來達(dá)到長跑訓(xùn)練的效果。某學(xué)校一位體育老師采用這樣的方法：他將十名同學(xué)圍成一圈，直徑大約十米，另外兩名學(xué)生可在這十人之間來回穿梭，其中一位學(xué)生跑，另一位學(xué)生去逮他，被逮到的同學(xué)就要去逮別的同學(xué)，由于這種游戲新穎有趣，而且再加上學(xué)生爭強(qiáng)好勝心理，學(xué)生的參與意識很強(qiáng)，在同樣的時(shí)間里達(dá)到了同樣的鍛煉效果，而且還增強(qiáng)了同學(xué)們對長跑的興趣。
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八、代幣法 0 ~ A0 }( u) _/ }5 w2
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所謂幣就是貨幣，在此可理解為獎(jiǎng)勵(lì)。代幣法就是當(dāng)學(xué)生達(dá)到所需要求時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以維持其所形成的興趣的方法。代幣法不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生某種興趣，而且還能維持該種興趣。學(xué)生最初可能是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，為了獲得老師和家長的歡心而去做，但當(dāng)他們掌握了一定基礎(chǔ)知識后，他們的認(rèn)知興趣得到發(fā)展，在沒有外部獎(jiǎng)勵(lì)的條件下，他們能在自己感興趣的領(lǐng)域下去做某事。例如某班主任為了強(qiáng)化本班的紀(jì)律管理，而制定出了一個(gè)綜合評定法，即明確表明哪些行為是優(yōu)秀的，可以加多少分，哪些行為是錯(cuò)誤的，必須減多少分，每天都有學(xué)生記錄，一周做一次總評，得分在全班前3名的同學(xué)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。起初學(xué)生間得分相差是非常大的，兩個(gè)月后，分?jǐn)?shù)越來越接近，得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)越來越多，學(xué)生的紀(jì)律觀念大大增強(qiáng)，他們都把維護(hù)班級榮譽(yù)，增強(qiáng)自我管理做為一種該做的事情，因而這個(gè)班級在學(xué)校的綜合評定中成績逐漸提高，多次名列前茅。
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代幣法所給予的獎(jiǎng)勵(lì)不一定必須是物質(zhì)的，而可以采用學(xué)生更感興趣的另一種活動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)，普雷馬克（D.Premack）研究發(fā)現(xiàn)，那些出現(xiàn)頻率高的活動(dòng)（即興趣高的活動(dòng)）可以作為強(qiáng)化手段強(qiáng)化出現(xiàn)頻率低的活動(dòng)（即興趣低的活動(dòng)）；反過來，興趣低的活動(dòng)不能作為強(qiáng)化興趣高的活動(dòng)。例如，有看電視、玩游戲和寫作業(yè)這3項(xiàng)活動(dòng)，其中學(xué)生喜歡的程度由高到低是玩游戲、看電視和寫作業(yè)。按普雷馬克原理，我們可以先讓學(xué)生寫作業(yè)并將看電視或玩游戲做為獎(jiǎng)勵(lì)。但條件是必須先認(rèn)真完成功課。如果顛倒了做作業(yè)與獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)系，就不僅不能促進(jìn)認(rèn)真做功課，反而會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)其不良行為。
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九、形象直觀法 ' C, V( s( X! m9 e$ j+ {8 S
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形象直觀的事物往往容易引起人們的注意。首先因?yàn)槿藗兛梢灾苯痈兄?；其次就是它是人們所熟知的；最后就是人們很容易理解接受它。因而如果能加?qiáng)所授知識的直觀性，則能激發(fā)學(xué)生的興趣。
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著名的文學(xué)家魯迅便非常注重這一點(diǎn)。有一位作家回憶了這樣一件事：有一次講文藝與階級的關(guān)系。開始是由這位作家講的。他一登臺(tái)滿口是生硬的術(shù)語，不到一刻鐘的時(shí)間，聽眾紛紛退場，大大的講堂中只剩下幾位聽眾，于是只得草草收兵。接著便是魯迅講。他用自己家鄉(xiāng)的農(nóng)民娶媳婦時(shí)，不要杏眼細(xì)腰的美人，卻要腰臂粗壯，臉色紅潤的勞動(dòng)?jì)D女，說明勞動(dòng)人民和紳士的審美觀是不同的。整堂講課，生動(dòng)形象，深入淺出，原本空曠的講堂不知何時(shí)已擠得水泄不通，連窗戶上都趴滿了手挾書本的學(xué)生。此后不久，大學(xué)生們便成立了一個(gè)新的文學(xué)組織，這都是因?yàn)轸斞钢v課的生動(dòng)形象促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和研究文學(xué)的興趣。
