轉(zhuǎn)：四年級(jí)決定孩子的一生

十一 尊重孩子的興趣和需要  尊重孩子的興趣和需要是家庭教育的基礎(chǔ)。作為家長(zhǎng)，父母不應(yīng)該凡事像要求成人那樣要求孩子，而應(yīng)該是孩子最知心的朋友，把孩子作為與自己平等的個(gè)體來對(duì)待。父母要想在對(duì)孩子的教育中收到良好的效果，就應(yīng)該與孩子交朋友，了解孩子的需要和想法，只有在平等的交流中才能實(shí)現(xiàn)與孩子真正的溝通，減少孩子對(duì)父母要求的抵觸情緒，使得孩子將父母的指導(dǎo)和要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。尊重孩子的興趣是尊重孩子的一個(gè)重要方面，但在現(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)并沒有做到這一點(diǎn)。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很高，孩子剛剛進(jìn)入學(xué)校，就開始籌劃特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，為了孩子的全面發(fā)展，為孩子報(bào)名參加各種特長(zhǎng)班，有的家長(zhǎng)將孩子所有的節(jié)假日和休息日都安排了各種特長(zhǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。不過孩子不會(huì)領(lǐng)家長(zhǎng)的情，他不喜歡的東西會(huì)千方百計(jì)地去逃避，即使逃避不了，也是簡(jiǎn)單地應(yīng)付。這樣反而泯滅了孩子自己的興趣和愛好，使得孩子缺少孩子的好奇和天真，活像個(gè)小大人一般老練持重。有些家長(zhǎng)不是將自己的興趣和需要強(qiáng)加給孩子，而是剝奪孩子的興趣和需要。例如，有的孩子喜歡動(dòng)手操作，經(jīng)常將家里的器具拆開或者重組，難免將一些有用的東西變成了廢物，家長(zhǎng)可能會(huì)阻止孩子去“動(dòng)手”，認(rèn)為這與學(xué)習(xí)沒有任何關(guān)系。其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的興趣和愛好，任何一個(gè)方面的興趣和愛好如果引導(dǎo)得當(dāng)都可以帶來良好的效果。例如喜歡動(dòng)手制作的孩子在動(dòng)手的同時(shí)需要?jiǎng)幽X，如果孩子在拆卸或組裝的過程中遇到困難可以鼓勵(lì)孩子去思考和查找資料，這樣孩子就需要去讀書和思考。如果實(shí)在弄不明白的話，還可以激勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，將來再去解決，這樣就會(huì)激發(fā)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情。事實(shí)證明，孩子小時(shí)候培養(yǎng)的興趣往往可以成為其一生事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。很多名人的成長(zhǎng)與某種興趣愛好是聯(lián)系在一起的，執(zhí)著的愛好不僅有利于孩子的成長(zhǎng)，還可以為孩子未來的事業(yè)發(fā)展提供肥沃的土壤。例如莎士比亞是世界著名的劇作家和詩(shī)人，他小時(shí)候就非常喜歡戲劇，還經(jīng)常將小伙伴們請(qǐng)到家里來扮演戲劇，即使在屠宰場(chǎng)當(dāng)學(xué)徒時(shí)期，年輕的莎士比亞也沒有放棄自己的愛好。對(duì)戲劇的喜愛使得莎士比亞排除種種困難寫出了多部世界聞名的戲劇，如《羅密歐與朱麗葉》、《李爾王》、《哈姆雷特》和《奧賽羅》等。父母硬是將自己的興趣和愿望強(qiáng)加給孩子或者無端地剝奪孩子的興趣和需要都會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展帶來消極的影響。尊重孩子的興趣和需要應(yīng)該注意以下的一些事情： 對(duì)孩子要寬容 孩子就是孩子，做事情不可能盡如人意，要對(duì)孩子寬容，不要以成人的眼光要求孩子。四年級(jí)的孩子雖然在能力發(fā)展和習(xí)慣培養(yǎng)等方面有了很多的發(fā)展，但是在恒心、耐心和毅力等方面仍然很欠缺，學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣尚處在定型和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)的忽視和放松很有可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣問題。成為孩子的知心朋友與孩子成為知心的朋友，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子溝通，將對(duì)孩子的要求告知孩子，允許孩子提出異議，但是孩子認(rèn)可的要求要嚴(yán)格執(zhí)行。一般地，家長(zhǎng)應(yīng)在沒有壓力的情況下與孩子平視著進(jìn)行交談，對(duì)孩子提出的問題和想法認(rèn)真對(duì)待，盡量給出孩子滿意的答案，如果一時(shí)回答不出來，要與孩子約好時(shí)間再談，千萬不要違約或者忘記自己的允諾

十二 了解孩子的想法和需求  想方設(shè)法了解孩子的想法和需求?，F(xiàn)代家庭（尤其是城市家庭）中家長(zhǎng)往往忙于工作，沒有時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，對(duì)孩子的看法往往囿于傳統(tǒng)的理解，孩子長(zhǎng)大了，但是家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和要求卻沒有發(fā)生多少改變，或者對(duì)孩子的要求太過于超前。四年級(jí)孩子的獨(dú)立意識(shí)開始形成，自我評(píng)價(jià)開始指導(dǎo)孩子的行為，所以父母應(yīng)該擯棄高高在上的家長(zhǎng)作風(fēng)，真誠(chéng)地傾聽孩子的心聲。需要了解的內(nèi)容很多，例如：孩子的夢(mèng)想是什么，喜歡學(xué)習(xí)什么，不喜歡學(xué)習(xí)什么，喜歡的朋友是誰，最想得到的獎(jiǎng)勵(lì)是什么，最害怕做的事情是什么，上課之前是否預(yù)習(xí)，上課時(shí)是否能夠集中注意力，什么原因使注意力不能集中等。當(dāng)然，這些問題往往最好不是通過問話的形式得到的，而是通過與孩子的談心了解到的。