優(yōu)秀課堂標準

預(yù)習是前提，文本我有底；板演要工整，重點用粉彩。組長是總管，事事有分工；討論要投入，聲音恰自然。展示聲洪亮，體態(tài)要大方；質(zhì)疑要積極，聆聽也美麗。歸納與總結(jié)，評比是武器；課堂活不亂，確保高效率。

“一三六輕松高效課堂”教學模式是指一個理念，三個時控，六個環(huán)節(jié)。

一個理念：不放棄一個學生。

三個時控：教師連續(xù)講課時間不超過5分鐘，一堂課累計講課時間不能超過15分鐘，一節(jié)課學生思考、討論總結(jié)、練習時間不少于20分鐘。

六個環(huán)節(jié)：明確目標、自主學習、展示交流、精講點撥、有效訓練和拓展提升。

“一三六輕松高效課堂”教學模式教師課堂行為操作規(guī)程：

1、班主任對組內(nèi)成員要有明確的分工，如：抹黑板的、管粉筆的、搞衛(wèi)生的、抄題目的、抄解題步驟的、講解的、點評的、歸納總結(jié)的，等等。要保證人人有事做，事事有人做。同時，組內(nèi)成員要進行評比。

2、教學第一個環(huán)節(jié)：對上堂課知識的抽測，應(yīng)在各組任意抽取2人上黑板，做A、B試題，做后評分，并納入個人和組間評比。其余同學則在座位上做，老師巡回檢查。抽測題可打在幻燈片上。班內(nèi)組間要建立評比機制，每節(jié)課要對各組進行量化評價，每天要進行組間名次排隊。

3、老師給各組設(shè)置的專題，應(yīng)做到如下幾點：第一，題量要適度，太多可能使最后的組沒有時間展示；第二，各組的題量應(yīng)相當；第三，題目應(yīng)依知識的順序進行，從第一組至第七組依次迭進；第四，題目要具體，形式要多樣，問題要直接，不能都是問答題，或是太籠統(tǒng)的題目。如果不是每個學生手中有學案，只是各組一張板書的任務(wù)紙條，則老師最好能在下課時，就安排學生將問題板書在黑板上。

4、學生板演討論做題時，老師應(yīng)穿梭于各組之間，指導解難，督促進度。同時，老師應(yīng)特別注意：討論不能只在幾個“愛講”的人中進行。應(yīng)防止有人旁觀或被邊沿化，防止不愛學的學生趁機玩耍。

5、開始展示時，應(yīng)注意兩點：一是應(yīng)讓所有學生都站好位，并保持安靜了，才開始；二是應(yīng)讓所有學生看清了題目才開始。

6、展示時，老師的站位應(yīng)在學生的中間或后面，應(yīng)特別注意管理最后面的幾個學生，防止其游離于群體之外。老師不宜站在學生前面，以免干擾學生思考，同時，避免與學生爭搶話語權(quán)與表現(xiàn)機會。

展示時當學生對某一問題爭執(zhí)不休時，老師應(yīng)適時介入，撥云見日，畫龍點睛，以免浪費時間。

7、老師對學生的點評要精彩、適時、到位，要有撥云見日、畫龍點睛之妙。老師應(yīng)對組員的講述進行調(diào)控，不能讓一個人講到底，或哆嗦半天也不能把問題講清楚，也不能總是讓幾個“專人”把持了整堂課的發(fā)言。當學生對某一問題爭執(zhí)不休時，老師應(yīng)適時介入，積極引導學生，以免浪費時間。

8、老師不能霸占課堂，應(yīng)盡可能多地把話語權(quán)交給學生。但老師精彩的講述也是必要的，何時講？講多少？老師應(yīng)恰當把握。

9、學生的發(fā)言應(yīng)讓學生自由參與，或自主上臺，老師應(yīng)鼓勵，發(fā)言無須舉手，更不宜老師點名。

10、學生講解時出現(xiàn)錯誤，最好由學生自己糾正；學生在黑板上出現(xiàn)的錯別字和錯誤的知識點，一定得由學生自己當眾更正，老師千萬不可代勞。

11、學生上臺展示時，老師應(yīng)注意隨時糾正兩個方面問題：一是知識性問題；二是語音、語氣、聲音、姿態(tài)、肢體語言等非知識性問題。不能只注意知識性問題，而忽視非知識性問題。

