課外閱讀的三個(gè)層次

MouseHappy 2011-12-26

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老師對(duì)學(xué)生的課內(nèi)閱讀歷來(lái)是比較關(guān)注的，從讀什么、怎么讀，甚至讀到了什么，都要加以指導(dǎo)和檢測(cè)。但是對(duì)學(xué)生的課外閱讀則比較放任，能指導(dǎo)一下讀什么有益、安排一下閱讀進(jìn)度就已經(jīng)很不錯(cuò)了，大部分老師對(duì)此未作系統(tǒng)的指導(dǎo)，這大概是“課外閱讀就應(yīng)該讓學(xué)生自由地去獲取所需的營(yíng)養(yǎng)”這一指導(dǎo)思想所致。其實(shí)這是不妥當(dāng)?shù)模阂皇侵行W(xué)生并沒有形成清晰的學(xué)習(xí)思路，茫無(wú)目的地閱讀效率比較低；二是中小學(xué)生的欣賞能力還不夠高，對(duì)文章中的營(yíng)養(yǎng)吸收比較差，花了時(shí)間而收獲甚微，閱讀的效益不高；三是中小學(xué)生對(duì)讀和用的關(guān)系理解不深，放任閱讀可能會(huì)學(xué)到一些知識(shí)，但這些知識(shí)有什么用卻不甚了了，從而導(dǎo)致閱讀的效果不佳。
    如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是個(gè)技術(shù)問題，每個(gè)老師都會(huì)有自己的方法和思路。本文想談的是課外閱讀應(yīng)該讀出什么的問題。誠(chéng)然，閱讀（特別是課外閱讀）是一個(gè)個(gè)性化的問題，通俗地說(shuō)，就是不同的人對(duì)閱讀材料有不同的喜好，讀相同的書看到的東西未必相同，這是我們應(yīng)當(dāng)予以尊重的；盡管如此，有一些共性的東西我們必須加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡可能多讀出一些東西。我把這些東西概括為三個(gè)方面，即生活、文采和道理，與之相對(duì)應(yīng)的閱讀層次可以概括為生活閱讀、詩(shī)意閱讀和哲理閱讀。先解釋一下這幾個(gè)概念：
    所謂生活閱讀，就是閱讀的目的在于欣賞故事，獲取資料，在閱讀過程中重心放在材料的把握上。比如小說(shuō)寫了一個(gè)什么故事、散文里有哪些精彩的細(xì)節(jié)、議論文中引用了哪些有說(shuō)服力的論據(jù)等等。這種閱讀為淺層閱讀，適合低年級(jí)學(xué)生，我們?nèi)粘Ｉ钪械南差愰喿x也屬于此類。老師在指導(dǎo)時(shí)只要讓學(xué)生搞清楚寫了什么、表達(dá)了什么就可以了。
    所謂詩(shī)意閱讀，就是在弄清生活閱讀中應(yīng)該把握的內(nèi)容以外，還要理解材料和材料之間的關(guān)系，理解文章創(chuàng)造的意韻，感受作者在表達(dá)時(shí)手法和語(yǔ)言的精妙之處。比如為什么在小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展過程中要加入一段環(huán)境描寫、散文的材料順序?yàn)槭裁匆@樣安排、一篇文章除了內(nèi)容以外還給人哪方面的享受等等。這種閱讀已經(jīng)進(jìn)入了欣賞的層面，閱讀者在閱讀過程中感受到的是文章的寫作技能、文學(xué)韻味和美感，適合較高年級(jí)學(xué)生，我們學(xué)習(xí)寫作也至少要達(dá)到這個(gè)高度，才能有所收獲，而不僅僅被語(yǔ)言、材料所吸引。
    所謂哲理閱讀，就是要把作者所寫的東西和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)作者對(duì)生活的理解、處理和態(tài)度，感受作者思想感情的角度和高度，捕捉作者智慧的火花，從而與文本產(chǎn)生“與我心有戚戚焉”的共鳴，甚至引發(fā)自己的思考。這種閱讀應(yīng)該說(shuō)是高層次閱讀，屬于鑒賞，必須有一定文學(xué)修養(yǎng)的學(xué)生才能達(dá)到。許多熱愛寫作的人沒有閱讀就不會(huì)寫作，并不是說(shuō)他在搬用別人的東西，而是借助作者的思維在進(jìn)行自己的思考，從而對(duì)生活形成新的感悟，也就是對(duì)生活進(jìn)行哲學(xué)的思考，進(jìn)而凝聚成新的主題。
    之所以對(duì)課外閱讀有上面的這些理解，當(dāng)然是建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上的，但最后形成明確的概念界定，是讀莫懷戚先生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《白沙碼頭》（《當(dāng)代》2008年第二期）。
    對(duì)莫教授的文章沒有進(jìn)行過深入的研究，但對(duì)他的文字并不陌生，因?yàn)樗纳⑽摹渡⒉健愤x入中學(xué)語(yǔ)文教材，初中生大多讀過。有一次作文課上我拿來(lái)作為范例講解散文的寫法，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能說(shuō)出文章表達(dá)了對(duì)母親深深的憐惜之情，還有一部分同學(xué)能對(duì)平實(shí)而又充滿詩(shī)意的語(yǔ)言有所領(lǐng)悟，但幾乎沒有人能看到文章中對(duì)人生的思考，比如對(duì)文中“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”、“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”、“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”等語(yǔ)句中情與理的結(jié)合，理解就很不到位，實(shí)在是可惜了這篇短小卻十分精美的散文。
    讀莫教授的《白沙碼頭》，首先感受到的是與眾不同的散文化語(yǔ)言，在某些地方那語(yǔ)言差不多就是詩(shī)的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言運(yùn)用于小說(shuō)是很了不起的，不能不發(fā)出“這個(gè)妹妹我曾見過的”那種會(huì)心的微笑。然后去看生活，看那十幾位師兄的生活，很快就發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活和理想生活兩個(gè)層面的交織和沖突，不禁暗暗喝彩；除錢鐘書先生的《圍城》以外，學(xué)者小說(shuō)都不是太好看，主要原因是太過理性，很像是用故事來(lái)圖解思想，可讀性不強(qiáng)，但《白沙碼頭》沒有，小說(shuō)中的人物有血有肉有個(gè)性，有的人物的生活方式甚至有些荒誕，至于那豐富的音樂知識(shí)和體驗(yàn)就更不是一般人可以企及的了，總之小說(shuō)因張弛有致的情節(jié)讓人愛不釋手。就是在這豐富而又豐滿的生活描述中，莫教授深邃的思想悄悄地滲透進(jìn)來(lái)，比如：“有一種心理規(guī)律，我稱為‘完善追求的幾何遞增’。你發(fā)現(xiàn)沒有，不搬家的總是不搬，搬家的越搬越想搬？”“女人假裝害怕男人，她們其實(shí)巴望男人來(lái)追，自己好逃跑——她們借此得意。但這樣就把自己給弄丑了，連女人的眼神都沒有了——自己還不知道。監(jiān)獄里的美女呀就不是這樣??！她們根本不怕男人看自己。她們看男人那個(gè)味道呀，就是在看親人?。∨诉@樣看男人的時(shí)候，她的女兒氣就出來(lái)了。她們的眼神才是女人的眼神?。∧菢拥男咔?、坦蕩而又圣潔”……這樣把生活與哲性思考相結(jié)合的地方太多了，讓人忍不住拍案叫絕。
    我不知道自己的這些嘮叨是否對(duì)您有所幫助，但我希望能給我的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀一些提示，更希望自己能在這樣的閱讀中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，提高一點(diǎn)自己的寫作水平。

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