高中政治學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化（學(xué)困生轉(zhuǎn)化講座五之12）

本文《高中政治學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化（學(xué)困生轉(zhuǎn)化講座五之12）》，分為六個版塊：一是高中政治學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)診斷與輔導(dǎo)；二淺談農(nóng)村高中政治“學(xué)困生”的成因與對策；三是《高二政治“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的個案研究》實施方案；四是《高中政治一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略研究》課題研究中期報告；五是高中生政治學(xué)習(xí)困難的成因及對策；六是運用多元智能理論提高高中政治學(xué)困生的學(xué)習(xí)實效。致謝各位原作者和諸位讀者。

版塊一：高中政治學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)診斷與輔導(dǎo)

作者：劉佳（遼寧省大連市第二中學(xué)政治組）日期:2007年9月24日

摘要：本文通過對兩名長期表現(xiàn)為政治學(xué)科學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所謂學(xué)科低能學(xué)生原來是由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面存在各種類型的缺陷，有些甚至是微小的和容易通過少許教學(xué)進(jìn)行補救的缺陷。在針對性的補救教學(xué)之后，兩名學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高。再一次證明了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力主要是其后天形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異所致；而從智力知識觀出發(fā)看一個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)又是不難改變的。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，問題中心圖式，陳述性知識，知識表征。

一、問題與理論假設(shè)的提出

學(xué)習(xí)困難生在各類學(xué)校中均不同比例、不同程度地存在著。尤其在我校這樣的非重點高中里，學(xué)困生幾乎成為學(xué)生的主體，這些智力和身體發(fā)育正常的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)能力低下，不同的人有不同的看法。通過認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)和本課題的研究，筆者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)困難主要是由于其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不良造成的。既然學(xué)生學(xué)習(xí)困難是由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)不良造成的，那么能否通過干預(yù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生重塑認(rèn)知結(jié)構(gòu)的途徑來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？為此，筆者選擇了兩名較有代表性的學(xué)生作為研究對象，試圖通過對他們進(jìn)行跟蹤調(diào)查分析并干預(yù)的方式來證明這一假設(shè)的合理性和有效性。

二、被試學(xué)生基本情況

袁某：女，大連市第二中學(xué)高一、九班學(xué)生。該生偏愛文科，課上聽課態(tài)度認(rèn)真，單元測驗成績不佳。第一學(xué)期期中考試成績?yōu)?7分，班級排名20(班級學(xué)生總數(shù)45人)。

畢某：男，大連市第二中學(xué)高一、七班學(xué)生。第一學(xué)期期中考試成績57分，班級排名26(班級學(xué)生總數(shù)45人)。

三、調(diào)查分析

在期中考試和三次單元測驗之后，我根據(jù)兩名學(xué)生的試卷，分析了他們在考試過程中失分的原因。

例一：新商品的上市價格通常較高，過了一段時間之后，價格則逐漸下降。發(fā)生這種現(xiàn)象有多種原因，其根本原因是：（D）

A、新商品往往供不應(yīng)求，老商品往往供過于求。

B、生產(chǎn)同類商品的廠商之間在市場上激烈競爭。

C、提供新商品的某家廠商的勞動生產(chǎn)率逐步提高。

D、生產(chǎn)該商品的社會勞動生產(chǎn)率逐步提高。

兩名學(xué)生均錯選了A

被試學(xué)生自述錯誤原因：

袁某表示：自己審題不認(rèn)真，沒有思考過程，導(dǎo)致不應(yīng)該錯的題丟分；畢某則表示：沒有想到問題這么復(fù)雜，不知道導(dǎo)致價格下降的根本原因究竟是什么？

教師分析：

此問題考察的是學(xué)生對“決定商品價格漲落的因素”這一知識的掌握情況（陳述性知識）。能夠?qū)r格產(chǎn)生影響的因素有：

（一）決定因素：商品的價值量。

（二）影響因素：供求關(guān)系變化。

價值量是指凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動量，是看不見摸不著的，因此不易于學(xué)生的認(rèn)識、理解與掌握，而供求關(guān)系變化導(dǎo)致價格時漲時落的現(xiàn)象隨時可見。對于學(xué)生來講，感性認(rèn)識的優(yōu)勢興奮度往往要高于對理性認(rèn)識的理解與把握。題干中的問題設(shè)計為“根本原因”，在影響價格變動的兩個因素中，能夠?qū)r格起決定性作用的只有該商品的價值量，而商品的價值量又是由生產(chǎn)這種商品的社會必要勞動時間決定的，商品價值量與社會必要勞動時間成正比，與社會勞動生產(chǎn)率成反比。因此，在此題的選項中只有D選項“生產(chǎn)該商品的社會勞動生產(chǎn)率逐步提高”才能成為導(dǎo)致商品“價格下降”的根本原因。

分析學(xué)生的出錯原因：

兩名學(xué)生均錯選了A“新商品往往供不應(yīng)求，老商品往往供過于求。”通過對學(xué)生談話分析了解到：袁某對“決定商品價格的因素—商品價值量”和“影響商品價格的因素—供求關(guān)系”混淆不清，其實質(zhì)仍為學(xué)生的陳述性知識表征不清。而畢某的頭腦中則根本不存在價值量決定價格這一基本的陳述性知識。

例二：一些農(nóng)民在生產(chǎn)中產(chǎn)生這樣的困惑：沒有政府介入單靠自己很難干得成。據(jù)此回答：

“沒有政府介入單靠自己很難干得成”說明：（D）

（1）市場調(diào)節(jié)具有自身的弱點。

（2）市場需要政府的宏觀調(diào)控。

（3）農(nóng)民缺乏生產(chǎn)的經(jīng)營自主權(quán)。

（4）宏觀調(diào)控是市場經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。

A、（1）（2）（4）  B、（1）（3）（4）

C、（2）（3）（4）  D、（1）（2）

兩名學(xué)生均錯選了A

被試自我分析錯誤原因：

袁某和畢某都表示：一直認(rèn)為“宏觀調(diào)控”是發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。