建立父母的權(quán)威在尊重孩子的基礎(chǔ)上建立父母的權(quán)威是非常必要的。沒有權(quán)威的教育是不可思議的。權(quán)威的建立有兩種形式：一是通過長(zhǎng)期的控制和威懾建立起來的。這種權(quán)威往往是被動(dòng)的權(quán)威，在教育過程中很容易招致孩子的逆反和抵觸，教育效果不持久，對(duì)孩子人格的影響往往是消極的；一是通過長(zhǎng)期的平等交流，基于信任、理解和尊崇建立起來的權(quán)威，這種權(quán)威就是一種威信，沒有強(qiáng)制的成分，是真正有效的權(quán)威。在教育過程中，這種權(quán)威很容易被孩子所接受，具有良好的教育效果，對(duì)孩子人格的影響是積極的，這種權(quán)威本身就具有多重教育意義，在糾正孩子的不良行為和改正孩子缺點(diǎn)的過程中，這種權(quán)威是極其重要的。做人更重要學(xué)業(yè)成績(jī)并不是萬能的。在我國(guó)家長(zhǎng)普遍看重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，其他方面不好也好，以成績(jī)的高低代替做人的好壞。對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的重視固然有其社會(huì)根源，因?yàn)槲覈?guó)當(dāng)前的考試制度（尤其是高考制度）主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是孩子走向社會(huì)以后，成功與否卻并不完全取決于學(xué)習(xí)成績(jī)。做人的好壞往往決定學(xué)業(yè)成績(jī)的成敗。在很多情況下，孩子學(xué)業(yè)的失敗不是因?yàn)橹橇υ蚝蛯W(xué)習(xí)能力因素，而是因?yàn)槿狈阈暮鸵懔Γ瑳]有良好的情緒控制能力和社會(huì)融合能力。道德上的失敗是學(xué)業(yè)失敗和事業(yè)失敗的重要因素，或者說做人的失敗是學(xué)業(yè)和事業(yè)失敗的重要因素。反之，在很多情況下學(xué)業(yè)成功與做人是相互促進(jìn)的，學(xué)業(yè)成功或者做人的成功往往對(duì)孩子的影響是全面的和整體性的。四年級(jí)孩子開始注重同學(xué)和社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，良好的交往和行為方式有助于孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步，讓孩子懂得要成功先做人的道理，這會(huì)讓孩子受益終生。具體的做法是：樹立目標(biāo) 讓孩子根據(jù)自己的夢(mèng)想樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。例如，有的孩子是汽車迷，他的夢(mèng)想是長(zhǎng)大了做個(gè)汽車設(shè)計(jì)師。父母應(yīng)該引導(dǎo)孩子汽車設(shè)計(jì)需要很多技能，需要與很多人進(jìn)行合作，需要具有節(jié)約和環(huán)保的理念，需要懂得很多科學(xué)道理。形成積極樂觀的心態(tài)自信是成功的必要條件，要相信自己的努力會(huì)取得成功。悲觀的孩子在學(xué)習(xí)過程中肯定是被動(dòng)的和低效的，而樂觀的孩子往往對(duì)自然和社會(huì)充滿好奇，能夠主動(dòng)地探索和思考問題，往往具有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。很多來自優(yōu)越條件家庭的孩子也有可能形成一種過于自信的不健康心態(tài)——自戀，這種孩子總是認(rèn)為別人都不如自己，這種自負(fù)和傲慢會(huì)使得孩子失去朋友和幫助，很容易形成不健康的心態(tài)。

十三 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣  生活習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，不健康的生活習(xí)慣往往是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的先導(dǎo)，而且容易在社會(huì)上得到消極的評(píng)價(jià)，影響孩子的社會(huì)交往和信心。例如不講衛(wèi)生的孩子往往被同伴看不起，或者容易受到人們的斥責(zé)甚至嘲弄，這樣的孩子不容易交友，容易萌生消極的情感，信心不足。良好的品德注重培養(yǎng)孩子良好的品德。教育的基本要求是讓孩子堂堂正正做人，在做人的基礎(chǔ)上成才。事實(shí)上，能夠很好地做人，很容易在某些方面成才。而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，卻有很多例子表明，有些看來學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的孩子往往因?yàn)槠返虏涣甲罱K走向歧途，更有很多成人事業(yè)初成卻因?yàn)槠返聠栴}而身敗名裂，最終失去了事業(yè)發(fā)展和成功的機(jī)會(huì)。對(duì)四年級(jí)孩子來說，首先要培養(yǎng)孩子具有一顆愛心，與人為善；其次要培養(yǎng)孩子樂觀向上的心態(tài)；再次是讓孩子養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣；另外，要鼓勵(lì)孩子的社會(huì)交往，讓孩子在交往中明辨是非，提高道德評(píng)價(jià)能力。注重養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)于孩子來說，習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為傾向，是一種定型性的行為，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要，習(xí)慣本身也是一種能力，決定一個(gè)人將來一生的成敗。國(guó)內(nèi)外許多教育家和思想家都強(qiáng)調(diào)習(xí)慣對(duì)于人生的重要性。英國(guó)哲學(xué)家洛克認(rèn)為兒童不是用規(guī)則可以教得好的規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的，而習(xí)慣一旦養(yǎng)成，“便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了”，所以“習(xí)慣的力量比理智更加有恒，更加簡(jiǎn)便”。