有效教學(xué)講座三之十一(實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的若干措施)

1、重視人文培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

原作者：開(kāi)弦弓小學(xué)  周榮根

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念非常關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此需要我們教師努力創(chuàng)設(shè)“有效的教學(xué)”。美術(shù)反映著社會(huì)生活美和自然美，并可創(chuàng)造藝術(shù)美，它以自身特有的手段來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。而美術(shù)課則是要求教師在課堂上出色地完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@強(qiáng)調(diào)了興趣和愛(ài)好在學(xué)習(xí)中的重要作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是不穩(wěn)定不持久的，是容易變化的。他們最感興趣的是鮮明的富有情緒色彩的故事情節(jié)、直觀教具。所以在整個(gè)美術(shù)教學(xué)中怎樣能夠引起興趣，激發(fā)表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲就成了有效教學(xué)的關(guān)鍵。

   1。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)人文情感。

   ⑴現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，需要人的高尚的情感與之平衡。因?yàn)榍楦惺敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)基本特征?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：注重文化情境有兩個(gè)方面的作用，①是在特定的文化環(huán)境中能幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的含義；②是能幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品更好地理解一定社會(huì)的人文和科學(xué)特征，兩者相互依存。

     ⑵我在美術(shù)教學(xué)中特別注重創(chuàng)設(shè)美的情境，營(yíng)造審美化的課堂，以美的形象（教師儀表大方得體）、美的語(yǔ)言（適合學(xué)生心理，富有親和力的語(yǔ)言）、美的作品（名家名作、教師范作、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作）、美的課件、美的教學(xué)手段等來(lái)打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，以此引起學(xué)生感情上的共鳴，并將情感內(nèi)化為熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

⑶在上《七彩蝴蝶》一課時(shí)，我播放了精美的蝴蝶標(biāo)本圖案，優(yōu)美的《梁?！芬魳?lè)，讓學(xué)生充分感受到大自然的奇妙和美麗，從而激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我展示了各種蝴蝶的圖案，演示了蝴蝶的制作方法，使學(xué)生感受到美就在我們的身邊，只要我們勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，就能創(chuàng)造生活中的美。當(dāng)我播放了一段《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》的錄像后，讓其感受祖國(guó)媽媽日夜盼望著臺(tái)灣的回歸，從而激發(fā)學(xué)生希望臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)媽媽懷抱的人文情感。

    1。2、活動(dòng)激趣，體驗(yàn)人文情感。

    ⑴新的美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，它是以豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)、游戲的方式，以靈活多變的教學(xué)方法和貼近學(xué)生生活的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生（特別是低年齡段的學(xué)生）愛(ài)玩好動(dòng)，注意時(shí)間短，行為思維較發(fā)達(dá)。

⑵在教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)啬：龑W(xué)科界線，以跨學(xué)科、多種活動(dòng)相結(jié)合的形式營(yíng)造趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓其在輕松愉快的美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)文化的人文情趣。

⑶例如：在上《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，先讓學(xué)生隨著歌曲的旋律，即興展示輕快優(yōu)美的舞姿，在跳一跳、看一看、想一想、動(dòng)一動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生的身心獲得發(fā)展。

①根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，適時(shí)增加學(xué)生習(xí)作的彈性，可以讓學(xué)生用筆畫、用手做、用肢體動(dòng)作表現(xiàn)等學(xué)生自己喜好的方式表現(xiàn)。

②這樣不僅兼顧了各類學(xué)生的需要，而且有利于主體性的充分發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。讓學(xué)生明白了“生命在于運(yùn)動(dòng)”的道理，不但在最大限度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)文化學(xué)習(xí)的持久興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正地、深入地體驗(yàn)到美術(shù)人文文化的情趣。

   1。3、自主學(xué)習(xí)，發(fā)展人文素養(yǎng)。

   ⑴傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式往往以教師為中心，采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，這在很大程度上束縛了學(xué)生的自主性，同學(xué)之間的合作性?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，不斷體驗(yàn)美好的生活、人性的完善和親情、友情的珍貴，從而陶冶自我的審美情操，發(fā)展自身的人文素養(yǎng)。