教師分析：

此問題考察學(xué)生對于“國家的宏觀調(diào)控”在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的作用及所處的地位。解決此問題我們需要明確的主要知識有：

（一）市場經(jīng)濟(jì)是指市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)（陳述性知識）。

（二）根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的含義可以看出市場經(jīng)濟(jì)要以市場調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。（陳述性知識）

（三）但市場調(diào)節(jié)不是萬能的，其存在著固有的弱點和缺陷（自發(fā)性、盲目性、滯后性），所以，要使市場經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，不僅要求充分發(fā)揮市場的基礎(chǔ)性作用，而且需要國家的宏觀調(diào)控加以補充，這樣才能克服市場調(diào)節(jié)的種種缺陷，把“有形的手”與“無形的手”結(jié)合起來，保證市場經(jīng)濟(jì)健康、有序地發(fā)展。（陳述性知識）

因此我們能夠明確市場經(jīng)濟(jì)以市場調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)，國家的宏觀調(diào)控在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中起輔助性作用。

分析學(xué)生出錯原因：

在與兩名學(xué)生談話過程中，了解到學(xué)生對市場調(diào)節(jié)與國家宏觀調(diào)控的主次地位仍較模糊，一直認(rèn)為發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)要以“國家的宏觀調(diào)控為基礎(chǔ)”，也就是說他們知識結(jié)構(gòu)中的陳述性知識表征就是錯誤的。

四、對政治科學(xué)習(xí)困難原因的初步分析

學(xué)習(xí)困難生問題說到底是能力問題，那么，導(dǎo)致能力問題的更深一層的原因究竟是以腦神經(jīng)問題為主要因素，還是以思維品質(zhì)問題為主要因素，或者是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)問題為主要因素？至少從我們的研究中看到的是這類學(xué)困生以認(rèn)知結(jié)構(gòu)不良為主要原因。并且通過對兩名個案研究被試產(chǎn)生錯誤的深層原因分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解決問題的思維過程中，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)不良，導(dǎo)致其解題思維無法正常提取知識進(jìn)行思維，即長期以來我們所看到的學(xué)困生能力發(fā)展不良的問題，其實質(zhì)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不良。而且我們很容易看到這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展缺陷表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）陳述性知識缺乏。比如，例題1中，學(xué)生頭腦中根本沒有影響價格變動的因素有哪些？而這一知識恰恰就是解題的關(guān)鍵所在。

（二）陳述性知識表征錯誤。例如，對于市場經(jīng)濟(jì)中市場對資源配置起基礎(chǔ)性作用，學(xué)生錯誤的理解為國家的宏觀調(diào)控對資源配置起基礎(chǔ)性作用。

（三）陳述性知識表征不清晰及程序性知識欠缺。 該知識內(nèi)容本身就是模糊的；在讀題時憑自己的經(jīng)驗想象進(jìn)行表征，沒有思考過程等。比如影響價格變化的因素，看到價格變化就認(rèn)為是供求關(guān)系的影響。

通過以上分析，我們可以做出的初步推斷是：學(xué)習(xí)困難生做政治題大量出錯的主要原因就在于知識結(jié)構(gòu)中陳述性知識缺乏或是該知識的表征存在問題。而知識表征存在問題則主要表現(xiàn)為該知識表征不清晰或是表征錯誤，從而直接導(dǎo)致解題思維的停滯或錯誤。同時也不排除進(jìn)一步調(diào)查可能會表現(xiàn)出頭腦中欠缺解題所需要的基本程序性知識及策略性知識問題，因為只要陳述性知識缺乏，分析問題和解決問題的思維便立刻停了下來，其它問題也就無從談起了。

五、干預(yù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)與輔導(dǎo)過程

在了解分析了被試學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺陷和錯誤原因的基礎(chǔ)上，提出以下對認(rèn)知結(jié)構(gòu)干預(yù)的輔導(dǎo)對策。

（一）輔導(dǎo)被試學(xué)生養(yǎng)成熟記各單元的主要知識點的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并自覺建立起相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，在理解記憶的基礎(chǔ)上做好配套練習(xí)，從不同的角度考察同一知識點，反復(fù)利用知識去解決問題。這樣有利于學(xué)生加深理解知識點。

（二）使其能夠較規(guī)范的建立起幫助解題的問題中心圖式，從而促進(jìn)其面對當(dāng)前問題迅速作出思維反應(yīng)，減少答題時的檢索知識時間，迅速形成答題思路，并且防止因陳述性知識不牢而影響答題的準(zhǔn)確性。

訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納的程序性知識與策略，要求被試學(xué)生學(xué)會自己做知識結(jié)構(gòu)圖。

（三）夯實答題過程中需要的基本程序性知識及策略性知識。指出解題過程要從分析題干入手，根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞找出本題所要考察的主要知識點以及正確地對知識進(jìn)行表征，形成一定的答題思路，先找出最基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，繼而根據(jù)原理分析問題（程序性知識）。

經(jīng)過一段時間的試驗，這一對策產(chǎn)生了令人滿意的效果。在隨后進(jìn)行的兩次大型考試中，兩名被試學(xué)生的成績及班級排名都發(fā)生了顯著變化。（詳見下表）

被試成績及其在班級排名變化情況

※ 袁××所在班級高一、九班共有學(xué)生45人；畢××所在班級高一、七班共有學(xué)生45人。

第一學(xué)期期中考試試題由學(xué)校不同年級組互相出題；第一學(xué)期期末考試試題采用重點中學(xué)聯(lián)考題；第二學(xué)期期中考試試題由大連市教育學(xué)院統(tǒng)一組織命題，非重點中學(xué)聯(lián)考。

通過對這兩名學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺陷的干預(yù)和指導(dǎo)，使他們頭腦中對知識的表征逐漸清晰，突出表現(xiàn)為能更容易地形成知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，從而能夠更好地提取知識以解決問題。結(jié)果表明他們的考試成績均有了不同程度的提高。

