四、適時(shí)引導(dǎo)孩子閱讀，讓孩子讀好書

    “不好的書也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害?！弊x無(wú)用書，或者讀有害的書，不如不讀。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。作為父母，我們要做好“舵手”，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子們看有益的書。

   
    有一段時(shí)間，受同學(xué)影響，我的孩子也喜歡看各種各樣的《漫畫書》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》和《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》系列。孩子們大多是眉飛色舞，喜愛之情溢于言表。對(duì)于這類書，我并沒有制止兒子不準(zhǔn)看。我知道，越制止，可能孩子越會(huì)看。你不讓他看，他可以背著你在學(xué)校看。我要做的有以下兩點(diǎn)：

     一、跟孩子講清看這些書不好的原因，教育孩子少看，最好不看。

    二、最應(yīng)該做的，也是最應(yīng)該花精力的，是積極引導(dǎo)兒子把看書的興趣轉(zhuǎn)移到好書上面來。

   
    例如：為了引導(dǎo)兒子看自然方面的書，我可動(dòng)了不少腦筋。我利用晚上的時(shí)間，給兒子講一兩個(gè)有關(guān)自然科學(xué)方面的故事，如：“百慕大之謎”、“金字塔的故事”以及關(guān)于飛碟方面的許多奇聞。結(jié)果那一段時(shí)間，兒子對(duì)于自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了讓兒子保持這方面的興趣，我還從音像店買來了《探索》這一套DVD碟，選擇里面感興趣的內(nèi)容和兒子一起看，比如有關(guān)“航空母艦”方面的、“地震”方面的、“火山爆發(fā)”方面的……，還陪著孩子在網(wǎng)上看電影大片《百慕大三角》、《第三類接觸》等等，陪著孩子一起了解飛碟、外星人的知識(shí)，就這樣，兒子開始對(duì)自然科學(xué)方面的書籍產(chǎn)生了興趣。到了書店，就嚷嚷著要求買關(guān)于“宇宙天體”、“地理之謎”方面的書看。

    為了讓兒子對(duì)歷史方面的書籍感興趣。我在書店精心挑選了一套少兒版的《中國(guó)歷史》書（一套四本，劉興詩(shī)主編），里面都是一些歷史上非常著名的故事。每天晚上坐在床頭，我都會(huì)給兒子講上一兩個(gè)歷史故事。如：荊軻刺秦王、孟姜女哭長(zhǎng)城、徐福出海、趙高指鹿為馬、楚漢之爭(zhēng)、鴻門宴等，孫臏與龐娟的故事（百擔(dān)榆柴、圍魏救趙、田豈塞馬、馬陵之戰(zhàn)）、成也蕭何、改也蕭何……一邊講一邊和兒子討論。有時(shí)，我也會(huì)有意識(shí)地租一些歷史題材方面的電影和兒子一起看，如：《破釜沉舟》(胡軍主演)、《鴻門宴》（胡軍主演）、《長(zhǎng)征》（唐國(guó)強(qiáng)主演）、《大國(guó)崛起》等等。有時(shí)帶兒子到外面旅游，看到名勝古跡，就適時(shí)地與兒子講與當(dāng)?shù)孛麆俟袍E有關(guān)的歷史方面的故事，或者帶兒子到博物館參觀歷史方面的圖片展覽。就這樣，在我潛移默化的影響下，兒子漸漸喜歡看一點(diǎn)歷史方面的書了，也開始關(guān)心歷史了，看漫畫書就漸漸沒有以前那么多了。

