大家談·減負(fù)（討論篇之一）
學(xué)生負(fù)擔(dān)過重不單歸因?qū)W校
■遼寧省教育廳 邱連波
中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已成為事關(guān)群眾切身利益的熱點難點問題，也是教育改革進(jìn)入攻堅克難階段面臨的深層次問題。但如果把造成中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因片面歸因于學(xué)校教育，那么，造成的社會影響不利于問題的解決，會讓學(xué)校背負(fù)沉重的壓力，損害教育名聲，阻礙教育改革深入開展。
中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)校教育有不可推卸的責(zé)任。隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，人民群眾不斷增長的多樣化教育需求還不能得到很好滿足，特別是一些地區(qū)、學(xué)校、教師教育教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡單陳舊，在升學(xué)愿望強烈的需求、追求學(xué)生成績的評價下，采取延長講授、題海戰(zhàn)術(shù)、反復(fù)模擬等辦法，不失為單一目標(biāo)下的一種可選擇途徑，其結(jié)果必然讓中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。然而，這卻不是問題的全部。
受中國“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)文化影響，受“金榜題名”的鼓舞，社會的人才觀一直得不到正確、有效的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，或是考進(jìn)“名?！保蚴沁M(jìn)入“好專業(yè)”，找到一個“旱澇保收”的崗位。而自覺追求適應(yīng)個性發(fā)展、適應(yīng)社會各行業(yè)需求學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。基層政府領(lǐng)導(dǎo)評價、宣傳本地教育講的是“有多少學(xué)生考入某某著名高?！?；媒體宣傳的是本地高考狀元；企業(yè)招聘，“985”、“211”高校畢業(yè)生是招聘的門檻。學(xué)校在這樣的氛圍下，不去追求升學(xué)率、重點率，行嗎？
再來看學(xué)生家庭。中國進(jìn)入少子女或獨生子女家庭時代，家長都對自己孩子充滿期待，受傳統(tǒng)影響，管孩子一直被看作是天經(jīng)地義的事，而依法教育和撫養(yǎng)孩子卻沒有多少人知曉。加之當(dāng)前社會就業(yè)生存壓力的存在，多數(shù)家長把對孩子未來的憧憬歸因于眼前孩子學(xué)習(xí)成績、分?jǐn)?shù)的高低，有的甚至把自己年輕時未實現(xiàn)的“理想”讓孩子來完成，由此造成孩子過重的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這些家長很少通過專門學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，懂得教育規(guī)律、學(xué)習(xí)方法，他們把為孩子補課付費看成是自己的責(zé)任，而孩子不管是否受益，只要參加了補課同樣認(rèn)為自己盡了義務(wù)。于是，學(xué)業(yè)和補課造成了全家人心理負(fù)擔(dān)、家長經(jīng)濟負(fù)擔(dān)、學(xué)生身體負(fù)擔(dān)的加重。
中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題，必須全社會合力來解決。各級政府應(yīng)加大投入，改善教育基礎(chǔ)條件，營造學(xué)生健康成長的社會環(huán)境，形成全社會支持教育的氛圍，持之以恒，推動學(xué)生全面發(fā)展；中小學(xué)要依法依規(guī)規(guī)范辦學(xué)，更新教育思想，構(gòu)建高效課堂，注重學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神；開展形式多樣對家長的教育活動，引導(dǎo)他們關(guān)心孩子的身心健康，合理安排孩子的課外學(xué)習(xí)、生活，優(yōu)化家庭教育，做好家庭減負(fù)。
減負(fù)，轉(zhuǎn)變觀念是核心
■甘肅省岷縣鎖龍學(xué)校 董偉學(xué)
農(nóng)村中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)從何而來？一是學(xué)校的評價制度助推“加負(fù)”。農(nóng)村學(xué)校的評價手段較為單一，一些評價學(xué)生和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績，負(fù)擔(dān)通過校長向教師、學(xué)生層層轉(zhuǎn)嫁。二是學(xué)校的獎罰制度助力“加負(fù)”。許多農(nóng)村學(xué)校對教師的獎罰或績效考核等均與教師的教學(xué)成績掛鉤，教師為了爭取績效，只有將希望和夢想寄托在學(xué)生的成績上。
因此，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變觀念是核心。學(xué)校和社會對學(xué)生的評價不能局限于為了得到高分、考一所好學(xué)校，而應(yīng)該著眼于為孩子終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們成為具有健全人格、有良好素質(zhì)的社會公民。
《中國教育報》2012年5月25日第1版
