個(gè)人簡介

    伊永貴,中共黨員，本科學(xué)歷，山東省特級(jí)教師，全國優(yōu)秀教師，全國師德先進(jìn)個(gè)人，山東省有突出貢獻(xiàn)中青年專家，山東省教學(xué)能手，首屆沂蒙名師，臨沂大學(xué)外國語學(xué)院特聘講師，《山東教育》雜志2008年1、2期合刊封面人物，事跡多次在山東電視臺(tái)教育頻道、臨沂電視臺(tái)綜合頻道、蘭山電視臺(tái)、《中國教師》《山東教育》、臨沂日報(bào)等多家媒體報(bào)導(dǎo)。

    出版專著《高中英語名師優(yōu)化導(dǎo)學(xué)》、《歐美漫步》等5部，在《中國教師》《山東教育》等省級(jí)以上刊物發(fā)表論文十余篇。2002-2004年主持全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題的重點(diǎn)子課題 “全英語五課堂交際互動(dòng)教學(xué)程式” 的研究工作，獲中央教科所課程研究部年度優(yōu)秀教科研成果一等獎(jiǎng)。

教育思考

無論干什么職業(yè)，到老了總不能連一點(diǎn)值得回憶的東西都沒有。在講自己的教育故事之前，很想把我多年來對教育的理解和思考與大家共享。

走在教育路上，與學(xué)生一同成長，同以青春的名義播種、耕耘、期待、收獲，生命綻放的美麗甚至讓我們忘卻了回憶，苦也罷，累也罷，化作情，化作愛，血脈般溶于自己的生活，我常常慶幸生活賦予我的選擇。

從踏上講臺(tái)到成長為一名特級(jí)教師，歷經(jīng)15個(gè)春秋，大致可分為三個(gè)階段。

拓荒的耕牛---初登講臺(tái)的5年，把教育看作是無私忘我的奉獻(xiàn)，自己是拓荒似的“耕牛”，作“蠟炬”般的燃燒，是勤奮進(jìn)取的感性人。努力讓自己成為知識(shí)之源，品格之標(biāo)，讓學(xué)生善學(xué)好問，愉悅求知。然而，當(dāng)時(shí)師生所謂的理想，無法或不欲超越“圓夢大學(xué)”的局限。

思想的導(dǎo)游---五年耕耘略懂教育時(shí)，把教育看作博大精深的藝術(shù)，自己是曲徑通幽的“導(dǎo)游”，是勤于思索的理性人。雖然自己不是導(dǎo)師，但要作好導(dǎo)演，讓學(xué)生完善自我，勇于超越，時(shí)時(shí)孜孜以求，為“三十而立”做準(zhǔn)備。然而學(xué)生人生規(guī)劃中的理想，始終抹不去被雕刻的痕跡，拼搏奮斗的主題無法脫離成就事業(yè)，報(bào)答父母的功利色彩,報(bào)效祖國、奉獻(xiàn)社會(huì)成為往往只是立身的順成關(guān)系。

人格的塑造---近廿載再看教育時(shí)，才懂得其實(shí)教育就是閃爍出“人性的光輝”，是傳承文化、完善人格、教化思想、富國興邦的責(zé)任，自己本就是“學(xué)長”甚或“學(xué)弟”，與學(xué)生一道用靈魂塑造靈魂，懂得尊重與寬容，以行為感召行為，理解責(zé)任與道義，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著。教育的目的是讓每個(gè)人都習(xí)慣優(yōu)良、品行高貴、有所建樹，回饋社會(huì)，實(shí)現(xiàn)“真我”的回歸。

一、深入理解“教師”的意義---每個(gè)孩子都是一粒種子。

孩子不是樹苗，而是一粒種子。劉從義老師這樣講：“當(dāng)今科學(xué)如此發(fā)達(dá)，但還是造不出一粒種子，哪怕是一顆花生仁。一顆蘋果樹上結(jié)幾個(gè)蘋果可以數(shù)得出，但一粒種子種下，將來可能結(jié)出多少蘋果，誰也不可能算得出來。”優(yōu)秀的教師是學(xué)生求學(xué)時(shí)神往的世界，畢業(yè)后永恒的溫暖和激勵(lì)。我們原本就在不懈追求中體驗(yàn)從教的快樂，在真摯交流中領(lǐng)悟人生的真諦，化作春雨來潤澤承載著希望的田野，走進(jìn)心靈諦聽生命花開的聲音，讓師生心靈的每一個(gè)角落都充滿陽光。