    再這里，我想講一個(gè)我引導(dǎo)孩子讀《三國(guó)演義》的例子，給大家一點(diǎn)啟發(fā)。

    進(jìn)入一年二期，兒子還是喜歡讀課外書，讀書范圍仍然是童話、神話、科普這一類書籍。范圍過于狹窄，該引導(dǎo)孩子讀點(diǎn)歷史人物方面的書了。中國(guó)歷史上有那么多有趣的名人故事，那么多有趣的典故，應(yīng)該讓兒子知道一些了。中國(guó)四大名著《三國(guó)演義》就是一本很好的書。我抽空從書店買回了一本拼音版的《三國(guó)演義》，對(duì)兒子說：“兒子，《三國(guó)演義》可是中國(guó)四大名著之一。故事寫得相當(dāng)好，你已經(jīng)讀完了《西游記》，現(xiàn)在應(yīng)該可以讀讀這個(gè)了?！?br>
    我把書一亮，兒子從我的手中搶過書，表現(xiàn)出極高的熱情！為了怕兒子不喜歡看《三國(guó)演義》，我特意走了很多家書店，選了一本最適合兒子看的那個(gè)版本，心里以為兒子肯定喜歡看，可惜兒子捧著《三國(guó)演義》只讀了不到10頁(yè)就再也不想讀了，任你怎么說這本書有趣，兒子就是不看，這本書就這樣被束之高閣了。

    想想：也許是這本書前面幾個(gè)章節(jié)不夠精彩。一開始就影響了兒子的味覺了！何不從書里挑選出最精彩的章節(jié)當(dāng)“魚餌”，先講給兒子聽聽？等慢慢引起兒子的興趣了，再讓兒子去看這本書。

    新年過去不久的一個(gè)星期天，我和妻子、兒子一起逛商場(chǎng)，只見商場(chǎng)的大門上還貼著年畫。我靈機(jī)一動(dòng)，指著商場(chǎng)里的財(cái)神爺對(duì)兒子說：“你知道這個(gè)財(cái)神爺是誰(shuí)嗎？”

  “不知道。”兒子搖搖頭說。

    我說：“這個(gè)財(cái)神爺就是關(guān)公呀，就是《三國(guó)演義》里的那個(gè)大英雄關(guān)羽關(guān)云長(zhǎng)呀！因?yàn)樗涔Ω邚?qiáng)，為人忠義，為人講義氣，不貪財(cái)，所以老百姓都很佩服他、喜歡他，所以后來被老百姓看成神了。現(xiàn)在幾乎每家商店里都供著他呀?！?br>   
    我們?nèi)擞止淞撕芏嗌痰辏瑑鹤庸皇肿⒁?，還發(fā)現(xiàn)幾乎每家商店都供奉著財(cái)神爺——關(guān)羽。

    當(dāng)天晚上，我把兒子拉到身邊，對(duì)兒子說：“關(guān)羽是很多人佩服的對(duì)象，今天、老爸給你講個(gè)關(guān)羽的故事吧，說實(shí)話老爸也非常佩服關(guān)羽的。”

    接著，我給兒子講起了關(guān)羽的第一個(gè)故事《溫酒斬華雄》。我對(duì)兒子說：

     溫酒斬華雄講的是十八路諸侯討伐董卓的故事。在汜水關(guān)前，各路諸侯豪杰大戰(zhàn)華雄未果，袁術(shù)恐先鋒孫堅(jiān)立下頭功不發(fā)糧草，以至孫文臺(tái)兵敗汜水關(guān)，大將祖茂被華雄所斬，之后袁紹問誰(shuí)人可斬了華雄，于是關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓，但因?yàn)樯矸莸臀⒍艿皆g(shù)的恥笑，說：“一個(gè)小小的馬弓手也敢口出狂言?！辈懿儆X得他是英雄，說：“此人長(zhǎng)相非凡，旁人焉知其為馬弓手？”于是遞給關(guān)羽溫酒一杯說：“將軍且飲了此杯以壯膽氣”，關(guān)羽卻道：“待我斬了華雄后再飲未遲！”于是拍刀上馬頃刻提了華雄首級(jí)回營(yíng)，此時(shí)酒且尚溫！

    我特別注意把故事講得繪聲繪色，兒子聽得非常入神。

    我問兒子：“還想聽關(guān)羽的故事嗎？”

