語文課堂的導語設(shè)計 

 一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎(chǔ)提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。其次導語應該是一部從頭到尾充滿著懸念的小說，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折之妙，使整個課堂如行云流水，讓學生真正體會到“大語文”的神妙境界。 

 有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結(jié)尾應該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導入也應該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。 

 一、 詩文名句，創(chuàng)設(shè)情境 

雅名貝斯說“陶冶成了人的第二天性，因為陶冶不是天生的，它是與傳承、教育、家庭的祖先、團體的本質(zhì)有關(guān)。正是在陶冶的過程中，我內(nèi)在的精神才被真正喚醒?！庇迷娢拿鋵дn，正是教師試圖“喚醒” 

 學生的過程。新的課標突出了高中語文課程注重審美、應用，探究的基本理念，強調(diào)了文學作品的審美意識、審美情趣，審美感受和審美創(chuàng)造等。詩詞名句是濃縮的精華，它們的內(nèi)在的美是令人咀嚼不盡的，設(shè)計導語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且還有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。 

 例如在講授孫犁的散文名篇《黃鸝》時，教師先問“大家能說出哪些有關(guān)黃鸝的詩文？”，這是課堂上的一個“逗”，學生根據(jù)自己的知識積淀，能夠說出“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（杜甫），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”（杜牧），“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”（杜甫），“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”（王維）。然后教師總結(jié)“在這些詩文中，黃鸝作為春天的使者，給大好春光增添了盎然的生機和無限的活力。那么，在我國著名的散文家孫犁的筆下，黃鸝又是怎樣的呢？” 

 二、 故事導入，欲擒故縱 

 杜威說“成年人只有通過對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，才能夠進入兒童的生活里面，才能知道他要做什么”。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學引發(fā)學生學生興趣，誘發(fā)美感的重要保障。學生在上課前的幾分鐘內(nèi)，注意力并不是最為集中的，導語作為過渡，有時可先宕開一筆，欲擒故縱，采用“曲徑通幽”的方式，用學生喜歡的一種形式如講故事開始，這樣能很快地把課堂導入到和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又能使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學生的閱讀興趣，收到“一石二鳥”之效。同時對于學生來說，要將作品中的情感遷移過來，化而為自己的情感體驗，往往需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境，而與文章有著緊密聯(lián)系的故事能很快將學生導入到一種理想的課堂氛圍之中。 

 例如，在講授英國作家房龍的《<寬容>序言》時，我先講了一個故事，“在茫茫的草原上，當暴風雨將要來臨的時候，人們能看到一種天藍色的小星星。這是些非常奇怪的天藍色的小火舌，仿佛暗示著某個神話故事似的。據(jù)說這些美麗的小星星是古時候一位勇士的血化成的，他的名字叫丹柯。穿越不過的森林從三面把這族人的營地包圍著，而在第四面——才是一片草原。當一場災難降臨時，他要把自己的部族領(lǐng)向幸福，但在密林里，他受到了誤解、猜疑、謾罵。于是，他撕開自己的胸膛，捧出自己的燃燒的心臟，用心靈之光將人們帶出了死亡之地。但是，在人們狂歡的時刻，他卻流盡了鮮血，躺在了地上，而他的心也被人們踩碎，變成了這些美麗的藍星星。丹柯是一位英雄，他深愛著人們，但卻這樣悲哀地死去。那么，我們應該如何對待這些人類的先驅(qū)者如何理解恪守傳統(tǒng)和大膽創(chuàng)新的關(guān)系？從房龍的《<寬容>序言》中,相信大家會找到答案。 

 三、承前啟后，串聯(lián)導入 

語文教學是個系統(tǒng)工程。它首先應具有科學的序列，然后才能有序有效地傳授知識、進行訓練。教師對每個學期教學工作的安排，既要全局在胸，又要明確每堂課、每個單元、每個階段的教學目標與教學任務。教師在導入時，也應該具有開闊的視野，可由文體相同的課文導入，可由作者相同的課文導入，也可由主題相同的課文導入，寫作方法相同的課文導入。高中學生語文素養(yǎng)正處于形成發(fā)展的過程之中，這就使得語文課的整體性和綜合性的特點更為明顯，利用學生已學過的課文內(nèi)容進行導入，不但能使課堂一開始就使課堂目標和重點、難點更加突出，而且能讓學生在比較中學會學習的一些方法。這樣，每一課都能逐漸成為“語文學習網(wǎng)”的組成部分，應用時自然能“牽一發(fā)而動全身”，游刃有余，手到擒來。 

 比如在學習蘇洵的散文《六國論》時，就可結(jié)合剛學過的《過秦論》，聯(lián)系將要學到的《阿房宮賦》進行導入：同學們，我們剛剛學過賈誼的千古鴻文《過秦論》，這篇文章氣勢磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢？（學生回答：“仁義不施而攻守之勢異也”）我們今天再學一篇有關(guān)秦國的文章《六國論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創(chuàng)作角度上的異同點。 