二、真正理解“教育”的內(nèi)涵---“教育是窮人除造反以外唯一翻身的途徑，也是富有家庭可持續(xù)發(fā)展的必然選擇？”

這句話未免有置祖國、社會(huì)大義于不顧之嫌，擺脫不了世俗的“小己”意識(shí)，但也不無道理，家之盛昌又何嘗不是國之昌盛之一石？教育的本質(zhì)是傳承文化，完善人格，讓人最大限度成為人本身。教育的目的應(yīng)該是以道德和科學(xué)為手段提高人的生命質(zhì)量，而不是以競爭為手段提高人的生活質(zhì)量。

教書應(yīng)該是在愉悅中傳承，愉悅必篤學(xué)，篤學(xué)必善思，善思方能創(chuàng)新，育人的核心是求真，人生真意必在德，德向高貴，習(xí)自優(yōu)雅，熱情生活，志必堅(jiān)強(qiáng)，是為教育。出于真，知其表，明其思，才能動(dòng)其心，激其志，敏其行。

教育是以求真、尚善、唯美為三基色，加以健康、個(gè)性、意志、創(chuàng)造為色料的七色調(diào)色板，我們可以繪出世間最美的畫卷，用的是思考的筆，蘸的是濃郁的情。教育是一片豐茂的園林，以愛之溪水，知之土壤，德之清風(fēng)，希望之晴空撫育園林，則必群芳競放，萬木競發(fā)。讓敬業(yè)奉獻(xiàn)成為一種性格的表達(dá)，使自己永遠(yuǎn)執(zhí)著地探索；讓學(xué)高身正成為一片蔚藍(lán)的晴空，作學(xué)生不倦追尋的方向。

   三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系---塑造性格即是關(guān)注命運(yùn)，小勝靠智，大勝靠德，德智相生方為和諧。

師生關(guān)系首先是與人相處的關(guān)系，那么待人真誠是一種胸懷，學(xué)會(huì)尊重是一種素養(yǎng)，懂得激勵(lì)是一種藝術(shù)，博學(xué)正直是一種要求。愛因斯坦認(rèn)為：通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生對價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱愛的情感，才是最基本的。《中庸》提出“萬物并育而不相害，道并行而不相悖，小德川流，大德敦化”，這才符合自然界生命的多樣性，才是多元而和諧的教育。

1、把一個(gè)本就成績優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)成才，我們沒有教育失誤；把一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成才，是我們的成功；不分優(yōu)劣貧富，讓每個(gè)學(xué)生都昂揚(yáng)進(jìn)取、快樂生活，才是從教者的最終追求！

2、我們通常用意志堅(jiān)強(qiáng)來贊美一個(gè)執(zhí)著進(jìn)取的人，但堅(jiān)強(qiáng)的意志首先來源于美好的希望，絕非‘忍耐’的代名詞。

3、學(xué)生在長大，他們的自我意識(shí)在增強(qiáng)，這恰恰是我們最寶貴的教育資源。自我意識(shí)的最高境界是自我剖析，超越自我，實(shí)現(xiàn)夢想，勇?lián)氊?zé)，追求做人做事的盡善盡美，是為教育的價(jià)值。

4、聆聽和思考是一種尊重，寬容和欣賞是一種善良。師生同在一片屋檐下，同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同一首歌：“因?yàn)槁愤^你的路，因?yàn)榭噙^你的苦，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸?！?#8221;

以上就是我對教育、教師和成長的認(rèn)識(shí)和思考。

請?jiān)试S我用圖示來說明我對成長和成功的理解吧。生命如花，智商可以使其嬌艷，情商則能使其結(jié)出碩果。（附圖，一家之言，不當(dāng)之處，敬請斧正）

通過圖示我們可以看到以下幾點(diǎn)：

1、育人過程中，以熱情和興趣是走向成功的原動(dòng)力，但理想與責(zé)任、法律與公德、意志與素養(yǎng)的形成告訴我們：有時(shí)成功遠(yuǎn)在興趣之外。

2、人立于世如花之含苞，我們最先看到的通常是最外層艷麗的成就花瓣，但依次剝開會(huì)發(fā)現(xiàn)決定成功與否的是自己的價(jià)值觀，人的素養(yǎng)、意志、習(xí)慣、道德、興趣早就孕育其中。當(dāng)每層花瓣都欣然盛開，一個(gè)人的能力才彰顯其中。否則，每一層花瓣萎縮都會(huì)導(dǎo)致花朵凋零或失色。

