口語是人類日常生活最便捷、最基本、最重要的交際工具和手段之一。語文新課標(biāo)中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，是學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！钡?，我市因受地方方言的影響，小學(xué)生的口語交際能力相對(duì)較弱，特別是農(nóng)村小學(xué)生的口語交際更是不容樂觀，亟須引起我們的重視。

一、農(nóng)村小學(xué)生口語交際差的主要原因

（一）來自學(xué)生自身的原因

1、學(xué)生普遍對(duì)口語交際不感興趣，缺乏交際欲望。由于經(jīng)常夾著方言交際，口頭語不夠規(guī)范，表達(dá)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，導(dǎo)致辭不達(dá)意，語無倫次。

2、學(xué)生訓(xùn)練時(shí)不會(huì)說的現(xiàn)象還比較多。有的學(xué)生無話可說，即便說了也只是人云亦云等等，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語交際課變得枯燥無味。

3、學(xué)生平時(shí)交際能力不高。交際時(shí)，很多學(xué)生行為拘謹(jǐn)、不敢開口說話或扭扭捏捏，或者望著別處或用手揪著衣角不知所措，傾聽時(shí)漫不經(jīng)心或干脆不聽。

（二）來自教師教學(xué)的原因

1、思想認(rèn)識(shí)不夠到位。有的教師認(rèn)為口語交際課難上，因此教學(xué)口語交際課往往馬虎應(yīng)付，草草了事，有的甚至放在一邊不上。

2、教學(xué)方法不夠靈活。有的教師由于自身素質(zhì)局限，主觀上不重視，口語交際課訓(xùn)練模式單一，方法不多。

3、有的教師將口語交際課上成“寫話課”。就是用半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練，剩下的半節(jié)課要求學(xué)生將要表達(dá)的內(nèi)容用筆寫下來，以寫代說。問及原因，原來“口語交際”一般沒有考，即使有也不會(huì)“口試”，而是在語文試卷上提出一個(gè)話題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題寫一段話。所以教師也就以“寫話”來應(yīng)付“口試”。

（三）來自語言環(huán)境的原因

1、學(xué)生的閱讀面相對(duì)狹窄。閱讀可以使學(xué)生接受大量的課外的知識(shí)，積累素材，豐富詞匯。但是由于種種因素，農(nóng)村家長對(duì)孩子的早期啟蒙教育并不夠重視。而且農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件比較落后，很多學(xué)校沒有圖書室。即使有圖書室，圖書數(shù)量也比較少，品種比較單一。另外，由于受應(yīng)試教育的影響，一些教師和家長過分看重考試成績(jī)，還人為地限制學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，以致知識(shí)面窄，詞匯貧乏。

2、學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生口語交際的氛圍不夠。一些農(nóng)村教師本身普通話水平一般，平時(shí)在學(xué)校里也沒有能夠營造一個(gè)良好的講普通話的氛圍，使農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣于方言來表達(dá)，造成了方言與普通話之間的距離。

3、家庭語言交流的制約。由于普通話推廣不夠普及，廣大農(nóng)村家庭在交流時(shí)還是使用地方方言。特別是很多留守家庭的學(xué)生，父母在外打工，家里多是不識(shí)字的老人，根本就無法進(jìn)行口語交際。

面對(duì)以上的問題,農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)應(yīng)引起反思.首先教師要重視口語交際，消除口語交際課難教的心里定勢(shì)，相信自己能夠教好。其次要提高備課水平，口語交際課是開放的課型，要上好它不容易，因此教師有了自信心還應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)的口語交際課的教材，學(xué)生的實(shí)際情況等等。這樣才能較好地應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問題，熟練地教好課程。教師要尊重學(xué)生的人格，還要與學(xué)生結(jié)成伙伴關(guān)系，把自己外在的權(quán)威隱蔽起來，成為大孩子,把微笑帶進(jìn)課堂以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，態(tài)度可親,帶來心靈的貼近和情感的交融。以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話，讓學(xué)生敢說、樂說、愛說。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口語交際的對(duì)策與思考

那么，我們要如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，讓農(nóng)村小學(xué)的口語教學(xué)跟上新課程的步伐,具體措施如下:

（一）要消除心理障礙，激勵(lì)口語交際信心

1、培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感。興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)口語交際課產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)喜歡上口語交際課。教師要樹立正確的語文教學(xué)觀，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。激發(fā)學(xué)生興趣的訓(xùn)練方法很多，有借助插圖、角色表演、猜謎激趣等。以猜謎激趣為例，如教學(xué)《我會(huì)拼圖》一課，可讓學(xué)生上臺(tái)做自己所拼動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)其叫聲，出簡(jiǎn)單的謎語等讓其他學(xué)生猜一猜他拼的是什么動(dòng)物，這既能激起學(xué)生的交際興趣，又能生發(fā)對(duì)口語交際的情感。