稍后的英國(guó)思想家培根認(rèn)為“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣”。我國(guó)教育家陳鶴琴先生認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累”。我國(guó)著名教育家葉圣陶也認(rèn)為，“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”，人要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了，我們的教育目的就達(dá)到了，無論學(xué)校教育還是家庭教育或者自我教育，都是為了養(yǎng)成習(xí)慣，自然而然的習(xí)慣本身就是一種能力。如果一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞動(dòng)上有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，道德上有良好的道德習(xí)慣……那么這個(gè)孩子就是一個(gè)好孩子。好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙，而壞的習(xí)慣是通向失敗的敞開的大門。一個(gè)學(xué)生如果生活、衛(wèi)生習(xí)慣好，就有益于身體健康成長(zhǎng)；如果文明禮貌習(xí)慣好，就具有優(yōu)良的品德；同樣，如果學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于身心健康，還是決定學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要因素。所以，從一定意義上說習(xí)慣決定著孩子今后的命運(yùn)，所以學(xué)業(yè)成功要從培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，尤其是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。捷克著名教育家夸美紐斯在論述兒童習(xí)慣培養(yǎng)的重要性時(shí)說，“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時(shí)候容易屈服，容易形成，但是到了長(zhǎng)硬以后就不容易改變了”。一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者說：我的成功歸功于幼兒園，因?yàn)橛變簣@讓我養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，并堅(jiān)持到取得事業(yè)的成功。研究證明，孩子在小學(xué)中低年級(jí)以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較容易改變的，而四年級(jí)以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。如果在四年級(jí)未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在缺乏特別教育的情況下，很難明顯地改進(jìn)原來的習(xí)慣，“樹大不一定自然直”。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的不竭動(dòng)力，不僅能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，而且會(huì)使他們終生受益。

十四 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)具體的知識(shí)更重要  學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵。蘇圖姆林斯基說“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”，而自我教育的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。２１世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展越來越迅速，要求人們不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，所以今后的社會(huì)是“學(xué)習(xí)社會(huì)”，任何人不可能像以往那樣完成學(xué)校教育后就可以無憂無慮走向工作崗位，而應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。一方面，今后的孩子會(huì)面臨紛繁復(fù)雜的知識(shí)海洋，需要從中選擇對(duì)自己有用的知識(shí)；另一方面，具體的知識(shí)很快就會(huì)過時(shí)，需要確定自己的知識(shí)更新策略，無論選擇知識(shí)還是確定知識(shí)學(xué)習(xí)的策略都需要一定的學(xué)習(xí)技能和方法，科學(xué)地學(xué)習(xí)技能和方法可以受益終生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)具體的知識(shí)更加重要。美國(guó)著名的未來學(xué)家托夫勒曾經(jīng)說過“２１世紀(jì)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以有人將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)稱為通向２１世紀(jì)的金鑰匙。在孩子的一生中，只有很短的時(shí)間是在老師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間里需要根據(jù)需要自學(xué)。四年級(jí)的孩子有了一定的自控能力，識(shí)字水平也已經(jīng)接近脫盲的水平，是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的良好契機(jī)，因此培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力就成為家長(zhǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。