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無獨(dú)有偶，特級教師馬淑珍在講課時(shí)，也非常注意形象生動(dòng)。她在講拼音字母a時(shí)，把一個(gè)梳小辮的女孩子叫到前邊，讓她側(cè)身對著同學(xué)，馬老師問：“這個(gè)字像不像她的腦袋？圓圓的腦袋，小撅撅辮子。”又問：“你過去感冒發(fā)燒，醫(yī)院的大夫用壓舌板壓住你的舌頭，叫你怎么樣？”孩子自然地說出“啊”字。這些本來看似干巴、死板的拼音字母，到了馬老師手里頓時(shí)變成了有生命的東西，從黑板上跳下來，鉆進(jìn)孩子的腦海里，使他們終生不會(huì)忘記。
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十、講故事法 K4 E4 V- R4 f) |7 V
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一些具有思想性、科學(xué)性的小故事，往往可以燃起學(xué)生學(xué)習(xí)和研究興趣的火焰。例如，為了使學(xué)生能夠?qū)τ詈绞聵I(yè)產(chǎn)生興趣，就可以將美國宇航員乘坐航天器登上月球的故事告訴同學(xué)們，使學(xué)生了解航天事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及科學(xué)家的動(dòng)人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在講阿基米德浮力定理時(shí)，可將阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力的故事告訴學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索物理奧秘的興趣。在講美術(shù)時(shí)，可將達(dá)?芬奇畫蛋的故事告訴同學(xué)們，使學(xué)生能樹立信心，克服困難。
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某教師教《草船借箭》一課時(shí)先作了這樣的介紹：“這篇文章的主要人物是諸葛亮和周瑜，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，兩人都很有才干。周瑜臨死前哀嘆道：‘既生瑜，何生亮！’周瑜為什么這樣嫉妒諸葛亮？諸葛亮到底有多大的才干？學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，我們就明白了?！敝链艘鹆藢W(xué)生極大的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。①
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十一、聯(lián)系實(shí)際法 3 N9 M. D! v!
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學(xué)生對事物的探索興趣，往往是從問題開始的。有些學(xué)生在生活實(shí)踐中，借助于敏銳的觀察力，就能夠發(fā)現(xiàn)各種有趣的現(xiàn)象，并認(rèn)真進(jìn)行探索；而有些學(xué)生則常常對許多司空見慣的現(xiàn)象熟視無睹，那么這就需要老師和家長的正確引導(dǎo)和啟發(fā)。例如有些老師提問：如何測量樹木的高度？如何測量河面的寬度？在學(xué)生思索的心理背景上開始上三角形的數(shù)學(xué)，運(yùn)用教學(xué)原理解決實(shí)際問題，容易引起學(xué)生的興趣。
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一位教師在講地理課《時(shí)區(qū)和日界線》一節(jié)時(shí)，一開始就聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生提出問題：為什么黑龍江省的學(xué)生中午放學(xué)時(shí)，剛巧是新疆地區(qū)學(xué)生早晨上學(xué)時(shí)？學(xué)生的注意力頓時(shí)集中于我國的最東邊和最西邊的時(shí)刻問題，學(xué)生既有興趣學(xué)習(xí)知識，也深深認(rèn)識到祖國疆域遼闊。
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某教師在組織學(xué)習(xí)復(fù)合體積計(jì)算時(shí)，拿一塊蜂窩煤問學(xué)生：為什么說這塊蜂窩煤是圓柱形的？沒有現(xiàn)成數(shù)據(jù)，怎樣計(jì)算煤的體積？不知道煤的底面圓心的位置，如何測定底面半徑？又怎么測定煤眼兒的半徑呢？除了這些方法，還有沒有更好的算法？……
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某物理教師在講斜面一節(jié)時(shí)，先問學(xué)生：為什么從卡車上卸重物，常常采用擱板下滑的辦法？為什么長江大橋要有很長距離的引橋？ 3 N' V* p/ P6 D( V6 t! U
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這些聯(lián)系實(shí)際講授的方法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，全神貫注地聆聽老師的講解，一旦闡明了這些問題的原理，學(xué)生對知識的興趣就會(huì)從無到有。①
