周  軍

摘  要:在以前相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里,信息技術(shù)教師在學(xué)校從事著"特色"工作,有著特殊的地位和作用,很多信息技術(shù)教師沒有幸福感和成功感.在大力提倡教師專業(yè)化發(fā)展的信息時(shí)代,信息技術(shù)教師該如何應(yīng)對(duì)形勢(shì)的發(fā)展,如何走自己的專業(yè)化成長(zhǎng)之路,是一個(gè)值得深入思考,認(rèn)真對(duì)待和需要研究的課題.因?yàn)閷I(yè)化成長(zhǎng)對(duì)于教師自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展有著十分重要的意義.本文結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際,就信息技術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必要性和途徑進(jìn)行了一些思考,并提出一些見解.
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教師 專業(yè)化 成長(zhǎng) 途徑
        前些年,為了推進(jìn)新課程改革,強(qiáng)化和提高新課程培訓(xùn)的效果,各級(jí)教育部門舉行了豐富多彩的教研活動(dòng),優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽就是其中之一.優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)分學(xué)科從校,縣,市,省,國(guó)家級(jí)逐級(jí)進(jìn)行,層層篩選.在這些賽課活動(dòng)中,信息技術(shù)教師始終處于臺(tái)前幕后,成為了學(xué)科教師的助理員.學(xué)科教師拋出一個(gè)課件腳本,信息技術(shù)老師就得加班加點(diǎn)的做.市里的課上完了要到省里去,信息技術(shù)老師又得重新做一次,有時(shí)甚至還要跟隨學(xué)科教師到賽課現(xiàn)場(chǎng).獎(jiǎng)是拿回來了,但獎(jiǎng)狀上見不到信息技術(shù)教師的名字,不要說獎(jiǎng)金,連做課件的加班費(fèi)也被說成是份內(nèi)事算不上加班.難道我們信息技術(shù)教師就只能是"為人做嫁衣裳" 很多信息技術(shù)教師都在忍受著那種難言的落寞.信息技術(shù)教師的出路在哪里 要改變現(xiàn)狀,只能靠我們自己,與時(shí)俱進(jìn),走專業(yè)化成長(zhǎng)之路.
一,專業(yè)化成長(zhǎng)是信息時(shí)代對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求
教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化,隨意化到專業(yè)化,經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過程.20世紀(jì)60年代中期以后,對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度.教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中表現(xiàn).作為一種不可替代的職業(yè),教師應(yīng)該能勝任培養(yǎng)21世紀(jì)所需的創(chuàng)新人才的任務(wù),其素養(yǎng)是多維度,多層次的.包括教師的專業(yè)態(tài)度,專業(yè)知識(shí),專業(yè)能力.
(1)教師的專業(yè)態(tài)度.它是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ).教師的專業(yè)態(tài)度表現(xiàn)為教師是否有意愿從事教師職業(yè),并且自覺遵守教師這一職業(yè)的道德規(guī)范,包括專業(yè)理想,專業(yè)情操,專業(yè)性向和專業(yè)自我.專業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求,它為教師提供了奮斗的目標(biāo),是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力.專業(yè)情操是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn),是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ),是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素,也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志.專業(yè)性向是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征,或適合教學(xué)工作的個(gè)性傾向.專業(yè)自我是教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受,接納和肯定的心理傾向,這種傾向?qū)@著地影響到教師的教學(xué)行為和教學(xué)工作的效果.
目前存在兩種傾向:有的人認(rèn)為信息技術(shù)是非高考,中考科目,學(xué)校不重視,教師地位低,收入低,因而不愿意從事此項(xiàng)工作,迫于生活的壓力不得以而為之存在混工作的現(xiàn)象;另外也有少數(shù)教師酷愛信息技術(shù)教育工作,從其他學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)入信息技術(shù)學(xué)科教學(xué).有道是"態(tài)度決定一切",因此每位信息技術(shù)教師首先要端正自己的專業(yè)態(tài)度.
(2)教師的專業(yè)知識(shí).它是教師專業(yè)成長(zhǎng)的保障.雖然關(guān)于教師的分類體系具有多樣化的特點(diǎn).但是,作為一名專業(yè)的教師,應(yīng)該具備多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu),包括有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識(shí)以及工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能與技巧,1-2門學(xué)科的專業(yè)性知識(shí)與技能,教育學(xué)科知識(shí),而且這些方面應(yīng)該是相互結(jié)合和交融的.