重視和選擇學(xué)習(xí)方法美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)院的一項(xiàng)研究表明，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不僅需要學(xué)習(xí)的熱情、勤奮、毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，更需要有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法與學(xué)業(yè)水平具有密切的關(guān)系，并認(rèn)為學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生成功的關(guān)鍵之一是具有有效的學(xué)習(xí)方法。如果將孩子的學(xué)習(xí)過程比作渡河，那么高效的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)業(yè)成功的“橋”和“渡船”，是戰(zhàn)勝各種學(xué)習(xí)困難的銳利武器，如果沒有有效的學(xué)習(xí)方法，孩子要想渡河就必須憑借力氣游泳過去，這樣孩子要么費(fèi)力氣費(fèi)時(shí)間勉強(qiáng)渡過河去，但已是筋疲力盡，苦不堪言；要么因?yàn)樗詈娱煼艞壎珊樱姓J(rèn)學(xué)業(yè)失敗，從此失去了河對(duì)岸一片美好的風(fēng)景，非?？上?。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力重視培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步提高的，雖然學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與孩子的智力具有一定的關(guān)系，但是堅(jiān)持不懈地努力是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。四年級(jí)孩子已經(jīng)基本達(dá)到脫盲的水平，應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子的閱讀能力；孩子此時(shí)的書面言語(yǔ)開始勝過口頭言語(yǔ)水平，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子通過多寫日記和作文提高寫作能力；四年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)開始復(fù)雜和豐富起來，要求提高孩子的抽象思維能力，應(yīng)該引導(dǎo)孩子多思考，多比較，多評(píng)價(jià)。隨著孩子接觸到的知識(shí)越來越豐富，應(yīng)該教育孩子學(xué)會(huì)獲取和選擇有用的知識(shí)，例如讓孩子了解某項(xiàng)知識(shí)可能有哪些獲取的途徑，選擇最便捷的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。培養(yǎng)和固化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和固化孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一定的學(xué)習(xí)技能和方法雖然可以提高學(xué)習(xí)的效率和效果，最終能夠取得成功還需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一定要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子在學(xué)習(xí)過程中形成的一些固定化的行為方式和動(dòng)作，是影響孩子學(xué)業(yè)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。我國(guó)心理學(xué)專家王極盛曾對(duì)１５６０名學(xué)生進(jìn)行過不良學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明７２．８％的學(xué)生認(rèn)為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響。這也從一個(gè)側(cè)面說明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。四年級(jí)孩子正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和固化的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)應(yīng)該將孩子優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為最重要的任務(wù)之一。例如，幫助孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)、定期復(fù)習(xí)、勤學(xué)好問、認(rèn)真觀察和勤于思考等好習(xí)慣。

十五 對(duì)孩子的成長(zhǎng)做到心中有數(shù) 教育態(tài)度要一致，方式可以多樣化 四年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定的判斷是非的能力，父母和其他家庭成員的教育觀念和態(tài)度應(yīng)該是一致的，教育觀念和態(tài)度的不一致只能導(dǎo)致孩子無所適從，很容易使孩子抓住父母或家庭在教育觀念上的矛盾，最終造成孩子誰的話也不聽。所以父母或其他家庭成員在對(duì)孩子提出要求之前最好達(dá)成共識(shí)，至少相互之間的要求不要存在矛盾。例如，有位爸爸要求孩子多學(xué)課外知識(shí)，為孩子買了很多課外書籍，想讓孩子成為一個(gè)無所不能的通才，而媽媽則認(rèn)為只要學(xué)好課本就能夠考好，只要考好就能夠上大學(xué)，上了大學(xué)再學(xué)習(xí)其他知識(shí)也不遲。孩子的選擇很簡(jiǎn)單，既不想看課外書，也不想學(xué)習(xí)課本，父母的希望隨之破滅。教育態(tài)度的一致是指教育目標(biāo)的一致和家庭成員情感的和諧，而不是所有家庭成員的教育方式完全一致。孩子們既不會(huì)因?yàn)榘职质且环N教育方式，而媽媽是另一種方式而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的混淆，也不會(huì)在行為上發(fā)生混亂。如果說父母雙方意見不一，對(duì)教育孩子有所損害的話，那就是父母雙方相互推諉責(zé)任，或者讓孩子利用父母的意見不一來控制家庭。