2011年中考復(fù)習(xí)的路徑與效益（中考備考講座二之16）2011年中考復(fù)習(xí)的路徑與效益（中考備考講座二之16） 編者按:本人對(duì)“中考備考講座”分為若干個(gè)系列:一2010年中考備考講座、二2011年中考備考講座、三2012年中考備考講座、四2013年中考備考講座、五2014年中考備考講座、六2015年中考備考講座、·······，對(duì)每個(gè)系列的中考備考講座分為若干個(gè)專題。近日筆者在網(wǎng)上查閱到三篇江蘇省南京市白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)丁玉祥關(guān)于“2011年中考復(fù)習(xí)的策略與效益”類的好文章，現(xiàn)將其選編如下，供各位同仁在進(jìn)行2011年中考復(fù)習(xí)時(shí)借鑒參考。 本文《2011年中考復(fù)習(xí)的路徑與效益（中考備考講座二之16）》，分為三個(gè)版塊：一是2011年中考復(fù)習(xí)計(jì)劃管理與復(fù)習(xí)策略定位；二是基于自我診斷，有效做好2011年中考復(fù)習(xí)；三是立足考綱,著眼研究,切實(shí)提高2011年中考復(fù)習(xí)效益。致謝原作者和諸位讀者。 版塊一：2011年中考復(fù)習(xí)計(jì)劃管理與復(fù)習(xí)策略定位 江蘇省南京市白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng) 丁玉祥 2011年2月23日 初三年級(jí)的各門學(xué)科很快將進(jìn)入了2011年中考一輪復(fù)習(xí)的階段。一輪復(fù)習(xí)在中考的全程復(fù)習(xí)中處于基礎(chǔ)性階段，也是先導(dǎo)性階段，主要任務(wù)是全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。一輪復(fù)習(xí)的基本要求是控制難度，抓綱務(wù)本,夯實(shí)雙基，全面復(fù)習(xí),單元過(guò)關(guān)。中考試卷的難度7：2：1的分布，可以間接說(shuō)明一輪復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的重要性和必要性。一輪復(fù)習(xí)的功能主要復(fù)習(xí)舊知，鞏固和深化基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本技能與基本思想，為后續(xù)復(fù)習(xí)掃清了基礎(chǔ)性知識(shí)的障礙，將為二輪復(fù)習(xí)以及思維能力提升進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)。 一、 加強(qiáng)復(fù)習(xí)計(jì)劃管理，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程 1、精心謀劃復(fù)習(xí)計(jì)劃。 計(jì)劃是你現(xiàn)在與未來(lái)想要達(dá)到目標(biāo)間的連結(jié)，當(dāng)你專注于你的目標(biāo)，計(jì)劃將協(xié)助你達(dá)到終點(diǎn)。 ⑴科學(xué)擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃是提高復(fù)習(xí)效能的基礎(chǔ)。史蒂芬.柯維說(shuō)過(guò)：“人生最悲慘的莫過(guò)于：我們辛辛苦苦一級(jí)一級(jí)爬上成功的階梯，沒(méi)想到爬到頂端才發(fā)現(xiàn)梯子擺錯(cuò)了方向！”因此，在精心設(shè)計(jì)和安排復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮到復(fù)習(xí)階段將要安排的工作實(shí)現(xiàn)的可能性，即計(jì)劃的工作是否是必須做的,是否是應(yīng)該做的,是否是能夠做的。 ⑵如果考慮妥當(dāng)了，在制定計(jì)劃時(shí)，則必須明確要達(dá)到這些目標(biāo)，相應(yīng)的工作要做什么？ 誰(shuí)來(lái)做？何時(shí)做？因此，中考復(fù)習(xí)階段，制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)要求明確化，可衡量，可達(dá)成，符合實(shí)際的，并且有時(shí)間限制。只有突出針對(duì)性、可操作性，這樣的計(jì)劃才能有助于合理整合和優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效能。 2、科學(xué)管理復(fù)習(xí)時(shí)間。 學(xué)校的管理者不僅需要能運(yùn)籌自己的時(shí)間，更為重要的是能夠調(diào)控教師的時(shí)間，從而提高其管理效率、效果和效能。 ⑴時(shí)間管理最重要的功能是透過(guò)事先的規(guī)劃，因?yàn)闀r(shí)間是固定的，所以生活中急事的比重愈大，相對(duì)的，完成的重要事情就愈少。學(xué)校的教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)注意選擇科學(xué)的工作方式去工作。其實(shí)，我們生活中，事情卻好像永遠(yuǎn)無(wú)法做完似的，工作永遠(yuǎn)太多而時(shí)間永遠(yuǎn)太少，或許這是因?yàn)槲覀冏约鹤鍪路绞讲徽_。 ⑵在復(fù)習(xí)階段需要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)要區(qū)分：“用心做事”與“用力做事”之間的不同。避免將智能化的復(fù)習(xí)工作異化成單純的體力工作。正確的工作方式反映了一個(gè)人的處理事情的思維習(xí)慣，它影響著工作效率的提升。 ⑶建議學(xué)校引導(dǎo)教師思考是否自己教學(xué)工作中存在著以下一些現(xiàn)象：①缺乏優(yōu)先順序，抓不住重點(diǎn)；②工作效率低、辦事拖拉；③時(shí)間觀念差，工作時(shí)磨磨蹭噌；④工作時(shí)眉毛胡子一把抓，經(jīng)常找不到主次；⑤經(jīng)常被電話、不速之客干擾；⑥上班時(shí)間不緊湊，晚上加班干；⑦什么事情都愿意管，認(rèn)為自己很忙才好；⑧做事目標(biāo)不明確；⑨零碎時(shí)間都被隨意打發(fā)掉，不會(huì)利用零碎時(shí)間；⑩沒(méi)有時(shí)間安排表，由別人來(lái)安排；11不會(huì)休息、不會(huì)娛樂(lè)、沒(méi)有空閑；12事必親躬，不懂得授權(quán)；13過(guò)于注重細(xì)節(jié)；14做事有頭無(wú)尾；15沒(méi)有條理，不簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化；16不會(huì)拒絕別人的請(qǐng)求。 ⑷從某種角度看，在中考復(fù)習(xí)階段，我們重視和強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)時(shí)間的科學(xué)管理，其實(shí)需要管理的不是時(shí)間，而是對(duì)自己狀態(tài)、工作方式及習(xí)慣的管理。只有將視線的方向和聚焦點(diǎn)放在管理者自身時(shí)，我們將會(huì)清晰的發(fā)現(xiàn)，管理時(shí)間就是不停地在對(duì)自己的人生做一種新的規(guī)劃。因此，我們要養(yǎng)成事先規(guī)劃時(shí)間的習(xí)慣，依據(jù)事情的“輕重緩急”的優(yōu)先順序妥善安排，科學(xué)的規(guī)劃復(fù)習(xí)工作與生活時(shí)間的安排。 3、合理規(guī)劃復(fù)習(xí)進(jìn)程。 （1）明確復(fù)習(xí)的四個(gè)階段。中考復(fù)習(xí)遵循循序漸進(jìn)的原則，分階段要求開展工作。一般可以劃分為四個(gè)階段，具體要求是： ①一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，要求：抓綱務(wù)本,全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，單元過(guò)關(guān)。 ②二輪專題復(fù)習(xí)，要求：重點(diǎn)復(fù)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),歸納遷移,發(fā)展能力。 ③三輪綜合訓(xùn)練，要求：縱橫聯(lián)系,拾遺補(bǔ)漏，專題訓(xùn)練,全面提高。 ④四輪考前指導(dǎo)，要求：自學(xué)為主,適度訓(xùn)練，調(diào)整心態(tài)，輕裝上陣。 （2）把握關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。把握各個(gè)階段的主要工作和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有助于合理、有序保障備考工作的順利進(jìn)行。 二、關(guān)注復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)管理，科學(xué)提高復(fù)習(xí)效益 第一輪復(fù)習(xí)，要堅(jiān)持“以本為本”，依據(jù)中考“考試說(shuō)明”和學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”，深挖教材，通過(guò)教材內(nèi)容梳理，明確考查的要點(diǎn)，著力解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。具體注意以下三個(gè)方面： （一）要處理好概念與規(guī)律復(fù)習(xí)，提高知識(shí)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。 1、當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。復(fù)習(xí)中，要“依標(biāo)扣本”，注意分析學(xué)生在知識(shí)面與能力方面暴露的缺陷，理清知識(shí)的條理，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要使前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)鞏固知識(shí)，形成一個(gè)由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)面、最后到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的綜合體。 