    兒子說：“想?！?br>
    我說：“那好，我就再講一個(gè)吧?！?br>  
    “爸爸上一個(gè)月到河北許昌出差，那里有一個(gè)地方叫‘灞陵橋’，爸爸還特意到那里照相留影了。那個(gè)‘灞陵橋’在歷史上非常出名，因?yàn)槟抢锇l(fā)生了一段關(guān)羽和曹操的故事。這段故事叫‘灞陵別曹’。”我接著說。

    于是，我從相冊(cè)里翻出了自己在‘灞陵橋’旁照的相片，又從網(wǎng)上下載了一張“灞陵別曹”跟兒子又講起了‘灞陵別曹’的故事。
  
    講完后，兒子對(duì)關(guān)羽的敬佩之情又增加了幾分。

    第二天晚上，我又為兒子講了關(guān)羽的“千里走單騎、過五關(guān)斬六將”的故事。
   
    第三天，又跟兒子講了關(guān)羽“刮骨療毒”的故事。

    這其間，兒子可是時(shí)刻也不忘要聽關(guān)羽的故事。那個(gè)關(guān)羽已經(jīng)像一塊磁鐵一樣把兒子吸引主了。兒子已經(jīng)深深地崇拜起關(guān)羽來了……

   一天晚上，我對(duì)兒子說：“關(guān)羽是很厲害，可是他特怕一個(gè)人，特佩服一個(gè)人，你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？”

    兒子好奇地問：“他這么厲害，他還佩服誰(shuí)呀？”

   “諸——葛——亮！”我說。

    接著，我把《三國(guó)演義》那本書拿出來，找到了里面關(guān)于諸葛亮的精彩故事，講給兒子聽。幾天下來，我每天講一個(gè)，分別講了諸葛亮的“草船借箭”、“借東風(fēng)”、“空城計(jì)”、“三氣周瑜”等故事。兒子聚精會(huì)神地聽完，又對(duì)諸葛亮佩服起來。
　　
    有一天，我問兒子：“你說世界上有沒有自己愿意挨別人打的人呀？”
   
   “會(huì)有這樣的傻子嗎？”。兒子歪著頭笑著，一副死也不相信的樣子！
　　
   “有！有的人就愿意！而且別人打他越厲害，他還越高興，這個(gè)人也是三國(guó)故事里的?！蔽夜室鈮旱吐曇?，拉著怪調(diào)！

    哈哈！我感覺自己越來越會(huì)“吊”兒子的胃口了！吊得兒子的小臉通紅，兩眼發(fā)光呀！
　　
    接著，我又跟兒子講起了“周瑜打黃蓋”的故事。然后以講了“火燒赤壁”的故事。
　　
    一段時(shí)間的鋪墊，兒子已經(jīng)對(duì)《三國(guó)演義》非常感興趣了，每天晚上睡覺前都纏著我講，我感到讓兒子自己捧書看的時(shí)機(jī)到了！
　　
    有一天，我故意裝作十分難為情的樣子對(duì)兒子說：“兒子，這樣講下去，什么時(shí)候才能講完呀。爸爸還有很多事呢，干脆你自己先看吧，里面精彩故事多著呢?！?br>　　
   “好吧！”

    兒子捧著《三國(guó)演義》看起來了！不用我再提醒了。不過一周的時(shí)間，小家伙居然就看完了書！
     
    一天，我看妻子在批改作業(yè)，看到有幾條關(guān)于“三國(guó)”的歇后語(yǔ)。我受了點(diǎn)啟發(fā)。
　　
    下班回家后，我神秘地從身上掏出了一張紙，上面寫了近二十多條成語(yǔ)和歇后語(yǔ)，都跟三國(guó)故事有關(guān)，如：“身在曹營(yíng)心在漢”、“過五關(guān)、斬六將”、“千里走單騎”、 “既生瑜，何生亮”、“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”、“黃忠射箭——百發(fā)百中”、“劉皇叔東吳招親——弄假成真”，“司馬昭之心——路人皆知”……我讓兒子說說這些成語(yǔ)和歇后語(yǔ)跟三國(guó)有關(guān)的故事，兒子很有興趣，說了一部分，然后我補(bǔ)充了一部分。
　　
    就這樣，兒子看完了《三國(guó)演義》這本書，對(duì)三國(guó)故事有了一個(gè)大概的了解，并且還收獲了有關(guān)“三國(guó)”的一些成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。

