《規(guī)定》中第十六條：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利?！备鞘艿缴鐣鹘缙毡殛P注。廣西的老師、學生和家長如何看待這條政策？連日來記者進行了調查采訪，從總體情況看，絕大多數(shù)人都支持該政策，但對“適度”的看法卻因人而異。

　　老師不敢輕易批評學生

　　提起出臺的《規(guī)定》，班主任們都比較平靜，用老師們的話說，“即使《規(guī)定》不出臺，教育孩子的工作還是照常做，目前出臺的《規(guī)定》可操作性不強，在教育孩子問題上也不會有什么改變”。記者采訪發(fā)現(xiàn)，廣西還不存在老師不敢管學生、不敢批評學生的現(xiàn)象，但不少老師都提到，他們在批評學生時都很小心翼翼，就怕某一句話傷了孩子的自尊心。

　　南寧市某中學負責人私下坦言，如果不是學校強制安排，該校有80%的老師不愿意當班主任。該負責人說：“當了班主任，比其他任課老師多了大量瑣碎事務。目前，孩子和家長的自我保護意識都很強，所以老師在批評孩子時都小心謹慎，侮辱性的詞語絕對不敢說，對孩子進行一些處罰時，也都仔細拿捏，就怕學生承受不了?！?/P>

　　該負責人說起一件自己親身經(jīng)歷的事，有一次一名初三男生找到他說：“班主任體罰我，我要告他！”原來，該校即將開校運會，男生所在的班擔任彩旗隊，訓練時男生拿著彩旗不停地戳周圍的同學，班主任口頭批評了幾次，男生都不聽，所以班主任罰他在操場跑3圈。該男生跑到第2圈，轉而找到該負責人告狀。該負責人勸了學生10多分鐘，學生才平靜下來，認識到自己的錯誤。“這事看起來老師好像在正常教育孩子，但如果孩子將這件事告訴家長，一些性格急躁的家長就會認為老師在體罰孩子，到學校說理?！?/P>

　　記者發(fā)現(xiàn)，老師們不愿意當班主任，除了太累、每個月補助的津貼少外，很大一個原因在于現(xiàn)在的孩子不好管，班主任肩上的壓力太大，很多老師認為“多一事不如少一事”。

　　老師另類教育頑劣學生

　　目前，對于一些屢教不改的頑劣學生，廣西的班主任們采取最多的體罰方式是罰站、罰跑和罰抄。但即使如此，度的把握還是需要很小心?！傲P站不要超過10分鐘，罰跑不超過2000米”成了班主任們體罰學生的底線。

　　“輕不得，重不得”的尷尬，讓很多學校的班主任在教育孩子時，轉而通過一些另類的方式，以期間接達到教育孩子的目的。

　　一位小學老師告訴記者，當學生的行為不好時，根據(jù)學生性格特點，有時他會罰學生抄《小學生日常行為準則》，還有些則給孩子封個“官”，讓孩子自覺遵守紀律。例如，當學生成績好卻不夠關心班級榮譽時，他會讓學生擔任班級榮譽檔案專員，讓學生在搜集班級榮譽過程中，融入班集體。據(jù)該老師介紹，有些班級全班同學個個都是“官”，除了常規(guī)的班長、小組長，還有檢查個人衛(wèi)生的、檢查學生作業(yè)的、檢查戴紅領巾情況的……只要能想到的“官”名，都封給學生。

　　而某初中的一名班主任的做法是：當孩子在反復批評、教育還沒有悔改的情況下，他會叫家長到學校來隨堂聽課，“對學生的教育不能單單靠班主任，影響孩子的因素還有家庭、社會，因此老師和家長要有溝通交流，一起研究針對不同孩子的適當?shù)姆椒▉斫逃煤⒆印薄?nbsp; 

　　“適當方式”尺度難界定

　　雖然《規(guī)定》提出：班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。但老師們都認為“適當方式”太含糊，可操作性不強，如果各地市沒有具體細則，仍然無法執(zhí)行。

　　一位當了20多年小學班主任的老師表示，現(xiàn)在的孩子都比較嬌氣，承受能力差，有時候老師認為自己是正常教育孩子，但老師有時候一句話或一個眼神，都會讓孩子受不了。“在教育孩子的過程中，有時候老師聲音難免會大一些，家長就會認為老師在吼學生，那這種做法是否適當？”該老師指出，除非我們像韓國一樣，具體到“女生能打小腿5下，男生打小腿10下”，并對處罰用具的材質和尺寸作出具體規(guī)定，讓老師和學生都做到心中有數(shù)，否則班主任一樣不太敢使用這個“批評權”。