(3)教師的專業(yè)能力.它是教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力.專業(yè)化的教師必須具備從事教育教學(xué)工作的能力.對(duì)于信息時(shí)代的教師專業(yè)能力,除了交往與溝通能力,管理能力和教育科研能力等之外,還需要有系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)施和評(píng)價(jià)能力,合理運(yùn)用教育技術(shù)的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力.當(dāng)上述各方面專業(yè)要求在老師身上實(shí)現(xiàn)高度的統(tǒng)一,即教師專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到成熟水平時(shí),教師具備了教育智慧,這時(shí)的教學(xué)會(huì)進(jìn)入一個(gè)科學(xué)與藝術(shù)完善結(jié)合的境界.
對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)要求,我深有感觸:目前,全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作在全國(guó)各地全面展開了,我們學(xué)校是我縣的培訓(xùn)基礎(chǔ),我是一名培訓(xùn)教師,在培訓(xùn)工作中,接觸到了來自城鄉(xiāng)的各種層次和學(xué)科的教師,了解到了一些學(xué)校的具體情況以及老師們對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)及收獲等,更加認(rèn)識(shí)到了國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的良苦用心和教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義和作用.認(rèn)識(shí)到了作為信息技術(shù)教師和學(xué)校信息技術(shù)教育工作管理者所肩負(fù)的責(zé)任.
信息技術(shù)教師是信息技術(shù)知識(shí)的傳播者,是學(xué)生和學(xué)科教師的老師,是學(xué)校開展信息技術(shù)教育工作的中堅(jiān)力量,是實(shí)施教育現(xiàn)代化,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍,肩負(fù)著比學(xué)科教師更大的責(zé)任,要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),必須走專業(yè)化成長(zhǎng)之路,才能適應(yīng)信息時(shí)代的要求.
二,信息技術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑
在基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)下,關(guān)于教師的成長(zhǎng)問題引來了越來越多的關(guān)注.信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科,信息技術(shù)新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求,隨之也要求提升教師專業(yè)發(fā)展的層次.目前,信息技術(shù)教師專業(yè)化程度不是很高,這在一定程度上制約了信息技術(shù)新課程的實(shí)施.信息技術(shù)教師如何成長(zhǎng),成長(zhǎng)的途徑又是怎樣的
1.終身學(xué)習(xí),不斷探索
學(xué)習(xí)是前進(jìn)的基礎(chǔ),對(duì)于信息技術(shù)教師而言尤其如此.信息技術(shù)教師要結(jié)合教育的需要以及信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn),豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,應(yīng)該學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論(包括信息技術(shù)學(xué)習(xí)理論,信息技術(shù)課程與教學(xué)理論,信息技術(shù)教育傳播理論),技術(shù)技能(計(jì)算機(jī)技術(shù),通訊技術(shù),電子技術(shù)傳感技術(shù))和藝術(shù)知識(shí)(語言文字藝術(shù),數(shù)字視聽覺藝術(shù),審美藝術(shù)).比如你要教授視頻處理的知識(shí),除了計(jì)算機(jī)工具軟件要介紹,還要去了解影視藝術(shù)相關(guān)的知識(shí),否則你的作品的藝術(shù)效果就很差.信息技術(shù)日新月異,需要不斷地學(xué)習(xí),要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
新課程的實(shí)施為信息技術(shù)教師的有所作為提供了條件.只要善于學(xué)習(xí)就能成為一名優(yōu)秀教師或教學(xué)專家甚至出色的教育家.但是信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中單純的去學(xué)習(xí)是不夠的,還要有探索精神.要沖破以教材,課堂,教師為中心的樊籬,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論,技能,情感的積累,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基.
信息技術(shù)教師不僅要把信息技術(shù)延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,要超越課堂,還要觸及學(xué)生的心靈.信息技術(shù)教師不但要自身轉(zhuǎn)變觀念,還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念.不但要把信息技術(shù)看作促進(jìn)學(xué)習(xí),交流情感和思想的工具,更要作為拓寬生存空間,改善生存條件的需要.
教學(xué)時(shí)不能只守著一本教材去教一些軟件,還要學(xué)會(huì)超越教材.教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上,把教材看作一種可以改造的客觀存在,積極審視和批判教材,科學(xué)地處理加工教材,準(zhǔn)確地自選教材,適當(dāng)?shù)耐卣菇滩?/span>.