3、我們要實(shí)現(xiàn)育人的三維目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和綜合能力，但著力點(diǎn)究竟何在？在學(xué)生成長的各個(gè)階段，其培養(yǎng)重心究竟何在？

在價(jià)值觀形成階段有5個(gè)層面的側(cè)重點(diǎn)不宜忽視：1—4歲（興趣、熱情---道德），天性加誘導(dǎo)；5—7歲（理想、審美---習(xí)慣），熏陶加引導(dǎo)；8---14歲（責(zé)任、進(jìn)取---意志），體驗(yàn)加教導(dǎo)；15---17歲（健康、快樂---素養(yǎng)），探索加榮譽(yù)；18以上（法律、公德---價(jià)值觀），創(chuàng)新加成就。

其實(shí)育人的整體流程我們可以倒推，高中階段15—17歲，如何讓學(xué)生懂的健康，知道快樂，形成健全的人格素養(yǎng)，在人生旅途上時(shí)時(shí)進(jìn)取，勇于承擔(dān)責(zé)任，為了理想意志堅(jiān)強(qiáng)，讓唯美行為成為一種的良好習(xí)慣，對人生有一種飽滿的熱情，自我成就即在于此，所以最重要的教育從孩提時(shí)代早已開始，我們要讓人生如花綻放，能力的花心方能赫然顯現(xiàn)。

4、人的成長有四個(gè)詞最重要：理想、健康、責(zé)任、成就！

理想是人生的明燈。它來自天生的基因愛好，來自后天的興趣培養(yǎng)，來自成功體驗(yàn)的美好和堅(jiān)強(qiáng)意志的支撐。

健康是指生理、心理健康，人格健全，如心靈美好向善，心性蓬勃進(jìn)取，善于交流合作。

責(zé)任是進(jìn)取的動(dòng)力。完善自我、挑戰(zhàn)極限、頑強(qiáng)拼搏、奉獻(xiàn)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，責(zé)任感、榮譽(yù)感并存，人生何懼旅程的艱難險(xiǎn)阻？！

成就是價(jià)值觀的果實(shí)。有時(shí)造福社會(huì)和民眾的成就猶如一劑中藥，其苦隱含在良知與意志之中，其甘洋溢在內(nèi)心滿足之中。是快樂成就我們，不是成就讓我們快樂。

教育故事

十幾年來，與學(xué)生休戚與共，與同事坦誠相待，已忽略了有多少艱辛與榮耀，多少歡欣和淚水，只是在記憶的長河里，偶爾泛起幾朵讓自己欣慰或感動(dòng)的浪花，又在匆忙的節(jié)奏中漸漸歸隱?；仡櫧虒W(xué)歷程簡單得像一條直線，撰寫教育感想也感到力不從心。

從教中的某些細(xì)節(jié)已經(jīng)記憶模糊甚或忘卻，但當(dāng)一頁頁慢慢翻起自己的工作日記又感到充實(shí)而又厚重。日記中的某些故事、案例甚或哲理短文仍然讓我心潮澎湃，品味無窮，不敢輕忘的不是故事本身，而是其中蘊(yùn)含的道理一直指導(dǎo)著我的教學(xué)。其實(shí)，故事本就是現(xiàn)實(shí)或憧憬中的生活。Jerome Bruner(1996)說：“講故事是人們理解自我生活和經(jīng)歷的一種方式，我們一直在故事中游弋。”講故事是最古老的教育形式，但實(shí)踐故事卻把我們的生存意義鑲嵌其中，它形塑了我們的人生軌跡和名譽(yù)。

我工作日志的扉頁和內(nèi)頁的反面都記錄著很多故事和隨想，每一則自己經(jīng)歷或別人重復(fù)的故事都值得我再次思考，仔細(xì)品味，從中總結(jié)感悟，幾乎成為我教書育人的日程表?！秲蓚€(gè)雕刻家》在相互挑剔與競爭中成為摯友，達(dá)到事業(yè)的巔峰；《機(jī)會(huì)只有三秒》中著名編劇柴智屏的經(jīng)歷提醒學(xué)生果敢自信、勇于挑戰(zhàn)；《光環(huán)的背后》成功人士背后凄慘的故事讓學(xué)生勇敢面對逆境，期待成功；《成功秘訣》的小段目標(biāo)法教他們堅(jiān)定信念，義無反顧；《花兒不會(huì)介意》提醒他們“怒放的花兒從不在意花盆的模樣”；《高考誤區(qū)莫踏入》教他們細(xì)心悉心做學(xué)問，耐心常心對考試，每日的“浪花集”告訴他們， “看清方向比奔跑更重要”“逆水行舟在歷經(jīng)艱辛的同時(shí)也體驗(yàn)中流擊水的快樂”“生活的魅力在于目標(biāo)一定，但要走自己未知的路”------