⑵比如在上《粽子情》一課時(shí)，我將學(xué)生分成若干個(gè)小組，由組員自行安排各項(xiàng)工作。學(xué)生們熱情高漲，自主性地了解各種食品的形狀、顏色特征；探究性地討論如何利用彩泥制作各種各樣的食品，吸引“顧客”的光臨；合作性地一起完成“食品”的加工和改造。課堂上各個(gè)小組的學(xué)生積極主動(dòng)、互相幫助，并且不斷地聽(tīng)到學(xué)生們發(fā)出的吆喝聲，像模像樣地做起了食品店的“老板”……在自主性地了解過(guò)程中，探究性地討論過(guò)程中，合作性的制作過(guò)程中及參與社會(huì)性的“商品交易”過(guò)程中，學(xué)生深深地感受到了社會(huì)、生活的美好，朋友、伙伴的友情、親情的珍貴和“商品交易”時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，不僅使學(xué)生對(duì)自身的思想、品德、情感、毅力、意志、個(gè)性等人文素養(yǎng)得到了全面、豐富的發(fā)展，也為其今后的成長(zhǎng)道路指明了正確的道德修養(yǎng)、價(jià)值取向的目標(biāo)。

    總之，在美術(shù)教學(xué)中，人文學(xué)科是核心之一，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念里，學(xué)生的發(fā)展是終極目標(biāo)。而如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，這需要我們教師具備一種反思的意識(shí)，不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：什么樣的教學(xué)才是更有效的？相信不久的將來(lái)，人文精神的培養(yǎng)與教育必將成為教育教學(xué)的改革主流之一。

2、培養(yǎng)思維能力,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

原作者:省農(nóng)墾總局北安分局第一高中 張存志

新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們深刻的體驗(yàn)。教學(xué)有效性就是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在新課程改革正在緊鑼密鼓進(jìn)行的過(guò)程中，如何遵循教學(xué)規(guī)律，最大限度地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，成為擺在每位教師面前的一個(gè)緊要問(wèn)題。筆者認(rèn)為：注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，是最大限度地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的十分重要的因素。

    2。1、從學(xué)習(xí)的過(guò)程和本質(zhì)理解有效學(xué)習(xí)的含義。

    ⑴認(rèn)知心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)過(guò)程就是通過(guò)對(duì)客觀事物信息的接收、加工和發(fā)掘，揭示事物客觀意義的過(guò)程。

①學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是將事物的客觀意義轉(zhuǎn)化為心理意義。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟、理解書本知識(shí)的客觀意義并將其轉(zhuǎn)化為心理意義的過(guò)程。

②客觀事物（包括書本知識(shí)）的客觀意義是如何在人腦中轉(zhuǎn)化為心理意義的呢？認(rèn)知心理學(xué)研究表明，它是通過(guò)將人腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)（存儲(chǔ)在人腦中已獲得心理意義的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)）中舊知識(shí)與新知識(shí)相聯(lián)系而實(shí)現(xiàn)的。

    ⑵將學(xué)習(xí)中的舊知識(shí)與新知識(shí)相聯(lián)系，可分為兩種情形：

①一種是人為地將舊知識(shí)與新知識(shí)生硬地聯(lián)系起來(lái)，一種是自然地、有機(jī)地將二者聯(lián)系起來(lái)。顯然前者是形式上外在的聯(lián)系，后者才是實(shí)質(zhì)上內(nèi)在的聯(lián)系。通常，我們稱前者為機(jī)械學(xué)習(xí)，后者為有意義學(xué)習(xí)。

②由于機(jī)械學(xué)習(xí)中新舊知識(shí)間沒(méi)有建立起內(nèi)在的、有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生只是單憑機(jī)械記憶強(qiáng)硬地將其裝入頭腦中，而沒(méi)有對(duì)新知識(shí)的客觀意義真正理解，因此，機(jī)械學(xué)習(xí)不能算作有效學(xué)習(xí)；有意義學(xué)習(xí)則由于新舊知識(shí)間建立起了有機(jī)的、符合內(nèi)在邏輯的聯(lián)系，學(xué)生真正理解了新舊知識(shí)的客觀意義并能順利地將其轉(zhuǎn)化為心理意義，因此，有意義學(xué)習(xí)才是真正有效地學(xué)習(xí)。

     2。2、培養(yǎng)思維能力是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要因素。

     ⑴思維是建立在新舊知識(shí)之間有機(jī)的、符合內(nèi)在邏輯聯(lián)系的心理因素。從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是思維的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生思維的過(guò)程。

