“走過我們的包干區(qū)，看見有一個瓶子，有一張紙，彎腰撿起來，很難嗎？我知道，大家的素質(zhì)不一樣，我們自己不也是這樣嗎？如果大家的素質(zhì)都高了，還要我們保潔干什么？我不指望我們每個人都有這份責(zé)任心，但是畢竟有人有這份責(zé)任心，我們班畢竟有有心人。班干部可以帶頭吧？三好生可以帶頭吧？團員可以帶頭吧？這個還不是志愿者做好事，這就是為我們自己做事。只要我們班有十分之一的人有這份心，我們的包干區(qū)就能保持整潔，我們有責(zé)任心的人不至于連十分之一都不到吧？那么，好，聽我說：每次我們走過我們的包干區(qū)，留意一下，看到垃圾隨手撿起，這個說起來不難，但是真正要做好，卻是對我們班同學(xué)責(zé)任心的考驗。記?。嚎吹嚼皇橇R人素質(zhì)低，也不是想今天是誰值日，更不要麻木到視而不見、揚長而去，只要稍稍停留一下，一秒鐘，就可以讓我們的包干區(qū)干凈，就可以為我們的集體出一份力。我們班自己的事我們自己一定能搞定，從我開始，愛護我們的包干區(qū)，人人有責(zé)。……”（《你能做最好的班主任》p136）

我在做一些事情之前都是教育先行，以理服人。類似于這樣的教育或者說動員，幾乎在我?guī)У乃邪嗉壷卸加眠^。新一班當(dāng)然也不例外。

2、半真半假巧暗示

我深深明白這樣一個道理——要想讓學(xué)生重視一件事，班主任必須首先重視。如若班主任都不重視，那怎么能指望學(xué)生自己重視呢。比如“眼保健操”這個雞肋，多少年來一直做，效果怎樣不知道，卻是每次常規(guī)評比必查的項目。于是，一件很滑稽的事出現(xiàn)了：眼保健操成為專門為檢查設(shè)置的項目，沒有人管理大家就不做，檢查人員來了，有把風(fēng)的喊一聲：來檢查了！于是大家裝模作樣地揉一下眼睛。等檢查的人走了，一切又恢復(fù)原樣。這樣滑稽的場景幾乎每天都在上演。對此，我的做法是講清道理加半真半假地暗示強化。

我并沒有說做眼保健操對眼睛有多少好處，而是從休息、放松、做好課前準(zhǔn)備等方面迂回達(dá)到教育的目的。

做眼保健操不談對眼睛有什么好處，至少我們已經(jīng)用眼好幾節(jié)課下來了，要對自己的眼睛好一點，讓它休息休息，適當(dāng)按摩可以讓疲勞眼睛得到恢復(fù)，好處是自己的，不是為那個人做。我們還可以借此機會，一邊欣賞音樂，一邊閉目養(yǎng)神休息，有利于上好下一節(jié)課。同時，也符合我們強化課前準(zhǔn)備管理的要求，順便也能保持集體的榮譽，與人于己都有好處的事為什么不好好做呢？

然后，半開玩笑地問同學(xué)們：我們班的頭等大事是什么？大家眾說紛紜。我說：我們班的頭等大事就是做好眼保健操！大家一起哄笑起來。在輕松的氣氛中，我把暗示悄悄地傳遞給了大家。

其實，班主任心里越重視，越不能表露得太過明顯。這本來也不是什么大事，所以營造寬松的情境，用輕松的口吻提出一些要求反而比板著臉訓(xùn)人效果好得多。我的解釋是：事情重要不重要是相對的，在該做什么事情的時候就做什么事情才是我們需要養(yǎng)成的品質(zhì)。播放眼保健操音樂的五分鐘時間里，做好眼保健操就是這個時間段的頭等大事，有什么錯？