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十二、實(shí)驗(yàn)法 7 m5 X; t" \& Z' p: R' t) K/ Y
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實(shí)驗(yàn)法既具有形象直觀性，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，通過實(shí)驗(yàn)這種活動(dòng)去探求結(jié)論，因而能夠激發(fā)起學(xué)生對所從事的活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣。
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一位物理教師在講“物體導(dǎo)熱性能”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他拿出一塊手帕，用手捏緊，然后劃著一根火柴燒了一會(huì)兒，手帕燒不破，這是為什么？學(xué)生紛紛議論起來，這時(shí)教師從手帕里拿出一枚硬幣，問大家道理何在，學(xué)生猜到是硬幣幫的忙，但究竟對不對？硬幣為什么能幫忙呢？教師由此引出新課的內(nèi)容。又如，在上“慣性”一課時(shí)，教師把裝滿水的杯子水平運(yùn)動(dòng)一段距離后，突然停止運(yùn)動(dòng)，造成水向前溢出，說明液體有慣性。用書扇動(dòng)一紙條，書本停止扇動(dòng)，紙條仍在擺動(dòng)，說明氣體也有慣性。將粉筆盒壓在一張紙上，猛一抽出紙，粉筆盒仍停在原處，保持靜止?fàn)顟B(tài)，說明固體也有慣性。以上實(shí)驗(yàn)操作簡單，學(xué)生可以自己動(dòng)手，使他們興趣大發(fā)，引起學(xué)生探索知識的欲望。
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十三、開展課外活動(dòng)法 . N3 F$ {% a6
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學(xué)生們在課堂上所學(xué)的往往都是一些比較枯燥的或系統(tǒng)的理論知識，而很多能獲得大量的豐富而有意義的知識，這主要是由于課堂時(shí)間有限而造成的。因而在課余時(shí)間開展課外活動(dòng)就成為一種非常有益的培養(yǎng)興趣的形式。開展課外活動(dòng)的形式可以多種多樣，比如組織課外科技、文藝、藝術(shù)、體育興趣小組，舉辦展覽會(huì)，邀請科學(xué)家、文學(xué)家來校講演，舉行各種力競賽游戲晚會(huì)等等。這是課堂教學(xué)的必要的引伸和發(fā)展，一個(gè)班內(nèi)的所有學(xué)生都有各自的特點(diǎn)、愛好、興趣和才能，如果只是一味地強(qiáng)迫學(xué)生坐在教室中讀死書，就會(huì)扼殺學(xué)生的興趣，反而不利于學(xué)生的進(jìn)步和提高。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，并正確引導(dǎo)，以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的興趣才能。從而將消極力量轉(zhuǎn)化為積極向上的力量。例如有一位學(xué)生對文學(xué)具有濃厚的興趣，每天晚上看小說、練習(xí)寫作熬到很晚，而第二天上課就昏昏沉沉，無精打采，班里的集體活動(dòng)也不愿參加，性情變得很孤僻。教師了解了這些情況之后，耐心地與他談心，熱情地幫助他，并將他介紹到本校的課外寫作小組中，在老師的指導(dǎo)和幫助下，他的創(chuàng)作有了成效，性情也變得開朗起來，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。由此可見，參加有意義的課外小組，不僅能夠培養(yǎng)和發(fā)展興趣，而且還能夠鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的動(dòng)力，并為對學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了一條途徑。因?yàn)檎n外活動(dòng)是在有一定經(jīng)驗(yàn)和知識水平的教師的指導(dǎo)下，再加上學(xué)生的自身的愛好特長共同組建而成，因而活動(dòng)的成效性大，影響也很明顯，因而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況參加相應(yīng)的課外興趣活動(dòng)。然而現(xiàn)在有些教師或家長對于優(yōu)等生還能夠開綠燈，讓他們參加課外活動(dòng)，而那些“差生”的這個(gè)權(quán)利就被剝奪了?？吹剿麄兛凑n外書或是從事一些課外興趣活動(dòng)，就嚴(yán)令禁止，認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”。結(jié)果，使學(xué)生原來就極微弱的求知的小火花被熄滅了，不得已又回到那狹小的書本中，視野得不到開闊，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不起來，結(jié)果就造成了惡性循環(huán)。