一旦父母雙方都認(rèn)識(shí)到不同意見的價(jià)值，并能正確磋商，求同存異，那么共同教育孩子將會(huì)是共同擔(dān)負(fù)責(zé)任的一件愉快的事情。所以在保持教育態(tài)度和觀念相同的前提下，父母的教育方式可以多樣化。首先，孩子的父母教育態(tài)度要一致。例如有位孩子的爸爸和媽媽對(duì)孩子的教育產(chǎn)生了矛盾，爸爸教育孩子的時(shí)候，媽媽總是詆毀他的方法不對(duì)或者內(nèi)容不合適，并對(duì)孩子說“別聽你爸爸的，他不懂”，以至于孩子對(duì)爸爸的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不以為然。后來他的爸爸媽媽經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥慕逃龁栴}吵架，甚至導(dǎo)致家庭矛盾加劇。結(jié)果孩子要么與媽媽結(jié)成同盟對(duì)抗爸爸的要求，要么就在父母面前耍賴，養(yǎng)成了兩面性的人格。其次，孩子父輩和祖輩之間的教育態(tài)度要一致。很多孩子的父母工作很忙，放學(xué)后是由爺爺奶奶負(fù)責(zé)照顧的，父母的要求和祖父母的要求不一致也同樣產(chǎn)生不理想的教育效果，甚至因此產(chǎn)生一些不必要的家庭矛盾。再次，教育態(tài)度的一致還包括前后不同時(shí)期教育態(tài)度的一致。例如有的爸爸媽媽高興的時(shí)候?qū)⒆邮且环N態(tài)度和要求，不高興的時(shí)候?qū)⒆佑质橇硗庖环N態(tài)度和要求。這對(duì)于孩子形成良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度是非常有害的，不利于良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的形成。不管哪種情況，教育態(tài)度不一致往往會(huì)使家庭教育的力量互相抵消，從而導(dǎo)致失敗的教育。因此，家庭應(yīng)該成立有效的教育聯(lián)盟，至少不同家庭成員之間應(yīng)該經(jīng)常溝通，協(xié)調(diào)不同家庭成員之間的矛盾，但是要注意的一點(diǎn)是需要離開孩子單獨(dú)協(xié)調(diào)。如果孩子在父母一方面前表示對(duì)另外一方的不滿，不妨在飯后或者在一個(gè)愉快的日子里召開一個(gè)家庭會(huì)議，大家一起討論怎樣解決矛盾。要讓孩子感受到家庭成員之間在情感上是和諧的和溝通的，而不是互相隔離和排斥的?？梢酝ㄟ^故事和實(shí)例的方式曉之以理，也可以通過批評(píng)加引導(dǎo)的方式敦促孩子對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，還可以通過身體力行的方式為孩子做出示范。

 十六 注重與孩子進(jìn)行溝通  孩子猶如一棵正在茁壯成長(zhǎng)的小樹，當(dāng)小樹長(zhǎng)出不必要的側(cè)枝，或者在風(fēng)霜雪雨的吹打下受到損害，需要園丁進(jìn)行精心的修剪和扶持，孩子也需要家長(zhǎng)精心的疏導(dǎo)和關(guān)愛。小樹在捆綁和過度限制的情況下只能形成供人觀賞的盆景，而不可能長(zhǎng)成參天大樹，同樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理不可動(dòng)輒采取強(qiáng)制或命令的方式，而應(yīng)該與孩子成為知心的朋友，無數(shù)的研究證明疏導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于強(qiáng)制的教育效果。如何與孩子溝通？首先應(yīng)該放下家長(zhǎng)的架子，將孩子作為平等的交流對(duì)象。如果家長(zhǎng)內(nèi)心將孩子作為平等的家庭成員來對(duì)待，其一言一行就會(huì)透露出友善和信任。其次，與孩子相關(guān)的事情應(yīng)該與孩子商量，讓孩子了解家長(zhǎng)的想法。例如讓孩子學(xué)習(xí)什么特長(zhǎng)，改正什么習(xí)慣或缺點(diǎn)，指出某種行為的錯(cuò)誤或?qū)⒆犹岢瞿撤N要求，在適宜的時(shí)候征求孩子的意見或者向孩子說明家長(zhǎng)的觀點(diǎn)。再次，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子將自己想不明白的各種問題告訴家長(zhǎng)，不要將疑惑或者煩惱藏在心里。每當(dāng)孩子將心里的秘密告訴父母，父母應(yīng)該真心誠(chéng)意地幫助孩子，不要以各種借口為由不以為然或不理不睬，否則孩子以后再有什么問題就不會(huì)告訴家長(zhǎng)了。一旦與孩子溝通的心路關(guān)閉，再想讓孩子敞開心扉就難了。另外，如果父母誤解了孩子或者做錯(cuò)了事情，不要礙于家長(zhǎng)的面子而不敢認(rèn)錯(cuò)，應(yīng)該告訴孩子“你長(zhǎng)大了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西越來越多，而且我們有時(shí)候也會(huì)犯錯(cuò)誤”，讓孩子以平常的心態(tài)接受家長(zhǎng)的失誤，而不是以此為借口不聽家長(zhǎng)的管教。需要與孩子溝通什么？一是孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的狀況。原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“一個(gè)人不是由于部分因素的拼湊培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的”，家庭教育和學(xué)校教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)都非常重要，而且只有當(dāng)二者形成合力的時(shí)候教育效果才最好，家長(zhǎng)積極了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況是協(xié)調(diào)兩種教育的一種努力。學(xué)校教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，父母對(duì)孩子各科的主要內(nèi)容和進(jìn)度安排應(yīng)該有所了解，以便于根據(jù)需要給孩子以輔導(dǎo)。二是了解孩子對(duì)各科學(xué)習(xí)的感受。很多四年級(jí)孩子對(duì)學(xué)科開始有所偏愛，及時(shí)了解孩子對(duì)各科學(xué)習(xí)的感受可以幫助孩子克服偏科的困惑。