信息技術(shù)學(xué)科具有時(shí)代性,變化性,多樣性的特點(diǎn),信息技術(shù)教師不是全部知識(shí),技能的化身,因此教師要引導(dǎo)學(xué)生超越自己.這實(shí)際上也是教師的自我超越,是教師富有時(shí)代魅力的精神境界.
探索要在超越教材,超越教師,超越課堂上下工夫,這個(gè)過程就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣,超越傳統(tǒng),超越自我認(rèn)識(shí)極限,從而實(shí)現(xiàn)自我的過程.由此可見,信息技術(shù)教師不斷的探索可以實(shí)現(xiàn)自身不斷的超越.勇于探索,是信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵.
就拿我本人來說吧,十五年前物理專科畢業(yè)分配到重點(diǎn)中學(xué)工作,壓力之大可以想象.目前在信息技術(shù)教育工作方面也取得了一些成績(jī),工作能力得到學(xué)校和相關(guān)部門的認(rèn)可.我認(rèn)為這與我熱愛學(xué)習(xí),勇于探索密不可分.工作后,憑著讀大學(xué)時(shí)參加培訓(xùn)班所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí),走上計(jì)算機(jī)教育工作崗位,深知自己的不足和努力方向.先后自修了計(jì)算機(jī)?？?/span>,本科知識(shí),購(gòu)買和閱讀了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍,提高自身能力,承擔(dān)起輔導(dǎo)學(xué)生參加信息學(xué)奧林匹克的競(jìng)賽輔導(dǎo),信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)輔導(dǎo)等工作,并取得一定的成績(jī).除了讀專業(yè)書籍之外,我還廣泛閱讀關(guān)于信息技術(shù)方面的人文書籍(如李開復(fù)的《與智慧同行》)和教育科研理論知識(shí),結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐,探索在信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文教育,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合模式等,我比較善于探索,實(shí)踐和歸納總結(jié),也有2個(gè)市級(jí)以上課題和近20篇文章參加全國(guó),市級(jí)論文,科研成果評(píng)選獲得較高級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)或在《信息技術(shù)教育》,《電教世界》等雜志上發(fā)表.我深刻地體會(huì)到"終身學(xué)習(xí)不僅是一種教育概念,也是一種生活方式",勇于探索是信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵.
2.總結(jié)反思,借鑒創(chuàng)新
信息技術(shù)教師不僅要不斷地總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),而且還要在總結(jié)的基礎(chǔ)進(jìn)行反思.信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生合作,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí);關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.因此,信息技術(shù)教師必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及開展教學(xué)的綜合能力,尤其要具有適應(yīng)信息時(shí)代要求,在教學(xué)中反思,完善教學(xué)行為的能力.
教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素.考爾德希德曾說"成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,包括他們的教育目的,課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力".美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思.由此可見教學(xué)反思的重要性.教學(xué)前的反思,能使教學(xué)成為一種自覺的提煉和實(shí)踐;教學(xué)中的反思,能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;教學(xué)后的反思,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化.
適應(yīng)新課程的要求,信息技術(shù)教師必須學(xué)會(huì)反思.葉瀾說過:"一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師."反思是信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力.
信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科,這個(gè)特點(diǎn)決定了信息技術(shù)教師要多借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn),這是取得成功的策略與捷徑.借鑒是信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn),它起著積累經(jīng)驗(yàn)的作用,不借鑒前人或成功者的先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法是絕對(duì)不行的.但在借鑒的過程中應(yīng)該注意發(fā)揮聰明才智,要兼容并蓄,取長(zhǎng)補(bǔ)短,大膽創(chuàng)新.
比如在程序設(shè)計(jì)的算法教學(xué)時(shí),可以借鑒前人已經(jīng)總結(jié)歸納出來的很多經(jīng)典算法.例如排序就有直接插入排序,直接選擇排序,冒泡排序,快速排序,希兒排序等五種.在教學(xué)中如果遇到排序問題,就可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒已有的排序算法,在借鑒的基礎(chǔ)上結(jié)合具體問題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì).另外寫文章也一樣,需要參考很多書籍,理論上可以引經(jīng)據(jù)典借鑒,實(shí)踐上結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新應(yīng)用,并要?dú)w納總結(jié).這樣寫出來的文章既有理論深度,又有實(shí)踐高度,具有可操作性,令人心服口服,才算好文章.