我和我的學(xué)生常常分享這樣的體驗(yàn)：“我們要追求---也許愿望不一定如期實(shí)現(xiàn)，但有機(jī)會(huì)；我們要改變---人本自私，也許良好的習(xí)慣就是一種美德；我們要思考---從蘋果落地瞬間誕生的牛頓定律，到安培的‘馬車演算’，告訴我們‘有時(shí)瘋子而不是呆子’；我們要堅(jiān)韌---偉人故事和現(xiàn)實(shí)都告訴我們‘意志可以主宰沉浮’，我們要團(tuán)結(jié)---同教同學(xué)是緣分，團(tuán)結(jié)誕生希望，凝聚就是力量-----”。諸多故事與感慨中，請?jiān)试S我擇其一二簡言之吧。

教育的門檻叫尊重

在許多關(guān)于尊重的故事中，我們都熟悉陶行知“四塊糖”的佳話，對尊重、守信、正直、反思的四種品質(zhì)做出激勵(lì)的評(píng)判，對蔡元培入主北大時(shí)向勤雜工脫帽致敬的故事也不陌生，他們讓我們明白尊重不僅可以獲得一對偶力，還可以走進(jìn)心靈成就人生。尊重規(guī)律，尊重學(xué)生的無知與淺薄，更要尊重學(xué)生的奇思與怪行。

  一次大型數(shù)學(xué)公開課上，北京的一位老師問道：“同學(xué)們，在生活中我們能看到哪些梯形呢？”同學(xué)們紛紛作答，在老師即將向課堂的主題“梯形的性質(zhì)”過渡時(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績并不優(yōu)秀的靦腆孩子慢慢站起來說：“老師，門前的馬路好像也是梯形”，班內(nèi)一陣哄笑，孩子漲紅了臉。這位老師認(rèn)真地制止了孩子們的哄笑說：“同學(xué)們！不要笑，我們來討論一下這位同學(xué)的答案。馬路是梯形嗎？”“不是！”回答得斬釘截鐵。“那么，請同學(xué)們拿起筆把你心中的馬路畫下來好嗎？”一分鐘后，教室內(nèi)有人在竊竊私語：“馬路畫下來是梯形的”。老師又問：“馬路由近及遠(yuǎn)看起來是不是梯形的？”回答很一致也很響亮。“我們要不要為這位同學(xué)與眾不同的思維鼓掌呢？”教室內(nèi)掌聲如潮，這位同學(xué)會(huì)心而坐。老師又補(bǔ)充道：“同學(xué)們，生活中有很多看似可笑的事情可能蘊(yùn)含著奇妙的真理，我們要勤于動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑，下節(jié)課我們看誰能成為新的‘火花少年’好嗎？”這位老師的精彩點(diǎn)評(píng)改變了這位學(xué)生的自卑性格，這個(gè)爭做‘火花少年’的作業(yè)也可能點(diǎn)燃又一批少年的求知欲望。值得一提的是，多年以后這位同學(xué)在書中回憶道：“是這位老師的理解燃起我自信的火花，他的鼓勵(lì)改變了生活軌跡甚至是我的性格，我永遠(yuǎn)感激他。”

    我們設(shè)想，如果這位教師為了趕時(shí)間，草草說一句：“請坐！請你再認(rèn)真思考一下好嗎？”這位同學(xué)紅著臉默然就做，尷尬局面隨之化解，該是何種結(jié)果？看似寬容，實(shí)則為傷害。學(xué)高心細(xì)讓我們要學(xué)會(huì)激勵(lì)，心粗識(shí)淺會(huì)把傷害當(dāng)作寬容，因此我提醒自己要時(shí)刻留意學(xué)生的思想、經(jīng)歷和學(xué)識(shí)水平。出于真，知其表，明其思，才能動(dòng)其心，激其志，敏其行。

讓心靈之花盛放

聆聽、思考和寬容是教育的前提，它不屬于淡然、冷漠和刻薄。我們不要在不同的頭顱上佩戴同一朵鮮花，也不要在不同的火苗上灑下同樣的沙。教學(xué)過程中我們常常抱怨學(xué)生玩心過勝，其實(shí)，有人愛我們所不愛的，本身就值得我們?nèi)酆脱芯俊?/p>