同時，袁××表示，幾次成績的提高增強了自己的學(xué)習(xí)興趣，不再感覺政治學(xué)科是枯燥、乏味的了，自己的答題思路比較清晰了，并掌握了一定的方法、有了一定的技巧。

畢××也表示自己現(xiàn)在答題不再是無章可尋、無理可依了，頭腦中有了基本的知識脈絡(luò)，形成了一定的答題思路。

六、問題與討論

本研究在澄清了學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)原因的同時，也證明了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)缺陷是可以迅速補救的。從調(diào)整、補救學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)入手，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，是一條事半功倍的途徑。所以，在今后的教學(xué)中要注意的問題是：

（一）要注意采用多種手段加大對基礎(chǔ)知識點的講解力度。在課堂教學(xué)的過程中，對于難易程度不同的知識，可以采用相關(guān)的典型例題講解，目的在于能夠真正地將知識講懂講透。通過課堂練習(xí)的設(shè)計，幫助學(xué)生形成建立有益于解題的問題中心圖式的習(xí)慣，同時根據(jù)問題中心圖式設(shè)置考察不同知識點的問題，根據(jù)圖示解題是增加解題準(zhǔn)確率的重要手段。

（二）注意充分了解和利用學(xué)生的原有知識。有效地學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上的。只有更好的采取建立在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上的更恰當(dāng)、直接的方法講解，才更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

（三）從加大對材料題的分析講解力度入手培養(yǎng)學(xué)生的解決和分析問題能力。其中包括培養(yǎng)學(xué)生對材料題的分析理解策略，找出材料中的關(guān)鍵詞以及解題的主要切入點，同時加大對知識的講解力度，防止學(xué)生被表象所迷惑等。

版塊二：淺談農(nóng)村高中政治“學(xué)困生”的成因與對策

作者：（江蘇省南京市）溧水縣第二高級中學(xué) 毛華瑋  來源：《新學(xué)術(shù)論壇》2010年第7期  日期：2010年8月30日

當(dāng)前，現(xiàn)代農(nóng)村高中有其時代的背景，如農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工增多，網(wǎng)吧、有線電視已經(jīng)架設(shè)，人民的法律意識比以前增強，教育方面實行了新課程改革等，農(nóng)村高中政治教學(xué)面臨著一個十分嚴(yán)峻的問題，這就是農(nóng)村普通高中“學(xué)困生”面過大，直接影響學(xué)業(yè)水平測試的合格率和優(yōu)秀率。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，以人為本的教育理念要求我們要面向全體學(xué)生，特別是不能放棄任何一個“學(xué)困生”。因此，大幅度提高農(nóng)村高中政治教學(xué)的效率，提高“學(xué)困生”政治學(xué)科的成績，有十分重要的意義。本文就農(nóng)村高中政治“學(xué)困生”的成因與對策做簡單探討。

一、農(nóng)村高中政治“學(xué)困生”的成因

“學(xué)困生”又叫“學(xué)習(xí)障礙學(xué)生”，主要是指智力正常、但由于在學(xué)習(xí)的方式方法等方面諸多不科學(xué)性從而造成在聽說讀寫算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)業(yè)暫時達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)心理有障礙，學(xué)習(xí)方法不對頭的學(xué)生?！皩W(xué)困生”在行為表現(xiàn)上常會出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)、紀(jì)律觀念淡薄等現(xiàn)象；在心理上缺乏學(xué)習(xí)熱情，常自我否定，認(rèn)知水平較低，常有巨大的自我實現(xiàn)落差，嚴(yán)重的依賴心理，意志較脆弱，情感淡漠；在思維方面，再認(rèn)能力、遷移能力、歸納概括能力差，思維水平較低；在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績落后、學(xué)科的分化嚴(yán)重。政治學(xué)習(xí)“學(xué)困生”，泛指在正常的教學(xué)要求下，對政治學(xué)習(xí)感到困難，理解較差，記憶力較弱，成績較差的學(xué)生。要想轉(zhuǎn)化高中政治“學(xué)困生”，就必須首先明確“學(xué)困生”的成因。

馬克思主義哲學(xué)把事物發(fā)展的原因歸納為內(nèi)因和外因，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因通過內(nèi)因起作用。筆者選擇剛接手的一個政史普通班作為實驗班級，該班全班60人，高二期中考試政治學(xué)科不及格有26人，確定不及格為政治“學(xué)困生”，對全班展開一系列調(diào)查，根據(jù)在實驗班級所做的問卷調(diào)查總結(jié)出以下成因：

（一）農(nóng)村高中政治“學(xué)困生”生成的內(nèi)部原因

1.對高中政治課的學(xué)習(xí)興趣不高。

根據(jù)筆者對實驗班級全體學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計，有17人對高中政治課不感興趣，之所以選擇政治學(xué)科作為選修學(xué)科是因為其他學(xué)科成績也不理想，是無奈之舉。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕學(xué)習(xí)，煩學(xué)習(xí)。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。

2.對高中政治課的學(xué)習(xí)動力不足。

動力是推動人們?nèi)氖履撤N活動的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)習(xí)動力則是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動力不足，簡言之，就是對學(xué)習(xí)和與之相關(guān)的一切活動缺乏必要的興趣，也不知道做什么好，或知道應(yīng)該做什么卻不愿盡全力去做，讓大好的時光在明白與猶豫中白白流逝。學(xué)習(xí)動力不足主要表現(xiàn)在：懷疑自己是否需要學(xué)習(xí)政治課，或者懷疑學(xué)習(xí)政治課知識是否必要；興趣的中心不在政治課學(xué)習(xí)上，對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付；有志無動力；無志無動力或以師長為動力。調(diào)查顯示對高中政治課抱無所謂的態(tài)度的有24人。