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前蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，引導(dǎo)“差生”看些有益的課外書籍，參加一些力所能及的課外活動(dòng)，能激起他們的自信心和求知欲，可以開拓他們的思維和想象力，并逐漸啟發(fā)他們把學(xué)到的新知識和技能遷移到課內(nèi)學(xué)習(xí)上來，正是切斷這種惡性循環(huán)的手段之一。他認(rèn)為，用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球的萎縮和情性，這就像體育鍛煉可以治療肌肉萎縮一樣。對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，更需要給予科學(xué)的幫助和指導(dǎo)。
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十四、發(fā)現(xiàn)法 3 L$
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所謂發(fā)現(xiàn)法即教師不直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去探索，利用各種媒介，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，最終自己來找出結(jié)論。 . |3 {- s7 Z& t/ ^) p( e7 d2 j; o
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例如哈爾濱理工大學(xué)體育部的金喜添老師在講授鉛球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就采用了此法。現(xiàn)將其具體過程介紹如下： . ~- P2 A( K8 M5 T+ m' v! J
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1.原地推鉛球 $ k8 z:
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①只用手臂的力量投球（兩腳左右開立略比肩寬，持球于頸部，身體正直，用手臂推球）。②利用手臂和腿部的力量投球（兩腳左右開立略比肩寬且兩膝屈曲，手臂推球的同時(shí)，雙腿蹬伸）。③利用手臂，腿部及軀干扭轉(zhuǎn)的力量進(jìn)行推球（除軀干向右扭轉(zhuǎn)外，其余動(dòng)作同上，推球時(shí)加上軀干扭轉(zhuǎn)的力量）。④再加上腹部肌肉的力量（兩腳前后開立，兩膝微屈，重心位于后腿，上體后傾同時(shí)右轉(zhuǎn)，推球時(shí)各部位協(xié)調(diào)用力）。以上4個(gè)步驟每一次進(jìn)行完后，都要求學(xué)生丈量距離，然后對四個(gè)成績進(jìn)行比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)距離一次比一次遠(yuǎn)，然后問學(xué)生為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：①只有動(dòng)員更多的肌肉參加運(yùn)動(dòng)，才能把鉛球推得更遠(yuǎn)，單純靠手臂的力量是推不出好成績的。②使學(xué)生明白，動(dòng)作幅度大，且直線距離長才是動(dòng)作的要求，原地推鉛球時(shí)光扭轉(zhuǎn)不向后的動(dòng)作是錯(cuò)誤的。明確了上面兩個(gè)問題，原地推鉛球的技術(shù)要點(diǎn)也就明確了。
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2.“展臂式”推鉛球 $ o- ~1
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①原地推鉛球（動(dòng)作同上述方法④）。②動(dòng)作同原地推鉛球，只是投擲臂向后伸展，手掌向上持球，而后迅速屈臂，使球通過頸部然后推球。對以上兩個(gè)動(dòng)作的距離丈量可發(fā)現(xiàn)“展臂式”比原地推的要遠(yuǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生明確，展臂式原地推球，球接近頸部時(shí)已有了一定的速度，因此要遠(yuǎn)一些（注：展臂式規(guī)則不允許）。而滑步的主要目的之一就是使鉛球獲得一定的預(yù)先速度，因此就要求滑步和最后用力之間不能停頓，銜接要迅速。如停頓的話，滑步的速度將會(huì)失去，球?qū)⒉粫?huì)獲得一定的預(yù)先的速度。
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由以上事例可以看出，在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生處于主體地位，他們在不?；顒?dòng)，并在活動(dòng)中思考、感覺、總結(jié)，比較，最終得出結(jié)論，這個(gè)結(jié)論的獲得是學(xué)生自己探索而來，因而學(xué)生的參與意識強(qiáng)，對動(dòng)作的領(lǐng)悟全面而深刻，使學(xué)生能明確地掌握技術(shù)要領(lǐng)，從而創(chuàng)造出最佳成績，由此而激發(fā)了對該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
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十五、采用合理媒體法 ; q0 c2 v7 C" j4 D.