班上曾有一位足球迷，每天都攜帶足球出入教室，幾乎把課下和自習(xí)所有的時(shí)間都用在踢足球上，經(jīng)常遲到，滿面汗水走進(jìn)課堂，只等三年后高中畢業(yè)。經(jīng)多次談話，他坦言道：“老師，別管我了！足球是我的生命，學(xué)業(yè)是我的無奈。”我說：“愿你的‘生命’之花盛開，愿你的‘無奈’之樹在我們的土壤里凋零！”。教育契機(jī)終于來臨，國內(nèi)甲A聯(lián)賽如火如荼，在一次班會(huì)上常規(guī)工作結(jié)束后，我提議讓這位同學(xué)談一下他的想法。他興奮異常，從他的偶像“克林斯曼”談到魯能的國腳，從足球的歷史談到自己的夢想，同學(xué)們?yōu)樗奶拐\和激情喝彩。從此班內(nèi)多了足球的話題，甚至在讀書會(huì)的競賽題中有意安排了他出的題目。心靈在靠攏，追求在走近，有一次他主動(dòng)提議：“我們把‘足球論壇’改為含金量更高的‘記憶比賽’，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)”。他的學(xué)習(xí)欲望明顯增強(qiáng)，每日3小時(shí)的足球竟然只保留了周末3小時(shí)，在年末綜合評(píng)比中他榮獲“進(jìn)步之星”，并在高考中榮膺班內(nèi)“三甲”。我們相處中，他的無奈終于沒有成為心中永遠(yuǎn)的痛。

我想，教育不需要作秀，高考不回避輕松，我們應(yīng)當(dāng)在真誠相處中體會(huì)彼此的感受，在興趣的導(dǎo)引下尋找心靈的共鳴。正如一位母親，在元宵節(jié)帶著四歲的孩子去熙攘的街道賞燈，母親驚嘆燈火的輝煌，而孩子卻啼哭不已，憤怒的母親彎腰系鞋帶時(shí)才發(fā)現(xiàn)孩子的眼中滿是大人的大腿，哪來的絢爛燈火？！我常常告誡自己：當(dāng)我們埋怨孩子"不懂事"時(shí)，是否彎下腰來體會(huì)一下孩子眼中的世界，找出“啼哭”的理由，再引領(lǐng)他們走向“燈的世界”？

愛自有愛的道理，怨自有怨的理由，我們要學(xué)會(huì)讀懂別人的心靈。

讓班會(huì)成為心靈之旅

     教育學(xué)家把教師分為五種類型：淘金者，教書匠，演員，演講家，思想者。不論我們是何種類型，都同樣需要付出艱辛的勞動(dòng)?；蛟S我只是一個(gè)教書匠，但教育要充滿思想，思想要充滿智慧。作為一名班主任，我們要讓每次班會(huì)都成為一次難忘的心靈之旅。在班會(huì)中班主任的角色應(yīng)該更傾向于一個(gè)演講家和思想者。

西方哲學(xué)一以貫之的傳統(tǒng)是重言語輕文字。蘇格拉底聚徒講學(xué)，不立文字。柏拉圖稱文字是兒童的玩意，而言語卻是成人的智慧。但中國傳統(tǒng)文化有更注重文字表達(dá)的習(xí)慣。因此，激情澎湃的班會(huì)沉淀下思想性的文字也不無必要。該規(guī)矩的規(guī)矩，該張揚(yáng)的張揚(yáng)，該思考的要形成文字。