    在教育孩子的過程中，我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情景：家長(zhǎng)滿懷熱情，找到了一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，可孩子卻沒有熱情。這時(shí)，我們做家長(zhǎng)的就不能再逼著孩子去做了，我們所謂的這一教育也要馬上叫“暫?！?。我們得反思為什么會(huì)這樣？比如：是不是因?yàn)楹⒆訉?duì)我們所要求的事不感興趣？還是因?yàn)槲覀儗?shí)施的教育方式有誤？還是孩子遇到了什么困難？

    孩子不愛看《三國(guó)演義》了，如果還逼著他看的話，很可能就此敗壞孩子讀書的興趣。孩子會(huì)把讀課外書看成一種負(fù)擔(dān)。如何我們能及時(shí)采取積極的方式，小心地呵護(hù)好孩子，科學(xué)地引領(lǐng)孩子，那結(jié)果就不一樣了。

六、教給孩子一些簡(jiǎn)單的速讀方法。

    隨著新課改理念的不斷深入，現(xiàn)在很多教師和家長(zhǎng)都意識(shí)到了讓孩子利用課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀課外書籍的重要性。但卻有相當(dāng)多的家長(zhǎng)不懂得指導(dǎo)孩子怎么去閱讀。許多家長(zhǎng)以為只要買來課外書籍督促孩子去讀，就算盡到使命了。

    其實(shí)，父母還要一件更重要的事要做，那就是要關(guān)注孩子的閱讀技巧。

    現(xiàn)在的父母對(duì)于閱讀本身就存在一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，父母生怕孩子讀快，因?yàn)楹⒆右蛔x快，就擔(dān)心孩子沒讀懂，生怕孩子讀得一知半解。從某種意義上說，實(shí)際上這樣做反而限制了孩子讀書能力的發(fā)展。須知，要想理解所讀的東西，必須集中精力；而要集中精力，就必然要適當(dāng)加快讀書的速度。慢吞吞的讀書，大腦無(wú)法興奮起來，容易開小差，這樣就無(wú)法讀懂了。

    許多孩子從小讀書，喜歡一個(gè)字一個(gè)字地去讀，一瞬只看一個(gè)字或者兩個(gè)字。須知，正常眼睛的視野是一瞬可以看到七個(gè)字或者七個(gè)字以上。如果一瞬只看一個(gè)字，那就大大浪費(fèi)了眼睛多余的視野，一瞬只看一個(gè)字，反而容易出現(xiàn)漏字、掉字的現(xiàn)象。

    兒子認(rèn)字早，在讀一年級(jí)時(shí)，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩千五百多個(gè)字。當(dāng)別的孩子還在跟著老師一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)字時(shí)，兒子已經(jīng)早早地開始了閱讀。但我知道，僅僅讓兒子開始閱讀課外書是不夠的，還得告訴兒子閱讀的一些技巧。告訴兒子要學(xué)會(huì)一些“速讀”的方法。

    因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息大爆炸的時(shí)代，“書?！痹诓粩鄶U(kuò)大，每天需要瀏覽、閱讀的東西太多了，要想在有限的時(shí)間里多讀一些書，多掌握一些信息，就必須提高閱讀速度，具備快速閱讀的能力。