 四、 背景介紹，以情激情 

 任何優(yōu)秀的作品都是在文本的殘缺中成就其完美的。“形象大于思想”，是文學作品的特征，這就決定了我們不能以現(xiàn)成的答案來規(guī)范作品的解讀，所以在導入時，恰到好處地為學生提供一些文本中沒有傳達出來的信息，例如文章中涉及到的一些內(nèi)容，或是作者的身世背景等等，這樣能幫助學生更深層次地理解文章的內(nèi)容和主題。而向?qū)W生提供背景等材料，決不是讓學生“帶著腳鐐跳舞”，而是啟迪學生的思維，為學生提供了一種解讀文章的方式。 

 比如在講授茨威格的《世間最美的墳墓》時，我設(shè)計了這樣的導語：印度著名詩人泰戈爾說“使生如春花之絢爛，死如秋葉之峻美”。我想，用這句話來概括俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一生是再恰當不過了。托翁的一生是壯麗的一生，在世界的文壇上，給我們留下了《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》《復活》等偉大的作品，大大地豐富了世界文化長廊。他雖然貴為伯爵，但是他的靈魂卻始終放射著自由和博愛的光芒，他愛這塊土地，也愛這塊土地上受苦受難的人民。可是，他的妻子卻不理解他，最后，八十多歲高齡的老人獨自出走，不久病逝在一個陌生的小站上。托爾斯泰一生為聲名所累，所以在他才希望自己死后埋骨于一處自己選擇的幸福所在，將它作為自己靈魂的安棲之地。1946年，在他百年華誕之時，奧地利作家茨威格造訪了俄羅斯這塊古老的土地，在這里，他看到了“世間最美的墳墓”。 

 五、聯(lián)系實際，內(nèi)外結(jié)合                 

 世事洞明皆學問，生活處處是語文。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇?，且豐富多樣，價值觀念千差萬別，在每個學生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。作為語文老師，一定要有敏銳的視角和開闊的視野，留心學生關(guān)注的焦點話題，并能信手拈來，認真提煉。這樣的開場白，能迅速抓住學生的注意力，并能順理成章地從課內(nèi)向課外拓展。，從而使語文課真正地和課外聯(lián)系在一起。 

 比如學習《胡同文化》時，中央臺的《大宅門》正在熱播，而電視劇也便成了學生課余消閑的話題。于是在上課時，我用了這樣的導語：這兩天大家課余的熱門話題便是白家的是是非非起起落落。大家知道，白景琦在笑聲中落地，《大宅門》的主題曲里唱到：“驀然一聲笑，推開兩扇門”，生活在皇城根兒的白景琦用他的笑聲推開了兩扇民族大門，在這兩扇大門之中，究竟包含著怎樣的京都文化。我們學習了汪曾祺先生的《胡同文化》后，將能找到這個答案。 

 六、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣 

 判斷一堂語文課的成功與否，主要看課堂上學生思維的深度和廣度，充滿懸念的導語，能給學生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，有利于他們個性發(fā)展和創(chuàng)造能力。所以在設(shè)計課堂導語時，先用一些問題激發(fā)學生的探究興趣，搭設(shè)學生思維向更寬廣的境界飛躍的平臺，設(shè)置懸念，能喚起學生的注意力，拓展學生思維跨度，使學生處在心求通口欲言的“憤”、“悱”之中。這樣學生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。 

例如在學習朱光潛的《咬文嚼字》時，我設(shè)計了這樣的導語：盧延讓詩云“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，在中國古代，有許多煉字的經(jīng)典事例。的確，一字之差，卻能使作品的境界有天壤之別?！罢勖贩牦A使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春”（板書）。大家想想：明明是一枝梅，為什么作者偏偏說是一枝“春”呢？蘇軾詞云：“幾時歸去，作個閑人，對一張琴，一壺酒，一溪云?！边@里為什么要說是對一“溪”云呢？學了《咬文嚼字》，我相信我們對字詞的推敲在表情達意上的作用，會有更深刻的認識。 

 七、剖析標題，觸及重點 

 贊科夫說過：“對課文的第一次閱讀或者客體的第一次知覺，對于記憶保持的牢固性具有特別的重要意義。” 

 在導語里觸及課文重點，這符合記憶規(guī)律。有的題目表示文體；有的題目帶有象征、抒情意味；有的題目富于文學色彩。文題的形式，集中概括反映了文章內(nèi)容，還反映了寫作知識、文學常識等側(cè)面。 