2、適當(dāng)?shù)匕阎R(shí)條理化和系統(tǒng)化，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括；不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，也有利于在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路，使復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性。 （二）要加強(qiáng)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。 從復(fù)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看，要提高復(fù)習(xí)的效益，應(yīng)著重抓好以下四個(gè)環(huán)節(jié)，即有效預(yù)習(xí)、有效聽課，有效訓(xùn)練。 ⑴是加強(qiáng)習(xí)題選擇的典型性。在大量的解題訓(xùn)練中，要精選精練，以一擋十，與復(fù)習(xí)配套的習(xí)題要注意精選，突出典型性、通用性，要注意解題后的反思和總結(jié)，不能盲目的陷于題海中。選擇課外習(xí)題或練習(xí)卷不是越多越好，而是要針對(duì)自己薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。可以選擇一題多變，一題多解的訓(xùn)練。能舉一反三，不輕易重復(fù)訓(xùn)練做，寧愿課堂多聽課，少在課外做廢題。 ⑵是落實(shí)習(xí)題訓(xùn)練的計(jì)劃性。結(jié)合老師的復(fù)習(xí)進(jìn)程，自主確定符合自身特點(diǎn)的訓(xùn)練計(jì)劃。比如，單元練習(xí)什么時(shí)候練，練什么，怎么練，練多長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到什么目標(biāo)，未達(dá)標(biāo)的怎么辦等問(wèn)題都要周密規(guī)劃，要突出習(xí)題訓(xùn)練的計(jì)劃性。 ⑶是加強(qiáng)錯(cuò)題鞏固的自覺(jué)性。通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)不足。 ①要重視測(cè)試中錯(cuò)誤類型的歸類，注意習(xí)題解題方法的歸納。對(duì)自己錯(cuò)誤較為集中的試題，找出錯(cuò)誤根源，從而使復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)、規(guī)范，提高復(fù)習(xí)效率。教師要督促學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，錯(cuò)題收集，注意定期進(jìn)行錯(cuò)題重做。 ②每次訓(xùn)練和測(cè)試中丟分和失誤的試題要及時(shí)訂正，應(yīng)當(dāng)把平時(shí)反復(fù)易錯(cuò)的習(xí)題有目的地通過(guò)復(fù)印、剪貼的方式匯總，專門謄寫在專用的錯(cuò)題本上。 ③一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)突出對(duì)錯(cuò)題的反思，同時(shí)要重視錯(cuò)題練習(xí)的二次矯正，便于教學(xué)中的查漏補(bǔ)缺，注意做好復(fù)習(xí)反饋檢查，力爭(zhēng)做到“課課清、段段清、月月清”，真正做到相同題目不錯(cuò)兩次。 ④通過(guò)反復(fù)的、階段循環(huán)式的針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)提高復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。 ⑷是提高習(xí)題訓(xùn)練的科學(xué)性。教師在練習(xí)安排與處理上，要抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練、專題訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，突出訓(xùn)練方式的科學(xué)選擇，即要科學(xué)安排分層訓(xùn)練、循環(huán)訓(xùn)練、規(guī)范（性）訓(xùn)練以及限時(shí)訓(xùn)練，從而達(dá)到有效訓(xùn)練的目的。 ①鞏固性的作業(yè)訓(xùn)練尤其要注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以提高教師工作效率為前提，具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)是：作業(yè)的布置要以“學(xué)生能做得了，教師能改得完”為基本衡量尺度，嚴(yán)禁教師布置懲罰性作業(yè)?；?yàn)榱藬D占學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間布置沒(méi)有針對(duì)性的作業(yè)。要切實(shí)解決學(xué)生“題目會(huì)解卻不能得分、不能得高分”的問(wèn)題。 ②進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí)，還要適度適量。通過(guò)訓(xùn)練可以增強(qiáng)同學(xué)們考試的自信心，熟悉中考的氛圍和時(shí)間，調(diào)整中考前的心態(tài)。此階段不要盲目大題量訓(xùn)練，要給學(xué)生留下思考時(shí)間，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。 ⑸是加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練的規(guī)范性。習(xí)題訓(xùn)練要注意解題訓(xùn)練的規(guī)范化要求，比如作圖、解答題的書寫，答題的模式等。 ①習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中要處理好“求快與求準(zhǔn)”、“會(huì)做與得分”、“難題與易題”的關(guān)系，要避免粗心大意和熟題答案的思維定式的影響，不要為了難題鉆“牛角尖”，導(dǎo)致基礎(chǔ)題該得的分沒(méi)有得到。 ②學(xué)生在解題中常犯的“五錯(cuò)”有：看錯(cuò)、想錯(cuò)、算錯(cuò)、寫錯(cuò)、抄錯(cuò)。針對(duì)解題中經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題，可以開展一些限時(shí)訓(xùn)練，通過(guò)限時(shí)解題訓(xùn)練，可以提高解題的速度和正確率，力爭(zhēng)通過(guò)扎實(shí)的基本功拿到應(yīng)拿的分?jǐn)?shù)，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。 （三）要處理好教材與資料的關(guān)系，提高復(fù)習(xí)資料的輔助性。 1、抓綱就是要正確認(rèn)識(shí)考綱對(duì)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用；務(wù)本就是要充分利用教材，拓寬知識(shí)內(nèi)容，延伸課后習(xí)題。挖掘教材,注意細(xì)節(jié)。要重視教材中插圖、表格和圖表的研究，注意其中蘊(yùn)藏的物理知識(shí)與物理規(guī)律。尤其是物理和數(shù)學(xué)學(xué)科，全省有兩套教材，學(xué)有余力的學(xué)生要注意研究?jī)商捉滩脑谥R(shí)點(diǎn)編排上的差異。 2、中考復(fù)習(xí)越到后期越應(yīng)回歸教材。目前，市場(chǎng)上的中考復(fù)習(xí)資料很多，質(zhì)量也是參差不齊，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心選擇的復(fù)習(xí)資料，不但不能提高復(fù)習(xí)效率，反而會(huì)降低效率，甚至是出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。在資料選擇上，要有針對(duì)性，嚴(yán)格篩選，決不能濫用。 3、中考復(fù)習(xí)一般一門學(xué)科配置1～2本綜合性中考復(fù)習(xí)用書就足夠了，建議以中考“考試說(shuō)明”為基礎(chǔ)，再輔以其他精選的材料（如中考試題分類匯編），做到擇其“精”者而用之，堅(jiān)持舉一反三，“以一當(dāng)十”，即聽懂一題會(huì)解一類題，切實(shí)提高資料的使用效果?，F(xiàn)在階段，學(xué)生都有一種過(guò)分依賴資料的習(xí)慣性心理，容易把課本丟掉，要注意對(duì)這種不良現(xiàn)象，決不能舍本逐末。 三、加強(qiáng)分層分類輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理指導(dǎo) 1、切實(shí)落實(shí)分層推進(jìn)。真心落實(shí)各類學(xué)生分層幫扶，可以尋求學(xué)科質(zhì)量增長(zhǎng)的新空間。 ⑴教師要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)有進(jìn)步，人人進(jìn)步”的信心，這是是分層輔導(dǎo)的前提。調(diào)節(jié)師生關(guān)系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的催化劑。 ①教師對(duì)學(xué)生要真心愛(ài)護(hù)，尊重?zé)釔?ài)而嚴(yán)格要求。經(jīng)常換位思考，教師可采取“先跟后帶”的方式與學(xué)生談心。 ②優(yōu)化“分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，及時(shí)跟進(jìn)”，注意面向全體，關(guān)注每一個(gè)，不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)與幫扶不要硬性的做統(tǒng)一要求，避免“一刀切”。 ①⑵具體要求處理好“三個(gè)環(huán)節(jié)”，即 環(huán)節(jié)一，作業(yè)精選：精挑細(xì)選，分層要求，提高練習(xí)效益。每天作業(yè)要以教師能改、學(xué)生能較好完成為度。 ②環(huán)節(jié)二，練習(xí)批改：批改到位，糾錯(cuò)及時(shí)。即有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾。盡量增加面批的次數(shù)，讓更多的學(xué)生受惠。具體做到：改卷不過(guò)夜，講評(píng)不隔天，讓學(xué)生不把“不懂”帶回家。 ③環(huán)節(jié)三，成績(jī)跟蹤：做好案頭工作，引導(dǎo)學(xué)生描繪落實(shí)各次測(cè)驗(yàn)與考試成績(jī)均分差曲線。 2、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的課堂管理。 ⑴復(fù)習(xí)階段要堅(jiān)持嚴(yán)格管理保障復(fù)習(xí)教學(xué)的秩序穩(wěn)定。靈活駕馭課堂需要有一定的課堂管理能力，這樣才能組織正常的教學(xué)進(jìn)程。課堂紀(jì)律的管理是駕馭課堂能力的重要方面。教師不僅要寬嚴(yán)有度，更善于通過(guò)管理的機(jī)智，化解教學(xué)中的偶發(fā)事件。 ⑵教師要明確課堂管理既要管也要理，管住不管死，要求不苛求，尊重不放任，關(guān)愛(ài)不偏愛(ài)。教師對(duì)偶發(fā)事件的處理方式：冷處理，察言觀色，言語(yǔ)得當(dāng)，懲罰有度（獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰結(jié)合），顧及面子（不侮辱人格，傷及自尊）。 3、做好考前心理輔導(dǎo)。 ⑴做好心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是有效復(fù)習(xí)的保證?？荚嚲C合焦慮癥或考試綜合恐懼癥，通常表現(xiàn)為焦慮、恐懼、壓力感等。這是一種常見(jiàn)的心理現(xiàn)象。 ⑵在進(jìn)行考前心理指導(dǎo)過(guò)程，要讓學(xué)生能夠基本做到以下幾點(diǎn)： ①能正確認(rèn)識(shí)焦慮和壓力；②引導(dǎo)學(xué)生合理歸因；③保持良好的考前、考試心態(tài)；④調(diào)整考試動(dòng)機(jī)，將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)；⑤提高對(duì)考試環(huán)境的適應(yīng)性；⑥學(xué)會(huì)積極的自我暗示、進(jìn)行自我放松。 版塊二:基于自我診斷，有效做好2011年中考復(fù)習(xí) 江蘇省南京市白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng) 丁玉祥 2011年2月19日 最近，南京各大媒體已經(jīng)就南京市《2011年中考考試說(shuō)明》作了及時(shí)報(bào)道和分析，全省各學(xué)校陸續(xù)將進(jìn)入中考復(fù)習(xí)備考階段。從學(xué)生和家長(zhǎng)角度而言，那些屬于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生或中等生如何能夠在短短的兩、三個(gè)月里，通過(guò)改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，爭(zhēng)取學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)〉么蠓鹊奶嵘瑥亩屪约罕容^從容的應(yīng)對(duì)五月初的初三“一模”，比較踏實(shí)而懷有信心的走進(jìn)六月份的中考考場(chǎng)。筆者結(jié)合多年的中考復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議如下： 一、科學(xué)診斷，正視中考復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易存在的問(wèn)題 從學(xué)的角度看，學(xué)生容易存在以下問(wèn)題： 1．復(fù)習(xí)方法不當(dāng)。缺乏有效的復(fù)習(xí)方法，考試復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，不知道復(fù)習(xí)和備考的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)效率偏低。因?yàn)閺?fù)習(xí)中很多內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)的，部分學(xué)生常出現(xiàn)上課“不想聽”、“只看不寫”、“只想不做”等眼高手低的不良復(fù)習(xí)習(xí)慣 。 2．基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。有些學(xué)生各學(xué)科的基本概念掌握不扎實(shí)，缺少梳理和歸納知識(shí)的基本方法，基礎(chǔ)不牢。相近概念混淆不清，不能正確理解和熟練運(yùn)用，導(dǎo)致考試中基礎(chǔ)題不能得到應(yīng)該得的分。中考備考無(wú)論怎樣復(fù)習(xí)，都必須要經(jīng)歷一個(gè)對(duì)舊知識(shí)的梳理過(guò)程，關(guān)鍵是如何有效梳理？怎樣通過(guò)梳理提升知識(shí)的理解能力與思維水平。 3．答題缺乏規(guī)范。一些學(xué)生在課堂上聽課時(shí)不夠細(xì)致，考試答題不規(guī)范，經(jīng)常失分。不會(huì)用書中的語(yǔ)言進(jìn)行答題，答題缺乏專業(yè)指導(dǎo)用語(yǔ)。比如平時(shí)不注意運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范解答問(wèn)題，不能把實(shí)驗(yàn)步驟有條理的寫出，造成失分。有的學(xué)生不按要求代入數(shù)據(jù)，運(yùn)算出現(xiàn)單位換算錯(cuò)誤及計(jì)算的錯(cuò)誤，有的學(xué)生書寫潦草，涂改隨便，評(píng)卷教師看不清難給分。另外，作圖不夠清晰明了，書寫潦草，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤訂正拖拉等等，不能實(shí)現(xiàn)“該得的一分不能少，能得的一分不能丟?！鄙踔林锌紓淇己笃谝?yàn)樨?fù)擔(dān)重，導(dǎo)致平時(shí)作業(yè)、試卷訂正和糾錯(cuò)不及時(shí)。 4．缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。由于初三階段備考任務(wù)重，學(xué)生缺少接觸社會(huì)的時(shí)間，也很難有時(shí)間看報(bào)或看新聞。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)班學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的單一性，導(dǎo)致學(xué)生某種程度上缺乏對(duì)生活中的社會(huì)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，導(dǎo)致與社會(huì)熱點(diǎn)緊密聯(lián)系試題上丟分。 5．實(shí)驗(yàn)操作缺乏。由于學(xué)生進(jìn)行紙筆復(fù)習(xí)時(shí)間比較多，能進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)次數(shù)和時(shí)間少，實(shí)驗(yàn)基本儀器的操作缺乏一定的訓(xùn)練，經(jīng)常停留在試卷上“做”實(shí)驗(yàn)、“背”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)技能不熟練，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程理解比較膚淺。 6．計(jì)算能力薄弱。一些考生盡管平時(shí)解題不少，但計(jì)算能力缺乏，有的怕費(fèi)事，很多演算類的試題不愿計(jì)算到底，不能計(jì)算完整，或計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。還有的學(xué)生愛(ài)用計(jì)算器進(jìn)行替代，自己動(dòng)筆算的主動(dòng)性不夠。由于缺乏有質(zhì)量的計(jì)算訓(xùn)練，解很多計(jì)算題時(shí)雖有計(jì)算過(guò)程，但會(huì)做卻不能得分，主要是因結(jié)果不準(zhǔn)確而失分。 7．審題不夠細(xì)致。從以往備考的經(jīng)驗(yàn)看，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成“先讀題再做題”的習(xí)慣，考試中因?qū)忣}不細(xì)而丟失分的占30%以上。很多學(xué)生在解題時(shí)，貪多求快，追求速度，忽視了準(zhǔn)確度。有的學(xué)生則忽視有用信息的提取，或忽視題目的隱含條件，出現(xiàn)易看錯(cuò)，讀錯(cuò)，答錯(cuò)，寫錯(cuò)、算錯(cuò)等情況，導(dǎo)致丟失分。比如語(yǔ)文學(xué)科，有些學(xué)生拿到文章，草草讀一遍，還沒(méi)有完全讀懂文章，甚至有的文章沒(méi)讀完，就急著做題。由于找不出或找不全試題設(shè)置情境中的關(guān)鍵詞，造成再現(xiàn)知識(shí)時(shí)的失誤和缺漏，或者答題偏離考查要求。 8．忽視錯(cuò)題歸類。由于復(fù)習(xí)任務(wù)重，不少學(xué)生往往不太重視復(fù)習(xí)中每次反饋練習(xí)或階段性測(cè)試錯(cuò)題的整理，錯(cuò)題歸類不及時(shí)，更不注意解題后反思，出現(xiàn)“屢做屢錯(cuò)”，“講過(guò)的還錯(cuò)”現(xiàn)象，未能處理好“懂和會(huì)，對(duì)而不全，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不得分”的關(guān)系。 9．拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于復(fù)習(xí)安排不合理，常常存在拖拉的習(xí)慣。