淺談網(wǎng)絡研修的收獲

信息網(wǎng)絡教研猶如清風活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學質量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑。以下是我在研修過程中的點滴收獲：

一、教育教學觀念得到進一步更新。

我積極投身網(wǎng)絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

二、理論的學習進一步提升了我的理論層次，提高了學科專業(yè)水平和能力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導師們對當前語文教學的深刻思考和獨特見解，對于提高我們學科理論的水平和學科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實訓基地的導師王微老師嚴謹治學及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學語文教育的理論和基礎知識進行了一次全面性的梳理，使我在字理教學、閱讀教學、等方面的認識有了一定的提高。本次學習的查缺補漏，讓我知道的自己往后的學習方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。

三、學習到一些優(yōu)秀的課堂教學方法及教學反思能力

1、運用小組合作學習教學

協(xié)同教學是一種現(xiàn)代化的教學模式，它有三種基本形式：師生合作、生生合作、師師合作。小組合作學習是其中之一。在教學前，教師要做到師師合作，發(fā)揮集體的力量，讓我們的課堂充滿活力、充滿智慧。在教學中和教學后，我們要充分發(fā)揮生生合作的優(yōu)勢，讓學生兵教兵，鍛煉其能力、促進其學習。

2、運用問題式學習方式教學

問題式學習是以學生為中心,以學生對問題的探索和研究為主的課堂模式。它可以是通過學生對教師設計的問題的分析、研究、探索、總結，獲得知識，也可以是學生在自己的學習基礎上發(fā)現(xiàn)并提出新的問題、解決問題以獲得知識。

（1）教師設立問題，讓學生解疑獲知。

教師依據(jù)課標要求，充分備課，分析學生的認知水平，提出具有針對性或挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的求知欲。

（2）學生提出問題,學生或老師回答

在學生參與解決老師提出的問題趨向成熟時，我們可以嘗試讓學生自己根據(jù)對知識點的理解提出相關問題。這不僅能夠擴展學生思路，加深學生對課本內(nèi)容的理解，而且增加了課堂上學生的思維容量，有利于學生思維能力的培養(yǎng)和提高，提高學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

3、運用探究式教學

所謂探究教學，其實是一種模擬性的科學研究活動，它強調教師要創(chuàng)設一個以“學”為中心的智力和社會交往環(huán)境，讓學生通過探索與發(fā)現(xiàn)來解決問題。它既要重視結果又強調知識獲得的過程，既關注建構，又注重應用，突出以學生為中心和全體學生參與。運用探究式教學，要鼓勵學生提出問題，指導學生辨疑解難，引導學生釋疑創(chuàng)新。還要發(fā)動學生走出課堂，走向生活，從生活中探尋問題、解決問題。

每一次的課堂展示都是那么可貴，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學基本功之扎實。謝佳老師的《我談水滸人物》一課，生動形象，馬清華老師的《關雎》，都讓音樂走進語文課堂，令人耳目一新。曾老師《紫藤蘿瀑布》一文的朗讀，讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中，教師的范讀尤其重要，高水平的朗讀，可以很好的感染學生。聆聽了優(yōu)秀教師的課，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。我會從自身出發(fā)，不斷地反思和總結。

四、自我實踐，不斷提升。

向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們的學生，否則皆為空談。今后，我會用學到的東西來改進我的教育教學。這次教師遠程研修，不論從教育教學的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。在今后的教學過程中，我會盡自己所能，積極參與語文教學改革，做一名合格的教師 。

總之，學習是教師的終身必修課，通過這次網(wǎng)絡研修培訓，我學到了許多，今后我更加努力學習，提高自己的理論水平和業(yè)務水平。