　　一位中學老師在提到“適當方式”尺度難把握時，說起該校一件批評學生引發(fā)的事。該校有一位班主任，平時對學生很負責，學生也都很愛戴該老師。一次兩名女生在宿舍吵架，班主任知道后，把錯誤較大的一方叫到辦公室批評了一番，指出該學生挖苦對方不對，要她主動向對方道歉。結果當天晚上，班主任就發(fā)現(xiàn)該學生沒有上晚自習，晚上宿舍清點人數(shù)時，該女生還是沒有回來。家長急得不行，到學校說理，學校派出幾名老師找了一個通宵。幸好第二天考試，學生自覺出現(xiàn)在考場上。最后據(jù)女生說，她只是一時賭氣，到網(wǎng)吧上了一個通宵網(wǎng)。該老師稱，那位班主任批評女生時，他就在辦公室，班主任并沒有什么過激語言，但學生還是受不了離校出走。

　　家長希望老師批評講方法

　　不少家長在接受采訪時表示，比起放任不管的老師，家長更希望老師能多管管孩子。但家長們也提到，老師在教育孩子時，一定要講究方式，不能一味責罵打擊孩子，也不能體罰對孩子造成傷害。

　　遇見李老太時，她剛接到上完培訓課的孫子，她牽著小孩的手對記者說：“我這個孫子調皮搗蛋，成績不好，上課不聽課，就經(jīng)常被老師罰站?！崩钅棠陶J為，一般老師罰站就只是罰5分鐘，也沒什么，“可有些老師講話就過分了，說什么‘你吃錯藥了，你腦子進水了’這樣的話，嚴重傷害了孩子的自尊心?！?/P>

　　遇到一個好班主任，也讓一些家長省心不少。林女士的小孩即將讀小學二年級，她的孩子很調皮，在上課時經(jīng)常講話影響他人的學習，但是非常的聰明。老師采取的方法是罰學生值日掃地，這樣能鍛煉孩子的勞動能力，也能讓他們體會到家長做家務的辛苦?！坝袝r候回家他也能幫我做一些家務活了。我覺得這個老師就很聰明。”林女士還說，對于那些比較靦腆的學生，那位班主任就罰他們在班上唱歌，這樣既批評了孩子，也能讓孩子有自我表現(xiàn)的機會，“針對不同孩子用不同方法，這就是適度，也是教育孩子的技巧”。

　　李女士的兒子，今年已經(jīng)高二，由于孩子一直比較聽話，她對兒子很少操心，與班主任的聯(lián)系也相對少一些。李女士印象比較深的是，兒子念小學時，有一次去接孩子，班主任專門找到她，說她兒子最近買了很多溜溜球，問她是不是剛過年，孩子的壓歲錢太多。李女士認為，教育孩子是家長和老師雙方的事情，老師雖然沒有直接批評孩子，但把注意到的情況告訴家長，這就是班主任負責的態(tài)度。

　　學生理解批評拒絕體罰

　　大多數(shù)學生都覺得批評學生是老師的職責，但什么樣的批評才適度，不同的孩子有不同的理解，絕大部分孩子認為，老師適當?shù)呐u或處罰可以，但一定不能讓他們在其他同學面前“抬不起頭”。

　　“遲到一次繞運動場跑5圈，曠課一次跑20圈?！苯衲昙磳⑸细咧械捻f同學說，上初中的時候，班主任對不聽話或犯錯誤的同學非常嚴格，不僅罰跑，有時甚至還規(guī)定多少時間要跑完，學生敢怒不敢言。韋同學認為，班主任對學生應該用講道理來教育，如果經(jīng)常犯同一個錯誤，“罰站、罰打掃還可以接受”。但是他表示無法接受班主任打學生或者大罵學生的行為，這不僅很傷學生的自尊心，而且只會適得其反，使學生產生厭惡感。

　　記者在采訪過程中發(fā)現(xiàn)，有些老師的粗暴做法，已經(jīng)傷害到了學生。許同學是天等人，目前正念初中，他經(jīng)常在課堂上睡覺，還有網(wǎng)癮，經(jīng)常爬墻出去上網(wǎng)。有一次，班主任氣極了，在同學面前給了許同學一巴掌。許同學覺得自己的自尊心受到了嚴重的傷害，讓他在同學面前抬不起頭來，因此要求退學。在許同學的堅持下，家里將他轉到了另一所中學。

　　此外，老師一些完全不管的行為，也讓學生失望。農同學今年就要上初三了，但是他卻強烈要求父母給他轉學。因為學習成績不好，農同學在班里總是排倒數(shù)，拖后腿。老師對他的態(tài)度很冷淡，不聞不問，連批評學生都不會找上他，農同學認為老師已經(jīng)放棄了他，因此對自己也失去了信心，要求父母給他換個學習環(huán)境。他不滿地告訴記者：“老師其實是對我精神上的懲罰！”