     ⑵在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生通過(guò)思維活動(dòng)理解和把握學(xué)科知識(shí)間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)中基本概念、原理和規(guī)則之間的邏輯關(guān)系，并通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的積極思維，將學(xué)科知識(shí)在明確內(nèi)在邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上內(nèi)化、吸收。

⑶在教學(xué)中要教給學(xué)生思維的方法，導(dǎo)引思路，使學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中提高思維能力。而學(xué)生思維能力的提高必然會(huì)促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化、吸收，真正意義上最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

   ⑷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化吸收，更為重要的是能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，也不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、表達(dá)能力、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能最大限度地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3、創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

原作者：石樓中心小學(xué) 張軍

新課標(biāo)指出要發(fā)揮學(xué)生主體作用，就要求我們要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。著名教育家杜威就曾經(jīng)提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段。”因此要做到以下幾點(diǎn)。

3．1、創(chuàng)設(shè)故事情境。

小學(xué)生都有一個(gè)共同的習(xí)性，那就是喜歡聽(tīng)故事，以講故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，先講述一段故事：嘟嘟一大早起床，推開(kāi)門，咦！同學(xué)們，你們知道他看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么嗎？一只小蝸牛從門口爬過(guò)，只見(jiàn)它朝著昨天爺爺剛剛搭好的葡萄架爬去。它要去做什么呢？為什么有兩只小黃鸝在樹(shù)上唧唧喳喳的叫個(gè)不停，似乎在取笑這只小蝸牛？同學(xué)們想不想知道是怎么會(huì)事呢？那么請(qǐng)聽(tīng)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，開(kāi)始學(xué)習(xí)歌曲。

3．2、創(chuàng)設(shè)生活情境。

音樂(lè)離不開(kāi)生活，生活中處處有音樂(lè)。把實(shí)際生活中的事情引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，從而使學(xué)生能在不知不覺(jué)中獲得音樂(lè)的情感體驗(yàn)，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。如在教唱歌曲《小漁簍》《踩山》和聆聽(tīng)歌曲《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》《拾稻穗的小姑娘》中，可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)多種感官的參與體驗(yàn)，進(jìn)行勞動(dòng)動(dòng)作、節(jié)奏、歌詞創(chuàng)編，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在興趣中自動(dòng)、自悟，達(dá)到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在潛移默化中提高音樂(lè)素質(zhì)。

3．3、創(chuàng)設(shè)游戲情境。

一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反映給我這樣一個(gè)事實(shí)，在教唱新歌時(shí)，很多低年級(jí)的小學(xué)生總是喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，不能夠按照老師的安排進(jìn)行，這和管理以及教師選擇的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。好動(dòng)、好玩、天真活潑是低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。在音樂(lè)課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情景是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

3．4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間。

　 ⑴在學(xué)習(xí)上把握主動(dòng)權(quán)。①主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)。激發(fā)參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)責(zé)任感。而把握重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。②選擇學(xué)習(xí)的方式。這樣學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的事情，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：用自己喜歡的方式朗讀歌詞，可按節(jié)奏讀、可默讀、也可同桌對(duì)讀等等；只要能夠達(dá)到我們的教學(xué)目的的方法都不失為一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。

⑵活躍的課堂氛圍。課堂上要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。例如：讓學(xué)生通過(guò)去敲、找、聽(tīng)、辨以及用肢體動(dòng)作，去感受音的高低，感受旋律所表達(dá)的情緒。產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3．5、提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭起展示自我的舞臺(tái)。

　　⑴在音樂(lè)教學(xué)中我們應(yīng)該要面向每一位學(xué)生。要時(shí)刻記住以學(xué)生為主體的觀念，努力激發(fā)學(xué)生參與的意識(shí)，相信每一位學(xué)生，并為每一位學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，搭起一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于大膽創(chuàng)新的輕松學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍。

⑵新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求音樂(lè)課上要經(jīng)常給學(xué)生提供表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展音樂(lè)小擂臺(tái)活動(dòng)。因此，合理的利用音樂(lè)課上的每一分鐘，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)表演，可以是獨(dú)唱、小組唱、小品獨(dú)奏、表演唱、朗誦、講故事等。不過(guò)，要求所有同學(xué)必須事先作好準(zhǔn)備。這樣在表演的過(guò)程中豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生的表演能力。