在新課程環(huán)境下,要培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生,加快自身向著專業(yè)化方向發(fā)展,信息技術(shù)教師必須不斷創(chuàng)新.江澤民同志說過:"創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力".信息技術(shù)教師應(yīng)該如何創(chuàng)新呢
在教育觀念上,信息技術(shù)教師必須從"消極被動(dòng)"型向"積極創(chuàng)新"型發(fā)展,從"惟書惟上"型向"探索反思"型發(fā)展,從"灌輸教學(xué)"型向"對(duì)話教學(xué)"型發(fā)展,從"單純教學(xué)"型向"教研結(jié)合"型發(fā)展.
在教學(xué)方式上,信息技術(shù)教師要考慮學(xué)生怎樣"學(xué)","教"為"學(xué)"服務(wù),變教育教學(xué)的權(quán)威者,傳授者,灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫促者,合作者,引導(dǎo)者,組織者,激勵(lì)者.
在師生關(guān)系上,信息技術(shù)教師要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.營(yíng)造一種可接受的,寬容的課堂氣氛,構(gòu)建和諧的,民主的,平等的師生關(guān)系.
在評(píng)價(jià)方式上,打破傳統(tǒng)的只注重結(jié)果而不重視過程的評(píng)價(jià)方式,探索新的評(píng)價(jià)方式,創(chuàng)造性的構(gòu)建全新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系,要將適應(yīng)形式需要的表現(xiàn)性評(píng)價(jià),學(xué)生自我評(píng)價(jià)囊括其中.
創(chuàng)新在信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中意義深遠(yuǎn),它是教師專業(yè)成長(zhǎng)的靈魂.
3.實(shí)踐強(qiáng)化,研究提高
教師的專業(yè)成長(zhǎng)可以通過專門培訓(xùn)或進(jìn)一步深造(如讀在職研究生等)來完成,但是對(duì)于絕大多數(shù)教師來說,立足自己的工作崗位,在工作實(shí)踐中通過自己的努力獲得專業(yè)成長(zhǎng)才是比較好的途徑.
(1)在課堂教學(xué)實(shí)踐中獲得專業(yè)成長(zhǎng)
有的信息技術(shù)教師總是埋怨說:太忙了,以至備課的時(shí)間都沒有了.還有少數(shù)教師不太重視課堂教學(xué),一心一意為學(xué)科教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用服務(wù).平時(shí)總是坐在電腦邊上做網(wǎng)頁,做課件,修電腦,時(shí)間到了抓起課本就去給學(xué)生上課.很難想象,這樣的老師能培養(yǎng)出具備良好信息素養(yǎng)的學(xué)生,能在課堂教學(xué)中有很大的發(fā)展.
我校有一位女教師,各方面能力一般,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不怎么重視她.但她熱愛自己的機(jī)房,熱愛自己的學(xué)生,平時(shí)上課備課總是一絲不茍,課前備一次,一個(gè)班結(jié)束后總結(jié)一次,一課內(nèi)容結(jié)束后再備一次,一個(gè)教案?jìng)淙?/span>,堅(jiān)持了兩年.功夫不負(fù)有心人,她在縣信息技術(shù)課評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng),所教班的信息技術(shù)會(huì)考合格率全校最高.此后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都對(duì)她刮目相看.她通過課堂教學(xué)獲得了專業(yè)成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值.
(2)在競(jìng)賽輔導(dǎo)中獲得專業(yè)成長(zhǎng)
在提倡素質(zhì)教育的今天,與信息技術(shù)相關(guān)的信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽,創(chuàng)新實(shí)踐大賽,電腦作品大賽,機(jī)器人比賽也給老師提供了專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì).
我校有一位青年教師,教師基本功一般,在學(xué)生中開展了信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo).他總是利用別人休息的日子,與學(xué)生一起探討程序設(shè)計(jì)方面的問題.第一年,因?yàn)閷W(xué)生要高考,不愿意花時(shí)間在計(jì)算機(jī)上面,他一無所獲.但是他沒有氣餒,反而更加努力,從自身的競(jìng)賽輔導(dǎo)專業(yè)水平開始反省,調(diào)整策略,不斷提高自己的競(jìng)賽輔導(dǎo)水平和經(jīng)驗(yàn).他決定從高一的學(xué)生開始進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo),然后挑選部分苗子進(jìn)行特別輔導(dǎo),在高一,高二,高三年級(jí)的學(xué)生當(dāng)中形成競(jìng)賽梯隊(duì).第三年就在省級(jí)奧林匹克競(jìng)賽中大獲豐收.