3.對高中政治課的學(xué)習(xí)意志和毅力不夠，存在情緒化。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績直線下降。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的結(jié)果很好的時候，就會喜形于色，很高興，而且情緒好的時候，就會精神振奮地學(xué)習(xí)，很投入，很專心，很有成就；學(xué)習(xí)或者考試的結(jié)果不好的時候，就會風(fēng)云突變，精神沮喪，情緒不好的時候，也會六神無主，心灰意冷，精力不集中，胡思亂想，學(xué)不進(jìn)去，當(dāng)然也不會學(xué)好了。學(xué)習(xí)情緒化，很容易形成一種學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因為，不理想的結(jié)果一定影響情緒，不好的情緒又會影響行為，消極的行為又會進(jìn)一步導(dǎo)致更不理想的結(jié)果。因為，靠情緒來學(xué)習(xí)，一旦情緒不好，就很難學(xué)進(jìn)去；學(xué)不進(jìn)去，就很難有好的結(jié)果；沒有好的結(jié)果，就更不會有好的情緒；發(fā)展下去，就會更學(xué)不進(jìn)去，導(dǎo)致情緒更壞，成績更差。調(diào)查結(jié)果顯示，有34人存在學(xué)習(xí)的情緒化。

4.對高中政治課的學(xué)習(xí)參與意識不強。

農(nóng)村高中政治“學(xué)困生”一般只對結(jié)論感興趣，不愿參與學(xué)習(xí)活動，所學(xué)知識沒有系統(tǒng)性。60人中有10人在政治課堂上，從來都不參與課堂討論，不愿意主動回答老師的提問，集體回答也不愿開口，課后從不問老師問題。在老師講評作業(yè)或試題時，只想要一個答案，不去探究思路與方法，不會結(jié)合政治課所學(xué)知識對社會熱點問題進(jìn)行評論。這樣的學(xué)習(xí)肯定符合政治學(xué)科的特點，自然成績就下降了，進(jìn)入了政治“學(xué)困生”行列。

（二）農(nóng)村高中政治“學(xué)困生”生成的外部原因

1.學(xué)校因素。

現(xiàn)在的高考模式降低了對選修課的考核要求，二本達(dá)B級、?？七_(dá)C級（選考政治學(xué)科的前50%學(xué)生為B級，90%學(xué)生為C級）即可，客觀上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但實際上這一模式導(dǎo)致部分農(nóng)村高中學(xué)生淡化選修課，重點強化語數(shù)外學(xué)科，相當(dāng)一部分學(xué)生把絕大多數(shù)精力投入到語數(shù)外學(xué)科學(xué)習(xí)，忽視政治等選修學(xué)科的學(xué)習(xí)，淪為了政治“學(xué)困生”。統(tǒng)計結(jié)果顯示，政治“學(xué)困生”每天的課外時間，除了完成作業(yè)外，幾乎不再投入時間，甚至有部分學(xué)生連作業(yè)都不能及時完成，必然導(dǎo)致政治成績下降。

2.教師因素。

農(nóng)村高中政治教師良莠不齊，部分教師課堂教學(xué)乏味，死板，未能很好地貫徹新課改精神。據(jù)統(tǒng)計，實驗班級的“學(xué)困生”有16人認(rèn)為之前的政治教師課堂乏味，沒有新意，導(dǎo)致學(xué)生對教師不滿轉(zhuǎn)嫁到對政治學(xué)科不敢興趣，沒有動力。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成充滿活力，具有鮮明個性的，會學(xué)習(xí)能創(chuàng)造的一代新人，是我們教育工作者最終追求的目標(biāo)。有的教師在政治課教學(xué)過程中，仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，升學(xué)考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著政治課教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)。我們的課堂上，大多仍以教師機(jī)械的灌輸和大量重復(fù)性的作業(yè)為主。有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

教師對政治“學(xué)困生”關(guān)心不夠，對“學(xué)困生”缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，致使他們的成績越來越差。統(tǒng)計結(jié)果顯示，有13位同學(xué)認(rèn)為教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，忽視政治“學(xué)困生“的存在，對“學(xué)困生”不聞不問，導(dǎo)致他們破罐子破摔，不愿再努力，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、淡漠。有的教師教育觀念陳舊，教育方法簡單粗暴：隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育；棄之不管，任其東西……這些方法直接導(dǎo)致師生關(guān)系對立，挫傷了他們的自尊心、自信心，成績越來越差。

3.家庭因素。

農(nóng)村高中家長年齡大都在40歲以上，由于歷史原因，自己本身的文化素質(zhì)就不高。據(jù)調(diào)查，有10位家長管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè)，幾乎從不主動來校了解子女學(xué)習(xí)情況；有8位家長來校只是問孩子生活上的情況，很少主動向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況。更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何，也談不上輔導(dǎo)子女的作業(yè)；有的家長溺愛袒護(hù)孩子，對其放任自由；有的缺少科學(xué)的教育方法，孩子有錯便粗暴打罵，使孩子走上下坡路。有24位家長對子女期望過高，壓力過重，不能給孩子客觀定位，硬性指標(biāo)過高。逼得太緊，壓力過大，負(fù)擔(dān)過重，當(dāng)孩子力不從心，“達(dá)標(biāo)”無望時，極易走向反面，喪失學(xué)習(xí)信心，逃避學(xué)習(xí)。更有甚者對子女根本不關(guān)心，任由學(xué)校管理，有時子女做錯事還要到校找學(xué)校的麻煩等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點，學(xué)習(xí)更得不到鞏固，這一部分學(xué)生的成績明顯直線下降，自然淪為“學(xué)困生”。

相當(dāng)一部分農(nóng)村家長長期在外打工，將子女托給父母親戚照料，忽視了對子女的關(guān)心和教育，農(nóng)村“留守學(xué)生”增多，導(dǎo)致有的孩子個性孤僻，埋頭苦學(xué)不成，便自暴自棄；有很多爺爺、奶奶、外公、外婆溺愛孩子，對孩子的不良行為和學(xué)習(xí)聽之任之，學(xué)習(xí)下降的占多數(shù)。在實驗班級的26名政治“學(xué)困生”中有近50%的學(xué)生是“留守學(xué)生”。