總之，在音樂(lè)的課堂上創(chuàng)設(shè)出一定的情景，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情景中做到主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的目的。

4、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

原作者：張堰小學(xué)姚敏燕2008-04-08 13

作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的技能，也是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行課程改革的重要載體。因此，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常必要的。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究的內(nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，提出優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，其目的是探討怎樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文中的重要作用，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

4．1、課題的提出。

⑴傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)主觀性太強(qiáng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)性；過(guò)多注重知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生能力發(fā)展；過(guò)多考慮作業(yè)量的大小，忽視作業(yè)質(zhì)的優(yōu)劣；過(guò)多的單一化、機(jī)械性作業(yè)內(nèi)容，生硬操練，學(xué)生往往被動(dòng)接受。這些作業(yè)過(guò)于枯燥、呆板，不但加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文能力的發(fā)展。其缺陷主要表現(xiàn)在：

①問(wèn)題提出的單向性。在傳統(tǒng)的作業(yè)中，問(wèn)題都是課本（或教師）提供的，而不是學(xué)生自選的。這樣的作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力方面是無(wú)所作為的。

②問(wèn)題答案的絕對(duì)性。在傳統(tǒng)作業(yè)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的甄別和選擇功能。對(duì)作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)只是與標(biāo)準(zhǔn)答案作比對(duì)，非對(duì)即錯(cuò)，這就抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成學(xué)生思維的僵化。

    ③作業(yè)形式的單一性。作業(yè)本來(lái)是一種操作方式，不必限于書面作業(yè)，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)或一件制品。廣義地說(shuō)，在教學(xué)中教師隨處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，迫使學(xué)生為尋求答案而時(shí)時(shí)處于積極的思索之中，這也是無(wú)形的作業(yè)。但傳統(tǒng)作業(yè)幾乎都局限于書面答題，沒(méi)有其他形式。

④作業(yè)完成的封閉性。傳統(tǒng)作業(yè)片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，從來(lái)不把合作當(dāng)作一項(xiàng)必要的素質(zhì)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，唯一像合作的東西只限于偶爾的非組織形式的課堂討論。

⑤作業(yè)評(píng)價(jià)的片面性。如果我們觀察學(xué)生拿到批改后發(fā)還的作業(yè)本的表現(xiàn)就會(huì)注意到，大多數(shù)人翻開(kāi)看一下教師在本子上有沒(méi)有打錯(cuò)的記號(hào)，然后就塞到書包里去。即使全對(duì)，反正大家都對(duì)，一個(gè)模式，學(xué)生也很少獲得成就感。學(xué)生只管做作業(yè)，做對(duì)還是做錯(cuò)，全憑老師說(shuō)了算，學(xué)生不需要，也沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)作業(yè)、乃至對(duì)自己的人格作自我評(píng)價(jià)。

⑵深化課堂教學(xué)改革，走進(jìn)二期課改，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的需要。上海的語(yǔ)文教育在不斷改革、不斷發(fā)展。但是，由于種種因素，目前的語(yǔ)文教育尚不能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，尚不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，尤其是語(yǔ)文教育效益的問(wèn)題，始終沒(méi)有得到解決。

①效益問(wèn)題未能解決的主要問(wèn)題是因?yàn)榻逃^念跟不上教育形勢(shì)的發(fā)展。這里所說(shuō)的教育觀念，主要指價(jià)值觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀。

②在教學(xué)實(shí)踐中，“急功近利”的做法普遍存在，過(guò)細(xì)的課文分析，過(guò)多的知識(shí)概念、技巧方法的傳授，過(guò)于機(jī)械的訓(xùn)練，過(guò)分統(tǒng)一的答案等，不同程度地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，影響了學(xué)生的掌握發(fā)展。

③如何通過(guò)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，從而大大提高教學(xué)的有效性，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問(wèn)題。

4．2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

⑴作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化。 作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉快合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決。這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣，多元化的作業(yè)。

①演說(shuō)交際型 作業(yè)形式包括演課本小品劇，看圖講故事，課文內(nèi)容的敘說(shuō)、漫讀、詩(shī)文吟誦等。

ⅰ我們都知道朗讀是最重要的閱讀手段，它不僅可以加深對(duì)課文的理解，還可以陶冶情趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，得到美的享受。如學(xué)完《桂林山水》一課，學(xué)生對(duì)桂林的美麗景色留下了深刻的印象，這時(shí)就可以布置了這樣的作業(yè)：回家后練習(xí)有感情地朗讀課文，并給自己的朗讀配上一段樂(lè)曲，準(zhǔn)備第二天舉行一次配樂(lè)朗讀比賽，看看誰(shuí)的朗讀最富有感情。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真摯情感。