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本來對(duì)這個(gè)教師和信息學(xué)競(jìng)賽都不太重視,意料之外地得到這么好的成績(jī),對(duì)這個(gè)老師是嘉獎(jiǎng)有加,評(píng)他為教學(xué)能手,教壇新秀,任命為教研組長(zhǎng).這位老師在競(jìng)賽輔導(dǎo)中提高了自己的專業(yè)素養(yǎng),也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值.
(3)在課題研究中獲得專業(yè)成長(zhǎng)
校園里的"教育科研熱"席卷著整個(gè)教育系統(tǒng),很多學(xué)校把"科研興校"作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容.學(xué)校信息化建設(shè)和信息技術(shù)教育也成為了教育科研的重要陣地.信息技術(shù)教師多數(shù)有重技術(shù)輕理論的通病,自己能做好卻表達(dá)不清或表達(dá)不出來,在這些方面處于弱勢(shì).如何改變這種狀況呢
我的親身體會(huì)就是每一位老師都應(yīng)有至少一次課題研究的經(jīng)歷,不管是作為主研員還是研究員,一定要有一次體驗(yàn).我第一次是作為資料員參加到學(xué)校第一個(gè)國(guó)家級(jí)課題《綜合利用電教手段,優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)德育》的研究工作,在這次經(jīng)歷中,我知道到如何收集資料,整理資料和研究成果,知道了如何撰寫研究報(bào)告和工作報(bào)告,如何規(guī)劃設(shè)計(jì)課題結(jié)題會(huì)場(chǎng)景等.后不久就以主研員身份組織5位教師參加市級(jí)重點(diǎn)課題《利用國(guó)聯(lián)衛(wèi)星數(shù)據(jù)教育網(wǎng)促進(jìn)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)研究》工作,該課題圓滿結(jié)題并得到專家組好評(píng),還被評(píng)為市課題研究一等獎(jiǎng).在2003年,我又以主研員的身份組織了3位青年教師參加了全國(guó)教育科學(xué)"十五"規(guī)劃重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究》的子課題研究,該課題于2006年7月圓滿結(jié)題并被評(píng)為優(yōu)秀,形成3本近50萬字的資料集,多項(xiàng)成果獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì).特別是這個(gè)課題研究工作結(jié)束時(shí),3位青年教師都不約而同地感謝我,感謝給了他們體驗(yàn)課題研究全過程的機(jī)會(huì),加速了自我的成長(zhǎng).目前這3位教師都成為學(xué)校的青年骨干教師.
信息技術(shù)教師要在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)之余,多掌握一些教育理論方面的知識(shí),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并進(jìn)行深入的研究,還要寫形成文章.除此之外,信息技術(shù)教師還要積極參加課題研究,一方面可以參加其他學(xué)科的有關(guān)信息技術(shù)整合的課題研究,另一方面參加信息技術(shù)專題課題研究.通過課題研究,有利于提高自身理論水平,實(shí)踐能力,寫作水平和合作能力等素養(yǎng).課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器.
三,關(guān)于信息技術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的幾點(diǎn)思考
由于信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),信息技術(shù)教育在學(xué)校工作中有著特殊的地位和作用,因此信息技術(shù)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)之路與其他學(xué)科教師相比,也有特殊性.各級(jí)各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視信息技術(shù)教育工作,主動(dòng)關(guān)心信息技術(shù)教師的地位和作用的發(fā)揮,關(guān)心他們的專業(yè)成長(zhǎng),而信息技術(shù)教師則必須提高認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確定位,努力學(xué)習(xí),提高專業(yè)素養(yǎng),主動(dòng)將專業(yè)成長(zhǎng)融入到學(xué)校發(fā)展之中.