 2、保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。教師要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造精神。在口語交際訓(xùn)練中，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰如其分的積極評(píng)價(jià)。對(duì)表達(dá)流暢、有創(chuàng)意的學(xué)生，教師要予以肯定。對(duì)表達(dá)不暢或出現(xiàn)交際障礙的學(xué)生，教師同樣要尊重學(xué)生的主觀感受，巧妙地加以引導(dǎo)和矯正，有意識(shí)地降低要求，并適時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。“你的想法真有創(chuàng)意”、“你講得真好”，這樣的激勵(lì)語言能使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身價(jià)值，從而增強(qiáng)口語交際的自信心，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，做到會(huì)說愛說。

3、營造好學(xué)生之間融洽的口語交際環(huán)境。如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其他學(xué)生卻不去配合，反而自顧自的，就會(huì)使學(xué)生的口語交際停頓，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生剛萌發(fā)的勇氣也因此消失，變得不敢、不愿、不想口語交際。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往和合作。要在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常開展“抽煙好不好”、“生日請(qǐng)客要不要”、“多看電視行不行”等內(nèi)容的小辯論，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽清楚地表達(dá)自己的想法，又學(xué)會(huì)傾聽、配合和幫助。

（二）要強(qiáng)化語文實(shí)踐，多形式提高口語交際能力

語文是教育資源最豐富，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。教師要充分利用語文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)口語交際內(nèi)容。比如，在語文課前安排一個(gè)“三分鐘演講”，形式不拘，內(nèi)容不限，可以是親身經(jīng)歷的趣事、優(yōu)美的詩歌或散文等，要求其他學(xué)生仔細(xì)地聽，然后讓一位學(xué)生給予評(píng)議。時(shí)間一長，能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的評(píng)論和口頭表達(dá)能力，既增強(qiáng)了學(xué)生的聽說能力，也為學(xué)生積累了豐富的習(xí)作素材。

1、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它能讓學(xué)生積累表達(dá)規(guī)范的語言，加強(qiáng)朗讀讓學(xué)生在反復(fù)誦讀之中認(rèn)知文字，體味作品的語言藝術(shù)。久之，就會(huì)積累大量的語言材料，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中形成靈敏的語感。

2、加強(qiáng)看圖訓(xùn)練。語文課本是最好的訓(xùn)練材料，它提供了許多口語訓(xùn)練的素材和形式。在教學(xué)過程中充分利用課本中的插圖展開想象，試著練習(xí)說。如教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，我就抓住文中廉頗背著荊條跪在藺相如面前的畫面，讓學(xué)生看圖想象：此時(shí)廉頗會(huì)說些什么？他的表情又會(huì)是怎樣？這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)過程中還可以選擇合適的課文，讓學(xué)生口頭舉一反三的，仿照一個(gè)句子、段落的形式，說出內(nèi)容不同而結(jié)構(gòu)相似的話。這樣不僅提高了學(xué)生的說話水平，同時(shí)也提高他們的寫作水平。

3、加強(qiáng)看說訓(xùn)練?？词亲酝舛鴥?nèi)的輸入，而說剛好相反，兩者互為促進(jìn)，讓學(xué)生多看課外書，能幫助他們積累知識(shí)，拓寬事業(yè)發(fā)展語言?？梢栽诎嗌显O(shè)立“圖書角” 開設(shè)課外閱讀的交流課，并通過故事會(huì)、演講會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)形式，把看的課外書的所得講述出來，并把這種訓(xùn)練形式擴(kuò)展到課余觀看影視節(jié)目、生活見聞之中。

（三）要積極走出課堂，擴(kuò)大口語交際范圍

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。農(nóng)村廣闊的社會(huì)空間給學(xué)生提供了各種各樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和鍛煉形式。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化口語交際的環(huán)境，以現(xiàn)實(shí)生活為活動(dòng)舞臺(tái)，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

1、口述見聞。讓學(xué)生把在社會(huì)上、家庭中、學(xué)校里、班級(jí)里，聽到的、看到的或親身經(jīng)歷的事情，以及從電視、廣播、報(bào)刊中獲取的信息選一兩條，按一定順序簡(jiǎn)單講給大家聽。這樣內(nèi)容豐富，而感情自然，使口語交際成為交流心得、增進(jìn)感情的有力工具。

2、走進(jìn)社會(huì)。如上街買東西時(shí)與售貨員的對(duì)話；到公共場(chǎng)所向煙民宣傳吸煙害處，勸他們戒煙；到田間地頭向農(nóng)民了解莊稼成長規(guī)律等。讓學(xué)生把交流的過程、應(yīng)對(duì)的言語在課堂上表現(xiàn)出來，讓大家討論分析，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地想出最合適語境的辦法來。

3、走近自然。利用農(nóng)村特有的傍山依水的地理環(huán)境，讓學(xué)生觀察周圍的山山水水、花花草草，并認(rèn)真地表達(dá)出來，增加學(xué)生的口語交際素材。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力是一項(xiàng)長期的任務(wù)。教師要堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真上好每一節(jié)口語交際課，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行交際，并在日常生活中積極主動(dòng)鍛煉口語交際能力，給學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅、和諧的交際氛圍，喚起學(xué)生交際的內(nèi)在需要，大力開展師生、生生互動(dòng)的活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生自主交際目的，切實(shí)提高農(nóng)村孩子的口語交際能力。