高三語文復(fù)習(xí)值得重視的方法

高三語文，究竟怎樣去復(fù)習(xí)才能取得較理想的效果？從一次次的模擬考試成績來看，學(xué)生失分的原因固然很多，但最主要的，還是由于在答題方法上存在著一些不可忽視的失誤。因此，在復(fù)習(xí)中充分重視答題方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，就有著十分重要的意義。

一、充分重視題干中的關(guān)鍵詞

選擇題題干中的關(guān)鍵詞，如“沒有語病的”、“全都正確的”、“不正確的”、“不恰當(dāng)?shù)摹?、“最符合文意的”、“最恰?dāng)?shù)摹钡?，往往暗示著選擇方法，規(guī)定了選擇要求，如稍有不慎，就有可能只因一字之差而影響到選擇命中率；閱讀題題干中的關(guān)鍵詞，如“根據(jù)文意”、“從全文看”、“哪幾種”、“哪些”、“為什么”、“這樣寫有什么好處”、“有什么作用”、“請簡要概括”、“分析這樣寫的作用和好處”、“請概括說明”、“形象特點”、“表現(xiàn)手法”、“句子含義”、“文章主旨”等，往往暗示著獲取答案信息源的途徑、答案要點的多少、答題的思路、方法和表達(dá)效果、答案的語言特點等等，如理解不透徹甚至粗心沒有看清楚，那么必然就不可能順利解答。

對以上這類關(guān)鍵詞，在復(fù)習(xí)中如果只是在解答試題的過程中一般性地讀讀，而缺乏專門性的反復(fù)訓(xùn)練，就難以提高學(xué)生過硬的解答技巧，就難以提高應(yīng)有的復(fù)習(xí)效率。因此，有必要集中時間，進(jìn)行專門的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于緊扣題干關(guān)鍵詞來答題的良好習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生善于準(zhǔn)確理解和把握題干關(guān)鍵詞的能力。這樣，才能真正使學(xué)生的應(yīng)試能力邁上一個新臺階。

二、充分重視對文本的閱讀

教師應(yīng)特別著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的心理素質(zhì)，務(wù)必使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀文本的良好習(xí)慣。在臨考中，一些考生由于懷著僥幸心理、或由于時間緊迫等原因，總是不重視對文本的閱讀，甚至根本不去讀就開始做題——恰恰正是由于這個原因，往往導(dǎo)致他們把原本可以做下來的題，卻最終不能夠較順利地去做，只能不著邊際、亂猜亂寫，這樣不僅造成嚴(yán)重失分的不良結(jié)果，而且也浪費了寶貴的時間。教師應(yīng)反復(fù)地、耐心地開啟學(xué)生，一定要使他們明白：閱讀題（特別是文學(xué)作品）一般難度并不大，而分值又高，但作題前必須認(rèn)真閱讀選文，因為這是最終順利做好題的基本前提！

必須重視閱讀環(huán)節(jié)，即一般不應(yīng)少于三遍：第一遍，迅速瀏覽全文，粗略知道寫什么，然后結(jié)合選文題目，進(jìn)一步在思想內(nèi)容及寫作特點等方面進(jìn)行總體把握，這樣就不至于走偏致失；第二遍，根據(jù)題干要求，在文中用筆打下相關(guān)內(nèi)容（信息源），這樣就可以縮小范圍、凸現(xiàn)信息源；第三遍，針對某一題干中的關(guān)鍵詞，并結(jié)合上下文，進(jìn)一步仔細(xì)品讀信息源，這樣就有利于水到渠成地作答：不論是選擇、翻譯還是簡答，都已然是在了解和掌握了大量有效信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而必然能夠避免那種不重視對選文的閱讀而只想走捷徑、舍本求末的答題方法和效果，必然能夠獲得較為理想的答題效果。

三、充分重視作文的審題立意

一些考生作文得分偏低的原因固然很多，但從平時作文及應(yīng)試作文的情況來看，審題不清、立意不高是造成低分的主要原因。試想，要是一篇作文盡管在表達(dá)、書寫等方面都較差，但其標(biāo)題卻很醒目、立意也較新穎、高遠(yuǎn)，完全擺脫了那種千篇一律、令人頭痛的“套板反應(yīng)”，那么它必然還是能夠引起評卷者的興趣的。所以，加強(qiáng)審題立意的訓(xùn)練力度有著重要的意義。這里需要強(qiáng)調(diào)的是——