一次暗示不夠，再來幾次，直到學(xué)生都能接出我的下半句話了——我們班的頭等大事是什么？做好眼保健操！幾次下來，弄假成真。然后我說，既然是頭等大事，那么好，在做眼保健操的時間里，所有其他的活動必須停止，我們就專心致志地做好這幾分鐘時間的操。比如打掃衛(wèi)生，就是在不該做這件事的時候做了，既污染了環(huán)境，影響了我們的健康，也不符合要求。此外，諸如收發(fā)作業(yè)本、試卷、發(fā)通知、寫作業(yè)，等等，所有的活動一律都不能做，如果有老師在這個時間要你們做其他事，那么執(zhí)勤班委需要提醒老師們，等眼保健操做完了再說……

堅持一段時間，加上執(zhí)勤班委的提醒，我們班做眼保健操的質(zhì)量達(dá)到了年級最佳了。

3、科學(xué)合理巧布陣

要想切實地取得常規(guī)工作的進展，除了思想教育，還得有一些具體的方法。而即使是具體的方法，也還是需要動腦筋講智慧的。

衛(wèi)生工作是常規(guī)檢查評比中最重要的一項，而衛(wèi)生工作做得好的前提是責(zé)任人負(fù)起責(zé)任來?；诖?，我們一方面在班級里強化公德意識的培養(yǎng)，不僅在班級公約中重點強調(diào)，在平時的教育中也常抓不懈。

開學(xué)不久，我就在班級里嘗試過相當(dāng)長的一段時間不安排值日生，向同學(xué)們下了戰(zhàn)書——我們班能否在沒有固定值日生的情況下仍然能保持教室的清潔？這個任務(wù)很有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了大家的興趣和迎戰(zhàn)的欲望。其實，這種做法在道理上是講得通的——只要人人不亂扔垃圾，每天各人把自己產(chǎn)生的、座位周邊的垃圾帶走，從理論上說，教室就可以保持干凈，每周只需要安排一次把地面拖干凈即可。因此，保持教室地面的清潔關(guān)鍵不在于安排多少值日生、每天打掃多少次，而是讓學(xué)生養(yǎng)成自我保潔的習(xí)慣。我們嘗試了很長一段時間，起到了很好的效果，在不排固定值日生的情況下，教室里卻見不到垃圾，非常干凈。初見成效，我即大力表揚全班同學(xué)，而且一直為他們計時——我們班已經(jīng)保持了多少天的整潔。如此一來，又刺激了孩子們保持優(yōu)秀的欲望，實現(xiàn)了良性循環(huán)。

這樣的試驗持續(xù)了相當(dāng)一段時間，表面上看，是為衛(wèi)生而做的改革嘗試，實則在整個試驗過程中提升了全班同學(xué)的文明素質(zhì)，比如很多孩子在此期間養(yǎng)成了離開座位之前低頭檢查周邊地面的習(xí)慣，也在養(yǎng)成了不亂扔垃圾的習(xí)慣，等試驗結(jié)束再去安排值日生，打掃衛(wèi)生的壓力就小多了。

我的原則是，教室的保潔主要靠自覺，包干區(qū)的保潔主要靠責(zé)任心，所以，我在每日打掃衛(wèi)生的工作上投入的兵力并不多。

我的值日生表采用的是固定項目承包和每日輪流打掃相結(jié)合的方式。有小承包，比如，講臺衛(wèi)生就是固定一個坐在第一排的學(xué)生負(fù)責(zé)；也有大承包，比如黑板的清潔就是交給五個學(xué)生去做，至于你們是怎么編排的我不管，組長帶著組員商量分工一下即可，包干區(qū)每日保潔和換垃圾袋的任務(wù)也是大承包。把絕大部分工作分包下去之后，每天安排少量人員保潔、拖地，即可。

在衛(wèi)生任務(wù)的安排上，一定要注意盲區(qū)、死角和最容易出問題的地方，派駐重兵把守（責(zé)任心強的同學(xué)）。舉個例子，教室的最后，就是最容易臟亂的地方。我的做法是在最后一排同學(xué)中挑選責(zé)任心強的承包，距離靠近，把環(huán)境搞干凈了第一個受益者是自己，這樣的任務(wù)比較容易完成，也便于檢查。所以，一頭一尾（講臺前、最后一排之后）是衛(wèi)生工作的重中之重，在戰(zhàn)術(shù)上需要高度重視。我的解決方案是把這兩個區(qū)域作為固定任務(wù)承包給具體學(xué)生，這樣容易找到責(zé)任人。每日掃地的值日生工作范圍不包括這兩塊特殊區(qū)域。