ⅱ對(duì)于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場(chǎng)面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。如教學(xué)完《晏子使楚》一課，可以布置學(xué)生回去排演課本劇，學(xué)生自編自演《晏子使楚》課本劇時(shí)，他們的能力讓人刮目相看。他們不僅根據(jù)需要自制了一些簡(jiǎn)單的道具，而且能根據(jù)角色選擇合適的人來(lái)進(jìn)行表演，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、心理、神態(tài)揣摩得相當(dāng)?shù)轿弧?/P>

ⅲ這項(xiàng)作業(yè)雖然花功夫，但由于學(xué)生對(duì)排課本劇很喜歡，都樂(lè)于完成這項(xiàng)作業(yè)。此種作業(yè)的設(shè)計(jì)宗旨，是為了積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，鍛煉語(yǔ)感能力，提高口語(yǔ)水平。

②讀寫積累型 作業(yè)形式包括名篇名句摘記、寫讀書心得、仿寫精彩片斷等。

ⅰ如學(xué)習(xí)了《草船借箭》、《武松打虎》等名著作中的選文時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著：《三國(guó)演義》、《水滸傳》。還可以閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩(shī)歌等等，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

ⅱ愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步?！彼越處熢谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以精心設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的“想象性”作業(yè)內(nèi)容。如在教學(xué)《春天在哪里》一課時(shí)，就可以進(jìn)行這樣的嘗試：讓孩子們仿文章寫法，通過(guò)觀察，自己也寫一首展示自己才華的詩(shī)歌。這樣的作業(yè)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

ⅲ此種作業(yè)形式，既充實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言素材，積累了語(yǔ)言精華，加厚了文化底蘊(yùn)，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達(dá)能力。

③采輯編創(chuàng)型 。作業(yè)形式包括采集、剪貼與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)，根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作等等。

ⅰ課程總目標(biāo)提出：“學(xué)生要學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力?！比缭趯W(xué)習(xí)《黃山怪石》這類文章之前，可以布置學(xué)生收集有關(guān)的圖片、文章、詩(shī)歌，舉辦一次資料的展覽。既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，同時(shí)也為更好地理解課文內(nèi)容和作者的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

ⅱ編輯手抄報(bào)是考查學(xué)生綜合能力的好辦法，也是學(xué)生才藝大展示的一個(gè)舞臺(tái)。在教完《我愛(ài)三峽》等課文后，可以讓學(xué)生以“祖國(guó)的大好河山”為主題開(kāi)展手抄報(bào)的活動(dòng)。首先讓同學(xué)們給自己的報(bào)紙起個(gè)好聽(tīng)而又有意義的名字。接著，開(kāi)始收集資料，剪裁紙張，進(jìn)行排版和美術(shù)設(shè)計(jì)。最后進(jìn)行謄寫，插圖等修飾。

ⅲ世界是形象的，但描述這個(gè)世界的課文卻是抽象的文字符號(hào)。也許正是這樣的原因，孩子們學(xué)習(xí)課文時(shí)總喜歡動(dòng)手畫一畫。例如學(xué)習(xí)了《虹》這篇課問(wèn)，可以請(qǐng)小朋友自己繪制一幅美麗的彩虹圖，并涂上顏色，進(jìn)一步感受七色彩虹的美麗。除了畫插圖，還可以布置“畫”日記的課外作業(yè)。所謂“畫”日記，就是在日記中既有簡(jiǎn)短的文字，又有和日記內(nèi)容相配的圖畫，圖文并茂，一改令學(xué)生頭疼的作文呆板面孔。這樣，既激發(fā)了學(xué)生細(xì)致觀察生活，走近大自然的濃厚情趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、審美力，鍛煉了學(xué)生作文選材及概述能力，發(fā)展了形象思維。

ⅳ通過(guò)這類作業(yè)，可以擴(kuò)大學(xué)生的信息容量，拓展認(rèn)知領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