因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)校布置的作業(yè)量過(guò)大，作業(yè)時(shí)間分配不合理，經(jīng)常完成不了或完成不及時(shí)。建議做作業(yè)和試卷時(shí)采取以下原則：“少先”原則，復(fù)習(xí)科目作業(yè)少的優(yōu)先完成。“輪換”原則。每門作業(yè)一般至多30分鐘。做了30分鐘還未做完，則先做下一門。要盡力避免了“疲勞戰(zhàn)”的發(fā)生。 10．心理焦慮和煩躁。復(fù)習(xí)中“尖子生”對(duì)自己的實(shí)力不能過(guò)于盲目樂(lè)觀，迷失自我。中等生對(duì)自我定位不能過(guò)于消極，喪失信心，過(guò)于盲從。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更不能自暴自棄，悲觀失望，放任自己，上課不聽，作業(yè)不交，課上睡覺(jué)。距離中考時(shí)間過(guò)近，特別是一些接受能力、理解能力慢的學(xué)生，學(xué)習(xí)非常用功和刻苦，但是考試結(jié)果卻非常不理想。這類學(xué)生在心理上容易出現(xiàn)短暫的焦慮、心理煩躁和緊張。還部分學(xué)生擔(dān)心自己基礎(chǔ)薄弱，恐慌難以應(yīng)對(duì)即將面對(duì)的中考，對(duì)中考喪失信心，對(duì)復(fù)習(xí)處于疲于應(yīng)付和敷衍的態(tài)度，導(dǎo)致成績(jī)徘徊不前。 二、聽取老師建議，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃 不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)有差異，尤其是“優(yōu)生”和成績(jī)處于中等水平的“臨界生”的復(fù)習(xí)定位更應(yīng)科學(xué)合理。 1、學(xué)生在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，還要重點(diǎn)突出，彌補(bǔ)短處。比如針對(duì)薄弱學(xué)科有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃安排，或具體的補(bǔ)償措施。 2、學(xué)科復(fù)習(xí)的時(shí)間安排也要科學(xué)安排，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的課表安排，做好復(fù)習(xí)的學(xué)科交替，要精心、系統(tǒng)地安排好專題訓(xùn)練與限時(shí)訓(xùn)練的計(jì)劃安排。對(duì)于薄弱的補(bǔ)救計(jì)劃，可以適當(dāng)征求或聽取老師的意見(jiàn)。 三、要著眼自身診斷，狠抓薄弱學(xué)科 1、學(xué)生要認(rèn)真、客觀地對(duì)以往的過(guò)程性考試卷進(jìn)行分析。看看以往考試哪些類型的試題失了分，弄清失分原因。比如到底是基本知識(shí)沒(méi)掌握好，思維能力跟不上，還是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，審題不仔細(xì)，或者是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。 2、要進(jìn)行全方位的剖析。因?yàn)榫嚯x中考的時(shí)間有限，要堅(jiān)持“把時(shí)間用在刀刃上”。針對(duì)性的加強(qiáng)“瘸腿科目”的補(bǔ)缺。對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)分析看看哪科沒(méi)考好，冷靜分析丟分原因，判斷該科是不是弱科。在找出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)后，根據(jù)自己的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，抓緊復(fù)習(xí)時(shí)間，多補(bǔ)薄弱學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，避免中考時(shí)“瘸腿科目”拉分。 3、對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，可以針對(duì)弱項(xiàng)科目找一些補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。另外，根據(jù)作業(yè)或復(fù)習(xí)中的練習(xí)暴露的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，若有自己解決不了的問(wèn)題，千萬(wàn)不要鉆“牛角尖”或置之不理，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。 四、加強(qiáng)復(fù)習(xí)聽課指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)聽課效率 課堂永遠(yuǎn)是中考復(fù)習(xí)的主陣地，高效聽課要與獨(dú)立思考相結(jié)合.學(xué)生應(yīng)注意課堂聽課效率的提升。 1、聽課應(yīng)明確重點(diǎn)，把老師講的關(guān)鍵部分聽懂，而且重點(diǎn)聽老師對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，聽的時(shí)候注意思考，分析問(wèn)題，適當(dāng)?shù)挠浌P記，領(lǐng)會(huì)老師課上的意圖，最好帶著任務(wù)和目的聽課，課前做好前置性、提前性的復(fù)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。 2、課堂上注意老師反復(fù)和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)確保課堂不僅要聽課而且要保證能把自己已理解的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。所謂課堂上已理解的內(nèi)容就是，聽了老師的一段講解，看了老師的一個(gè)解題過(guò)程，要把他提煉、升華成理性認(rèn)識(shí)，在頭腦中，應(yīng)該存下老師講解的這一段知識(shí)和解答的這一道題，他所體現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律性的東西。 五、注意以“錯(cuò)”糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺 1、把平時(shí)做作業(yè)中的錯(cuò)誤收集起來(lái)。中考復(fù)習(xí)，各類試題要做幾十套，甚至上百套。如果平時(shí)做題出錯(cuò)較多，就只需在試卷上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評(píng)析，然后把試卷保存好，每過(guò)一段時(shí)間，就把“錯(cuò)題筆記”或標(biāo)記錯(cuò)題的試卷看一看。在看參考書時(shí)，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記，以后再看這本書時(shí)就會(huì)有所側(cè)重。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。 2、在每次訂正試卷或作業(yè)時(shí)，在做錯(cuò)的試題旁邊要寫明做錯(cuò)的原因大致可分為以下幾類：①找不到解題著手點(diǎn)。②概念不清、似懂非懂。③概念或原理的應(yīng)用有問(wèn)題。④知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合有問(wèn)題。⑤情景設(shè)計(jì)看不懂。⑥不熟練，時(shí)間不夠。⑦粗心，或算錯(cuò)。 3、經(jīng)過(guò)一個(gè)階段自查，建立一份個(gè)人補(bǔ)差檔案。通過(guò)邊查邊改，重復(fù)犯的錯(cuò)誤一定會(huì)越來(lái)越少。同時(shí)，隨著自我認(rèn)識(shí)的不斷完善，也有利于考試時(shí)增強(qiáng)自信心，消除緊張情緒。 六、適度適量，科學(xué)訓(xùn)練落實(shí)知識(shí)鞏固與強(qiáng)化 1、復(fù)習(xí)階段各種復(fù)習(xí)資料或試卷非常多，建議進(jìn)行合理的篩選，也抗體聽取老師的建議，重點(diǎn)選擇一些練習(xí)卷或輔導(dǎo)書，“不要以做題多少論英雄”，要糾正“越多越好。練比不練好”的心理。做題是一種鞏固和訓(xùn)練，的目的在于檢查你學(xué)的知識(shí)，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。 2、復(fù)習(xí)中要建立科學(xué)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，加深知識(shí)的理解，達(dá)到牢固掌握知識(shí)的目的。因?yàn)榫毩?xí)或習(xí)題不僅是掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)的重要途徑之一，也是科學(xué)訓(xùn)練的有效載體。 ⑴練習(xí)包括：課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等，要明確各自功能。 ⑵科學(xué)訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，要把握訓(xùn)練的及時(shí)性、針對(duì)性、典型性、規(guī)范性、針對(duì)性等。同時(shí)學(xué)生在自主安排復(fù)習(xí)訓(xùn)練題時(shí)，也要遵循一定練習(xí)的原則，不能盲目的練習(xí)，建議：循序漸進(jìn)，由易到難──可采取“題組”訓(xùn)練。注意練習(xí)適量適度，由少到多，保證訓(xùn)練的科學(xué)、有效。 ⑶注意復(fù)習(xí)梯度廣度，舉一反三，適應(yīng)學(xué)生自我接受能力。立足能力，突出方法，著眼能力發(fā)展。