4.社會因素。

讀書無用論的滋生蔓延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書無用，這些影響了一批學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)消極對待，這樣自然也影響了學(xué)生的政治成績。另外，隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快發(fā)展，很多不利于學(xué)生健康成長的因素在農(nóng)村滋生。一些娛樂場所的違規(guī)開放，沒有禁止未滿18周歲學(xué)生入內(nèi)，使一些學(xué)生嘗到了娛樂的甜頭，再也靜不下心來學(xué)習(xí)自認(rèn)為枯燥無味的知識。

5.其他因素。

農(nóng)村高中所處的地理位置對學(xué)生汲取外部信息不利，沒有養(yǎng)成閱讀書報，關(guān)心時政要聞、社會生活的良好的政治課學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、農(nóng)村高中政治“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對策

明確了“學(xué)困生”的成因，就可以對癥下藥，通過施加實驗因子，筆者總結(jié)出轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中政治“學(xué)困生”的以下對策：

（一）從“學(xué)困生”形成的內(nèi)部原因入手轉(zhuǎn)化

1.培養(yǎng)“學(xué)困生”高中政治課的學(xué)習(xí)興趣。

外國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。心理學(xué)家研究顯示，在簡單重復(fù)的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生心理反應(yīng)；而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺。教師要尋找學(xué)生感興趣的話題，融入到高中政治課堂教學(xué)之中，作為政治課那就要密切聯(lián)系社會生活實際，從導(dǎo)入入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升“學(xué)困生”高中政治課的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)習(xí)動力的提升，不是一蹴而就的，需要長時間的努力。通過研究，可以從培養(yǎng)興趣、增強自信等方面提升學(xué)習(xí)動力?！皩W(xué)困生”往往普遍存在學(xué)習(xí)自信心不足的問題，作業(yè)、試題過難，使他們無從下手，越來越?jīng)]有信心去學(xué)好高中政治課。因此，教師在課堂教學(xué)中可以有針對性地提出一些比較基礎(chǔ)的問題請“學(xué)困生”回答，及時作出鼓勵性的評價，作業(yè)和單元測試可以用不同的題目，實行“一考兩卷”，“學(xué)困生”所做的適當(dāng)降低難度，讓他們能考出一個比較理想的成績，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，從而提升學(xué)習(xí)政治課的動力。

3.鍛煉“學(xué)困生”高中政治課的學(xué)習(xí)意志和毅力，減輕情緒化學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

不斷地去激勵“學(xué)困生”學(xué)習(xí)，不斷地提醒他要持之以恒，特別注意在每次考試后，找“學(xué)困生”談心，幫助他分析考試的得與失，告誡他們勝不驕敗不餒，正確看待考試成績，從而減輕情緒化學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

4.增強“學(xué)困生”高中政治課的學(xué)習(xí)參與意識。

平日的中學(xué)生思想活躍，自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學(xué)實踐中，我力爭每節(jié)課都要拿出一定的時間讓“學(xué)困生”參與教學(xué)活動，如在課前五分鐘，我按照學(xué)號順序安排學(xué)生進(jìn)行時事政治講演，使包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一位學(xué)生都有上臺講演的機(jī)會。課中我要么留出時間讓學(xué)生自學(xué)；要么讓學(xué)生參與問題的討論，討論中可以是師生進(jìn)行對話，也可以是學(xué)生之間的辯論；要么可以由學(xué)生來充當(dāng)教師進(jìn)行課文講解；要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。同時課堂上特別注重關(guān)注“學(xué)困生”的動向，主動與“學(xué)困生”進(jìn)行討論，師生互動。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，“學(xué)困生”的參與意識自然得到增強。

（二）從“學(xué)困生”形成的外部原因入手轉(zhuǎn)化

1.切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，真正把學(xué)生從“應(yīng)試教育”模式中解放出來。

學(xué)校要從學(xué)生的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展角度引導(dǎo)教師、學(xué)生重視各科包括政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在政治課教學(xué)中要樹立正確的學(xué)生觀，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過教育都能健康成長。切實更新教學(xué)觀念，重視學(xué)法指導(dǎo)；真正把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，變“要我學(xué)、逼我學(xué)”為“我想學(xué)、我要學(xué)”；根據(jù)學(xué)生的個體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，采用多種教學(xué)方法，使高中政治課堂充滿著輕松和快樂；教師要特別關(guān)注政治“學(xué)困生”，在作業(yè)、考試中給予激勵性評語，多在課堂上給“學(xué)困生”提供機(jī)會，任何學(xué)生都有自尊心和榮譽感，每當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上取得點滴成績時，總希望得到老師的表揚，“學(xué)困生”更是如此?！皩W(xué)困生”由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，因此，我對“學(xué)困生”從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然后對癥下藥，循循善誘，在加強輔導(dǎo)的同時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵；在日常生活中，我盡可能細(xì)心留意每一個“學(xué)困生”的閃光點，找準(zhǔn)機(jī)會，給予表揚，讓學(xué)生切實感受到老師對他的了解和重視；在“學(xué)困生”出現(xiàn)反復(fù)時，不能急于求成，要以情感人、以理服人，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。沒有愛就沒有教育。贊可夫說過：“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營養(yǎng)劑。”實踐證明：教學(xué)過程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著學(xué)生的認(rèn)識活動效率。教師熱愛尊重學(xué)生，對學(xué)生有信心和耐心，并賦以積極的引導(dǎo)；而學(xué)生對教師尊重、信任，能積極配合教師的教學(xué)。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。學(xué)生“親其師而信其道”，自然會從喜歡老師到喜歡這門課。

2.和家庭社會密切聯(lián)系，形成教育合力。

強化家校聯(lián)系機(jī)制，通過短信、電話及時和家長溝通；幫助家長群體轉(zhuǎn)變教育理念，提高家長的教育意識，擔(dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任。積極主動參加班級家長會，會前特別針對每一位政治“學(xué)困生”做好分析，以便指導(dǎo)家長更好地教育幫助“學(xué)困生”；采用教師家訪和家長校訪相結(jié)合的方式，增進(jìn)家長和學(xué)生感情、教師和學(xué)生的感情，形成家校教育合力。