12、對展示精彩的組或個人，老師應(yīng)及時表揚鼓勵，并加分獎勵；對展示不好的組應(yīng)予以批評、扣分。但對展示不好的個人，不宜當眾批評，課后應(yīng)了解原因，并期待下節(jié)課有精彩的表現(xiàn)。

13、有些學生既不發(fā)言，也不參與討論，站在最后，甚至離得遠遠的。這樣的學生應(yīng)特別引起老師的注意，老師應(yīng)督促和鼓勵其參與討論和發(fā)言。

14、課堂上不宜頻繁地鼓掌，特別是老師不能變相地“強迫”學生鼓掌。只有在某學生的提問或答問或講述十分精彩時，才給予掌聲。

15、上課與下課應(yīng)喊起立，兩個環(huán)節(jié)不能省掉。上課統(tǒng)一為學生喊：老師——好！下課學生喊：老師——再見！

16、班內(nèi)組間要建立評比機制，每節(jié)課要對各組進行量化評比，每天要進行組間名次排隊。

附“一三六”模式示范班級、達標班級評選辦法

評選條件

（一）班級文化建設(shè)（30分）

1、教室十有：①有組號；②有組訓；③黑板有標準分欄；④有評比欄；⑤有班規(guī)；⑥有組規(guī)；⑦有粉筆盒、粉筆刷、教鞭；⑧有明星榜；⑨有上課下課響亮的口號；⑩有能激勵學生進步的其他創(chuàng)新性的文字、圖示、標志和非物質(zhì)文化要素。

2、教室布置整體合理，美觀大方，溫馨和諧，給人以美感。

（二）班級模塊組建設(shè)（30分）

1、班內(nèi)分組合理，依“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則分組。

2、座位按標準圍坐，座位擺放整齊，有足夠的展示空間。

3、組內(nèi)具有明確的分工，做到人人有事做，事事有人做。

4、組內(nèi)干部配備合理，實行組長負責制，組長在組內(nèi)有威望。

5、組內(nèi)氛圍和諧，團結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同進步，沒有爭吵，沒有鬧不團結(jié)現(xiàn)象。

6、組內(nèi)后進生有人幫扶，結(jié)成了一對一對子，幫扶效果好，對子共同進步。

7、組內(nèi)有定期開展研究學習和反思的機制，并定期開展了活動。

8、班內(nèi)班外，組與組之間經(jīng)常開展評比競賽、友好交流。

（三）班級課堂建設(shè)（40分）

1、課堂內(nèi)，遵守《課堂教學模式師生課堂行為操作規(guī)程》

2、課堂教學質(zhì)量符合《學校課堂教學評價標準》?？己蓑炇掌陂g，沒有不及格課堂；優(yōu)質(zhì)課堂比例：達標班級在50%以上，示范班級在90%以上。

獎勵辦法：

示范班級獎勵：在全校升旗儀式上，由校長親自授予 ‘一三六’模式示范班級”牌匾，獎勵班級500元，并在獲得掛牌的當月起，每月班級評比總分中，加5分。

達標班級獎勵：在全校升旗儀式上，由校長親自授予“株洲市景弘中學教學‘一三六’模式示范班級”牌匾，獎勵班級200元，并在獲得掛牌的當月起，每月班級評比總分中，加5分。

附“一三六”模式學生課堂行為操作規(guī)程：

（一）預(yù)習：

學生預(yù)習速度要快，要帶著預(yù)習提綱進行預(yù)習。根據(jù)老師要求預(yù)先默讀和輕聲誦讀，同時要動筆做好相關(guān)筆記，不做與課堂無關(guān)的事情。