另外，在科學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以依據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行適度進(jìn)行少量的強(qiáng)化訓(xùn)練，落實(shí)做題后的反思，從中總結(jié)出一些解題技巧，更重要的是掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力，并總結(jié)出對(duì)問(wèn)題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和找出自己存在的問(wèn)題， 七、處理好教材與資料的關(guān)系，提高復(fù)習(xí)資料的輔助性 在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都有一種過(guò)分依賴資料的習(xí)慣性心理，容易把課本丟掉，要注意對(duì)這種不良現(xiàn)象，決不能舍本逐末。 1、考綱是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的根本，資料是復(fù)習(xí)的補(bǔ)充，所以中考復(fù)習(xí)要堅(jiān)持“抓綱務(wù)本”?！白ゾV”就是要正確認(rèn)識(shí)考綱對(duì)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用；“務(wù)本”就是要充分利用教材，拓寬知識(shí)內(nèi)容，延伸課后習(xí)題。挖掘教材，注意細(xì)節(jié)。 2、目前，市場(chǎng)上的中考復(fù)習(xí)種類多，質(zhì)量參差不齊，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心選擇的復(fù)習(xí)資料，不但不能提高復(fù)習(xí)效率，反而會(huì)降低效率。在資料選擇上，要有針對(duì)性，決不能濫用。中考復(fù)習(xí)一般一門學(xué)科配置1～2本綜合性中考復(fù)習(xí)用書就足夠了?；A(chǔ)薄弱或中等生，應(yīng)注意落實(shí)“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法）復(fù)習(xí)，建議復(fù)習(xí)資料以基礎(chǔ)題和中檔題為主，再輔以其他精選的材料（如2011中考試題分類匯編），做到擇其“精”者而用。 3、盡管中考考試題每年有變,但考題就來(lái)源于課本的原題或變式題,沒(méi)有偏題、怪題,體現(xiàn)了對(duì)基本知識(shí)和基本概念的考查.注意典型題，反思一題多變，注意通解通法的訓(xùn)練，淡化特殊技巧,力爭(zhēng)聽懂一題會(huì)解一類題。 八、要著重理科實(shí)驗(yàn)，著重實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)復(fù)習(xí)與針對(duì)性訓(xùn)練 中考?xì)v來(lái)將實(shí)驗(yàn)技能與科學(xué)探究活動(dòng)的考查作為重點(diǎn)。中考物理、化學(xué)學(xué)科試卷中實(shí)驗(yàn)題及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的題目一般約占全卷的35%—40%。 1、要重視每一個(gè)課本實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)典型實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵操作過(guò)程的復(fù)習(xí)，這有助于掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。通常，掌握實(shí)驗(yàn)題的類型及要求是解答物理實(shí)驗(yàn)題的關(guān)鍵。 2、學(xué)生要認(rèn)真弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?，熟悉?shí)驗(yàn)器材，掌握試驗(yàn)方法和步驟，分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，處理試驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象，重點(diǎn)做好以下實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)。比如：重視小實(shí)驗(yàn)、小制作蘊(yùn)含的物理原理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的基本設(shè)計(jì)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作的基本細(xì)節(jié)，留意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)特征，提高實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論推理能力，注意實(shí)驗(yàn)圖像數(shù)據(jù)分析與處理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)故障的分析與排除，重視基本儀器的使用與操作。 九、穩(wěn)定心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生考試心理指導(dǎo) 1、迎考最好的心態(tài)就是“保持適度的緊張”，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)焦慮和壓力，學(xué)會(huì)積極的自我暗示、進(jìn)行自我放松，調(diào)整考試動(dòng)機(jī)，將復(fù)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自我的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 2、作為家長(zhǎng)要多與孩子交流溝通，引導(dǎo)孩子保持良好的復(fù)習(xí)心理和考試心態(tài)，落實(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自我縱向的進(jìn)步與推進(jìn)幅度變化。 版塊三:立足考綱,著眼研究,切實(shí)提高2011年中考復(fù)習(xí)效益 ⑴復(fù)習(xí)教學(xué)是中考備考的重要環(huán)節(jié)，良好的復(fù)習(xí)方法是提高能力，獲得中考勝利的關(guān)鍵。從復(fù)習(xí)的全程看，不同階段復(fù)習(xí)方法各不一樣。具體講，上課前，有準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)。一節(jié)課結(jié)束前，有整理性復(fù)習(xí)。單元或階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，有總結(jié)性系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。 ⑵從教學(xué)管理角度看，切實(shí)提高復(fù)習(xí)教學(xué)針對(duì)性，堅(jiān)持把握復(fù)習(xí)目標(biāo)精準(zhǔn)，復(fù)習(xí)過(guò)程有效，可以減少?gòu)?fù)習(xí)備考的盲目性，從而確保復(fù)習(xí)結(jié)果的精良。 ⑴在復(fù)習(xí)中，充分發(fā)揮“中考說(shuō)明”的導(dǎo)向功能，明確中考的特點(diǎn)和命題要求，即：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在三維目標(biāo)等方面的基本要求，注重考查學(xué)生的知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)，學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要獲得高分并非容易。 ⑵通過(guò)研讀“中考說(shuō)明”的典型例題，養(yǎng)成“依綱扣本”的習(xí)慣；注意從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，挖掘試題的功能，課后再選擇一些典型習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性的反饋和訓(xùn)練，可以減少?gòu)?fù)習(xí)的盲目性和隨意性。 1．梳理學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題。 ⑴是習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性和持久性。一些學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)復(fù)習(xí)要求，上課容易“開小差”，常常處于被動(dòng)復(fù)習(xí)。還有一些由于厭學(xué)而徹底放棄學(xué)習(xí)。 ⑵是習(xí)題不精調(diào)細(xì)選，貪多求全，導(dǎo)致重復(fù)訓(xùn)練。選做的課外習(xí)題中陳題、熟題較多，典型題、新題較少，對(duì)一些錯(cuò)題的矯正、鞏固顯得有些盲目，沒(méi)有目的性。 ⑶是復(fù)習(xí)作業(yè)不按要求完成，常少做缺交。由于每天復(fù)習(xí)科目多，作業(yè)不能及時(shí)上交給教師批改，失去了一個(gè)反饋復(fù)習(xí)效果的機(jī)會(huì). ⑷是不注重知識(shí)的生成和聯(lián)系，就知識(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)。對(duì)重要的知識(shí)采取拿來(lái)主義，不加吸收消化，聯(lián)系少、拓展少、變式少，從而導(dǎo)致不會(huì)解決新情境下的問(wèn)題。 ⑸是不能明辨學(xué)科優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常疲勞復(fù)習(xí)。學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)狀況的反思，不能從整體上分析自己各門功課的優(yōu)劣勢(shì)，不會(huì)科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，經(jīng)常的熬夜和“開夜車”。