一、問題的提出

無論是高一、高二的新授課教學(xué)，還是高三的復(fù)習(xí)課教學(xué)，都要認(rèn)真研究并使用高考題，只有認(rèn)真研究高考題，才能更好的把握教學(xué)方向，更有效的提高學(xué)生的成績。但目前很多學(xué)校和老師在研究高考題上存在誤區(qū)，認(rèn)為只要老師做了高考題，就是研究了高考題；只要讓學(xué)生用了高考題，就是使用了高考題。為此，我們反復(fù)研究，采取了以下研究、使用高考題的方法，取得了一定的效益。

二、解決問題的方式方法或策略

1.明確教師研究高考題的目的，采取有效的督促措施

教師研究高考題，首先要明確研究高考題的目的。如果只是滿足于將近幾年的高考題做了一遍，顯然談不上研究高考題。研究高考題，應(yīng)該研究高考題的命題目的、命題思路、命題方法、命題趨勢，應(yīng)該研究高考題與教材的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)高考題考查方式、內(nèi)容與自己平日教學(xué)的差距，以進一步提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)效益。

為此，我們把近5年的高考題在認(rèn)真解答的基礎(chǔ)上，首先按題型進行分類，然后對各類題型的高考題的命題目的、命題思路、命題方法、命題趨勢等進行了詳細(xì)的比較分析。學(xué)校對教師的督促方式，不再是讓老師做多少高考題，考查老師是否會做高考題，而是讓老師定期的寫出對某些高考題的分析。例如，對近幾年的化學(xué)學(xué)科中元素化合物的綜合題分析如下:

⑴命題方式

①物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律推斷題。例如，2006年高考理綜全國卷（黑龍江等）第27題（15分）。

②根據(jù)化學(xué)反應(yīng)條件或?qū)嶒灛F(xiàn)象的框圖推斷題。例如，2005年高考理綜江蘇卷第30題（9分）

③根據(jù)化學(xué)反應(yīng)類型的框圖推斷題。例如，2006年高考理綜全國卷（黑龍江等）第28題（15分）

⑵考查內(nèi)容

①化學(xué)用語：元素符號或名稱；原子結(jié)構(gòu)示意圖；化學(xué)式或名稱；結(jié)構(gòu)式；化學(xué)方程式；離子方程式；反應(yīng)條件；熱化學(xué)方程式等。

②元素在周期表中的位置。

③離子檢驗方法等實驗基礎(chǔ)知識。

④工業(yè)制法及物質(zhì)用途。

⑤氧化還原反應(yīng)。

⑥簡單計算。

2.明確學(xué)生使用高考題的目的，采取高效的使用方法

學(xué)生使用高考題，在會做的基礎(chǔ)上，更重要的是在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)考試說明，通過分析高考題，明確自己應(yīng)掌握的知識和方法、規(guī)律。特別是在高三復(fù)習(xí)中，我們把高考題分散到一輪復(fù)習(xí)的各章節(jié)中進行練習(xí)，更有效的提高復(fù)習(xí)的針對性，提高復(fù)習(xí)效率。例如，對近幾年的化學(xué)學(xué)科中元素化合物的綜合題可采取以下復(fù)習(xí)策略，即：明確考查范圍，總結(jié)常見突破口，強記?？蓟瘜W(xué)用語。

⑴考查范圍

主要元素（H、C、N、O、Na、Mg、Al、Si、S、Cl、Fe、Cu）原子結(jié)構(gòu)的特點及其單質(zhì)化合物的性質(zhì)。

⑵常見突破口

①物質(zhì)或離子的顏色。

②10電子、14電子、18電子等微粒及有關(guān)反應(yīng)。

③元素周期表及元素周期律。

④化學(xué)反應(yīng)類型。例如，置換反應(yīng)，符合“化合物+化合物→單質(zhì)+化合物”

的反應(yīng)，符合“化合物+單質(zhì)→化合物”的反應(yīng)，連續(xù)氧化的反應(yīng)，常見三角轉(zhuǎn)化關(guān)系，電解水溶液生成3種產(chǎn)物的反應(yīng)等等。

⑶化學(xué)用語的復(fù)習(xí)方法

通過分析，化學(xué)用語是該題型中重點考查的內(nèi)容，也是學(xué)生容易出錯的內(nèi)容。可采取以下措施復(fù)習(xí)：

①熟練掌握常見的50個左右的化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電機反應(yīng)式等。

②充分利用方程式復(fù)習(xí)有關(guān)化學(xué)知識。例如，對NaOH+H₂SO₄=Na₂SO₄ +H₂O，可以聯(lián)想復(fù)習(xí)哪些知識？對Ca(OH)₂ +CO₂ = CaCO₃↓+H₂O，可以聯(lián)想復(fù)習(xí)哪些知識？

三、取得的成效

在實施上述方法的過程中，教師進一步明確了自己研究高考題的目的，通過研究，提高了自己的教學(xué)成績，不再把學(xué)校的要求看成是負(fù)擔(dān)，研究高考題、使用高考題，成為各學(xué)科的一種自覺地行動。學(xué)生使用高考題，不再是陷入高考題的題海，只是做、做、做，而是找到了規(guī)律，提高了效益。

四、操作中應(yīng)該注意的問題

1.研究高考題，要注重應(yīng)用，不要拘泥于形式?？梢酝ㄟ^各種論文評比等方式提高老師們的興趣。

2.使用高考題，要有選擇性。要注意新授課與復(fù)習(xí)課中使用的區(qū)別，要注意課程改革后與課程改革前高考題的區(qū)別。

3.使用高考題，不要限于另一個誤區(qū)，即每年的題目都不加選擇得讓學(xué)生做。