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語言是人們相互交流，獲得信息的一種最主要的方式，學(xué)生的知識能力往往是通過聽課來獲得，然而有時(shí)僅靠語言并不能很出色地將要介紹的內(nèi)容表達(dá)出來，這時(shí)就可以考慮運(yùn)用一些媒體。例如生物老師在講《蜜蜂》一節(jié)時(shí)，就可以讓學(xué)生看錄像，非常形象地看到蜜蜂的外形，生活方式等特點(diǎn)；歷史課在講戊戌變法時(shí)，可讓學(xué)生看電影《譚嗣同》；形象生動(dòng)且有感染力。
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因而合理地利用媒體，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。 6 h3 g5 @$ i6 u3 }* I
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十六、反饋法 * w i) G* L+ P$
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學(xué)生參加某項(xiàng)活動(dòng)，如果能夠及時(shí)得知他在此活動(dòng)中所取得的結(jié)果時(shí)，將會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用。因?yàn)閷W(xué)生知道了自己的進(jìn)步快慢，成績好壞，應(yīng)用所學(xué)技能的成效等，可以進(jìn)一步激起想學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋回來的結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和錯(cuò)誤，及時(shí)地改正，從而激起上進(jìn)心。對于了解自己所從事的活動(dòng)的結(jié)果能起激勵(lì)作用，已經(jīng)有不少實(shí)驗(yàn)證明。
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羅西和亨利所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是一個(gè)有力的證明。他們把一個(gè)班級的學(xué)生分成了3組。每天學(xué)習(xí)后都給予測驗(yàn)記成績。對第一組每天都告知其學(xué)習(xí)結(jié)果；對第二組是每周告知結(jié)果；而對第三組則是不告訴結(jié)果。如此共進(jìn)行了8周，之后，除第二組仍舊按每周告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果外，第一組與第三組的情況對凋，即對第一組不再告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果，而對三組則改為每天告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果，如此又進(jìn)行了8周，各組均有較穩(wěn)定的進(jìn)步，8周后，第二組穩(wěn)步前進(jìn)，繼續(xù)有進(jìn)步，第一組和第三組則有明顯的變化：第一組成績逐漸下降，而第三組成績迅速上升。由此說明：反饋在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的作用中是顯著的。尤其是每日的反饋，比每周的反饋效果更好，沒有反饋，不知道結(jié)果，就會(huì)缺乏激勵(lì)的源泉，進(jìn)步很小，尤其是第一組，原來每天告訴結(jié)果，8周后不知結(jié)果，則成績就逐漸下降。
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由此，家長和老師就應(yīng)該多注意運(yùn)用反饋方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，為了讓孩子養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，家長就可以每天為孩子記錄他干了幾件力所能及的事情，并且每天都告知他，這樣就可以鼓勵(lì)孩子，從而使他對勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。而對于老師來說則應(yīng)注意：①及時(shí)批改并發(fā)還作業(yè)和試卷，及時(shí)告知學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)，以便學(xué)生能及時(shí)地利用剛剛留下來的清晰的記憶表象來滿足他進(jìn)一步提高的愿望；②反饋的評語，批閱要具體，要有針對性，啟發(fā)性和教育性，使學(xué)生受到鼓舞和激勵(lì)。
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十七、適當(dāng)競賽法 7 c7 r8 k3 I6 k
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一般認(rèn)為，適當(dāng)?shù)馗傎愂羌ぐl(fā)學(xué)生積極性，爭取優(yōu)良成績，培養(yǎng)興趣的有效手段之一。因?yàn)樵诟傎惖倪^程中，人們的好勝動(dòng)機(jī)和求成的需要都會(huì)更加強(qiáng)烈，興趣及毅力都會(huì)增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)研究也表明了這一結(jié)論。
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切爾曼和沸得曾對五年級兩個(gè)相等組的學(xué)生進(jìn)行了10天的實(shí)驗(yàn)（每天10分鐘），實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是讓他們做加法練習(xí)。對兩個(gè)組都提出了相同的紀(jì)律要求，同時(shí)又單給競賽組增加了一個(gè)“每天統(tǒng)計(jì)表上登記分?jǐn)?shù)并畫紅星”的條件。
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另外，實(shí)驗(yàn)還表明，在其他條件均相同的情況下，個(gè)人競賽比團(tuán)體競賽效果好。例如，馬萊用3個(gè)等組以加法運(yùn)算為方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)甲組展開團(tuán)體競賽，實(shí)驗(yàn)乙組兩兩相對，為個(gè)人競賽，實(shí)驗(yàn)丙組不進(jìn)行任何競賽。受試者共814人，成績公開，其結(jié)果是個(gè)人競賽組成績優(yōu)，無競賽組最差，團(tuán)體競賽居中。