④考察探究型 。作業(yè)形式包括深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪問(wèn)，走進(jìn)大自然進(jìn)行考查探究，并仿照課文寫出科技小論文或考察報(bào)告。

ⅰ如學(xué)了《大自然的語(yǔ)言》后，讓學(xué)生到大自然中去觀察，進(jìn)一步了解大自然中的語(yǔ)言；學(xué)了《火燒云》一課后，讓學(xué)生利用傍晚時(shí)間觀察火燒云的變化，并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；在讓學(xué)生寫狀物文章時(shí)，要求學(xué)生預(yù)先認(rèn)真觀察動(dòng)植物的特點(diǎn)，做到有話可寫；讓學(xué)生寫參觀記時(shí)，先領(lǐng)著學(xué)生參觀該處，做到親眼目睹，從而寫出真情實(shí)感。

ⅱ節(jié)假日建議學(xué)生外出旅游，和同學(xué)做一些社會(huì)調(diào)查，寫好“生活花絮”。如學(xué)生自由組合成調(diào)查小組，上街開(kāi)展“找尋身邊的錯(cuò)別字”活動(dòng)；如圍繞“校園外的黑水河”這一主題，利用課余時(shí)間開(kāi)展調(diào)查采集活動(dòng)，寫出調(diào)查報(bào)告，為生態(tài)環(huán)境做出努力。

ⅲ這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提升綜合素質(zhì)。

⑵作業(yè)設(shè)計(jì)層次化。我們的教育對(duì)象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)都要有較大的不同，他們對(duì)所需知識(shí)的程度也都不同。

①作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂(lè)學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問(wèn)題。

②有研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)他所知道的東西猶感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立信心。對(duì)優(yōu)生是如此，對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，使得事半功倍。如中年級(jí)寫觀察日記，對(duì)好中差三類學(xué)生要求各不相同。對(duì)好學(xué)生要求不僅能細(xì)致觀察，具體描寫，還要表達(dá)出一定的喜愛(ài)之情。對(duì)中等學(xué)生，要求細(xì)致觀察，條理清晰，描寫較具體。對(duì)差生要求仔細(xì)觀察，能比較有條理地抓住特點(diǎn)，寫一段話就可以了。

③沒(méi)有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過(guò)不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

⑶作業(yè)設(shè)計(jì)自主化。自主學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。它不只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，重要的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。

①面對(duì)21世紀(jì)的小學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主的能力是素質(zhì)教育的根本要求之一。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主性。ⅰ學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，自己布置作業(yè)。ⅱ教師針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的“快餐”型的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。

②如A 套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而 C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。

③比如上完《賣火柴的小女孩》一課后，可以設(shè)計(jì)以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A、想象作文：《賣火柴的小女孩來(lái)到了我們中間》；B、以“賣火柴的小女孩真可憐啊”為總起句寫一段話；C、摘抄課文中你喜歡的詞句。

④這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

⑤學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/P>

⑥自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸媽媽一起辦一張環(huán)保小報(bào)，一起分角色朗讀一篇課文；和同學(xué)一起完成小制作，小實(shí)驗(yàn)等。

⑦我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。學(xué)生就不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，不但能按時(shí)完成，還能把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。

⑷作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化。學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響并不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。

①教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)認(rèn)真地完成作業(yè)。

②要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣。這樣做，既符合兒童心理特點(diǎn)，又符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。

③如教學(xué)了《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，可以布置學(xué)生養(yǎng)幾只小蝌蚪，不時(shí)的觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)不但引發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)了許多自然知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力以及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的愛(ài)心。

④再比如，學(xué)習(xí)了修改病句，可設(shè)計(jì)趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開(kāi)處方，動(dòng)手術(shù)。

4．3、課題實(shí)施的初步效果及反思。

⑴經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)踐探索，該項(xiàng)研究已取得了初步成效。為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效果，我對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生家長(zhǎng)做了作業(yè)形式和內(nèi)容改革前后的對(duì)比問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)該項(xiàng)研究的支持率很高。

   ⑵也暴露了一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)深入冷靜地分析，發(fā)現(xiàn)改革初期我們更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的培養(yǎng)，放權(quán)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。但對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵提高不夠。