 比如在學習臺灣著名作家李樂薇的《我的空中樓閣》時，我設(shè)計了這樣的一個導語：所謂空中樓閣，就是美好的但又不現(xiàn)實的東西，正如世外桃源，海市蜃樓一樣美麗而虛幻。但是李樂薇卻用它來冠名自己的小屋。請大家體會一下，如果將文章命名為《我的小屋》好不好？試同原標題比較一下，談談自己的感想。 

  諾町絲認為“傳統(tǒng)教學過多地重視語言和數(shù)理能力的培養(yǎng)，而忽視了對藝術(shù)、空間、肢體、人際情感等其它側(cè)面能力的開發(fā)，于是忽略了激發(fā)學生參與人類生活的動機和道德力量。因此我們需要一種能夠發(fā)揮人類熱情、關(guān)切和責任感的課程體系?！弊鳛檎n堂的第一環(huán)節(jié)，導入可以是多姿多彩的，在課前偶然聽到的一句話，或者上一節(jié)課的一個亮點，都可以作為課堂的精彩導入，但是無論如何設(shè)計，導入都應該切合學生實際。學生是教學的主體和對象，而學生的實際包括知識基礎(chǔ)、生活閱歷、心理特征、思維特點等調(diào)動起學生的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，提高授課效果。 

導語集錦

 成功的導語，如同深深拉開的大幕，讓學生一眼就看到精美的置景；有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染；又像是打開了殿堂的大門，引導著學生競相登堂入室。用恢諧幽默、機巧睿智的個性化語言作導語，不但能引人發(fā)笑、活躍氣氛，而且更能激發(fā)學生興趣，形成進攻型學習狀態(tài)。

  一、把學生帶入圖畫

  《雨霖鈴》是自讀課文，揭示很詳盡，老師不能暢講，要留給學生自己研讀。于是我決定用渲染情景、引起聯(lián)想的辦法導入自讀：

   “詞中的情節(jié)發(fā)生在東京城外植滿垂柳的汴河碼頭。凄清冷落的深秋，一場驟雨剛剛下過，樹梢上的寒蟬又如泣如訴地叫了起來。這寒蟬，咱們徐州方言叫‘伏涼’，體小、色青、飛得高，立秋以后，爬到高枝兒上叫。宋詞中有‘高樹寒蟬，說西風消息’的描寫……”

  這時有些學生微笑、點頭，意思是不錯，真有叫‘伏涼’的蟬……這個反應說明：已經(jīng)開始引起他們的聯(lián)想，于是我接著說下去：

  “……在長亭送別的人慢慢飲酒，細細地話別。一直挨到傍晚，雨也停了，舟也催促，是起程的時候了。展現(xiàn)在我們面前的是一幅十一世紀慢節(jié)奏的送別圖卷……”

  “在宋代，汴河是一條貫通中國東南的交通要道，它與從北方流來的泗水在徐州交流，入運河通往杭州。由于元代黃河奪汴改道，汴河的故道久已湮廢。但有人認為，我們學校北邊的黃河故道，有可能就是古汴河之道。至于當年汴泗交流在徐州的什么地方，現(xiàn)在已經(jīng)說不清了，但是我們可以展開想象……”

   由于越說越近，有的學生望望北校墻，墻外不遠就是古黃河，是不是汴泗交流的地方？有學生小聲討論……看來已經(jīng)引起了他們的浮想。于是，我再進一層，把他們引入課文深處：

   “詞中說，‘念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊’。這也許未必如注釋所說‘楚天’是‘泛指南方的天空’，咱們徐州在秦漢之際屬于楚國，西楚霸王項羽不是在徐州建都嗎？汴泗交流入運河南去，恰恰是經(jīng)過徐淮一帶大片楚地，這‘暮靄沉沉楚天闊’，也許是實指徐淮一帶吧？我們可以這樣想象：每當黃昏時分，我們佇立在古黃河岸向東南方遠眺，不是一片暮靄沉沉楚天闊’嗎？……”

   由于更加切近，如在眼前，引起了學生濃厚學習興趣，有的急于看書，有的邊看書邊竊竊私語。我判定：這7分鐘的勾勒、瀉染，已經(jīng)引起聯(lián)想，導入自讀的任務已經(jīng)完成。

 二、三段導語 各有千秋

    河南省中師普通話口語教學優(yōu)質(zhì)評選在新鄉(xiāng)一師進行。每位參評教師要借班作課25分鐘。我作課的序號靠后，事先設(shè)計的導語恰巧與其他老師的雷同。該我作課了，怎么辦？臨 時，我想：既要向?qū)W生介紹我自己，又要與學生縮短感情距離，還要與所講內(nèi)容巧妙融合。于是，我走上講臺，滿面笑容地說：