    有關(guān)資料表明，中國(guó)人的閱讀速度過低。這不是說中國(guó)人不聰明，也不是我們的漢字有問題，而是我們的閱讀方法有問題，我們教育孩子的讀書方式有問題。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，快速有效地獲取信息是一種重要的能力。閱讀能力強(qiáng)的人，越有能力匯集理解、判斷資訊，以增進(jìn)知識(shí)、開發(fā)潛能，并運(yùn)用資訊，有效參與現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜動(dòng)作。所以在指導(dǎo)孩子如何讀書的過程中，培養(yǎng)孩子的速讀能力不容忽視。

    所以指導(dǎo)孩子科學(xué)地進(jìn)行閱讀，孩子不但不會(huì)在閱讀中出現(xiàn)掉字、漏字的現(xiàn)象，反而更容易讓自己集中注意力，并且使閱讀速度成倍或者幾十倍的得到提高。

    那么，怎么才能讓孩子快速地進(jìn)行閱讀呢？這里面有幾個(gè)小小的訣竅，我經(jīng)常對(duì)我的孩子使用。

    一、要求孩子讀書時(shí)，書本要離眼睛遠(yuǎn)一點(diǎn)，并且讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣。好處有二：一是可以保護(hù)眼睛，視力不會(huì)愛損。二是眼睛離書頁(yè)遠(yuǎn)，眼睛看到的視野就越寬闊，視網(wǎng)膜成像的文字就越多。這樣一來，一次攝入的文字就不再是一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞組，而是一大塊、整段甚至幾段，只要養(yǎng)成習(xí)慣，就為今后一目十行的讀書做好了準(zhǔn)備。

    二、平時(shí)孩子讀書時(shí)，不要一律要求孩子朗讀，而應(yīng)朗讀和默讀結(jié)合進(jìn)行。朗讀出聲是閱讀速度慢的另外一個(gè)殺手。我們比較看電視和看報(bào)紙就知道。聽電視一分鐘播報(bào)的新聞大大少于我們一分鐘看報(bào)紙的文字量。如果在閱讀的時(shí)候出聲，理解就大打折扣。因?yàn)榇竽X接受信息通過了聲音這一個(gè)不必要的環(huán)節(jié)。當(dāng)然讀出聲對(duì)記憶是有好處，因?yàn)槎嘁环N刺激。但對(duì)于平時(shí)養(yǎng)成閱讀速度卻是有害而無(wú)益。如果要提高閱讀速度，就不要用朗讀的方法。

    三、平時(shí)經(jīng)常帶孩子到書店去看書。對(duì)于孩子特別喜愛看的、文字量不大的書，如笑話、漫畫、腦筋急轉(zhuǎn)彎一類的書，我一般不建議孩子買，建議孩子當(dāng)場(chǎng)在書店里看完。因?yàn)檫@類書文字少，但價(jià)格卻不便宜。孩子為了看自己喜愛的這些書，想多看幾本，就逼得自己不得不加快閱讀速度，高度集中注意力。這樣做既促使孩子注意力的提高，又無(wú)形提高了孩子的閱讀速度。

    對(duì)于兒子看這類書，印象最深的是看《虹貓藍(lán)兔七俠傳》了，這種書一套幾十本，如果把這一套全買回家給孩子看，那要幾百塊錢。而我的孩子就是每周利用星期六、星期天的休息時(shí)間一個(gè)人坐在書店看，一次看兩、三本，就這樣幾乎看完了整套書。當(dāng)別的孩子買了單本的《虹貓藍(lán)兔七俠傳》在學(xué)校慢慢看時(shí)，我的孩子在學(xué)校得意地宣布，這套書我早就看完了。

    四、采取一些簡(jiǎn)單必要地訓(xùn)練，讓孩子養(yǎng)成速讀的習(xí)慣。為了讓自己的孩子不養(yǎng)成一個(gè)字或一個(gè)詞零零碎碎看書的習(xí)慣。我把速讀訓(xùn)練和學(xué)習(xí)名人名言、成語(yǔ)、諺語(yǔ)結(jié)合了起來。