⑶在今后的研究中，除繼續(xù)發(fā)揚(yáng)前一階段的優(yōu)勢(shì)外，應(yīng)針對(duì)暴露的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。主要策略有：①教師加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的合作；②強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，形成良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氣氛；③加大學(xué)生自主發(fā)展的幅度，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)開(kāi)放性的研究，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；④加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開(kāi)發(fā)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念——貼近生活，讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)校所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

5、加強(qiáng)教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

原作者:陸悅紅

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的手段。古人云：“教然后知困，知困后能自強(qiáng)也?！苯處煂?duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論，有助于提高自身的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。反思是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這二者之間相互溝通的橋梁。反思不僅是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為，在教學(xué)實(shí)踐中，反思是教師改進(jìn)教學(xué)、提高自身能力的極好方法。

5．1、增強(qiáng)反思意識(shí)。

⑴孔子曰：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！边@要求我們不斷地進(jìn)行思考、反省，在反思中更好地提高、發(fā)展。教學(xué)反思猶如一面鏡子，可以照出教師自身在教學(xué)過(guò)程中不夠完美的瑕疵，從而拓寬視野、激發(fā)不斷追求的動(dòng)機(jī)。

⑵讓教師明確意識(shí)到自己教學(xué)中的問(wèn)題，往往并不容易。很多學(xué)校的備課筆記上都要求教師寫教學(xué)后記、教學(xué)反思等，但大多老師往往只是敷衍二、三句便了事了，沒(méi)有反思的意識(shí)，反思的行動(dòng)也就變成了形式主義。

⑶教學(xué)反思作為一個(gè)完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在日常教學(xué)過(guò)程中具有重要意義。只有加強(qiáng)反思意識(shí)，教師才會(huì)以批判的眼光反觀自身；也只有當(dāng)教師意識(shí)到問(wèn)題后，才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，才會(huì)試圖改變這種狀況，從而進(jìn)入反思環(huán)節(jié)。

⑷結(jié)束了一堂課的教學(xué)，思考教學(xué)設(shè)計(jì)是否取得了預(yù)期的教學(xué)效果，哪些精彩片段值得仔細(xì)回味、儲(chǔ)存，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握還有待于今后改進(jìn)。自覺(jué)地反思自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)反思意識(shí)，才能成為一名有責(zé)任感的、敬業(yè)的教師，才有可能從技術(shù)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹徒處煛?/P>

5．2、落實(shí)反思行動(dòng)。

⑴課后備課。①課后備課即教師在上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。②課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和要求的實(shí)現(xiàn)程度如何，只有在課后才能檢驗(yàn)出來(lái)，課后若不及時(shí)總結(jié)和反思，存在的問(wèn)題就會(huì)永遠(yuǎn)得不到解決，成功的經(jīng)驗(yàn)也就無(wú)法得到提煉和升華。 ③課后備課將有助于教師從正反兩個(gè)方面及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)專業(yè)水平。

⑵反思日記。①結(jié)束了一天的教學(xué)工作，或完成了一堂課的教學(xué)，教師應(yīng)主動(dòng)征求、了解學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)自己的上課進(jìn)行反思，并對(duì)教學(xué)的效果、上課的具體感受，存在的問(wèn)題以及通過(guò)反思后得出的解決辦法和設(shè)想等作好詳細(xì)的記錄，這有利于教師在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。②反思日記，重在及時(shí)，很多時(shí)候，課堂教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生偶發(fā)的“靈感”和“頓悟”，這些就像是“星星之火”，如不及時(shí)的捕捉、及時(shí)的反思，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，錯(cuò)過(guò)燎原之勢(shì)。

⑶交流討論?！八街梢怨ビ瘛?。教學(xué)反思不能僅僅停留在“閉門思過(guò)”的狀態(tài)，教師的自我反思往往受自身能力影響，與外界的交流與溝通是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑。教師可以相互觀摩彼此的教學(xué)，然后進(jìn)行討論、分析。

①別人的創(chuàng)新理念，優(yōu)良的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)手段，抑或是教學(xué)細(xì)節(jié)處的藝術(shù)性處理技巧，把它們?cè)谡n后梳理、總結(jié)出來(lái)，對(duì)照自己的教學(xué)進(jìn)行反思，可以幫助教師找到適合自己的教學(xué)方法。

②交流討論可以通過(guò)教研組聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，觀摩別人的教學(xué)，分析別人成功或失敗的原因，可以為自己的教學(xué)反思提供新的視角，新的思路。大家暢所欲言，不同的觀點(diǎn)在這里相互碰撞，形成共識(shí)。

