針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)的批改形式所存在的弊端，我開(kāi)始對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改進(jìn)行嘗試，去年下學(xué)期開(kāi)始，我覺(jué)得利用評(píng)語(yǔ)批閱學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的批閱方式存在的缺陷，使用評(píng)語(yǔ)批改語(yǔ)文作業(yè)有助于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的不足，同時(shí)增強(qiáng)師生之間的思想感情交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。其實(shí)學(xué)生希望與老師進(jìn)行交流，教師同樣需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，教學(xué)實(shí)踐告訴我們：作業(yè)就是一種最好的交流方式，我們沒(méi)有理由放棄，在對(duì)課堂、課外作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)了巧用評(píng)語(yǔ)是一條好的師生交流途徑。

    一、課堂作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情。

        我班有個(gè)學(xué)生叫李陽(yáng)，他在二年級(jí)的時(shí)候就是出了名的不寫(xiě)作業(yè)大王，那字寫(xiě)得就更沒(méi)法看了。然而一學(xué)期下來(lái)，他簡(jiǎn)直就像是變了一個(gè)人似的，作業(yè)能按時(shí)完成了，字也進(jìn)步了很多，連他家里人也感到奇怪，是什么原因讓他有了這樣的改變呢？那就從我給他批改作業(yè)上說(shuō)起吧。

        自從我兩年前擔(dān)任他的班主任以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量都不高，我用盡了各種辦法，收效甚微。我想不能以簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良、中、差”來(lái)衡量我班的學(xué)生作業(yè)的好壞，而是應(yīng)給學(xué)生鼓勵(lì)的批語(yǔ)。雖然每批一份作業(yè)都要用上平時(shí)兩倍，甚至更多的時(shí)間，但是我從中得到了收獲，學(xué)生明顯進(jìn)步了，這是我最大的欣慰。我先從李陽(yáng)的習(xí)字冊(cè)入手，當(dāng)我翻開(kāi)他的習(xí)字冊(cè)的時(shí)候，真實(shí)情況是一個(gè)好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認(rèn)認(rèn)真真的給他寫(xiě)了這樣一些評(píng)語(yǔ)“雖然你的字比不上那些寫(xiě)的好的同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)你的字也不是別人說(shuō)的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫(xiě)的好的筆畫(huà)，如果你把每個(gè)字的筆畫(huà)都寫(xiě)的這么漂亮，我相信下次的作業(yè)一定會(huì)有更多的圈的。”就是這樣的幾句話，沒(méi)想到他真的起到了作用，第二次教寫(xiě)字冊(cè)的時(shí)候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來(lái)他認(rèn)真了。我十分高興，我知道這樣的方法見(jiàn)效了，于是我更加認(rèn)真的研究批語(yǔ)，我又一次給他的批語(yǔ)是“這次你的作業(yè)又進(jìn)步了，你真是一個(gè)進(jìn)步很快的學(xué)生，還有潛力可挖呦，一直這樣努力，成功屬于你”。就這樣他的字越來(lái)越好了。不只是習(xí)字冊(cè)，其他的作業(yè)也進(jìn)步了。有時(shí)候他的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)字，我就給他“說(shuō)” “用你明亮的眼睛看準(zhǔn)字的寫(xiě)法吧”、“老師相信你能認(rèn)真改正好”，當(dāng)他的作業(yè)質(zhì)量特差時(shí)，我會(huì)批上“是不是這次沒(méi)用心寫(xiě)呢？下次給老師一個(gè)驚喜好嗎？”等評(píng)語(yǔ)向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我平時(shí)盡量地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他的積極性。如：“這個(gè)字寫(xiě)得太漂亮了！”、“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我很高興，希望你更上一層樓?！薄澳愫苈斆?如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn),那就更好了!”“你今天的書(shū)寫(xiě)很整齊，我喜歡看”等。用這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使他感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了學(xué)習(xí)的希望。而且也慢慢的和我親近了。有時(shí)候我會(huì)在作業(yè)上給他寫(xiě)一些其他的內(nèi)容，比如他今天的表現(xiàn)等等。并不是只局限于對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，有的時(shí)候還會(huì)評(píng)價(jià)他的人品，他所做的事。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)上繳及時(shí)了，學(xué)習(xí)積極性提高了，字也寫(xiě)的比以前漂亮多了。后來(lái)我“偷偷的問(wèn)”他（批改作業(yè)的評(píng)語(yǔ)）怎么會(huì)有如此的變化，你知道他怎么說(shuō)嗎？他說(shuō)，他想看到老師表?yè)P(yáng)他，他想和老師聊天，他盼望著每次發(fā)作業(yè)，看到老師的評(píng)語(yǔ)，哪怕只有一個(gè)字“棒”他也高興。聽(tīng)了孩子的話，我非常感動(dòng)，我覺(jué)得作為一名老師，真的應(yīng)該好好利用給學(xué)生批作業(yè)的機(jī)會(huì)，去了解學(xué)生，有時(shí)候當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，還不如你在他的作業(yè)本上“偷偷的”給他寫(xiě)上幾句勉勵(lì)的話呢。那樣他會(huì)覺(jué)得你在和他說(shuō)悄悄話，覺(jué)得你是他的知心朋友。在語(yǔ)文作業(yè)中恰當(dāng)?shù)氖褂迷u(píng)語(yǔ)，建起了我與孩子交往的橋梁。