    “同學們，聽我的老朋友——我們的勾老師、王老師說，（全班50雙眼睛一齊投向我）大家都是在豫北平原出生、長大?？墒?，我想問你們欣賞過大別山的青山秀水嗎？（生：沒有。）你們品嘗過大別山的板栗、油茶、獼猴桃嗎？（生：沒有。）你們瞻仰過大別山烈士陵園、將軍墓嗎？（生：沒有）你們到過河南省教工之家嗎？（生：沒有）沒關(guān)系，歡迎大家到豫南老蘇區(qū)作客。如果你們要去商城湯泉池省教工之家度假、療養(yǎng)、觀光，車，就從我們潢川師范門前過。我是潢川師范學校的口語教師吳國珍，請到我家喝杯信陽毛尖茶。我將用家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)熱情招待，并愿為我未來的同行們作導游?！贝丝蹋喈惪谕?，“謝謝吳老師”。

    我點頭示意，接著說：“那么，請大家說，我剛才這段話，用什么樣的語調(diào)（板書），表達怎樣的感情？”在輕松愉快的氣氛中，大家七嘴八舌，踴躍發(fā)言：“熱情的語調(diào)”、“高興的心情”、“對我們的愛”。

   “是的，大家訓練有素，非?；钴S，我很喜歡，比我的學生會說。”（鼓掌）“口語表達語言是活的立體的，我們表情達意要靠靈活的語氣語調(diào)。因此，藝術(shù)語言工作者，把語調(diào)稱作是表情達意的第三張王牌?！蓖瑢W們的眼神告訴我，我們的配合是默契的。

   一次，在省會鄭州，舉行中師口語表達訓練研討會，領(lǐng)導安排我講一節(jié)課，聽課的不僅有來自省內(nèi)外的同行100多人，而且還有國家語委推普司的領(lǐng)導、高校的教授、省電教館、省語委的專家。我心里頗有些緊張，很想通過一段恰當?shù)膶дZ，引人入勝，控制全場，借此使自己放松，我這樣開頭：

  “各位專家、各位同仁、我的新老朋友們：有機會在這里與各位研討教學語言的藝術(shù)性（板書）很榮幸，也不枉我冒酷暑從豫南走來。俗話說，‘丑媳婦不怕見公婆’，請對我的課橫挑鼻子豎挑眼，這是最珍貴的見面禮。坐在前排的朋友們，請委屈一下，假如做我的學生，希望我們初次合作友好、成功?！保ㄗ叩街虚g的幾位面前，一一握手。）

   你猜怎么樣？還真靈。

   元旦期間，學校放了三天假，大部分學生都回家了。不巧，一場大雪使許多鄉(xiāng)里交通中斷，而同學們卻克服種種困難按時返校，我很感動。次日，我去×班上第一節(jié)課。新年伊始，該怎樣導入新課？我這樣設(shè)計：

  “‘風雨送春歸，飛雪迎春到’。望窗外，雪花紛紛揚揚，大地銀裝素裹，好一派北國風光；看室內(nèi)，氣氛溫暖如春，全班座無虛席，真乃是興旺景象?！苯又?，我提高聲調(diào)，擴大音量說：“瑞雪兆豐年。祝大家新的一年，身體健康，學習進步與祖國一起前進！”熱烈的掌聲響起，教室的空氣一下子活躍起來?！靶履暌潦?，誰第一個上講臺練口才？請描述，昨天你在大別山區(qū)的某小站等車時的情景?！蔽矣H切地看著全班同學，他們個個躍躍欲試。

三、妙語話文章

    總是有不少學生不太習慣修改文章，認識不到修改文章的重要意義，甚至認為，大凡一氣呵成的，不用改就是好文章。一位作文教師為鼓勵學生認真修改文章講了下面一段話：

  同學們，大家常常寫文章，可什么叫文章呢？舊版《辭?！飞险f：“繪圖之事，青與赤謂之文，赤與白謂文章。”人的臉皮有青有赤也有白，可見，每個人的臉皮就是一篇天生的文章。（笑聲）古今中外，許多女同胞都是非常講究修改“文章”的。（大笑）你看吧，她們每天晨起梳妝，對著鏡子，用奧琪增白蜜反復“揣摩”（涂抹），再用高級胭脂、唇膏精心“潤色”（大笑），還要用特別的眉筆仔細地修改“眉題”。甚至連標點符號也毫不含糊——非要用手術(shù)刀將“單括號”（單眼皮）改為“雙括號”（雙眼皮）不可?。ㄐβ?、掌聲）你們看，這是何等嚴肅認真、高度負責的態(tài)度呀？我們每個人都有自己的文章。要使自己的“文章”出類拔萃，成為“真由美”（真優(yōu)美），不在“修”上下番苦功夫行嗎”（笑聲）何其芳同志說：“修改是寫作的一個重要部分”。由此看來，這真是一條至理名言哪。 至于這段妙語的效果，是自在不言之中的。