除了任務(wù)的分解，人員的具體排布也大有講究。我排值日生表，并不拍腦袋隨意編排，而是盡量做到科學(xué)合理地安排。

編排值日生表時，我手邊有三張表做參照——學(xué)生檔案表、班級課程表和我的課程表。這三張表大有講究。在《你能做最好的班主任》一書中曾有過這樣幾句描述：

“一張小小的值日生表，我會研究半天：什么人適合做什么工作、家住得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，能不能及早趕到學(xué)校打掃衛(wèi)生。一張值日生表，要排得合情合理，既嚴(yán)謹(jǐn)又充滿了人情味。家住得遠(yuǎn)、中午不回家吃飯的，就排午間保潔；家離學(xué)校比較近的，排上一大早的值日生；重要的崗位，排上責(zé)任心強的學(xué)生；關(guān)系好的、經(jīng)常一起回家的，排在同一天；我能看得見的時段，排上責(zé)任心不強需要督促的學(xué)生……小小的值日生表，其實蘊含了大智慧。……”（《你能做最好的班主任》p135）

從這幾句描述中我們不難看出，一個用心的班主任是如何注意教育中的每一點細(xì)節(jié)的：學(xué)生的家庭住址和同學(xué)關(guān)系是排兵布陣的重要依據(jù)，參照自己的課表可以了解教師管理中的盲區(qū)，參照班級課表可以了解學(xué)生打掃衛(wèi)生中容易出現(xiàn)的真空時間——一張值日生表排出來，皆大歡喜的同時提高了打掃衛(wèi)生的質(zhì)量，巧妙地彌補了可能的管理漏洞。

4、關(guān)鍵節(jié)點巧安排

要想爭取紅旗，不僅需要用心苦干，還要智慧地巧干。不僅要知己，還需要知彼。

從教育的意義上講，要提升學(xué)生的責(zé)任心和文明素養(yǎng)；從班級發(fā)展和提升集體凝聚力上講，需要爭取榮譽。兩者最好能實現(xiàn)雙贏。于是，我們把拿到流動紅旗當(dāng)做一個很有意思的游戲來做，做好了，就是雙贏。要想贏得游戲，就必須研究游戲規(guī)則。我校常規(guī)評比項目主要包括：衛(wèi)生（室內(nèi)、室外包干區(qū)）、出勤、儀容儀表、眼保健操、午休，等等。研究了項目，實際上就是把一個大任務(wù)分解為若干個小任務(wù)，各個擊破。班主任一定要有分解任務(wù)的思維，不要只是面對著一個總?cè)蝿?wù)發(fā)愁發(fā)牢騷，抱怨是毫無意義的。所以，別人認(rèn)為這種檢查很無聊，沒有多少意義，而我們卻把發(fā)牢騷的時間和精力用在如何破解這些困難上了。做教育的心態(tài)非常重要，同樣一件事，消極被動地去做也得做，積極主動地去做也是做。

我們不僅研究項目，還研究每次檢查的大致規(guī)律和順序，這不是投機取巧，而是為了將我們的努力化為實實在在的成績。你想啊，你打掃干凈了他不檢查，你忽視放松的時候他來檢查了，扣了你的分?jǐn)?shù)，那學(xué)生一定會覺得很冤枉。我也遇到過這種問題，但是，人家是抱怨罵娘或者找德育主任理論，我是回去和學(xué)生一起分析我們還有那些工作做得不到位，可以改進和提高。這又是不同心態(tài)決定了不同的做法。

我們也在德育處老師檢查的關(guān)鍵時間節(jié)點上排上精兵強將，嚴(yán)防死守，捍衛(wèi)集體的榮譽，這些任務(wù)交到那些負(fù)責(zé)人手上，他們都覺得是領(lǐng)到了一個光榮的使命，責(zé)任感油然提升。而對一些隨機抽查的項目，我們別無他法，只能全班上陣，見到有損于班級形象的現(xiàn)象，誰先看到誰先想到，誰就管起來。所以，我們的班級倡導(dǎo)的“人人都是值日生”的理念通過長期的教育漸漸深入人心。我們利用一切真實的、來自于身邊的案例作為教育素材，開班會，討論會，在班級不斷營造一種聲勢和氛圍，讓孩子們的責(zé)任心不斷地增強。那個著名的“奶茶杯子”事件就是一個例證。