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然而競賽如果處理不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。如反應(yīng)遲緩，能力差的學(xué)生常會(huì)因失敗而喪失信心和興趣；而反應(yīng)敏捷的人可能會(huì)因?yàn)槌晒Χa(chǎn)生驕傲情緒；過多的競賽，不僅不能起到激勵(lì)作用，而且還會(huì)造成緊張氣氛，使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，從而影響學(xué)生的身心健康。因此，要注意下列幾點(diǎn)：
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（1）要立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，競賽次數(shù)不宜過多，否則，會(huì)適得其反。 2 z# e/ e# I"
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（2）按能力分組。這樣彼此之間差距不大，多數(shù)學(xué)生都有獲勝機(jī)會(huì)，即使失敗，也容易追趕。 # s! {1 b9 d/
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（3）按項(xiàng)目分組。如按音樂、體育、工藝、攝影、勞動(dòng)等以及不同學(xué)科開展競賽，這樣使不同能力，不同特長，不同興趣的學(xué)生都能施展出才華來。
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（4）題目難度適中。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，樹立信心，發(fā)現(xiàn)自身潛力，培養(yǎng)穩(wěn)定興趣。 , `4 v k: P2 o2 V2 _
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（5）要注意進(jìn)行思想教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在競賽中所形成的優(yōu)越感或自卑感，鼓勵(lì)自己和自己競賽。 - Z2 Z* d; {5 H# c
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十八、表揚(yáng)和批評法 % t5 S3 Z5 \:
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適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)和批評是對學(xué)生的活動(dòng)的成績和態(tài)度的否定或肯定的一種強(qiáng)化方式，可以激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心、榮譽(yù)感、自尊心。而實(shí)踐表明表揚(yáng)鼓勵(lì)的作用大于批評和指責(zé)的作用，而忽視表揚(yáng)、批評則是教育工作者的失職。
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心理學(xué)家赫洛克（E.B.Hunlock）做的實(shí)驗(yàn)即證明了這個(gè)結(jié)論。他把106名四、五年級的學(xué)生分成四個(gè)等組，在四種不同的誘因下進(jìn)行加法練習(xí)?？刂平M不給予任何評論，單獨(dú)練習(xí)，其他三組為實(shí)驗(yàn)組，甲組為受表揚(yáng)組，乙組為受訓(xùn)斥組，丙組為忽視組，即該組學(xué)生完全不被主持者注意，只讓他們靜聽其他兩組受表揚(yáng)和受訓(xùn)斥。練習(xí)共5天，每天15分鐘。結(jié)果如下：
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表揚(yáng)組直線上升，受批評者次之，控制組最差。由此表明，對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，能夠?qū)W(xué)生所從事的活動(dòng)起到促進(jìn)作用。
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有效的評價(jià)，要注意以下幾個(gè)條件： & w, G& k: ~: v6 Z+ u; X8 b
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（1）要使學(xué)生對評價(jià)有正確的態(tài)度。特別是對分?jǐn)?shù)，應(yīng)明確它只反映了某一方面的指標(biāo)，只在一定程度上反映了學(xué)生從事某項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量高低，而不是唯一指標(biāo)，不要過分看重評價(jià)。
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（2）評價(jià)要客觀、公正、及時(shí)。經(jīng)驗(yàn)表明，評價(jià)若不公正，攙雜了主觀印象，都會(huì)使評價(jià)產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。 - Q; o V+ K/ O* Z
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（3）評價(jià)應(yīng)注意學(xué)生的年齡特征與氣質(zhì)，性格等特點(diǎn)。如對于學(xué)齡初期學(xué)生，個(gè)人評價(jià)作用較大，對學(xué)齡中、晚期學(xué)生，集體輿論的表揚(yáng)和批評的效果較大。對于自信心差的學(xué)生，應(yīng)多發(fā)掘他們的積極因素，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)；對于自信心過強(qiáng)的學(xué)生，在表揚(yáng)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)指出不足?？傊谧髟u價(jià)時(shí)，要嚴(yán)肅慎重，注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
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十九、創(chuàng)造適宜氣氛法 s' O# P5 A/ V2 w
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為了培養(yǎng)某種興趣，可以營造出一種適宜該種興趣產(chǎn)生的氛圍，使學(xué)生耳濡目染，逐漸形成某種穩(wěn)定的興趣。 6 T" Q/ A7 c8 C; b* i! _$ r: r
