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　　Part1.基礎(chǔ)認(rèn)知篇.將圖像視覺化

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的爸比媽咪開始意識到幼兒右腦開發(fā)的重要性。其實(shí)“心智圖法”也是右腦開發(fā)的運(yùn)用種類，透過圖片和連結(jié)的方式來記憶，達(dá)到的效果事半功倍。

　　所謂的心智圖法（Mind mapping）又稱為思維導(dǎo)圖，是全腦式的學(xué)習(xí)方法；使用方法是將各種點(diǎn)子、想法以及這些元素間的關(guān)聯(lián)性以圖像視覺的景象呈現(xiàn)，當(dāng)這些關(guān)聯(lián)連接起來后，就可以透徹了解核心概念、延伸主題核心，組織成一個網(wǎng)絡(luò)輸入腦內(nèi)，變成記憶樹圖 。

　　心智圖現(xiàn)在的別名很多，有人稱作“靈感觸發(fā)圖”、“概念地圖”、“思維地圖”等，但通通都是以圖像為基礎(chǔ)的認(rèn)知輔助工具。專家喜歡用特別的說法跟爸媽解釋：心智圖就像是一張由多條色線編織而成的網(wǎng)子，或是向外伸出許多觸角的有機(jī)體，這個觸角可以延伸多長，也要看自己的知識能力。

　　通用的對象多

　　專家認(rèn)為，心智圖可以將復(fù)雜的概念、信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行組織并加工，以更形象、易懂的形式儲存在腦子里面。心智圖法的中心概念是利用線形連接關(guān)鍵字、短語或圖像，變成緊密牢固的記憶網(wǎng)絡(luò)；使用此方法來記憶和處理腦中過繁雜的訊息，可以得到很好的改善效果、增加效率。

　　目前國內(nèi)外許多知名企業(yè)和教育單位也正在廣泛應(yīng)用著“心智圖像法”，無論在開會、簡報、企業(yè)管理、記憶或?qū)W習(xí)領(lǐng)域中，都能幫助使用者提升集中力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力的工具。因此，讓孩子從小開始學(xué)習(xí)，無疑是對成長過程中很重要的助跑點(diǎn)。

　　是誰發(fā)明？

　　心智圖法是由英國的東尼博贊（Tony Buzan）于1970年代發(fā)明，這個學(xué)習(xí)方式是開始于他自己的學(xué)習(xí)挫折，也就是當(dāng)時他在吸收、整理及記憶資訊時遇到困難，卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的圖書館找不到教導(dǎo)人們?nèi)绾握_有效使用大腦的相關(guān)資料，因此讓他開始思索發(fā)展新思考方式的可能性。

　　經(jīng)過抽絲剝繭的研究后，發(fā)現(xiàn)如果能將人類頭腦的每一個腦細(xì)胞及各種技巧集中運(yùn)用，會比它們分開工作產(chǎn)生更大的效率。于是，他開始將腦皮層處理文字與顏色技巧的功能結(jié)合運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)能明顯幫助大腦的記憶力強(qiáng)化。

　　而東尼博贊的發(fā)明其實(shí)與更早期的射線圖（Radial Drawings）概念類似，而射線圖被運(yùn)用在分析研究問題已經(jīng)有很長的歷史，最早的一個例子可能是公元3世紀(jì)柏拉圖學(xué)派的思想家Poephyry用它來表述亞里斯多德的邏輯類別。

　　提升大腦的記憶力

　　專家經(jīng)常以心智圖融入教學(xué)，因為她強(qiáng)調(diào)的概念是“學(xué)習(xí)很辛苦，但可以不痛苦”；尤其是學(xué)齡前的孩子，若能透過圖像來學(xué)習(xí)，感覺就像游戲般的自在吸收。

　　每種學(xué)習(xí)必須付出努力，但努力的過程其實(shí)可以樂在其中；爸比媽咪習(xí)慣讓寶貝們記憶東西，所以常常會給“這是什么？”“我是誰？”之類的問答題。沒有家長會否認(rèn)孩子擁有好的記憶，是必須且重要的；但卻很少爸比媽咪可以了解當(dāng)大量且瑣碎的知識和資訊涌來，沒有常規(guī)的整理儲存，大腦會容易混亂導(dǎo)致情緒亦焦躁不安。

　　以圖像為基礎(chǔ)的思考

　　透過輕松自然的思考方式，就算是大量的資訊進(jìn)入腦內(nèi)，也不會造成太大的影響；反之，若總是過于刻板強(qiáng)硬的硬塞資訊，寶貝的小小腦袋瓜也會有承受不住的一天。

　　學(xué)齡前的小孩，最主要的工作就是玩耍，在玩耍和單純詞語的組合過程中，來記憶物體或名稱；心智圖法以“圖像”為基礎(chǔ)，延伸并擴(kuò)散多種的連結(jié)，將片段記憶訊息串連起來，就可以讓腦袋減少雜亂的塘塞，成串的處理資訊也會讓大腦更靈活、有效率，記憶的東西變多且學(xué)習(xí)上也輕松許多。

　　把腦容量升級加倍

　　人的大腦有記憶容量的限制，如果資訊是零散、沒有關(guān)聯(lián)性，大腦最多只能記得片段、零散的組合；如果將資訊有意義的歸類、分組，則大腦可以記住大部份的訊息且十分牢固。舉例而言，“火山爆發(fā)的原因”可能有好幾十種，如果只是一項一項單獨(dú)地記憶，大腦只能記得5項原因；倘若將原因分為5類，每類中包含5項原因，那么大腦就可以記住25個原因。

　　專家表示，以上例子是透過心智圖法，面對再復(fù)雜、廣泛的內(nèi)容也能有效學(xué)習(xí)。此方法一開始最先被應(yīng)用在自然科學(xué)領(lǐng)域，因為科學(xué)里面有很多抽象概念，透過心智圖的概念來厘清這些連結(jié)間的關(guān)系，記憶效果事半功倍。不過，完成心智圖的過程需要透過“比較”、“找關(guān)系”、“抓重點(diǎn)”和一定的理解能力，約略2歲后已經(jīng)有認(rèn)知發(fā)展的孩子，是比較適合學(xué)習(xí)的階段。