用好“三字經(jīng)”為教育助力(本文湖北教育刊登)

“三字經(jīng)”作為啟迪蒙學(xué)的“千古一奇書”，其內(nèi)容涵蓋了人生哲理，文化知識，以及為人處世的方法，易誦易記，是啟迪少年兒童學(xué)習(xí)做人 的道理，了解歷史文化知識，鼓勵少年兒童勤學(xué)上進(jìn)，樂觀向上的不可或缺的優(yōu)秀古典書籍之一，有識之士提出在青少年學(xué)生中大力開展誦讀“三字經(jīng)”，實乃明智之舉，可謂高瞻遠(yuǎn)矚，意義深遠(yuǎn)。

對于“三字經(jīng)”，教師應(yīng)該如何把握“度”，學(xué)生又應(yīng)該如何學(xué)，是一股腦兒兼收并蓄，還是要“擇需而學(xué)之”呢？我認(rèn)為應(yīng)該把握以下幾點：

一 、對三字經(jīng)的內(nèi)容要做到學(xué)以致用

“三字經(jīng)”的很多內(nèi)容比較淺顯易懂，但對于少年兒童來說，就不一定淺顯易懂了，我們教育工作者要把握時機(jī)，利用“三字經(jīng)”所涵蓋的一些事理和故事，對學(xué)生加以點化教育，學(xué)以致用，以起到立竿見影之效。我曾經(jīng)教過一名學(xué)生，人很聰敏，奈何用心不夠?qū)Ｒ唬齑螋~，兩天上網(wǎng)，成績自然也就時好時壞，起伏不定。一次期中考試后，他的成績不夠理想，我找他談話，就從三字經(jīng)開始，問他都記得那些內(nèi)容，當(dāng)他復(fù)述到“一而十，十而百，百而千，千而萬”，我打斷他，萬事萬物總有一個開始，就像蓋房子，要先打好地基，地基不牢，地動山搖，告誡他，路要一步一步走，飯要一口一口地吃，從點滴做起，才可能達(dá)到成功的頂峰。他聽后很受啟發(fā)，在學(xué)習(xí)上能夠腳踏實地，不投機(jī)取巧了，學(xué)習(xí)自然如春起之苗，日有所長。

二、對“三字經(jīng)”的內(nèi)容要活學(xué)活用

“三字經(jīng)”的內(nèi)容可謂博大精深，在教師的教育教學(xué)中，遇到問題，總能夠在其中找到可借用的地方。有一次，我中途接手一個班的班主任工作，別人既然丟了手，可見班級的管理肯定有難度。果不其然，班上的一名叫蘇波的學(xué)生，總喜歡和社會上的一些不三不四的小青年在一起玩，不思學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，我很傷腦筋。一次，他又犯事了，我拿來孟母三遷的故事讓他讀，然后讓他談?wù)劽夏笧楹稳w其址？在孟子輟學(xué)回家時又為何斷機(jī)杼？這名學(xué)生讀后很受感動，理解了教師的良苦用心，我不失時機(jī)地給他講“近朱者赤，近墨者黑”的道理，鼓勵他把精力用到學(xué)習(xí)上，少和社會上的人交往，他欣然接受，并且說到做到，我對他的進(jìn)步不失時機(jī)的加以表揚，他的表現(xiàn)也就更加中規(guī)中矩了。

三、對“三字經(jīng)”的內(nèi)容要擇“需”而用

“三字經(jīng)”的內(nèi)容涉及面比較廣，對于中小學(xué)生來說，不可能也沒必要全面誦讀，只需將那些為人處世，明理守紀(jì)的內(nèi)容讓學(xué)生加以誦讀，理解就夠了 ，不必求全責(zé)備。防止出現(xiàn)貪多嚼不爛，事與愿違的情況。在這一點上，人教版小學(xué)三年級語文上冊處理得非常好，選取“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，“子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為”，“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義”，“為人子，方少時。親師友，習(xí)禮儀?！边@些關(guān)于品性、學(xué)習(xí)、成才、明理等方面的內(nèi)容讓學(xué)生記憶，既淺顯易懂，又言簡意賅，可謂恰到好處。

四、重視“三字經(jīng)”的教化作用，做到古為今用

毋庸諱言，如今對中小學(xué)生的德育教育是不到位的，是由缺憾的，導(dǎo)致部分中小學(xué)生思想素質(zhì)低下，道德水平極低，而“三字經(jīng)”中關(guān)于思想品德方面的內(nèi)容是比較多的，如五?！叭柿x禮智信”，還有“首孝悌”“融四歲，能讓梨”，這些都能從一定程度上教化學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈。翻開中國五千年的文明史，又有多少仁義之士用他們的生命和熱血，譜寫了一曲又一曲可歌可泣的壯歌。這些有血有肉，宛宛在目的先人事跡，是我們教育工作者不可或缺的教育素材，更是莘莘學(xué)子們學(xué)習(xí)的榜樣，以這些事跡為載體，以“三字經(jīng)”中關(guān)于明理，誠信，守法等等理念為石，有何愁學(xué)生的道德水準(zhǔn)不會邁上一個新臺階呢？

誠然，“三字經(jīng)”中的內(nèi)容是精深的，中小學(xué)生沒必要，也不可能全面掌握，倒是我們教育工作者，如果能夠準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵和實質(zhì)，加以靈活運用，對我國的教育事業(yè)而言，對廣大中小學(xué)生而言，又何嘗不是一件幸事呢？