 班會(huì)要做到三個(gè)“一”，即糾正一種不良態(tài)勢，倡導(dǎo)一種向上的思想，提供一種良好的學(xué)法。每次班會(huì)都由一名班委會(huì)成員輪流主持，其余成員總結(jié)上周工作并布置下周工作，遇到問題集體討論解決，但要達(dá)到以上三個(gè)“一”并非易事。班主任義不容辭的成為最后的思想提煉者和活動(dòng)總結(jié)者，提煉和總結(jié)的的高度甚至決定了班會(huì)的效度。因此，在班會(huì)的主題確定后，輪值主委要備課，班主任更需要備課，有班會(huì)前的備課更要有即興的二次備課。班會(huì)的向心力在于榮譽(yù)感，思想的穿透力在于價(jià)值觀，學(xué)法的科學(xué)性在于個(gè)性關(guān)、學(xué)習(xí)觀和成才觀。每周的‘衛(wèi)生大掃除’‘紀(jì)律大盤點(diǎn)’會(huì)讓同學(xué)們感到索然無味，班會(huì)的主題要系列化的涉及感恩、意志、榮譽(yù)、責(zé)任、品行等方面。在‘感受親情，報(bào)效父母’的主題班會(huì)上，學(xué)生制作的VCD伴隨著悠揚(yáng)深情的歌曲，老父親干裂的手和期待的眼神輕撫兒子柔嫩面龐的照片讓同學(xué)們思潮翻滾，老師的提煉讓每個(gè)人奮筆疾書，每位學(xué)生寫給父母的信都讓父母熱淚盈眶，這難道不是班會(huì)的成功嗎？在‘百折不回，狼性如此’的辯論會(huì)上，大家憎惡狼的兇殘，又震撼于他們的母子情深，憎惡狼的貪得無厭，又欽佩他們的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)韌果敢，師生在共同思辨事物的兩面。在‘感受關(guān)愛，共度難關(guān)’的主題班會(huì)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者先把歷次災(zāi)難的照片、窮困地區(qū)的生活照片在班內(nèi)壁報(bào)張貼，災(zāi)難后的救助和關(guān)愛彰顯人類靈魂的光輝，一個(gè)個(gè)故事讓人怦然心動(dòng)，一篇篇感言讓人蕩氣回腸，班會(huì)氣氛達(dá)到高潮，捐建‘愛心書屋’的手拉手活動(dòng)倡議隨即發(fā)出，這樣的班會(huì)會(huì)讓人厭煩嗎？一顆昂揚(yáng)的心、博愛的心總讓人感動(dòng)。

    班會(huì)是閱覽室，飄落著書香，閱讀名篇讓學(xué)生體驗(yàn)書海泛舟的精神愉悅；它是工作間，談一談兩伊戰(zhàn)征或奧運(yùn)會(huì)的由來，看一看感動(dòng)中國十大人物的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，感受心向四川災(zāi)區(qū)的拳拳之心，產(chǎn)生著問題，有見微知著的探究樂趣；它是游戲室，撲克牌里的玄機(jī)，讓游戲變成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)引導(dǎo)創(chuàng)造；它是心語軒，談一談母親，說一說自己的故事，在這里交流情感，思辨人生，提升思想……

    班會(huì)呀，滿載情感，浸透深愛，我們要設(shè)法讓它變成一次次難得的心靈之旅。

我們要塑造的品格

   孔子堅(jiān)持有教無類，仁愛立教的教育主張，確立了知行合一，修身治國的教育目標(biāo)，以德育為首，因材施教，把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定為："格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下"。

明確培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要，我們要?jiǎng)?chuàng)造什么樣的事業(yè)就要培養(yǎng)與之相適應(yīng)的品格。對教師而言教育首先必須公平，還要正直、真誠、堅(jiān)韌、進(jìn)取。

    關(guān)于公平。哈里.S.杜魯門當(dāng)選美國總統(tǒng)以后，記者到其家鄉(xiāng)采訪杜魯門的母親。記者首先稱贊道： “有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪。”“是這樣”杜魯門的母親表示贊同，“不過我還有一個(gè)兒子，也同樣是我感到自豪”。“他是做什么的呢？”記者問。“他正在地里挖土豆。”

     它提示我們，在贊美優(yōu)異者時(shí)一定不要忽視正在默默勞動(dòng)的人。公平是一種胸懷，我們要看到孩子的努力而不是孩子的成就。不同的褒獎(jiǎng)給予不同層次的學(xué)生，是公平更是尊重，要讓學(xué)生感知，認(rèn)真做事、踏實(shí)生活，不論成就高低，都值得‘母親’驕傲。拿破侖曾問同貢龐夫人“我們的教育缺少的是什么？”“母親。”夫人回答說。“不錯(cuò)！”這個(gè)回答打動(dòng)了皇帝，“這個(gè)詞里包含著一種教育體制，請您費(fèi)心，務(wù)必要培養(yǎng)出知道怎樣去教育自己孩子的母親！”誠然，母親的品質(zhì)決定孩子的未來，孩子與母親情系終生，孩子在年輕時(shí)卻與我們同行！我們將是他們的目標(biāo)和美好記憶！我們起碼要培養(yǎng)孩子公平待人、正直誠信、堅(jiān)韌奮發(fā)的精神。

關(guān)于意志。我們通常用意志堅(jiān)強(qiáng)來贊美一個(gè)執(zhí)著進(jìn)取的人，但堅(jiān)強(qiáng)的意志首先與志向、愿望和素養(yǎng)有關(guān)，絕非是‘忍耐’的代名詞。汶川震災(zāi)中偉大的母親和教師，無畏的戰(zhàn)士和孩子，頑強(qiáng)的意志來源于偉大的愛和美好的愿望。