特別對“留守學(xué)生”給予更多的關(guān)愛，及時與家長取得聯(lián)系，請家長經(jīng)常回來看看學(xué)生，或是經(jīng)常打打電話，讓“學(xué)困生”體會到父母對他們的愛，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到政治課學(xué)習(xí)中。

針對社會上出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明辨是非，運用辯證的眼光去看待社會中的是是非非。

農(nóng)村高中政治“學(xué)困生”的出現(xiàn)不是偶然的，也不是短期造成的，幫助“學(xué)困生”是一項長期艱巨的任務(wù)。因此，教師在轉(zhuǎn)化時，不能急于求成，我堅信，通過共同努力，能夠有效地轉(zhuǎn)化已經(jīng)產(chǎn)生的“學(xué)困生”，能夠有效地防止新的“學(xué)困生”的產(chǎn)生。

版塊三：《高二政治“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的個案研究》實施方案

作者：wtzx來源：（江蘇省）蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)  日期：2011年4月18日

一、課題的提出

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)方法等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)進(jìn)步存在困難，成績不佳、導(dǎo)致自信心受損。加上在學(xué)校里容易受到歧視，使得他們在行為表現(xiàn)上容易出現(xiàn)疏遠(yuǎn)、蠻不在乎或反抗。這些不僅對學(xué)困生在學(xué)習(xí)進(jìn)步上造成障礙，還會導(dǎo)致他們對人際交往等方面造成不良影響。高二年級面臨著小高考是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期也是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期。

二、課題的界定及理論依據(jù)

㈠題的界定

高二政治學(xué)困生不僅僅指高二政治學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，也包括學(xué)習(xí)方法存在問題，學(xué)習(xí)進(jìn)步存在困難的學(xué)生。主要有以下幾方面：

其一、學(xué)困生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績比較時，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績顯著低劣者。我們所說的學(xué)困生僅限于學(xué)業(yè)方面，專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。

其二、學(xué)困生，泛指學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，心理水平，知識水平，情感意志等方面與同齡學(xué)生有一定距離的學(xué)生。它是一個相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態(tài)的，發(fā)展的概念。

其三、“學(xué)困生”指的是在各種不同因素的影響下，對學(xué)校學(xué)習(xí)喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差的那部分學(xué)生，他們的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)興趣淡薄，聽課注意力分散，學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，經(jīng)常不完成作業(yè)或以抄作業(yè)來應(yīng)付老師檢查，舊的基礎(chǔ)知識不牢，新的知識更加聽不懂學(xué)不會，從而導(dǎo)致成績下降，興趣更加不高。如果再加上引導(dǎo)方法不當(dāng)，往往造成惡性循環(huán)，越讀信心越少，長期拖下來，就演化成學(xué)困生了。

㈡本課題研究的理論依據(jù)

1、現(xiàn)代素質(zhì)教育理論。

本研究是建立在“以學(xué)生的發(fā)展為本”素質(zhì)教育理論的基礎(chǔ)上，要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，照顧差異，激勵發(fā)展，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，使每個每個學(xué)生自能學(xué)習(xí)，自能發(fā)展，自能創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力理論。

奧蘇伯爾內(nèi)驅(qū)力理論認(rèn)為：小學(xué)生為了保持教師的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出一種把學(xué)習(xí)工作學(xué)好、干好的需要，年齡越低，這種內(nèi)驅(qū)力越強。內(nèi)驅(qū)力是一個人取得成功的首要因素。針對小學(xué)生這種心理特點，教師應(yīng)多運用激勵等手段，讓學(xué)生在教師的激勵下，獲得“努力=成功”的感受，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，及時給予充分的肯定和表揚，以驅(qū)使其為了保持教師的贊賞而進(jìn)行自能學(xué)習(xí)。

3、成功教育理論。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為："成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力……”。他強調(diào)讓每一個學(xué)生都體驗到成功的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣。

4、皮亞杰的“圖式學(xué)說”。

皮亞杰認(rèn)為，知識并不是環(huán)境賜予的，也不是人腦先天具有的，它來源于主體與客體之間的相互作用，即主體作用于客體的活動，動作是一切知識的源泉。人的活動最初來源于本能動作，這些單個動作逐漸協(xié)調(diào)起來，就構(gòu)成動作的結(jié)構(gòu)，即動作圖式。皮亞杰強調(diào)指出，人的認(rèn)識圖式是知識產(chǎn)生的必不可少的先決條件，它的功能在于同化外來刺激。同化作用把客體或來自客體的經(jīng)驗加以處理（分解并重新組合）并納入主體圖式之中，從而使課題材料獲得主體形式，所以同化是主客體相互作用中主體對客體的轉(zhuǎn)變或改造。與同化概念相對應(yīng)，皮亞杰提出了順應(yīng)的概念。所謂順應(yīng)是主客體相互作用中客體對主體的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)使主體認(rèn)識圖式符合客體的性質(zhì)。原有的認(rèn)識圖式只能同化那些與產(chǎn)生舊圖式的環(huán)境基本相同或變化不大的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境發(fā)展巨大變化時，圖式不再能夠有效地適應(yīng)新的情況，同化也就不能取得成功。這就迫使主體運用自我調(diào)節(jié)的能力進(jìn)行圖式更新，變舊圖式為新圖式，以新的動作方式進(jìn)行同化活動。皮亞杰認(rèn)為，主體必須首先順應(yīng)客體，然后才能同化客體，否則就會遭到客體的抵抗而陷入失敗。同化與順應(yīng)是主體適應(yīng)活動的兩個方面。順應(yīng)作用是主體改變舊圖式建立新圖式，從而適應(yīng)已經(jīng)變化了的環(huán)境。但是改變舊圖式并不是拋棄舊圖式。新圖式的建立是對舊圖式的揚棄，是把舊圖式中和到新圖式中，使之成為新圖式的一個組成部分。