三是就孩子的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣進(jìn)行推心置腹的交流，幫助孩子分析這些缺點(diǎn)和習(xí)慣的危害，尋找克服缺點(diǎn)和改掉壞習(xí)慣的方式?？朔秉c(diǎn)和改掉壞習(xí)慣本身是幫助孩子完善自己，從而增加孩子的學(xué)習(xí)自信心，增加孩子的快樂。四是就學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣與孩子進(jìn)行交流。良好的學(xué)習(xí)方法是通往學(xué)業(yè)成功的橋梁，是取得良好學(xué)習(xí)效果的必要條件。四年級(jí)孩子可能認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)方法的重要性，父母應(yīng)該將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和通過各種方式了解到的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以適當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o孩子。不同的孩子具有不同的能力特征，適宜的學(xué)習(xí)方式并不相同，父母還要幫助孩子選擇合適的方法。例如就記憶來說，有的孩子朗讀的記憶效果好，而有的孩子默讀的記憶效果好，有的孩子邊寫邊記的效果好。

十七 共同確立“好孩子成長(zhǎng)計(jì)劃” 為孩子制定成長(zhǎng)計(jì)劃的目的是對(duì)孩子在整個(gè)四年級(jí)階段的成長(zhǎng)做到心中有數(shù)，此外，成長(zhǎng)計(jì)劃可以為孩子描繪出一幅美好的發(fā)展藍(lán)圖，激勵(lì)孩子為了實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)目標(biāo)而好好學(xué)習(xí)。制定成長(zhǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵是孩子對(duì)計(jì)劃的接納，所以需要注意以下幾個(gè)問題和步驟。首先，向孩子描繪成功的藍(lán)圖。在一家人都很高興的時(shí)候召開一次家庭會(huì)議，專門討論一些家庭問題，當(dāng)然核心是與孩子有關(guān)的問題（如果孩子有抵觸情緒，父母最好將自己的真實(shí)意圖隱藏起來，等孩子消除了戒備心理以后再平等地討論孩子的發(fā)展問題），在征得孩子贊同的前提下確立今后一定階段的學(xué)習(xí)或發(fā)展目標(biāo)。成功的道路是由目標(biāo)鋪成的，沒有目標(biāo)就沒有成功可言。美國(guó)著名的行為科學(xué)家維特萊說過“有了目標(biāo)，內(nèi)心的力量才能找到方向”，俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰也說過一個(gè)人“要有生活目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)”，目標(biāo)是一個(gè)人的方向，所有成功的人都有為之奮斗的目標(biāo)。缺乏明確的目標(biāo)肯定一生庸庸碌碌，一事無成。如果一個(gè)學(xué)生不想通過學(xué)習(xí)獲得什么，那么就像迷失在海洋中的一艘孤船，學(xué)習(xí)效率就會(huì)比較低下。目標(biāo)就像航線上的明燈，指引行船從最近的航線駛向目的地。目標(biāo)會(huì)給人一種前進(jìn)的使命感，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)目標(biāo)越高才能發(fā)展的越快。每個(gè)孩子的目標(biāo)是不同的，只有自己的父母最了解自己的孩子，所以根據(jù)孩子的能力和現(xiàn)狀制定合理的學(xué)習(xí)或發(fā)展目標(biāo)，對(duì)父母來說是再合適不過的了。需要注意的問題是制定的目標(biāo)不要模棱兩可，而是要明確清晰，最好將目標(biāo)寫在一張紙上，貼在容易看到的地方，以督促孩子努力。例如，可以制定閱讀的目標(biāo)是在四年級(jí)上學(xué)期讀完５本世界名著的簡(jiǎn)易讀本，背誦古詩(shī)詞２０篇，閱讀５本科普讀物等。其次，目標(biāo)選定后要制定一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃。如果說目標(biāo)是孩子努力的目的地，那么行動(dòng)計(jì)劃就是孩子奔赴目的地的航線，如果沒有通達(dá)目的地的航線，再高遠(yuǎn)的目標(biāo)也無濟(jì)于事。俗話說，有志者立長(zhǎng)志，無志者常立志。要想做個(gè)有長(zhǎng)志的人，必須將已經(jīng)確立的目標(biāo)堅(jiān)持下去。四年級(jí)孩子的自控能力不強(qiáng)，如果沒有科學(xué)合理的行動(dòng)計(jì)劃，可能在目標(biāo)制定后最初的幾天能夠堅(jiān)持，時(shí)間久了常常以種種借口不再堅(jiān)持。行動(dòng)計(jì)劃最好精確到每一天，至少要精確到每個(gè)星期。非常重要的一點(diǎn)是行動(dòng)計(jì)劃的制定要與孩子進(jìn)行協(xié)商，取得孩子對(duì)計(jì)劃的認(rèn)同，只有這樣，孩子才會(huì)將計(jì)劃看作自己的計(jì)劃，而不是父母制定的計(jì)劃。最后，計(jì)劃的實(shí)施是制定成長(zhǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵。再好的計(jì)劃只有付諸實(shí)施才具有意義，制定了成長(zhǎng)計(jì)劃而不實(shí)施等于沒有制定計(jì)劃。計(jì)劃的實(shí)施需要父母的幫助，對(duì)計(jì)劃的實(shí)施應(yīng)該有自己的對(duì)策和計(jì)劃，例如怎樣引導(dǎo)孩子，采取什么策略，為孩子準(zhǔn)備哪些獎(jiǎng)勵(lì)，如果完不成計(jì)劃應(yīng)該如何處理等。