③開(kāi)放式的交流討論活動(dòng)，既能促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，又能幫助我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少走“彎路”，從而彌補(bǔ)自我思考的不足。

④交流討論還應(yīng)延伸到校外，甚至是學(xué)科外。來(lái)自不同學(xué)校的教師，甚至是不同學(xué)科的教師聚集在一起，提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題，并共同討論解決的方法，最后得出解決方案，從而直接改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。交流討論活動(dòng)還可以通過(guò)網(wǎng)上論壇來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種形式的反思往往比自我反思更為深刻。

⑷教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教師也只有成為“反思性實(shí)踐者”，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能適應(yīng)新的課程改革的需要，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

6、提高教師自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

原作者：杜永珍 時(shí)間：2008-7-14

6．1、心理素質(zhì)。

⑴小學(xué)英語(yǔ)教師要具備良好的心理素質(zhì)，才能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐敢于大膽地探索，才能具有克服和挫折的勇氣和信心，在教學(xué)上才能取得成就。一般來(lái)說(shuō)，新上任的教師心理素質(zhì)較差，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和膽識(shí)，對(duì)課堂的駕御能力欠缺。工作滿三年以上的教師，平時(shí)上課就不會(huì)出現(xiàn)緊張的心情。在教研課、公開(kāi)課上，許多教師仍然會(huì)出現(xiàn)緊張的狀態(tài)。這種心理素質(zhì)只能在時(shí)間的推移和磨練中逐漸成熟。

⑵在學(xué)校創(chuàng)設(shè)的多種活動(dòng)和比賽中，教師要抓住機(jī)會(huì)，勇于挑戰(zhàn)，表現(xiàn)自己，是提高心理素質(zhì)極好的機(jī)會(huì)。教師還可以通過(guò)演講等其他活動(dòng)來(lái)提高自己的心理素質(zhì)。

6．2、綜合語(yǔ)言水平。

⑴小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該是專業(yè)的英語(yǔ)教師，要具有系統(tǒng)而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和相對(duì)應(yīng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言知識(shí)技能。要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。而且這桶水是新鮮流動(dòng)的。教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要純正，流利，正確；要有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的言語(yǔ)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

⑵教師在課堂上要能聽(tīng)出學(xué)生微弱的語(yǔ)音錯(cuò)誤，及時(shí)糾正學(xué)生；能就熟悉的題材進(jìn)行說(shuō)課和發(fā)表一些理論；能閱讀有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論方面的書籍；能初步聽(tīng)懂英語(yǔ)廣播和新聞。

6．3、組織教學(xué)能力。

⑴教師要有駕御課堂的能力，能控制自如，收放巧妙。教師的組織語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、明確和彈性。⑵簡(jiǎn)練是指語(yǔ)言簡(jiǎn)短，明確是指意思清楚，彈性是指符合環(huán)境注意使用的輕重。

6．4、教學(xué)能力。

⑴提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性固然需要教師精湛的教學(xué)技藝，于簡(jiǎn)單中見(jiàn)精湛更能體現(xiàn)教者的水平。唱、畫、表演、制作課件、使用多媒體和組織課外活動(dòng)都能熟練掌握，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期艱苦的努力。

⑵目前小學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，主要形式是“情景會(huì)話”，趣味性主要依賴與對(duì)它的興趣。教師必須利用綜合教學(xué)能力，貫穿課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

6．5、改革創(chuàng)新能力。

⑴教師就像導(dǎo)演一樣，能創(chuàng)造出各種教學(xué)模式，善于根據(jù)不斷變化的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)探索新方法、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種豐富的教學(xué)活動(dòng)。

⑵教師在教學(xué)工作中應(yīng)充滿生氣和活力，富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)。

6．6、理論研究水平。

⑴教師不光靠教學(xué)質(zhì)量提高自身的價(jià)值，還要靠研究提高自己的教學(xué)水平，從而更快地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

⑵教師要善于學(xué)習(xí)、觀察、鉆研、思考、總結(jié)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，又能有對(duì)問(wèn)題加以分析、研究并提出解決問(wèn)題的辦法，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。

⑶養(yǎng)成寫教后感的習(xí)慣，針對(duì)平時(shí)的教學(xué)結(jié)合教育理論，寫一些研究性論文。