     二、課外作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的溝通。

      除了在課堂作業(yè)中我運(yùn)用這種批改方式與學(xué)生增進(jìn)了感情取得了成功，在學(xué)生的家庭作業(yè)中，評(píng)語(yǔ)又成了我和家長(zhǎng)溝通的橋梁。在學(xué)校，每天和學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，那是不現(xiàn)實(shí)的事情，自從我把批改評(píng)語(yǔ)運(yùn)用到了課外作業(yè)的批改上，我發(fā)現(xiàn)，它又成了我和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的良好工具。

     一開(kāi)始，我給每個(gè)孩子的家長(zhǎng)發(fā)了一張“告家長(zhǎng)書(shū)”，要求學(xué)生的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)要看看，簽字。剛開(kāi)始的時(shí)候有些家長(zhǎng)不理解也不簽字。我也從側(cè)面了解到有些家長(zhǎng)覺(jué)得每天簽字麻煩。面對(duì)不簽字的家長(zhǎng)，我也沒(méi)有說(shuō)什么，而是用我的行動(dòng)去感化他們。一個(gè)星期以后，我們班學(xué)生的家庭作業(yè)都有家長(zhǎng)簽字，而且也好像跟我學(xué)的，喜歡寫(xiě)幾句話。我發(fā)現(xiàn)，孩子的作業(yè)本成了我和家長(zhǎng)溝通的工具了。我班的劉文超，平時(shí)家庭作業(yè)不認(rèn)真，我要求家長(zhǎng)簽字的時(shí)候，家長(zhǎng)總是生氣不簽，后來(lái)，我在劉文超的作業(yè)上寫(xiě)到“課堂作業(yè)還可以，為什么家庭作業(yè)不認(rèn)真寫(xiě)呢？老師知道你是貪玩，所以這次沒(méi)認(rèn)真。下次你一定會(huì)注意的?！钡诙蔚募彝プ鳂I(yè)他家長(zhǎng)還是沒(méi)給他簽名，我又在批改作業(yè)的時(shí)候?qū)懙健白鳂I(yè)進(jìn)步了，相信你媽媽看了也會(huì)高興的。”就這樣四次下來(lái)，他的家長(zhǎng)簽名了。然后我又由對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，改成與家長(zhǎng)的“對(duì)話”。我在作業(yè)上寫(xiě)到“在家長(zhǎng)的督促下，你孩子的作業(yè)完成的很好”、“你的孩子作業(yè)進(jìn)步了，這與您平時(shí)在家的督促是分不開(kāi)的”、“您的孩子最近表現(xiàn)很好，作業(yè)完成很出色”……就是這些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，讓家長(zhǎng)感到了老師對(duì)他孩子的關(guān)心，讓家長(zhǎng)看到了孩子在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓家長(zhǎng)時(shí)刻了解自己孩子在學(xué)校的情況。現(xiàn)在居然有的家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)闆](méi)時(shí)間給孩子簽字而特意給我打電話說(shuō)一聲，他們說(shuō)，老師批改這么多作業(yè)，卻對(duì)每個(gè)孩子都關(guān)心到了，做家長(zhǎng)的關(guān)心自己的孩子，并且時(shí)刻能了解到孩子的情況，感覺(jué)非常的好。有的家長(zhǎng)還說(shuō)，如果連續(xù)幾天看不到“交流本”他們還會(huì)不習(xí)慣呢？就這樣，孩子在家，在學(xué)校的情況，我和家長(zhǎng)就通過(guò)這樣一個(gè)小小的本子，幾句簡(jiǎn)單的話就了解了。家庭作業(yè)中巧妙的評(píng)語(yǔ)又為我和學(xué)生家長(zhǎng)之間架起了一座溝通學(xué)生信息的橋梁。