      “……有一天，我發(fā)現(xiàn)樓梯上有一個奶茶杯子，我想做個試驗，想看看到底它能躺在那里多長時間。所以我有意沒去撿。結(jié)果，我很失望，從早晨一直到中午，這個杯子一直躺在那里，沒有人去撿起來。每節(jié)課課間之后，它都會換一個位置，換一個姿勢躺在那里，像是睡覺翻了個身，那是被走過去走過來的人踢的。一個上午四節(jié)課，走過這個奶茶杯子旁邊的人何止數(shù)百，當(dāng)然包括我們班的學(xué)生，那些值日生、班干部、三好生，都到哪里去了呢？

“我拿著杯子來到了班上，開了一次班會。我說這是我們班級的恥辱！半天下來，走過路過這段樓梯的人誰都看見了，卻沒有一個人撿，我們的責(zé)任心到哪里去了？都白受了教育！要知道這是我們的地盤，我們不愛護，誰來幫我們愛護呢？今后我再也不要看到這中景象了。以后如果垃圾在我們的包干區(qū)內(nèi)停留兩節(jié)課以上，我就要來嚴(yán)厲地批評大家，而值日生和班干部是首要責(zé)任人。

“從此以后，就沒有看到過這樣的情況了。短暫出現(xiàn)的垃圾，會及時地有不知道的人路過時撿起，也不知道是我們班的還是別的班的。”（《你能做最好的班主任》p137）

除了這些教育，我們還設(shè)置了一些小小的獎勵措施，在新一班學(xué)生檔案中的“綜合素質(zhì)表現(xiàn)量化評分系統(tǒng)”中，我們特意增加了一條：“每次從班級的包干區(qū)撿起垃圾，可獲得1個懸賞分，由勞動委員作記錄”你別看就是這小小的1分，分?jǐn)?shù)并不重要，事實上規(guī)則實行起來后也幾乎沒有人去申請這個懸賞分，但是，這無疑是給全班同學(xué)以暗示：撿起垃圾是一件很光榮的事。

5、保持優(yōu)秀成習(xí)慣

每一個班級有自己的氛圍和氣場，也有一些大家約定俗成或一致認(rèn)可的做法和價值觀。優(yōu)秀的班級會不斷用成績保持優(yōu)秀，后進的班級努力在某些方面爭取突破，擺脫窘境，走向優(yōu)秀。

都說打天下難，坐天下更難。在新一班連續(xù)獲得了幾次流動紅旗之后，在不經(jīng)意間，壓力開始加大了。如何保持住優(yōu)秀，讓桂冠不旁落，一度成為班級的議論熱點。而我覺得，泛泛地討論怎樣保住紅旗并無太多的意義，因為紅旗只是一個符號，而不是為紅旗而紅旗。同時我覺得，只要工作一如既往地到位，優(yōu)秀自然能保持住。于是，班級的風(fēng)尚就由一開始的創(chuàng)紅旗到后來的保紅旗，同樣是一次有趣的游戲，我要讓孩子們從這樣的游戲中領(lǐng)悟到什么、學(xué)會點什么。我們開始查漏補缺，提高認(rèn)識，并且對自身提出更高的要求和更多的其他任務(wù)，留住常規(guī)評比優(yōu)勝紅旗已經(jīng)是一種常態(tài)，我們開始了新的征途。正如我在《讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣》一文中所說的那樣：“我們已經(jīng)優(yōu)秀，現(xiàn)在我們要做的，只是讓它變成一種習(xí)慣。優(yōu)秀成為習(xí)慣之后，你再想不優(yōu)秀都難！”

這樣的班級已經(jīng)步入了良性循環(huán)，保持優(yōu)秀并不是想象中的那樣困難，因為班級的層次已經(jīng)得到了切實的提升。