處于疲勞復(fù)習(xí)狀態(tài)，不僅復(fù)習(xí)效果不會(huì)太理想，而且還會(huì)浪費(fèi)有限的復(fù)習(xí)時(shí)間。 2．避免教師復(fù)習(xí)中易犯的錯(cuò)誤。從常態(tài)復(fù)習(xí)來(lái)看，中考復(fù)習(xí)時(shí)，教師容易犯以下錯(cuò)誤：⑴是復(fù)習(xí)內(nèi)容和考點(diǎn)要求把握不到位，復(fù)習(xí)方式單一缺少變換；⑵是習(xí)題不精調(diào)細(xì)選，貪多求全，導(dǎo)致重復(fù)訓(xùn)練；⑶是對(duì)薄弱學(xué)生缺少有效幫助手段和耐心；⑷是學(xué)科間協(xié)調(diào)配合不到位，相互擠占時(shí)間，缺少均衡和全局意識(shí)；⑸是培優(yōu)補(bǔ)差性針對(duì)性不強(qiáng)；⑹是作業(yè)布置沒(méi)有針對(duì)性，試卷、作業(yè)不能做到及時(shí)批改。以上錯(cuò)誤行為常導(dǎo)致復(fù)習(xí)效益的低下。 3．指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法。 ⑴學(xué)會(huì)自編復(fù)習(xí)提綱。教師要以考點(diǎn)為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)提綱，解決基本概念和基本知識(shí)系統(tǒng)化問(wèn)題。 ⑵學(xué)會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。心理學(xué)遺忘規(guī)律表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，是先快后慢的。復(fù)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)要及時(shí)，在大量遺忘開始的時(shí)候，就進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，以防止或減少遺忘的內(nèi)容。教師應(yīng)不斷告誡學(xué)生，不管有無(wú)書面復(fù)習(xí)作業(yè)，每天有要對(duì)聽課筆記及復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較性復(fù)習(xí)，隔天后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理性復(fù)習(xí)。 ⑶學(xué)會(huì)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)時(shí)間的合理分配是獲得良好復(fù)習(xí)效果的重要條件。所謂合理，指的是既不能過(guò)于集中，也不能過(guò)于分散。過(guò)分集中容易發(fā)生干擾，過(guò)分分散則容易發(fā)生遺忘，這樣都不利于知識(shí)的鞏固。 ⑷學(xué)會(huì)嘗試回憶與反復(fù)閱讀。教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生，復(fù)習(xí)時(shí)單純的一遍又一遍的閱讀教材和筆記，這樣記憶效果不好。學(xué)生應(yīng)在閱讀前，反復(fù)的嘗試回憶剛閱讀的內(nèi)容，待回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀，這樣不僅容易記住要復(fù)習(xí)內(nèi)容，而且復(fù)習(xí)內(nèi)容能保持長(zhǎng)時(shí)間且回憶時(shí)錯(cuò)誤比較少。 ⑸學(xué)會(huì)交叉復(fù)習(xí)與合理輪換。教師要指導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容。心理學(xué)認(rèn)為，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的交叉安排，不僅可以達(dá)到分散復(fù)習(xí)的效果，減少?gòu)?fù)習(xí)時(shí)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的干擾，而且容易協(xié)調(diào)大腦皮層的興奮與抑制過(guò)程。進(jìn)行有序的學(xué)科輪換復(fù)習(xí)，每天至少進(jìn)行三科的復(fù)習(xí)，文理分開，把擅長(zhǎng)、喜歡和薄弱、厭惡的科目交叉進(jìn)行。 4．注意恰當(dāng)處理好“四個(gè)關(guān)系” ⑴是“審題”和“解題”關(guān)系，克服對(duì)審題重視不夠，匆匆一看急于下筆的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇ǎ酝割}目的條件與要求，更要挖掘題目中隱含條件，達(dá)到啟發(fā)解題思路。只有耐心仔細(xì)地審題，準(zhǔn)確地把握題目中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵量才能從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準(zhǔn)備解題方向。 ⑵是“會(huì)做”與“得分”關(guān)系，將你的解題思路轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，要靠準(zhǔn)確、完整的推理和精確、嚴(yán)密的計(jì)算，要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會(huì)而不對(duì)”“對(duì)而不全”的情況。只有重視解題過(guò)程的嚴(yán)密推理和精確計(jì)算，“會(huì)做”的題才能“得分”。 ⑶是“求快”與“求準(zhǔn)”關(guān)系，在題量大、時(shí)間緊的情況下，“準(zhǔn)”字尤為重要。只有“準(zhǔn)”才能得分，只有“準(zhǔn)”才可不必考慮再花時(shí)間檢查，而“快”是平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果，不是考場(chǎng)上所能解決的問(wèn)題，一味求快，只會(huì)落得錯(cuò)誤百出。適當(dāng)?shù)芈稽c(diǎn)，準(zhǔn)一點(diǎn)，可多得一點(diǎn)分；相反，快一點(diǎn)，錯(cuò)一片，花了時(shí)間還得不到分。 ⑷是“難題”與“易題”關(guān)系，做中考試題要按先易后難，先簡(jiǎn)后繁的順序作答，要合理安排時(shí)間，不要在某個(gè)卡住的題上打“持久戰(zhàn)”。把會(huì)做的題目先做完，再去攻不會(huì)做的題，這樣既能得分，又能產(chǎn)生心理上的勝利效果，平靜下來(lái)再做難題就可能迎刃而解了。 三、以校本研究促進(jìn)復(fù)習(xí)效能的提升 從復(fù)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，要提高復(fù)習(xí)課的效益，可以著重抓好以下環(huán)節(jié)： 1．科學(xué)統(tǒng)籌，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。 ⑴制定的計(jì)劃首先要富有針對(duì)性、可操作性，有助于合理整合和優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間。各學(xué)校要立足校情、學(xué)情，預(yù)設(shè)問(wèn)題，善于反思，盡早謀劃復(fù)習(xí)對(duì)策爭(zhēng)取工作主動(dòng)性?！耙惠啞睆?fù)習(xí)要堅(jiān)持“以本為本”，緊扣教材，著重解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。學(xué)校應(yīng)把握09年中考動(dòng)態(tài)和信息，及時(shí)傳達(dá)；教研組、備課組要組織每位老師進(jìn)行專題研討，提前做好中考復(fù)習(xí)計(jì)劃以及階段安排的制定，堅(jiān)持細(xì)化到課時(shí)安排，從而保證復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。 ⑵南京市2010年中考試題難度系數(shù)控制在0．7左右，試題的難度結(jié)構(gòu)是3：4：2：1（由易到難），體現(xiàn)了“夯實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，有所創(chuàng)新”。各學(xué)科的“一輪”復(fù)習(xí)時(shí)，要摸清學(xué)科內(nèi)容的脈絡(luò)，開展基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。通常，中考試卷里屬于“雙基”類型題約占70％，學(xué)生要在這部分試題上保證得分，就必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再研讀，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材系統(tǒng)復(fù)習(xí)，切忌走馬觀花，好高騖遠(yuǎn)；對(duì)必須掌握的內(nèi)容考試前心中有數(shù)，考試時(shí)才能胸有成竹。 2．著眼研究，把握中考命題的熱點(diǎn)趨勢(shì)。 中考復(fù)習(xí)前，教師要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，研究“考試說(shuō)明”，加強(qiáng)新課程中考信息的收集與研討，摸準(zhǔn)近幾年南京市中考命題的走向，明確中考命題的著力點(diǎn)。 ⑴是中考貼近生活、貼近時(shí)代、貼近考生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)能力立意，考查運(yùn)用能力，反映新課程理念的滲透。 ⑵是中考強(qiáng)調(diào)通性通法，淡化技巧，力避題海。 ⑶是中考注重基本知識(shí)與技能考查。 ⑷是精選“適當(dāng)體現(xiàn)地方特色” 的新材料作為命題的載體，以新載體落實(shí)考點(diǎn)，著重新情境、新背景中運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力考查。 3．有效教學(xué)，避免盲目復(fù)習(xí)的效能低下。 ⑴客觀上，教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，容易存在的問(wèn)題是：①是學(xué)生定位不準(zhǔn)，不能根據(jù)生源實(shí)際情況確定起點(diǎn)，低起點(diǎn)、小坡度、大容量、高效益的指導(dǎo)思想未得到很好的落實(shí)；②是復(fù)習(xí)方法單一，該講的講不透，該讓學(xué)生自主建構(gòu)的不讓學(xué)生自主建構(gòu)，沒(méi)有思維價(jià)值的滿堂問(wèn)、簡(jiǎn)單重復(fù)的操練占據(jù)課堂，造成學(xué)生該記住的沒(méi)記住，該靈活運(yùn)用的不會(huì)靈活運(yùn)用；③是課堂教學(xué)深度不夠，不注重知識(shí)的生成和聯(lián)系，就知識(shí)講知識(shí)，聯(lián)系少、拓展少、變式少；④是知識(shí)應(yīng)用與解決實(shí)際問(wèn)題能力訓(xùn)練不足，忽視學(xué)生在新情境、新背景中運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題能力的培養(yǎng)。 ⑵備課組應(yīng)突出“有效教學(xué)”研究，立足有效教學(xué)，實(shí)施精細(xì)化復(fù)習(xí)。 ①?gòu)?fù)習(xí)課應(yīng)堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，反饋矯正為手段，能力培養(yǎng)為目標(biāo)。要引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)教學(xué)中存在“課堂教學(xué)效益低和復(fù)習(xí)訓(xùn)練效益低”的現(xiàn)象，切實(shí)形成“聚焦課堂，有效教學(xué)，高效訓(xùn)練”的共識(shí)與認(rèn)識(shí)。 ②教師必須有強(qiáng)烈的教學(xué)效率意識(shí)，降低教學(xué)過(guò)程中的低效勞動(dòng)，少做無(wú)用功。我們要在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、學(xué)生主體地位的強(qiáng)化、教學(xué)內(nèi)容的合力展開、課堂生成性問(wèn)題的處理等諸多方面，勤于反思、悉心研究。 ⑶具體從以下幾個(gè)方面入手： ①有效備課，克服流于形式的復(fù)習(xí)備課。備課要做到備目標(biāo)（講什么、講多少、怎樣講）、備學(xué)生（即使第一輪復(fù)習(xí)，也不要把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，要從學(xué)生的起點(diǎn)講，要知道學(xué)生是知識(shí)缺位，還是能力問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題）、備問(wèn)題（復(fù)習(xí)不能沒(méi)有問(wèn)題，只有習(xí)題。往往最大的問(wèn)題是我們的老師提不出問(wèn)題）、備能力（不能只考慮知識(shí)，要始終以培養(yǎng)能力作為落腳點(diǎn)。） ②有效選題，借助典型試題的舉一反三。加強(qiáng)學(xué)科試卷命題的研討，做好試題的篩選，積極發(fā)揮試題的功能。備課組的所有練習(xí)試題，應(yīng)針對(duì)學(xué)校實(shí)際，合理減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，各類試題要適當(dāng)?shù)倪x擇和篩選和剪貼，不輕易整卷引進(jìn)校外試卷。備課組的單元測(cè)試必須統(tǒng)一時(shí)間，及時(shí)評(píng)閱，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，并做好試卷中存在問(wèn)題的矯正和調(diào)控。要進(jìn)一步細(xì)化分層推進(jìn)的過(guò)程管理，班主任做好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的跟蹤分析，每次段考力爭(zhēng)找學(xué)生做一次鼓勵(lì)性談話，給學(xué)生一個(gè)針對(duì)性建議?！耙惠啞睆?fù)習(xí)，不求深，要求實(shí)；不求量，要求質(zhì)。要根據(jù)考試說(shuō)明和學(xué)生實(shí)際來(lái)選題。選題如同買鞋子，合腳才是最好的。一般選題時(shí)要注意：難度適宜，重點(diǎn)突出，層次感強(qiáng)，題型靈活，效果明顯。一是選題突出針對(duì)性，要適合自己的學(xué)生，從教材出發(fā)，把知識(shí)內(nèi)容習(xí)題化；從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，把考試要求習(xí)題化；從學(xué)情出發(fā)，把能力考查習(xí)題化。二是選題注意功能性，不同的題目有不同的功能，不同的題目應(yīng)在不同的復(fù)習(xí)時(shí)間展示，并注意訓(xùn)練題要有一定的梯次。 ③有效訓(xùn)練，要求反饋矯正的及時(shí)到位?，F(xiàn)階段，各學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)中課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)常常存在以下一些問(wèn)題：一是選題不精不新，拿來(lái)主義不加吸收消化，陳題、熟題較多，典型題、創(chuàng)新題較少；二是訓(xùn)練計(jì)劃性不強(qiáng)、盲目性、隨意性大；三是重視“題海”訓(xùn)練，忽視學(xué)生練后反思與自我感悟；四是練習(xí)講評(píng)缺乏針對(duì)性，就題講題，不能多層次多角度地進(jìn)行方法指導(dǎo)；五是練習(xí)批改不及時(shí)，學(xué)情診斷不準(zhǔn)確，矯正、鞏固盲目，沒(méi)有目的性。 ⑷要提高學(xué)生訓(xùn)練的效果，實(shí)現(xiàn)有效訓(xùn)練，應(yīng)注意把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： ①增強(qiáng)訓(xùn)練的計(jì)劃性。什么時(shí)候練什么，怎么練，用多長(zhǎng)時(shí)間練，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到什么目標(biāo)，未達(dá)標(biāo)的怎么辦等問(wèn)題都要周密規(guī)劃。平時(shí)的訓(xùn)練應(yīng)細(xì)化到課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生解題思路、解題方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)文字表達(dá)基本能力的訓(xùn)練。減少訓(xùn)練的數(shù)量，增加思考的時(shí)間。不做則已，做就到位。 ②提高訓(xùn)練的規(guī)范性。中考時(shí)有些學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榻忸}過(guò)程不規(guī)范，計(jì)算題缺少必要的公式，單位書寫錯(cuò)誤導(dǎo)致無(wú)謂失分。要注意落實(shí)解題的規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)好的答題規(guī)范和習(xí)慣，力爭(zhēng)通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練拿到應(yīng)拿的分?jǐn)?shù)。而解題方法的訓(xùn)練要注意五個(gè)方面：一是注意書寫格式，要按步驟完成試題，不要跳步驟直接寫答案。二是審清題意，挖掘題目中的隱含條件，必要時(shí)列出要點(diǎn)，畫圖幫助分析題意；三是注意表述要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、流暢、精練、有條理，少走彎路，盡量使用簡(jiǎn)便發(fā)法；四是每次解完一道題，要回過(guò)頭檢查一遍，看一看有無(wú)錯(cuò)漏，有無(wú)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得總結(jié)。五是注意開展一些限時(shí)訓(xùn)練，通過(guò)限定時(shí)間的解題訓(xùn)練，可以提高解題的速度和穩(wěn)定性。 ③加強(qiáng)訓(xùn)練的精煉性。復(fù)習(xí)中訓(xùn)練習(xí)題的篩選和編制，要精選，習(xí)題的難度要加以控制，以中、低檔為主，突出典型性、通用性，能舉一反三，不輕易做重復(fù)訓(xùn)練，杜絕用陳題、熟題重復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的現(xiàn)象，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師一定要精選習(xí)題并且要“下水練習(xí)”，習(xí)題訓(xùn)練努力做到精選精練，寧愿教師多費(fèi)事，少讓學(xué)生做廢題。 ④加強(qiáng)反饋的時(shí)效性。作業(yè)時(shí)要落實(shí)“四有四必”的要求是否落到了實(shí)處，即：有發(fā)必收，有收必改，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾。具體要求：批改及時(shí)，指導(dǎo)到位，輔導(dǎo)得力。 加強(qiáng)訓(xùn)練的反思性?！耙惠啞睆?fù)習(xí)中，要重視每次錯(cuò)題的反思，督促學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，錯(cuò)題收集，同時(shí)要重視定期錯(cuò)題練習(xí)的二次矯正，便于教學(xué)中的查漏補(bǔ)缺，真正做到相同題目不錯(cuò)兩次。 ⑸有效測(cè)試，做好復(fù)習(xí)反饋的二次落實(shí)。復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)力爭(zhēng)做到“課課清、段段清、月月清”。教師要提醒學(xué)生及時(shí)訂正每次考試的丟分和失誤的試題，還可以將平時(shí)反復(fù)易錯(cuò)的習(xí)題有目的通過(guò)復(fù)印、剪貼的方式匯總，專門謄寫在專用的錯(cuò)題本上，歸納總結(jié)失誤的原因。