1.準(zhǔn)確定位,主動(dòng)將專業(yè)成長(zhǎng)融入到學(xué)校發(fā)展之中
在教育信息化的推進(jìn)過程中,中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師承擔(dān)著重要的責(zé)任與使命.在很多中小學(xué)校里,他們的地位和生存現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂.在一些信息技術(shù)工作或活動(dòng)中,常聽到信息技術(shù)教師之間在發(fā)牢騷,吐苦衷,抱怨地位低,待遇差,領(lǐng)導(dǎo)不重視等話題.但是要改變現(xiàn)狀除了政策之外,重要的因素還在于教師自己.信息技術(shù)教師只有準(zhǔn)確定位,要主動(dòng)將專業(yè)成長(zhǎng)融入到學(xué)校發(fā)展之中,才能謀求發(fā)展.
對(duì)一個(gè)處于成長(zhǎng)期的教師來說,工作伊始,定位是相當(dāng)關(guān)鍵的.作為一名信息技術(shù)教師,應(yīng)該和其他學(xué)科教師一樣先從兩方面考慮,即上好一節(jié)課,寫好一篇文.作為教師,必須有過硬的課堂教學(xué)基本功,站穩(wěn)講臺(tái),站好講臺(tái).同時(shí),要切實(shí)做好教育科研工作,科研是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,也是促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的有力推進(jìn)器.另外,作為信息技術(shù)教師,要重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展,掌握一定的信息技術(shù),服務(wù)于教育教學(xué),而且,在這一方面應(yīng)該比其他學(xué)科教師先走一步,走快一步.課堂教學(xué),教育科研,信息技術(shù),應(yīng)該是一名合格,優(yōu)秀的信息技術(shù)教師 "三位一體"的正確定位.
作為信息技術(shù)學(xué)科教師,不能妄自尊大,也不必妄自菲薄.深刻領(lǐng)會(huì)"有為才有位"的道理,認(rèn)清自己,腳踏實(shí)地,主動(dòng)融入學(xué)校發(fā)展大環(huán)境,學(xué)會(huì)共贏,相信定能走出屬于自己的一片天空.
2.專業(yè)成長(zhǎng)要做到教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)并重
信息技術(shù)教師中有些教師專業(yè)技術(shù)很不錯(cuò),但教學(xué)能力不強(qiáng),還有一種就是教學(xué)能力不錯(cuò),但是專業(yè)技術(shù)方面比較差.造成這種情況的原因主要是教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中注重了其中的一個(gè)方面而忽視了另一個(gè)方面,我們認(rèn)為優(yōu)秀的信息技術(shù)教師既要掌握好專業(yè)技術(shù),更要精通教學(xué)技藝和與人溝通的能力.只有做到二者并重,才能讓專業(yè)化成長(zhǎng)之路更加精彩.
3.建議教育部門多組織一些實(shí)質(zhì)性的教師交流活動(dòng)
在信息技術(shù)教師培訓(xùn)中,經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象:培訓(xùn)者利用講授的方式,把所謂的新思想,新觀念傳遞給教師,教師接受培訓(xùn)的過程是忠實(shí)的聽和記,然而真正認(rèn)真聽的教師卻不多,這種培訓(xùn)不但失去了培訓(xùn)的意義,還增長(zhǎng)了教師的疑惑.其實(shí),每個(gè)教師在具體的實(shí)踐中,積累了大量的經(jīng)驗(yàn),形成了具有自己的特色和風(fēng)格的實(shí)踐知識(shí).建議在教師培訓(xùn)時(shí),讓教師之間多些互動(dòng)交流,通過交流互相取長(zhǎng)補(bǔ)短;通過交流增強(qiáng)教師的力量,給教師以智慧和信心;通過交流來提升教師的專業(yè)水平.同時(shí),培訓(xùn)者就要從傳授者,教導(dǎo)者,訓(xùn)話者的角色中脫離出來,讓自己成為一個(gè)與教師平等對(duì)話者,教師內(nèi)在思想的激發(fā)者,培訓(xùn)活動(dòng)的組織者,教師討論的協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者.
      

      隨著新一輪課程改革的不斷深入,作為教學(xué)一線的信息技術(shù)教師,應(yīng)以科學(xué)的精神,以研究的姿態(tài),在不斷的學(xué)習(xí),研究,反思中自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐,探索教育規(guī)律,提高專業(yè)素養(yǎng).新課程給教師帶來了挑戰(zhàn),也帶來了不可多得的機(jī)遇.我們只有找準(zhǔn)自己的位置,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中提高,融入新課程改革,讓專業(yè)成長(zhǎng)與新課程共同成長(zhǎng),走出一條具有特色的信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的成功之路,為信息技術(shù)教育做出自己的貢獻(xiàn).