    孩子再讀課外書時(shí)，鼓勵(lì)孩子把書中的精彩句子，如：名人名言、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等摘抄下來。事后，我會(huì)把這些優(yōu)美的句子用電腦打印成一張張的小紙條。然后，在家里跟孩子做游戲。

    游戲方式是這樣的，比如：我把摘抄了“上有天堂，下有蘇杭”這一句話的紙條藏在身后（字體稍微大一點(diǎn)），然后很快地從背后拿出來在外面晃一下又藏起來，晃的時(shí)間控制在一秒內(nèi)，要求孩子看一眼，馬上說出這張紙條上的內(nèi)容。象這樣的紙條，我做了上千個(gè)，剛開始是四個(gè)字的成語(yǔ)，如：塞翁失馬、退避三舍、亡羊補(bǔ)牢等。后來變成五個(gè)字的，如：快刀斬亂麻、貪多嚼不爛等，再變成六個(gè)字的、七個(gè)字的、七個(gè)字以上的。因?yàn)槭怯螒颍瑑鹤雍芟矚g做。又因?yàn)橐谝幻雰?nèi)馬上認(rèn)清字條上的內(nèi)容，這樣逼得兒子不可能一個(gè)字一個(gè)字去看，兒子必須學(xué)會(huì)一瞬看到一行字，看到很多字，兒子的視野漸漸打開，再也不會(huì)一個(gè)字一個(gè)字去讀了。因?yàn)槲覀兘?jīng)常玩這種游戲，兒子的注意力高度集中，兒子無(wú)形中又學(xué)到了很多的名人名言。

    有一段時(shí)間，因?yàn)楣ぷ髅?。兒子中午住在語(yǔ)文老師家里，同時(shí)住在語(yǔ)文老師的學(xué)生有10個(gè)，除了二年級(jí)的學(xué)生外，還有幾個(gè)是四年級(jí)的學(xué)生。中午吃完飯后，為了不讓孩子在外追追打打，語(yǔ)文老師安排了一段閱讀時(shí)間。有一天，我去接兒子，老師驚喜的告訴我：“你兒子閱讀能力真強(qiáng)呀，比四年級(jí)幾個(gè)大孩子還快，同一本書，別人才看到一半，你兒子就說看完了。我不相信，讓他講書里的內(nèi)容，沒想到他全部講了出來。

   七、怎樣閱讀才有效。

    許多人喜歡讀書，讀了一輩子的書，卻出現(xiàn)了兩種結(jié)果：有些人從書中獲益很多，有些人卻沒有得到什么。這除了跟天份有關(guān)，還有就是閱讀的方式造成的。

    仔細(xì)分析讀書的人，看看他們積累知識(shí)的方式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)三種不同的積累方法：圓形短識(shí)積累法、方法知識(shí)積累法、三角形知識(shí)積累法（金字塔形）。

    圓形知識(shí)結(jié)構(gòu)的人，知識(shí)容量大，但是各科用力平均，沒有專業(yè)方向。此種類型的人尤如一則諺語(yǔ)說的：“樣樣都抓，門門不精”。

    方形短識(shí)結(jié)構(gòu)的人，對(duì)好幾種技能的了解都超過了普通的水準(zhǔn)，但是卻是不足以形成有別于他人的專業(yè)特征。羅曼．羅蘭曾講過：“與其花許多時(shí)間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時(shí)間和精力去鑿一口深井。”如果以鑿井來比喻知識(shí)的精深的話，那么方形知識(shí)結(jié)構(gòu)的人就是犯了“花許多時(shí)間和精力去鑿許多淺井”的錯(cuò)誤。

    三角形知識(shí)結(jié)構(gòu)的人，其知識(shí)積累形態(tài)成上尖上寬形，是閱讀廣泛、知識(shí)面廣而且對(duì)一門學(xué)科的掌握得非常精深，足以超出他人的讀書類型。有一則諺語(yǔ)講得好：“聰明人接觸所有的知識(shí)，但他是精通一門來認(rèn)識(shí)世界。”三角形知識(shí)結(jié)構(gòu)的讀書人就是“接觸所有的知識(shí)”以“精通一門來認(rèn)識(shí)世界”的典型。