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例如，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的興趣，老師和家長可以做這幾方面的工作：首先，為學(xué)生找到一個(gè)適宜讀書的場所。對于家庭來說，可以專門給學(xué)生一間清靜的小屋，屋內(nèi)光線充足，座椅舒適，書架內(nèi)擺設(shè)各種書籍；對于學(xué)校來說，可以讓學(xué)生在圖書館中，并為學(xué)生提供閱覽和借閱的服務(wù)。其次，老師和家長要以身作則。例如家長平時(shí)在家休息時(shí)，多以讀書做為娛樂方式，并經(jīng)常到書店或圖書館去購買或查閱新穎和實(shí)用的圖書，并將書中內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，使學(xué)生對書產(chǎn)生一種向往，認(rèn)為讀書可以開拓視野，豐富知識，陶冶性情，增加樂趣，從而產(chǎn)生愿意讀書的愿望。再次，就是多創(chuàng)造讓孩子接近書的機(jī)會(huì)。比如經(jīng)常帶孩子到圖書館或書市，去購買適合孩子的書籍，而且家長可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子讀合適的書，保證其讀書有益于身心健康的發(fā)展。最后就是對于學(xué)生由于讀書取得的成績，要給予充分的肯定和表揚(yáng)。教師在學(xué)生中可展開讀書心得交流會(huì)，讓喜歡讀書的同學(xué)介紹其讀書的經(jīng)驗(yàn)。還可以開展“讀書的樂趣”主題班會(huì)，讓學(xué)生自己去搜集名人讀書成才的事跡，在班會(huì)上講給大家聽，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們讀書的興趣。
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在運(yùn)用這一方法時(shí)，教師和家長需要注意以下問題： ' d% h& N1 |4 u! x# l+ U* Q3 \( z. w
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（1）由于此法要求創(chuàng)造一定的氛圍，因而家長老師首先要以身作則，對要培養(yǎng)的孩子的某種興趣要有所了解，明確為培養(yǎng)該種興趣需要如何創(chuàng)造外部條件。 + F0 b$ Y0 i7 n3 V) H
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（2）家長要有獻(xiàn)身精神，要舍得付出大量的精力和財(cái)力。例如要培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣時(shí)，家長就要犧牲很多時(shí)間去帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館或書市去，要多與孩子交流讀書的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。另外就是凡是孩子提出的合理的購書需求時(shí)，都應(yīng)在財(cái)力上給予保障。而不要因昂貴的書價(jià)而限制了孩子的讀書興趣。
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（3）教師和家長要具有敏銳的洞察力。興趣產(chǎn)生首先起源于自身的喜好。在生產(chǎn)和活動(dòng)中，孩子自己會(huì)表現(xiàn)出某種興趣來，但此興趣維持的時(shí)間有長有短，有的稍縱即逝。這時(shí)家長和老師就要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)興趣，例如我國某省有一名10歲的學(xué)生獲得了省繪畫比賽第一名。他4歲時(shí)一次由父母帶著到公園玩，看到一群學(xué)生在畫風(fēng)景畫，對此很感興趣，回去之后就經(jīng)常隨意用筆在紙上畫出他心中的形象。他的家長發(fā)現(xiàn)后就支持孩子的興趣愛好，為孩子請老師，孩子自己也參加學(xué)習(xí)班等等，最終使孩子的興趣得到最好的培養(yǎng)和激發(fā)。
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二十、角色替換法 2
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人們長期從事某項(xiàng)工作，因?yàn)榭偸腔鞠嗨频倪^程，因而對該項(xiàng)工作的興趣可能會(huì)逐漸降低，這時(shí)如果能變換角色進(jìn)行另一項(xiàng)與之相關(guān)的工作，則可使原有的興趣得到發(fā)展。
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例如我國著名的橋梁學(xué)家茅以升1920年在唐山工業(yè)專門學(xué)校教結(jié)構(gòu)力學(xué)時(shí)，就曾經(jīng)利用此法。按常規(guī)原本應(yīng)該是老師考學(xué)生，每次上課前10分鐘總是由老師提問，學(xué)生回答，根據(jù)答對的程度給分，但結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，往往只是為了應(yīng)付考試對這種考試產(chǎn)生了厭煩的情緒，學(xué)生不能徹底理解老師教的東西。因而茅老就采用角色替換法，即由學(xué)生提問，老師回答。根據(jù)學(xué)生提問的難易程度來打分：有意義的，比較深的，多給分，反之就少給分。遇到有的學(xué)生提不出問題，茅老就干脆請他當(dāng)“老師”，要其他同學(xué)提問題，由他來回答，答對了給滿分，答錯(cuò)了給零分。這樣一來，大大地鼓勵(lì)了學(xué)生提問題的積極性。后來，學(xué)生不僅提的問題愈來愈深，而且愈來愈有意義。提出一個(gè)好問題，全班都受益。如果提出的問題很難，老師回答時(shí)。大家全神貫注，教學(xué)效果大為提高。后來常常是同學(xué)們事先約好，相互競賽，誰先難倒老師，誰就是第一名。由此學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，而且由原來的表面淺層的領(lǐng)會(huì)理解變?yōu)樯顚哟蔚睦斫猓瑢W(xué)生在這種方法中得到了甜頭，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。由此可以看出，通過角色替換，改變了學(xué)生原來的地位，使他產(chǎn)生一種新鮮感，并能從兩種角色去思考問題，收獲就更大，興趣就更濃厚。
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在應(yīng)用角色替換法時(shí)應(yīng)注意：①所替換的角色應(yīng)當(dāng)與原角色是有一定關(guān)系的，所從事的工作具有相通性。②所從事的新角色的工作應(yīng)難度適宜，即通過學(xué)生努力能夠順利完成的工作。③在學(xué)生從事新角色時(shí)，教師要給予一定的關(guān)心、指導(dǎo)和幫助，以免學(xué)生因難度較大而產(chǎn)生悲觀情緒。
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① 轉(zhuǎn)引自《學(xué)習(xí)與興趣》，第10頁。 7 e/ z! ?* ]6 m) T5 k7 Y# ^
①
轉(zhuǎn)自王秉琴《興趣培養(yǎng)八則》，《寧夏教育》1982年第2期，第38頁。
② 同上。 k( ]" D, I5 n6 f! ?1 S.