戴爾公司總裁，不顧父母的反對，棄醫(yī)從商，第一個(gè)月凈賺18萬，23歲賺取1800萬，33歲資產(chǎn)達(dá)到達(dá)到43億，蓋茨對他說：“我們都堅(jiān)守自己的信念，并且對這一事業(yè)富有激情！”的確，作為教師，我們首先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生的信念何在，激情何在？我們不要指望用一個(gè)宏大的理想去鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生的終生求知過程，有時(shí)就是因?yàn)槟繕?biāo)過大而使他們感到渺茫無助。日本馬拉松冠軍運(yùn)動(dòng)員曾這樣總結(jié)說：“我的耐力并不比別人好，勝出是因?yàn)槲野亚懊娴拿恳豢脴?、每一座建筑物都?dāng)作必須超越的目標(biāo)。”可以想見，我們的第一步工作是讓學(xué)生們堅(jiān)信：“唯實(shí)爭先是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基本保證。”第二步是可以讓他們永遠(yuǎn)不倦追尋。由此我們不難想出讓學(xué)生奮進(jìn)的理由，每一次測驗(yàn)過后我們是否可以面發(fā)試卷？每一次測驗(yàn)后你對每一個(gè)學(xué)生有沒有一句切實(shí)的評(píng)價(jià)和要求？這種要求我們能否用私人的感情交流來傳達(dá)？是幾句話語還是一張明信片？是一個(gè)針對性的補(bǔ)練題還是一枚小小的書簽？我們常常責(zé)備沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生缺乏意志，對自己的行為缺乏克制，但我們要先明白沉迷于網(wǎng)絡(luò)是因?yàn)樗麄兿矚g網(wǎng)絡(luò)，我們可以發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的興奮點(diǎn)，或是名著趣讀，或是登山長跑，或是心靈雞湯，轉(zhuǎn)移其注意力，引發(fā)其創(chuàng)造力，意志自然向著興趣所在延伸。泰戈?duì)栍幸痪湓娺@樣寫道：“也許天空留不下鳥翅的印痕，但鳥已飛過！”我想，鳥從不決絕飛翔的原因在于它有飛翔的天空和覓食的愿望，我們不應(yīng)該保持這種愿望嗎？！

    在作班主任時(shí)，我們的班訓(xùn)是“追求卓越、完善自我、永做最好、唯旌是奪”，的確在很多時(shí)候我們可以傲視群雄，但班里的運(yùn)動(dòng)成績卻幾乎處于倒數(shù)位次，甚至得分幾乎要達(dá)到0分。運(yùn)動(dòng)會(huì)即將到來，我們?nèi)绾我鈿怙L(fēng)發(fā)？運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束我們?nèi)绾渭て鹑呵椋堪辔瘯?huì)討論達(dá)成共識(shí)：衛(wèi)生可以第一！發(fā)表稿件可以第一！精神風(fēng)貌可以第一！運(yùn)動(dòng)成績爭取每個(gè)運(yùn)動(dòng)員做最好的自己！定位準(zhǔn)確了，我們心態(tài)平和了，我們行動(dòng)自信了。所以當(dāng)我們的運(yùn)動(dòng)員沒有取得分?jǐn)?shù)時(shí)，我們歡笑面對，當(dāng)唯一的運(yùn)動(dòng)員終于拿到3000米第4名時(shí)，同學(xué)們歡欣雀躍，把運(yùn)動(dòng)員和班主任拋在空中以示慶賀。運(yùn)動(dòng)會(huì)的目的何在？我想我們達(dá)到了！因?yàn)槲覀兤床M(jìn)取，我們開心快樂！莊漢進(jìn)校長說：“教育就是使教育者和受教育者做最好的自己”。