    我國(guó)現(xiàn)代著名記者、編輯和政論家鄒韜奮就是以三角形知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式來讀書的。

    鄒韜奮上中學(xué)的時(shí)候，學(xué)校國(guó)語(yǔ)課主要講的還是古文。他求知欲望很強(qiáng)，不滿足于課堂上老師所教的幾篇范文，于是把清人編的厚厚的七十五卷的《古文詞類篡》及《經(jīng)史百家雜抄》和唐宋八大家個(gè)人的文集統(tǒng)統(tǒng)搜羅來，從頭至尾地看。這中間，他發(fā)現(xiàn)自己比較喜歡的文章，就再看第二遍；非常喜愛的，就讀上第三遍；最最喜歡的文章，就專門挑出來，有的還抄在本子上，一有空就反反復(fù)復(fù)地讀。

    按照鄒韜奮這種方法讀書，所讀的書被分置在三個(gè)不同的層次上：第一個(gè)層次是瀏覽，在瀏覽中發(fā)現(xiàn)必須再看一遍的書或一部分書的若干章節(jié)；第二個(gè)層次是略讀，在略讀中找出自己必須反復(fù)精讀的書或一部分的若干章節(jié)；第三個(gè)層次是精讀，即反復(fù)研讀由前兩個(gè)層次擇取出來的自己“最喜歡”的書或章節(jié)。

    這樣，讀書的時(shí)候，便不再不分良莠，平均用力；而是在廣泛博覽群書的基礎(chǔ)上，精讀最重要、最有分量的精華部分。所讀的書，經(jīng)過層層篩選，層層精練，形成了一種“三角式”的積累。最底下的一層最大，是一次性瀏覽的；第二層小些，讀的比第一層精些；第三層第四層更小，而讀得也更精。越往上，書的數(shù)量越少，重讀的遍數(shù)則相相應(yīng)越多。

    可見，使用“三角式積累讀書法”；既可擁有開闊的讀書視野，又可以有精髓的專門攻讀。如果仔細(xì)琢磨一下我國(guó)的讀書教育方式，可以發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)也是一種“三角式積累”讀書教育。小學(xué)到中學(xué)進(jìn)行的是一種廣泛全面的普及教育，即是以博為主的讀書教育；高中二年級(jí)開始分文科與理科，學(xué)習(xí)的范圍有所縮小，形成了最初步的分類；進(jìn)入大學(xué)以后，細(xì)分為各種不同的院系專業(yè)，學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)一步縮小，就此加深了專業(yè)的強(qiáng)度；如果讀到碩士、博士、博士后，則研究學(xué)習(xí)的范圍縮為一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)專業(yè)，其專業(yè)的水準(zhǔn)則可達(dá)到極高點(diǎn)。這樣就形成了一種上尖下寬的“三角式積累”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

    正是這種外在的教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓人們?cè)谧x書中也不知不覺地遵循著“三角式積累”的規(guī)律。眾所周知，在所有圖形中，三角形是囁牢固的形狀，是“穩(wěn)定圖形”。正三角形，它的底越寬，其高度就越高?？梢姡凇叭鞘椒e累讀書法”中，基礎(chǔ)越為廣博，越可成為提高專業(yè)素質(zhì)的有利后盾，就是說知識(shí)的廣度與深度亦可相應(yīng)提升。

    從上述分析中，可知“三角式積累讀書法”是極穩(wěn)定、極適于發(fā)展的讀書形態(tài)。它既廣博，又連接精深，既有開闊的閱讀視野，又連接精髓的專門攻讀。不可否認(rèn)，“三角式積累讀書法”實(shí)是一種值得借鑒的好讀書方法。