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① 郭錫起等，《教育方法集錦》，吉林教育出版社1985年版，第73～74頁。 9 q% S5 q9 J. i2 k% L& J/ b* C
①
邵瑞珍，《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師大出版社，第288頁。
① 張淑會(huì)，《課堂教學(xué)中的心理學(xué)》，教育科學(xué)出版社，第3頁。
① 張淑華，《課堂教育心理學(xué)》，教育科學(xué)出版社，第4頁。
激發(fā)和培養(yǎng)興趣應(yīng)注意的事項(xiàng)
在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)的興趣是豐富多彩的，激發(fā)和培養(yǎng)興趣的方法也是多種多樣的，以上所列方法只是籠統(tǒng)地介紹了一些，僅為讀者打開一些思路，提供一些啟示，在具體使用時(shí)還應(yīng)具體考慮，尤其是要注意以下幾個(gè)方面：
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（1）興趣的培養(yǎng)是一個(gè)過程，需要一定的時(shí)間。因而在培養(yǎng)學(xué)生的某種興趣時(shí)，教師和家長要耐心，要做好充分的思想準(zhǔn)備，千萬不要急于求成，尤其是那些需要教師和家長做大量工作的興趣培養(yǎng)方法，如創(chuàng)設(shè)適宜氛圍法，教師和家長，切莫因?yàn)殡y度大，時(shí)間長，而使興趣培養(yǎng)半途而廢。
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（2）興趣的產(chǎn)生首先來自于學(xué)生本身，因而興趣培養(yǎng)要尊重并支持孩子的個(gè)人喜好，在此基礎(chǔ)上再采用適宜方法，進(jìn)行定向培養(yǎng)。教師和家長切莫將個(gè)人的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，同時(shí)在培養(yǎng)興趣時(shí)也不要趕時(shí)髦。比如前一階段社會(huì)上掀起的小提琴熱、鋼琴熱、書法熱、繪畫熱以及外語熱，其中確實(shí)不乏有興趣愛好者，但趕時(shí)髦者也不少。結(jié)果有些家長不惜昂貴的價(jià)格買來鋼琴，為學(xué)生買書，請老師，付出了大量工作和財(cái)力，然而孩子只是最初幾天摸摸鋼琴，事后根本對鋼琴提不起任何興趣，不論家長如何苦口婆心，如何訓(xùn)斥打罵，均無濟(jì)于事。由此可看出為了趕時(shí)髦，為了家長個(gè)人的意愿而不尊重孩子本身興趣愛好的培養(yǎng)方法，即便該方法很高明，也會(huì)扼殺孩子的興趣愛好，造成終生遺憾。
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（3）任何一種興趣的產(chǎn)生都是受到內(nèi)部或外部的各種因素綜合影響，各種培養(yǎng)方法之間并不是各自孤立的，而是相互之間有一定的聯(lián)系性，因而在培養(yǎng)某種興趣時(shí)，可以綜合利用多種方法。例如，為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，對學(xué)校來說，可采用開展課外活動(dòng)法，教改法，采用合理媒體法等，對家長則可采用創(chuàng)設(shè)適宜氛圍法，表揚(yáng)和批評法等。從而最終達(dá)到有效地培養(yǎng)興趣的目的。
（4）以上所列的20種方法是在培養(yǎng)一種或幾種興趣的過程中總結(jié)出來的，因而并不具有普遍性，在具體應(yīng)用時(shí)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每種方法的實(shí)質(zhì)和精神，根據(jù)該種興趣的特點(diǎn)及產(chǎn)生來具體選擇應(yīng)用，切莫生搬硬套。例如，某校教師為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，是采用開展課外活動(dòng)法，其實(shí)他的課外活動(dòng)與真正上課沒有任何區(qū)別，仍然是講課，充其量只能算是補(bǔ)課。因而這種冠冕堂皇的培養(yǎng)興趣方法實(shí)際早已失去了根本的實(shí)質(zhì)，是對這種方法的錯(cuò)誤應(yīng)用。
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