（二）板演：

學生板書速度要快，板面要有規(guī)劃，黑板要分欄，書寫要工整，字不能太大或太小，作圖要規(guī)范。學生板演時要使用雙色粉筆，對重要的單詞、語段、公式、關(guān)鍵詞等用醒目的彩色粉筆書寫和標注。學生個人上黑板演示或被抽測時，應(yīng)在黑板上首先寫上自己的姓名。

組內(nèi)學生在進行板書時，也要進行組內(nèi)分工。如：有的板書題目，有的板書過程，有的畫圖，要合作完成板書，以提高板書速度。

板書內(nèi)容較多時，可安排各組代表在上課前進行板書。上課一開始即可進入討論階段。

（三）展示：

學生上臺展示應(yīng)注意姿勢：站立手持執(zhí)教鞭、面向同學、指示內(nèi)容、聲音洪亮、口齒清楚、自然大方、輔以手勢和其他肢體語言。

上臺展示時，學生站位應(yīng)注意：展示的小組在最前排蹲著，做好隨時準備上臺講解的準備。其他人自覺地矮個子在前，高個子在后。前面同學要照顧后面同學，后面同學要大膽參與討論，并大聲搶到發(fā)言權(quán)。

開始展示時，每一位同學要迅速找好自己的站位，并迅速保持安靜。移動過程中，不得擁擠、吵鬧。老師也必須讓每一個人都就位并安靜下來后，才開始展示，以免后面的同學沒作好準備，前面的同學就開始講解，致使一部分同學沒有聽清講解。

從一個組轉(zhuǎn)到下一個組展示后，應(yīng)先留一定的時間給其他組的同學看清題目，或是讓展示組的同學將題目念一遍，確保每一個學生都對該組的題目的題意有所了解。

組內(nèi)學生發(fā)言應(yīng)有分配，基本原則是：讓下游學生講解，中游學生點評，上游學生歸納。

學生回答問題，不需舉手，也不需老師點名，但聲音要大，同一時刻只能允許一個人講話，一人講，其他人要安靜聆聽，不隨意打斷他人講話。須謹記：“聆聽是一種美德”。誰的聲音大，誰就搶得發(fā)言權(quán)。

臺下學生對臺上同學的講解未聽懂時，可要求該同學再講一遍。老師要鼓勵臺下學生向臺上同學質(zhì)疑，對提問有深度，回答精彩的同學要表揚和加分獎勵。但臺下同學的提問應(yīng)緊緊圍繞本專題，不能問毫不相干的問題或扯得太遠。

（四）討論：

學生板演討論時，應(yīng)安排一個中心人物主導問題的討論，由淺入深，由表及里，引導問題的解決，并向廣度和深度拓展。

學生的組內(nèi)討論，要壓低聲音，不能太吵，不能故意高聲叫喊。在討論時，每個人都必須參與進來，都要發(fā)表自己的意見，積極參與做題。組長應(yīng)做好四件事：一是管好紀律；二是引導好問題的討論；三是督促不好學的同學或偷懶的同學參與討論；四是照顧好膽小的、性格內(nèi)向的同學，讓其積極參與討論，給予機會，多予鼓勵。

（五）組內(nèi)建設(shè)：

各小組應(yīng)進行組內(nèi)文化建設(shè)：應(yīng)有自己的勵志口號（寫在本組黑板頂上邊）、評選組內(nèi)發(fā)言之星、思辨之星、探究之星等。班內(nèi)要進行組間評比，評選班級“     之星”。

組間應(yīng)開展評比，杜郎口的做法是：1-2組，3-4組，5-6組之間開展評比，每堂課都有一次評比，從抽測、板演、展示等方面進行評比。

（六）其他：

教室內(nèi)的地面和桌面上，應(yīng)保證無粉筆頭，桌面上應(yīng)保持整齊，各組應(yīng)配備一個裝粉筆的金屬盒和一個粉筆刷。每天早、中、晚應(yīng)拖地，保證每塊黑板下面無粉筆灰。一切行動聽指揮，以三聲擊掌為課堂最高命令，掌聲響起，一切板書、討論及其他活動均要應(yīng)聲而至。