（一）審題務(wù)必慎重

1.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看作文命題的習(xí)慣。拿到試卷后，首先看看作文命題，然后最好是先作其它題，過一會兒再寫作文。其好處就在于盡早了解命題內(nèi)容，從而有利于在思想情感上的預(yù)熱、醞釀和積累（潛意識作用），有利于較準(zhǔn)確地把握命題意旨，并且順利地進(jìn)行寫作；從而可避免那種在最后倉促應(yīng)戰(zhàn)、甚至連命題意圖都沒有看懂就貿(mào)然下筆寫作、以至背題的失誤。如過一會兒還不能繼續(xù)寫作，可繼續(xù)作其它題。這樣，基本上就構(gòu)成關(guān)節(jié)慎重、循環(huán)往復(fù)的答卷行為模式：看作文命題（初次詳閱）——作其它題（完成某一道題）——看作文命題（耗時越來越少，甚至只是側(cè)重于瞬間的思索）。這樣，看作文命題前后連續(xù)總耗時只不過五、六分鐘，卻以最佳的形式做到了最佳效果的審題，因而，才有利于在思想情感上充分的預(yù)熱、醞釀和積累，才有利于順利寫作，寫出好作文。

2.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生針對不同類型的命題善于抓住不同重心的能力。命題作文，專門訓(xùn)練學(xué)生如何分析抓住題目中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行整體把握，給文章在思想內(nèi)容方面恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行定位的能力；材料作文，專門訓(xùn)練學(xué)生如何善于從材料中捕捉某種真情實感、提煉某種真知灼見的能力；話題作文，專門訓(xùn)練學(xué)生如何根據(jù)話題及其材料，善于恰當(dāng)?shù)胤纸庠掝}、建立子話題的能力；漫畫作文，專門訓(xùn)練學(xué)生如何看清畫面內(nèi)容、并將畫面有關(guān)單個的內(nèi)容相聯(lián)系，進(jìn)而及時與現(xiàn)實生活中相應(yīng)的事物相聯(lián)系和相應(yīng)定位的能力。

以漫畫作文《摔跤》（見2007年高考全國卷1）為例——

畫面內(nèi)容：題目《摔跤》，一小孩踩西瓜皮摔倒，家庭、學(xué)校和社會三方都說“出事了吧”。

內(nèi)容聯(lián)系：家庭、學(xué)校和社會三方代表著不同身份的教育者，小孩因瓜皮而摔倒，則暗寓受教育者因缺乏經(jīng)驗而遭受挫折、失敗，而題目則統(tǒng)攝雙方：摔跤，其原因或在教育者方面，或在受教育者方面，或雙方都有責(zé)任。

聯(lián)系現(xiàn)實：自己或他人受教育的情形、成長的經(jīng)歷等。

定位：家庭、學(xué)校和社會三方應(yīng)互相配合，采取行之有效的方法，共同承擔(dān)起培養(yǎng)下一代的責(zé)任，而不能一旦出了事就各自推卸責(zé)任；受教育者應(yīng)積極配合、接受教育，并及時吸取教訓(xùn)，而不能我行我素。

（二）擬題力求精彩。這里需要特別強(qiáng)調(diào)指出的是：教師必須耐心地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真擬定題目、最好打草稿來擬定的良好習(xí)慣。一些學(xué)生總是隨便胡亂地寫一個題目就開始寫作，而且字跡潦草，甚至還有錯別字；有的學(xué)生還直接把話題當(dāng)作題目來用——這樣，不僅不利于寫作，而且閱卷老師一看，低分的標(biāo)準(zhǔn)就基本定位。反之，擬定一個精彩而恰當(dāng)?shù)念}目，就為較順利地寫出一篇好作文奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，也不一定先擬好了題目才寫作文——可以在寫畢作文之后再擬題目，但無論是先擬題還是后擬題，都必須要做到慎重、用心，都必須要做到文、題相稱，做到精彩、醒目。

說到精彩、醒目，就有必要再說說擬題的具體要求：一般說來，議論文的題目應(yīng)能夠表達(dá)自己文章中的基本觀點，散文的題目應(yīng)富有詩情畫意，記敘文的題目應(yīng)具有陳述句的特色。也就是說，文章的題目應(yīng)力求能夠體現(xiàn)出文章的體裁特點。

（三）立意務(wù)求高遠(yuǎn)。教師應(yīng)使學(xué)生明白：無論是哪個類型的命題，都一方面是考察他們的表達(dá)水平，另一方面則是考察他們的思想道德水準(zhǔn)（或真知灼見）；無論是哪個類型的命題，都有一個共同的特點，那就是都貼近考生的實際生活，都看似平常、司空見慣而又暗寓著深刻的教育性。因此，在課堂訓(xùn)練中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生或抒發(fā)真情實感，表達(dá)積極、樂觀、向上的人生態(tài)度的能力，或分辨真善美與假惡丑、表達(dá)真知灼見的能力，培養(yǎng)學(xué)生及時而恰切地聯(lián)系現(xiàn)實生活、從現(xiàn)實生活中善于提煉出典型而又富于思想價值的題材或論據(jù)的能力。惟如此，才能做到立意新穎、高遠(yuǎn)。

以上這些方法，看似老生常談，不值一提。然而問題就出在這里——因為知道該怎樣做，卻不一定做到；或許是做到了，但卻未能達(dá)到一定要求的度。所謂平淡之中見奇效：如果能夠集中時間，進(jìn)行專門、反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使上述方法真正成為學(xué)生答題的一種習(xí)慣，一種技能，則必然能夠極大地提高語文復(fù)習(xí)效率。