三、課題研究的意義

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)方法等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)進(jìn)步存在困難，成績不佳、導(dǎo)致自信心受損。加上在學(xué)校里容易受到歧視，使得他們在行為表現(xiàn)上容易出現(xiàn)疏遠(yuǎn)、滿不在乎或反抗。這些不僅對學(xué)困生在學(xué)習(xí)進(jìn)步上造成障礙，還會導(dǎo)致他們對人際交往等方面造成不良影響。高二年級面臨著小高考是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期也是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期。如果忽視對這部分學(xué)生的關(guān)心、疏導(dǎo)，可能導(dǎo)致他們的信心更加不足、影響小高考，更有可能給他們將來的學(xué)習(xí)、生活各方面造成不良影響。加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅是對教育工作者職業(yè)道德的要求，也是加強班級建設(shè)和管理、全面提高教育質(zhì)量的要求，是高中政治教育實踐中的一個重要課題。

四、課題研究的內(nèi)容

本課題主要通過調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生個體內(nèi)部因素；研究轉(zhuǎn)化措施，特別是課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略；研究如何整合學(xué)校、社會和家長的力量及其在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。具體主要從以下幾個方面展開研究：

1、良好的師生關(guān)系的研究。學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心，積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

2、分層教學(xué)的研究?？紤]到學(xué)困生客觀上存在較大的個性差異，教學(xué)中采取分層目標(biāo)教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的不同知識水準(zhǔn)和心理表現(xiàn)，對不同類型的學(xué)困生制訂有區(qū)分度的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)、對癥下藥及時反饋信息。

3、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，必然會提高高二政治學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。政治教師在加強對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)的同時，對他們在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點”、應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，可以讓他們體會到積極的情感體驗，從而以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和動力。 

4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究。新課程改革的一個重要特征是從注重教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，從注重知識的傳授轉(zhuǎn)向注重能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生的參與意識。

5、家庭教育和社會文化對學(xué)困生的影響的研究。家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學(xué)生一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。

五、課題研究的原則

1、以人為本的原則。研究的目的是培養(yǎng)人才、提高人的素質(zhì)。研究的一切過程與方法應(yīng)以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求研究效果的準(zhǔn)確性而損害學(xué)生健康成長。

2﹑激勵性原則。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點滴進(jìn)步與閃光點，多鼓勵，引導(dǎo)他們體驗成功，營造成功向上的心態(tài)。

3、循序漸進(jìn)的原則。高二政治學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提高是一個過程，學(xué)困生的進(jìn)步，往往進(jìn)步緩慢或有反復(fù)現(xiàn)象，教師要多鼓勵，少訓(xùn)斥，激發(fā)其積極性，增強其上進(jìn)心。

4、因材施教的原則。因材施教是我們對“學(xué)困生”最重要的教學(xué)方法，在掌握他們的特征后，制定出具體的可行的并且是適合個體特征的方法。

六、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法：收集信息、查閱文獻(xiàn)，參考、指導(dǎo)、把握課題研究的對象、內(nèi)容、原則、方法。

2、個案分析法：收集研究個體中的典型案例，并對其進(jìn)行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗。

3、訪談法：通過個案談心、團(tuán)體談心，收集高二政治學(xué)困生相關(guān)信息。

4、行動研究法：在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗、提升理論、指導(dǎo)實踐。

七、課題研究的主要研究階段

㈠第一階段：理論研究。

㈡第二階段：實施研究階段。具體實施，搜集、分析研究過程中的資料。不定期開展課題研究的各項活動：調(diào)查問卷、個案分析、實際觀察等，收集各類在學(xué)科教學(xué)中成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實踐嘗試的資料并進(jìn)行整理。

㈢第三階段：總結(jié)課題研究階段。整理相關(guān)課題研究材料并對材料進(jìn)行分析研究。寫好論文、個案分析、研究報告。

八、完成課題的可行性分析

（一）本課題組成員構(gòu)成及分工。

成員構(gòu)成：張建明、黃小亞、倪兆峰、李燕、劉曉軍、李達(dá)、許曉凡

負(fù)責(zé)人：張建明

黃小亞，倪兆峰：學(xué)生個體研究

劉曉軍、許曉凡：學(xué)生個案的資料收集及分析

李燕：資料整合

李達(dá)：文獻(xiàn)收集

（二）組織保障。依托政治教研組，由區(qū)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀和班主任組成課題組，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，加強組織管理，使完成本課題研究得到有力的組織保證。

（三）經(jīng)費保證。本課題研究所需經(jīng)費由學(xué)校自籌。

版塊四：《高中政治一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略研究》課題研究中期報告

作者：（陜西?。┪靼彩?0中劉彩云 來源：iucaiyun70的博客  日期：2011年9月15日

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生的存在，是影響和困擾學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)常規(guī)工作之一。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)系學(xué)困生本人的終身發(fā)展，關(guān)系班級、關(guān)系學(xué)校的風(fēng)氣和聲譽。所以，對如何減少和避免學(xué)困生的形成，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思考和探究，一直是各位老師、各個學(xué)校不得不解決的現(xiàn)實問題。關(guān)注和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化，對于實現(xiàn)教育生際均衡、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展均具有重大的理論意義和現(xiàn)實意義。

2011年3月，由于學(xué)校工作的調(diào)整，作為行政領(lǐng)導(dǎo)兼課的我，承擔(dān)了我校高二年級文科普通班中的一個最差的班的政治課教學(xué)任務(wù)。這份擔(dān)子，迫使我不得不思考如何轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想認(rèn)識、學(xué)生的行為習(xí)慣等一系列問題。所以，對我本人而言，如何在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高全班本學(xué)科學(xué)習(xí)成績是迫在眉睫、急需解決的首要問題。

正是基于以上因素，在西安市教科所開展“十二五”規(guī)劃小課題研究的申報工作時，我選擇了一個轉(zhuǎn)化學(xué)困生的課題，同時，考慮到教學(xué)工作的實際需要，我申報了《高中政治一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略研究》。課題在2011年4月審批通過立項（立項號：2011XKT—ZXZZ061），2011年5月24日正式立項課題開題。研究工作在立項之后已啟動。

