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從教師安排主題走向?qū)W生自主選擇
——談小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計
唐山市豐潤區(qū)新城道小學(xué) 馮春英
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新課程實驗到了小學(xué)三年級，按照課程設(shè)置，開設(shè)綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程融“信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育”于一體，強調(diào)學(xué)生的實踐活動和直接體驗，鼓勵學(xué)生通過生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐等直接的實踐活動進行自主性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從自身興趣出發(fā)，自主地在生活中選擇主題及相應(yīng)的內(nèi)容，通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計、模擬體驗、實驗操作、社會調(diào)查等形式，去發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實踐能力。這里，應(yīng)該特別強調(diào)的是學(xué)生對實踐活動主題、內(nèi)容的自主選擇。
但是，從初期一些實踐案例來看，很多活動主題是由教師按照自己的意愿設(shè)計好了以后，拋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行“統(tǒng)一”的安排，在統(tǒng)一的時間內(nèi)來實施活動。
個案： 垃 圾
活動目的：1、通過活動，使學(xué)生了解垃圾的危害，增強環(huán)保意識。2、通過寫處理垃圾的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。3、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐的能力和參與社會生活的意識。
活動準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生了解自己家里每天會產(chǎn)生多少垃圾，以及社會上人們是如何處理垃圾的。
2、收集有關(guān)的圖片、資料、錄象帶和數(shù)據(jù)。
活動過程：
一、以世界環(huán)境日入手，引出環(huán)境問題最突出的就是垃圾。
二、通過計算，研究如何減少垃圾的產(chǎn)出
三、觀看錄象了解垃圾的危害
四、研究如何處理垃圾的方案策略。
五、活動延伸（試一試）
1、“剛才我們每個小組都寫好了垃圾處理的方案，你們想不想讓更多的人了解你們的方案呢？那我們該怎么做？你想通過什么方式做宣傳呢？接下來就請同學(xué)們發(fā)揮集體的智慧，用自己喜歡的方式來宣傳你們組的方案，讓更多的人來關(guān)注垃圾的處理。怎么樣？”
2、學(xué)生活動，教師巡回指導(dǎo)。
六、活動小結(jié)：
1、“時光總是短暫。這堂課，你有什么收獲嗎？”
2、教師小結(jié)：垃圾破壞環(huán)境，我們要盡量減少垃圾的產(chǎn)出；同時垃圾中又有可利用的部分，所以我們又要進行回收。保護環(huán)境，人人有責(zé)，我們要配合環(huán)保工人的工作，做海寧市的合格市民。
3、老師最后想問一個問題：等你們完成手中的“宣傳工作”后，你們打算怎么做呢？
反思這樣的設(shè)計，基本上是按照教師設(shè)計好的主題和思路來進行的，雖然具有了“綜合實踐性”學(xué)習(xí)特征，但是，并沒有從每一個孩子的興趣出發(fā)，并沒有能夠使每一個孩子都成為學(xué)習(xí)的主體。課程具有了綜合性、實踐性，但是有違了綜合實踐活動學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)的原則。
怎么樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在綜合實踐活動中的“自主選擇性”？
為了解決這個問題，我們開始觀察了解學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)，我校有一部分學(xué)生有課余時間進行主題圖片搜集的習(xí)慣。比如：由同學(xué)喜歡汽車，課余時間就去搜集各個國家、各種類型的汽車圖片，搜集到以后剪貼在一個精美的筆記本上。
由學(xué)生圖片搜集活動，我們想到：搜集本身，就是一種研究過程，除了把搜集到的圖片貼出來，還可以做文字說明、做數(shù)字統(tǒng)計……愛好汽車，可以搜集汽車的圖片；愛好花木，不是可以搜集花木的圖片嗎？喜歡鳥、獸、蟲、魚，喜歡人物……不是都可以進行搜集嗎？
我們把愛好搜集同學(xué)的“藏品”在各個班級作了展覽，并分別以“他們這樣做有什么好處”引導(dǎo)學(xué)生展開了討論，使全體同學(xué)認識到了“開展實踐研究活動”的意義。然后，老師問同學(xué)們：你們平時對什么感興趣？孩子們分別說出了感興趣、自己關(guān)注的現(xiàn)象，紛紛表示也希望用這樣的方式進行研究。
我們又召開了學(xué)校教師會議。經(jīng)過討論，制定出了這樣一個課程方案：
讓每個孩子都能夠根據(jù)自己的興趣、喜好，區(qū)開展實踐研究活動；努力引導(dǎo)他們把對自己的感興趣、關(guān)注事物、現(xiàn)象的研究與社區(qū)服務(wù)和建設(shè)、與勞動實踐、與信息技術(shù)教育相結(jié)合；學(xué)校按照學(xué)生感興趣、給與關(guān)注對象的性質(zhì)，將學(xué)生的研究主題和內(nèi)容劃分為若干類，分別請學(xué)校和社會志愿人士擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師負責(zé)制定本主題活動指導(dǎo)方案，指導(dǎo)學(xué)生開展活動；班主任負責(zé)組織協(xié)調(diào)。
為了調(diào)動孩子們的自我成就意識，我們給學(xué)校的綜合實踐活動課程起了一個富有激勵性的名稱“小小研究生”。
方案確定以后，我校的綜合實踐活動根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平，呈現(xiàn)出了如下三個層級形態(tài)：
第一級：圖片、文字搜集粘貼——每個學(xué)生都有自己精美的剪貼本，根據(jù)自己所研究的主題內(nèi)容，給本子起名字，自己嘗試做文字說明。
第二級：嘗試總結(jié)——通過進一步現(xiàn)實生活調(diào)查、網(wǎng)上查詢、圖書館閱覽進一步獲取資料，為自己所劃歸的類別做數(shù)字統(tǒng)計、詳盡的介紹，或者撰寫研究報告。
第三級：聯(lián)系社區(qū)、現(xiàn)實社會生活——把自己的研究心得與社區(qū)、現(xiàn)實社會生活作對照，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在的問題，提出建議或者想策略、付諸實踐來解決。
按照設(shè)想，最高層級應(yīng)該達到部分學(xué)生取得創(chuàng)新性成果。由于是初期，還沒能做到這一點。
在評價方面，我們一方面采用了“定期展示”的方式，班級定期全面展示，學(xué)校擇優(yōu)舉辦展覽；另一方面，我們注重定期召開“心得交流會議”，班級人人交流，選代表在學(xué)校交流。展示和交流的時候，只要家長有時間，一般約請家長參加，并請有經(jīng)驗的家長對自己孩子在家中的“研究情況”作出介紹。
我校以“小小研究生”為總主題的綜合實踐活動課程實施了一年多，目前已經(jīng)收到了預(yù)期的效果。中年級已經(jīng)全部達到了第一級水平（部分低年級學(xué)生也開始開展第一級活動），40%以上達到了第二級水平；高年級學(xué)生全部達到了第二級，60%的學(xué)生以不同的方式、程度不同地實踐了第三級水平。
我們覺得，綜合實踐活動課程的開設(shè)，核心的問題是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化、自主化，方式多樣化，促進學(xué)生個性最大限度發(fā)展、潛能最大限度得以開發(fā)。因此，“真正實現(xiàn)學(xué)生對活動主題和內(nèi)容自主地、個性化選擇”是綜合實踐活動設(shè)計與實施的最終歸宿。
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