對 “一三六”模式六環(huán)節(jié)操作方法解析

1、課前抽測：對上節(jié)課知識抽測，這一步的作用是對預(yù)習課內(nèi)容進行檢測或?qū)ι咸谜n內(nèi)容進行檢查和鞏固，督促學生課后復(fù)習和記憶。其操作方法是：每組抽取相同序號的若干名同學上黑板，完成抽測題。做后由組長評分和點評，并將分數(shù)納入小組考核。其余同學則在自己座位上做，老師巡回檢查。時間約5-8分鐘。

2、明確目標：老師交代本節(jié)課的學習任務(wù)和教學的目標。時間約2-3分鐘。

3、合作交流：老師將課內(nèi)專題分配到各組，先獨立思考，再集體討論解答專題，老師則穿梭于各組之間，答疑解惑，并檢查督促各組的進度。各組的任務(wù)要適當，要緊扣前面的基礎(chǔ)知識，并注意從第一個專題到以后專題難度的遞進。時間約8-10分鐘。

4、展示提升：分組依次上臺展示，應(yīng)注意展示機會的分配，一般是下游學生上臺展示，中游學生點評，上游學生歸納總結(jié)。總用時約20分鐘。

5、穿插鞏固：展示完成后，留出一定時間給學生了解與掌握其他組專題內(nèi)容。

6、達標檢測：將事先準備好的適量題目，有選擇性的抽查部分同學，以觀效果。

注：課內(nèi)實際操作中，不一定每個環(huán)節(jié)都要走到，這是一套組合拳，可以是其中三個或幾個環(huán)節(jié)的組合。

課前：集體備課，編寫《預(yù)習導航》和《課內(nèi)專題》，討論上課流程，老師完成個性化教案書寫，學生完成《預(yù)習導航》。

如何理解預(yù)習和預(yù)習課

預(yù)習是保障我們這種課堂順暢進行的根本，“不預(yù)習不上課，預(yù)習不好不上課”。老師們的實踐也已經(jīng)充分證明：預(yù)習好，課堂才好；課堂好了，成績就好。

預(yù)習課是學生學會預(yù)習、有時間預(yù)習的根本保證，目前預(yù)習課的設(shè)置，是我們老師智慧的提議，校長室深思熟慮后的一個創(chuàng)舉，并經(jīng)過師生實踐，認為行之有效的辦法。

老師對學生的預(yù)習指導要加強；老師對預(yù)習課的使用要科學；學校對預(yù)習課的管理要到位；沒有安排預(yù)習課的學科，老師應(yīng)跟蹤學生晚上預(yù)習。

指導預(yù)習

一是“預(yù)習導航”應(yīng)成為指導學生預(yù)習的文本；二是預(yù)習課應(yīng)成為指導學生預(yù)習的主陣地；三是老師要會指導學生預(yù)習，不能瞎指揮，預(yù)習應(yīng)包括知識指導和學習方法指導。

抓預(yù)習落實

查學生預(yù)習主要看兩樣東西：一是“預(yù)習導航”完成情況；二是對教材的“圈、畫、鉤、點”。核心是后者，即圍繞教材進行預(yù)習。換言之，預(yù)習的基本標志是：至少要在教材上“圈、畫、鉤、點”。

應(yīng)注意預(yù)習的兩種傾向：

一種傾向是認為預(yù)習能夠解決教材上所有的問題，學生要把每一個知識點一點不漏地都預(yù)習到。另一種傾向是將“預(yù)習導航”與教材變成兩張皮，使學生唯導案（預(yù)習導航）脫本（教材）或重案輕本。

本質(zhì)上看，預(yù)習就是看書，熟悉文本內(nèi)容，老師一定要知道學生如何看書，既要速度，也要效果。須知：預(yù)習只是打個基礎(chǔ)，真正問題只能在課堂上解決。所以“預(yù)習導航”部分的編寫不宜太多太泛：一是引導學生讀書，對教材結(jié)構(gòu)有個大致了解；二是知道學生對重點、難點知識的精讀。