十八 指導(dǎo)學(xué)習(xí)從形成良好的觀念開始 有則關(guān)于天才的故事很有啟發(fā)，故事是這樣的：一位美國(guó)心理學(xué)家到一所普通的學(xué)校調(diào)研，一位老師問他，“先生，你能不能挑出班上智力超常的學(xué)生？”“當(dāng)然可以?！睂＜宜斓卮饝?yīng)了。然后自信地用手在學(xué)生中指點(diǎn)起來：“你，你，你……”被點(diǎn)到的孩子從此受到了同學(xué)的羨慕、老師的關(guān)懷和家長(zhǎng)的夸贊，孩子們自己也找到了天才的感覺，成績(jī)不斷提高，從普通的學(xué)生成為學(xué)校的佼佼者。一年后，專家再次訪問該校，問：“那幾個(gè)孩子的情況怎么樣？”老師回答：“好極了！可是先生，我感到驚訝，你來之前他們都只是普普通通的學(xué)生，可經(jīng)你一指點(diǎn)，一個(gè)個(gè)都變了。請(qǐng)問您有什么訣竅，能夠判斷得如此準(zhǔn)確？”專家微笑著說：“沒有任何訣竅，隨便指指而已。”老師們露出一臉的驚訝。這個(gè)小故事給人的啟示是深刻的：當(dāng)人們堅(jiān)信一個(gè)人是天才的時(shí)候，他真的可以成為天才！只要孩子有了信心，相信自己是天才，而孩子周圍的人也深信孩子的潛能，對(duì)孩子充滿信心，孩子就能夠進(jìn)步。這就是自信的力量，是自信激發(fā)了孩子前進(jìn)的無窮動(dòng)力。由此可見，天才不是天生的，是自信催生了天才。這則故事也告訴我們，家長(zhǎng)對(duì)孩子的積極期待對(duì)孩子的發(fā)展有著深刻的影響，教育學(xué)家用“說你行，你就行；說你不行，你就不行”來總結(jié)家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子期待的重要作用，教育心理學(xué)上稱這種奇妙的現(xiàn)象為“皮格馬利翁效應(yīng)”。一旦孩子有了自信，就會(huì)產(chǎn)生奇跡，這一點(diǎn)已經(jīng)為很多事例所證實(shí)。心理學(xué)研究表明：自信心就如同能力和智慧發(fā)展的催化劑，可以將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，將各部分功能調(diào)整到最佳狀態(tài)，而高水平的發(fā)揮在不斷反復(fù)的基礎(chǔ)上，會(huì)鞏固成為人的本性的一部分，將人的功能又提高到一個(gè)新的水準(zhǔn)。一個(gè)人的成長(zhǎng)若沿著這種積極上升的軌跡前進(jìn)，可以想象這種效應(yīng)在孩子身上的積累效果是非?？捎^的。在許多偉人身上，都可以看到這種超凡的自信。有人曾問居里夫人：“您認(rèn)為成才的竅門在哪里？”居里夫人肯定地說：“恒心和自信心，尤其是自信心。”可以說，自信心是一個(gè)人成功的必要條件。相信自己具有發(fā)展?jié)摿褪亲孕?，自信是一個(gè)人對(duì)自己能力和價(jià)值的自我認(rèn)識(shí)和積極評(píng)價(jià)，是自我概念的重要組成部分。自信對(duì)人的發(fā)展非常非常重要，很多的科學(xué)家、發(fā)明家把它作為最重要因素。大家非常熟悉的發(fā)明家愛迪生就曾經(jīng)說過，自信是成功的第一要素。美國(guó)成功學(xué)的重要的代表人物Ｎ·希爾也反復(fù)地強(qiáng)調(diào)自信對(duì)一個(gè)人成功的重要作用，他甚至說，自信就是生命和力量，自信是創(chuàng)業(yè)之本，信心就是奇跡。我國(guó)有位心理學(xué)專家曾在《差生的心理和教育》一項(xiàng)研究中做了一萬份的心理調(diào)查和心理測(cè)試，發(fā)現(xiàn)自信是影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)要素，很多差生智力并不差，有的甚至比成績(jī)好的孩子智力還好，他們學(xué)習(xí)差的一個(gè)很重要的原因就是缺乏自信。很多差生將自己學(xué)業(yè)失敗的原因歸結(jié)為自己笨，甚至懷疑自己的學(xué)習(xí)能力低下。自信心從何而來呢？孩子的自信不是天生就有的，需要家長(zhǎng)和老師的培養(yǎng)，尤其是家長(zhǎng)。對(duì)孩子來說，大人的肯定與鼓勵(lì)具有特別重要的意義，它不僅具有培養(yǎng)孩子自信心的功能，還能激起孩子對(duì)生活、學(xué)習(xí)的熱愛。所以，培養(yǎng)孩子的自信關(guān)鍵就是家長(zhǎng)要對(duì)孩子多鼓勵(lì)和多肯定。古人云“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功”。在教育孩子時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，多肯定孩子，多給孩子鼓勵(lì)，這樣才能培養(yǎng)孩子自信心，激發(fā)他們生活和學(xué)習(xí)的熱情。

十九 指導(dǎo)學(xué)習(xí)從形成良好的觀念開始 培養(yǎng)孩子的自信心有則關(guān)于天才的故事很有啟發(fā)，故事是這樣的：一位美國(guó)心理學(xué)家到一所普通的學(xué)校調(diào)研，一位老師問他，“先生，你能不能挑出班上智力超常的學(xué)生？”“當(dāng)然可以。”專家爽快地答應(yīng)了。然后自信地用手在學(xué)生中指點(diǎn)起來：“你，你，你……”被點(diǎn)到的孩子從此受到了同學(xué)的羨慕、老師的關(guān)懷和家長(zhǎng)的夸贊，孩子們自己也找到了天才的感覺，成績(jī)不斷提高，從普通的學(xué)生成為學(xué)校的佼佼者。一年后，專家再次訪問該校，問：“那幾個(gè)孩子的情況怎么樣？”老師回答：“好極了！可是先生，我感到驚訝，你來之前他們都只是普普通通的學(xué)生，可經(jīng)你一指點(diǎn)，一個(gè)個(gè)都變了。請(qǐng)問您有什么訣竅，能夠判斷得如此準(zhǔn)確？”專家微笑著說：“沒有任何訣竅，隨便指指而已?！崩蠋焸兟冻鲆荒樀捏@訝。這個(gè)小故事給人的啟示是深刻的：當(dāng)人們堅(jiān)信一個(gè)人是天才的時(shí)候，他真的可以成為天才！只要孩子有了信心，相信自己是天才，而孩子周圍的人也深信孩子的潛能，對(duì)孩子充滿信心，孩子就能夠進(jìn)步。這就是自信的力量，是自信激發(fā)了孩子前進(jìn)的無窮動(dòng)力。由此可見，天才不是天生的，是自信催生了天才。這則故事也告訴我們，家長(zhǎng)對(duì)孩子的積極期待對(duì)孩子的發(fā)展有著深刻的影響，教育學(xué)家用“說你行，你就行；說你不行，你就不行”來總結(jié)家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子期待的重要作用，教育心理學(xué)上稱這種奇妙的現(xiàn)象為“皮格馬利翁效應(yīng)”。一旦孩子有了自信，就會(huì)產(chǎn)生奇跡，這一點(diǎn)已經(jīng)為很多事例所證實(shí)。