本課題申請立項后，本人做了大量的研究工作，也取得了相應(yīng)的階段性成果。

一、主要研究活動

（一）2011年4月，課題研究準(zhǔn)備階段。

確定了本課題研究的課題方案，完成了開題報告。選擇了課題研究的突破口：從心理角度入手，探索在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生得策略。

“哀莫大于心死”。在學(xué)困生的形成過程中，心理原因不可忽視。本課題研究的策略主要從心理角度展開，嘗試通過幫助學(xué)生“建立良好的自我意象”、“成功體驗”、“教師積極的心境影響”等途徑，改變學(xué)困生的心理定位，獲得“成就感”激發(fā)學(xué)生健康的心理需求，達(dá)到改變學(xué)困生在課堂教學(xué)中態(tài)度和表現(xiàn)的目的。

具體活動：

1.利用第一次和學(xué)生見面的機(jī)會，用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生在同學(xué)面前向老師介紹自己、限定介紹格式為“我是一個   樣的人，我想成為   樣的人”，借此了解學(xué)生、討論高中學(xué)習(xí)目標(biāo)等活動糾正學(xué)生的消極歸因，開始建立良好的“自我意象”工作。

2.調(diào)整了自己的心態(tài)，堅持用積極、樂觀、向上的心境感染學(xué)生，用肯定的評價正面激勵學(xué)生。

3.更新課堂教學(xué)的組織形式，以學(xué)生自愿組合的形式建立學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)組織課堂教學(xué)，力爭讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，力爭為更多的學(xué)生提供展示的舞臺，讓學(xué)生能夠不斷地獲得成功的體驗。

（二）2011年5月9月，實施研究階段。

在本階段的研究過程中，主要采用實踐研究的方法，通過改變課堂教學(xué)組織方式，以學(xué)生為主體、加大學(xué)生在課堂中參與力度，分層次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；通過改變評價激勵方式等辦法，讓學(xué)生體驗成功。通過成功體驗法，進(jìn)一步強化學(xué)生建立良好的“自我意象”效果。

主要研究活動：

1.堅持課后反思，隨時記錄教學(xué)中的點點滴滴。

2.堅持做好小組的學(xué)習(xí)競賽狀況記錄，從點滴教學(xué)事件中尋找學(xué)生的閃光點，從正面引導(dǎo)學(xué)生不斷地獲得小步成功，實現(xiàn)由成功誘導(dǎo)成功的目的。

辦法：為激發(fā)學(xué)生個人和小組討論展示的積極性，每當(dāng)學(xué)生小組或個人在展示活動中有良好表現(xiàn)時，我就給學(xué)生本人或小組發(fā)給特制的“表揚卡”。當(dāng)一個學(xué)生或一個小組獲得的表揚卡積累到一個額度時，就為該生或改組拍照一張，作為一周政治科學(xué)習(xí)的優(yōu)勝者張貼在公布欄里，并獲得一次減免作業(yè)的機(jī)會。

3.開展階段性小結(jié)表彰活動。在課題實驗研究過程中，有些學(xué)習(xí)品質(zhì)較差、意志品質(zhì)較弱的學(xué)困生，在一陣熱乎勁兒過了之后，出現(xiàn)了反復(fù)的現(xiàn)象。每當(dāng)學(xué)生開始出現(xiàn)反復(fù)時，或者學(xué)習(xí)完一個模塊后，我在課堂上隆重召開階段性總結(jié)和表彰大會。目前，表彰總結(jié)會已開過兩次：5月31日，當(dāng)我完成《哲學(xué)生活》的一輪復(fù)習(xí)；9月5日，復(fù)習(xí)完《文化生活》。每次總結(jié)和表彰，我都做了充分的準(zhǔn)備，提前做好學(xué)生的“最佳展示獎”、“最佳作業(yè)獎”、“課堂紀(jì)律進(jìn)步最大獎”、“回答問題積極獎”等各種獎狀上并蓋上公章；請來校長為學(xué)生頒獎，請班主任參加表彰大會，以增強學(xué)生的自豪感、成就感------會提前安排轉(zhuǎn)變比較明顯的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎徒?jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對自己做出正面的、積極的評價，強化其對自我成功的肯定。使學(xué)生將他們對成功的體驗、將他們在課堂中獲得的成就感內(nèi)化為對政治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

二、取得的階段性成果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有明顯提高，上課的精神狀態(tài)有明顯改善。

2.改變了學(xué)生作業(yè)難收的狀況。部分請假的學(xué)生還會主動補作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯轉(zhuǎn)變。

3.留下了30余篇教學(xué)札記。

4.論文《在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，從心理角度入手探究》發(fā)表在《教師報》（2011年5月12日）

三、困惑和感受

教育不是萬能的，正面引導(dǎo)和激勵也不是萬能的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化真是一件艱苦而又煩惱的事情。靈丹妙藥是沒有的，但僅靠目前的方法和策略，要達(dá)到預(yù)期的實驗效果，還不夠。還需要借助一些外力的支持和保障，而有些保障和支持，非我力所能及！

四、今后的設(shè)想

1. 研究實驗的重點從“心理角度”轉(zhuǎn)為“課堂教學(xué)策略”，以增強課堂吸引力、怎樣讓學(xué)生在課堂“忙碌”起來為重點進(jìn)行探究實驗。

2.做好前期工作的總結(jié)和相關(guān)資料的積累、整理。

3.整理2-3個轉(zhuǎn)化的個案。

4.為本項目的結(jié)題工作做準(zhǔn)備。

5.將轉(zhuǎn)化的視野跨出本學(xué)科，尋求各科協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化的路徑。

版塊五：高中生政治學(xué)習(xí)困難的成因及對策

作者：單曉秋 來源：（吉林?。?/STRONG>通化市中小學(xué)名師工作室  日期：2011年12月7日