通過(guò)反復(fù)的、階段循環(huán)式的針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)提高復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。 ⑹有效講評(píng)，提高問(wèn)題診斷的準(zhǔn)確定位。評(píng)卷需要精講，更要慎評(píng)。一些講評(píng)課由于評(píng)講前問(wèn)題診斷不到位，講評(píng)的效果也反差很大。 ①教師試卷評(píng)講要注意以下環(huán)節(jié)：一要批改分析，不缺不漏；二要合理取舍，講透講懂；三要突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)；四要講清思路，揭示過(guò)程；五要理清網(wǎng)絡(luò)，掌握方法；六要講完檢測(cè)，當(dāng)堂鞏固。 ②教師要避免試題評(píng)講就知識(shí)講知識(shí)，不聯(lián)系、不拓展、不變式、不注重方法指導(dǎo)。少數(shù)人錯(cuò)──點(diǎn)到為止；多數(shù)人錯(cuò)──仔細(xì)剖析；典型錯(cuò)誤──重點(diǎn)分析；重點(diǎn)題目──變式訓(xùn)練。 四、以細(xì)節(jié)服務(wù)促進(jìn)復(fù)習(xí)過(guò)程的增效 1．調(diào)整心態(tài)，關(guān)注學(xué)生情商培養(yǎng)。初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，承受著畢業(yè)、升學(xué)等多重心理壓力，這壓力有來(lái)自于家長(zhǎng)過(guò)高的期盼，也有來(lái)自于學(xué)生自身的考試焦慮。班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主要的實(shí)施者。 ⑴是心理上要調(diào)整好心態(tài)，不僅是學(xué)生，老師也是一樣。在中考復(fù)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免因老師過(guò)度的緊張而造成學(xué)生過(guò)多的壓力。學(xué)校還可以通過(guò)各種途徑在不同的階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)、群體心理輔導(dǎo)（班會(huì)課、專家講座等），使學(xué)生正確對(duì)待壓力與挫折，正確看待成績(jī)，增強(qiáng)自信，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最佳效能. ⑵要把心理健康教育潛移默化于教育教學(xué)中。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問(wèn)題就及時(shí)對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談心，分析問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行家訪，尋求和家長(zhǎng)的溝通，從而使師生關(guān)系融洽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)興趣。 ⑶要避免學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生畏懼心理，甚至把模擬考試也當(dāng)成負(fù)擔(dān)。隨著復(fù)習(xí)的深入，深度和廣度也會(huì)增大，考生一次考試沒(méi)考好或遇到不懂不會(huì)的問(wèn)題是很正常的，如果一味地著急、焦慮，反而事倍功半。考生應(yīng)把這些做錯(cuò)的題目和不懂不會(huì)的題目當(dāng)成再次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，正確分析問(wèn)題原因，考前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越多糾正越及時(shí)，提高越快。 2．加強(qiáng)指導(dǎo)，認(rèn)真做好“考試說(shuō)明”研讀。 ⑴要切實(shí)領(lǐng)會(huì)、看清考試范圍。重點(diǎn)研究樣題的參考答案中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。教師要從講課復(fù)習(xí)、做練習(xí)（試題）、改正試卷、小結(jié)等等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)上量力而行，合理利用時(shí)間，發(fā)揮學(xué)習(xí)效能。使學(xué)生學(xué)習(xí)得法，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣，做到事半功倍。比如，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課環(huán)節(jié)具體做到以下要求： ⑵有效預(yù)習(xí)，解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。主要以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的形式，落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使復(fù)習(xí)能做到心中有數(shù)。在每章節(jié)復(fù)習(xí)開始前，學(xué)生自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，整理和歸納力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，目的是鞏固基本概念。 ⑶有效聽課，學(xué)會(huì)選擇性的記筆記。復(fù)習(xí)課中要學(xué)會(huì)聽復(fù)習(xí)課，注意把握每一節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和核心，能做到記好筆記聽好課。而筆記操作可以簡(jiǎn)化，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，選擇性的記載關(guān)鍵知識(shí)和疑難知識(shí)，從而有針對(duì)性的解決問(wèn)題。 3．激發(fā)調(diào)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。 ⑴中考的備考過(guò)程中，應(yīng)注意激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)備考的內(nèi)驅(qū)力。一般，可以通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流，定期進(jìn)行年級(jí)學(xué)生會(huì)，進(jìn)行年級(jí)學(xué)生的表彰和交流。加強(qiáng)家校聯(lián)系，召開畢業(yè)班家長(zhǎng)開放日，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的復(fù)習(xí)氛圍。 ⑵強(qiáng)化年級(jí)的班級(jí)常規(guī)管理，制定相應(yīng)的措施。注意強(qiáng)化年級(jí)問(wèn)題學(xué)生的管理，要制定問(wèn)題學(xué)生管理的針對(duì)性措施，建立定期談心和匯報(bào)制度；發(fā)動(dòng)學(xué)生干部的自主管理作用，通過(guò)摸底了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)的組織一些適當(dāng)活動(dòng)，發(fā)揮班會(huì)的教育功能。 4．跟蹤調(diào)控，落實(shí)分層推進(jìn)策略。 ⑴加強(qiáng)分類指導(dǎo)，對(duì)不同生源群體的學(xué)生要分層要求、分類指導(dǎo)、分步達(dá)標(biāo)。具體要做到：要細(xì)致關(guān)心思想上、學(xué)習(xí)上、生活上有困難的學(xué)生，為他們提供各方面的服務(wù)和幫助。 ⑵要認(rèn)識(shí)到：對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，練得越多，錯(cuò)得越多，評(píng)得越多，花時(shí)越多。同時(shí)要做好學(xué)生動(dòng)態(tài)跟蹤與分析。認(rèn)真分析學(xué)生分?jǐn)?shù)段人群的學(xué)科是否均衡，關(guān)注臨界學(xué)生（52-65），75分中等學(xué)生。對(duì)偏科而總分中等生要針對(duì)性幫助。 5．質(zhì)疑反思，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 ⑴注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。主要通過(guò)重要概念或規(guī)律成立條件、范圍的認(rèn)識(shí)來(lái)提高。在每章結(jié)束時(shí)，要經(jīng)常反思自己在哪些方面比較成功，哪些還存在問(wèn)題。因此，要重視“錯(cuò)題”的歸類。在大量的解題訓(xùn)練中，要注意解題后的反思和總結(jié)，不能盲目的陷于題海中。對(duì)于習(xí)題的訓(xùn)練，要精選精練，以一擋十，尤其是要注意解題方法的歸納和整理，對(duì)于學(xué)生覺(jué)得較難的題，或者易錯(cuò)的題，應(yīng)讓他們養(yǎng)成做標(biāo)記的好習(xí)慣，每科準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，以便在第二階段進(jìn)行再回頭復(fù)習(xí)。 ⑵注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)條理化和系統(tǒng)化。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括；不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思，注意一題多解、一題多變，多題一解的思考和訓(xùn)練。 |
|
|
來(lái)自： 酒壇新鬼 > 《中高考動(dòng)態(tài)》