心理學(xué)研究表明：自信心就如同能力和智慧發(fā)展的催化劑，可以將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，將各部分功能調(diào)整到最佳狀態(tài)，而高水平的發(fā)揮在不斷反復(fù)的基礎(chǔ)上，會(huì)鞏固成為人的本性的一部分，將人的功能又提高到一個(gè)新的水準(zhǔn)。一個(gè)人的成長(zhǎng)若沿著這種積極上升的軌跡前進(jìn)，可以想象這種效應(yīng)在孩子身上的積累效果是非?？捎^的。在許多偉人身上，都可以看到這種超凡的自信。有人曾問居里夫人：“您認(rèn)為成才的竅門在哪里？”居里夫人肯定地說：“恒心和自信心，尤其是自信心。”可以說，自信心是一個(gè)人成功的必要條件。相信自己具有發(fā)展?jié)摿褪亲孕?，自信是一個(gè)人對(duì)自己能力和價(jià)值的自我認(rèn)識(shí)和積極評(píng)價(jià)，是自我概念的重要組成部分。自信對(duì)人的發(fā)展非常非常重要，很多的科學(xué)家、發(fā)明家把它作為最重要因素。大家非常熟悉的發(fā)明家愛迪生就曾經(jīng)說過，自信是成功的第一要素。美國(guó)成功學(xué)的重要的代表人物Ｎ·希爾也反復(fù)地強(qiáng)調(diào)自信對(duì)一個(gè)人成功的重要作用，他甚至說，自信就是生命和力量，自信是創(chuàng)業(yè)之本，信心就是奇跡。我國(guó)有位心理學(xué)專家曾在《差生的心理和教育》一項(xiàng)研究中做了一萬份的心理調(diào)查和心理測(cè)試，發(fā)現(xiàn)自信是影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要要素，很多差生智力并不差，有的甚至比成績(jī)好的孩子智力還好，他們學(xué)習(xí)差的一個(gè)很重要的原因就是缺乏自信。很多差生將自己學(xué)業(yè)失敗的原因歸結(jié)為自己笨，甚至懷疑自己的學(xué)習(xí)能力低下。自信心從何而來呢？孩子的自信不是天生就有的，需要家長(zhǎng)和老師的培養(yǎng)，尤其是家長(zhǎng)。對(duì)孩子來說，大人的肯定與鼓勵(lì)具有特別重要的意義，它不僅具有培養(yǎng)孩子自信心的功能，還能激起孩子對(duì)生活、學(xué)習(xí)的熱愛。所以，培養(yǎng)孩子的自信關(guān)鍵就是家長(zhǎng)要對(duì)孩子多鼓勵(lì)和多肯定。古人云“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功”。在教育孩子時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，多肯定孩子，多給孩子鼓勵(lì)，這樣才能培養(yǎng)孩子自信心，激發(fā)他們生活和學(xué)習(xí)的熱情。

二十 四年級(jí)孩子開始形成自我評(píng)價(jià)意識(shí)，是幫助孩子樹立自信的好時(shí)機(jī)，如何培養(yǎng)孩子的自信心呢？ ·針對(duì)孩子的進(jìn)步和良好行為及時(shí)給予孩子以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，父母肯定性的評(píng)價(jià)是孩子樹立自信的催化劑。 ·認(rèn)真傾聽孩子的想法和觀點(diǎn)，并給予肯定。美國(guó)華盛頓大學(xué)的Ｄ·Ｍ·伯德認(rèn)為“一旦孩子認(rèn)為自己的觀點(diǎn)有價(jià)值，那么自然而然就會(huì)感到自身的價(jià)值”，對(duì)自身價(jià)值的肯定必然會(huì)讓孩子樹立自信心。 ·讓孩子參與解決一些家庭問題的重要決策，樹立孩子的家庭責(zé)任心，從而促使孩子形成積極的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)。 ·讓孩子想辦法解決自己面臨的問題，一旦孩子感受到自己的智慧和潛力，信心就會(huì)油然而生。 ·鼓勵(lì)孩子多交往，積極參加各種家庭和集體活動(dòng)并做出自己的貢獻(xiàn)，展示自己的特長(zhǎng)或者優(yōu)點(diǎn)，得到肯定性的社會(huì)評(píng)價(jià)。 ·幫助孩子克服困難或者改變不良習(xí)慣取得學(xué)業(yè)成功，取得成功是培養(yǎng)自信心的重要?jiǎng)恿突A(chǔ)。學(xué)業(yè)成功會(huì)促進(jìn)孩子對(duì)自己的能力深信不疑，而這種積極的自我認(rèn)知反過來會(huì)促進(jìn)孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步，從而形成良性循環(huán)。 ·根據(jù)行為心理學(xué)研究，家長(zhǎng)對(duì)孩子的經(jīng)常積極暗示有助于樹立孩子的自信。例如，每天真心地對(duì)孩子說“孩子，你將來肯定很棒”，或者在孩子的書桌旁邊貼上一句話“孩子，你很優(yōu)秀”，這對(duì)于孩子樹立信心是非常有幫助的。 ·對(duì)孩子的要求和鼓勵(lì)主要基于“不求超過別人，但求超過自己”的原則，不要將自己的孩子與其他更為優(yōu)秀的孩子相比較，只要孩子比自己以前更好就值得表?yè)P(yáng)。與其他孩子的比較會(huì)產(chǎn)生兩種后果：要么認(rèn)為別人比自己優(yōu)秀從而產(chǎn)生自卑感，要么認(rèn)為自己比別人更優(yōu)秀從而產(chǎn)生一種盲目的自傲，無論自卑還是自傲都不利于孩子的成長(zhǎng)。良好的學(xué)習(xí)方法比掌握具體的知識(shí)更重要學(xué)習(xí)方法很重要。愛因斯坦是現(xiàn)代最偉大的科學(xué)家之一，但是他小時(shí)候并沒有顯現(xiàn)出什么“天分”，而且比同齡的孩子還要“愚笨”。比如他四歲的時(shí)候才會(huì)說話，九歲的時(shí)候才懂得閱讀，上學(xué)后很多方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)非常不好。愛因斯坦后來曾經(jīng)列出了一個(gè)自己成功的公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，其中Ａ代表成功，Ｘ代表艱苦的勞動(dòng)，Ｙ代表正確的學(xué)習(xí)方法，Ｚ代表少說空話。艱苦的勞動(dòng)和踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)是成功的必要條件，固然非常重要，但是缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法同樣無法取得成功。