    關(guān)于自我意識(shí)。其實(shí)自信絕不是“每天清晨照鏡子，告訴自己很優(yōu)秀”這么簡單，自卑者照的往往是心靈的鏡子。這面鏡子可能是老師適時(shí)的恰如其分的贊美，是一個(gè)成績后進(jìn)生一次勞動(dòng)中的突出表現(xiàn)，是一個(gè)學(xué)困生在才藝表演中的精彩瞬間，老師要善于捕捉它，放大它，使之成為閃亮的火花，或許也成為自卑者生活道路的星光。在初一的一次衛(wèi)生大掃除活動(dòng)中，教室的一片玻璃松脫，我和幾個(gè)班委成員無論如何也沒法固定它。班上有位經(jīng)常遲到的學(xué)困生，笑了笑說“老師，我來。”他熟練地將玻璃卡子卡好，把油泥抹的平整光潔。“嘿！你真厲害！”我由衷地贊美了一句。從此，這位同學(xué)在任何場合總愛說：“嘿，我來！”潛力逐日爆發(fā)綜合，成績飛速攀升。這讓我想起大仲馬求職的故事，大仲馬拿著叔叔的推薦信去找叔叔的朋友求職，面對關(guān)于“特長”的一連串提問，大仲馬無可回答，只是羞得滿面通紅，最后叔叔的朋友說：“留個(gè)地址吧，以后有合適的工作我給你電話。”大仲馬如釋重負(fù)，在地上地址的一瞬間，這位朋友說：“你的字真棒！”。一句話點(diǎn)燃了大仲馬書寫的欲望，走上了寫作的道路，蜚聲世界文壇。其實(shí)，自信的力量來源于自我意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生在長大，自我意識(shí)在增強(qiáng)，家長、教師如果仍然用偷看孩子日記和打聽學(xué)生隱私的方式來做工作的話會(huì)很傷害他們，促使他們更緊地關(guān)上心靈之門。我們不如讓他們的自我意識(shí)得到肯定或促其主動(dòng)修正來得好，自我意識(shí)的最高境界是自我剖析。

    關(guān)于責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)與人生觀價(jià)值觀緊密相連，如果說自信給自己以動(dòng)力，那么負(fù)責(zé)精神給人生給社會(huì)以力量。平時(shí)管理中我盡量讓每個(gè)人都能擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，恪盡職守，不可能把事作的完美無缺，但要力求做出自己的最高水準(zhǔn)。因?yàn)槲覀冎溃谏钪凶鲆粋€(gè)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的人對自己、對家庭、對社會(huì)是多么重要！拋開對社會(huì)對祖國的責(zé)任感，作為一個(gè)自然人個(gè)體在成長過程中對責(zé)任不同的理解派生出不同的行為。我們教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，多數(shù)學(xué)生首先把報(bào)答父母作為自己的責(zé)任，把考上大學(xué)作為報(bào)答父母的最好方式。在諸多父母無須嘔心瀝血才能支撐家庭時(shí)，孩子大學(xué)畢業(yè)可能即將失業(yè)的今天，學(xué)生更多的愿望何在？責(zé)任感何在？毋庸諱言，僅憑興趣是無法制成一個(gè)人的事業(yè)的。強(qiáng)烈的責(zé)任感會(huì)使人克服艱難險(xiǎn)阻，義無反顧，意志堅(jiān)強(qiáng)，也就是說，我們不僅要讓學(xué)生知道想做什么，更要讓他們知道應(yīng)該做什么。

1917年武漢市的景明大樓由英國一家建筑事務(wù)所設(shè)計(jì)，80年后武漢市政府驚奇的收到了超期服役函件。東北濱州鐵路小興安嶺隧道因拖延工期，一女工程師自殺謝罪。是體制？是責(zé)任？是紀(jì)律？是品格？是文化傳統(tǒng)？還是日常行為準(zhǔn)則？由此我想到神七先進(jìn)團(tuán)隊(duì)、珠峰火炬?zhèn)鬟f團(tuán)隊(duì)、搶險(xiǎn)救災(zāi)團(tuán)隊(duì)，他們說“這是我們的職責(zé)”！他們的的行為讓我們滿含淚水！奧運(yùn)賽場上奪冠的運(yùn)動(dòng)員在國歌聲中熱淚盈眶，他們說：“我代表我的祖國！”這種責(zé)任意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)正是一個(gè)人乃至一個(gè)民族所追求的精神支撐。汶川震災(zāi)中國人表現(xiàn)出的高貴與熱情實(shí)在讓我們震撼和自豪！因此，只要一有機(jī)會(huì)我就把以上種種的VCD片或“感動(dòng)中國”的專場錄像，播放給我的學(xué)生，讓心靈的交融來凈化和奮發(fā)我們的精神。

偶爾無心的傷害，全都為了愛？

    有兩位老師讓我很難忘懷，因?yàn)樗麄兂鲇谕瑯拥膼坌?，讓我銘記兩次意義不同的淚水。記得高一時(shí)，我們班是絕對的優(yōu)秀班級(jí)，班主任趙老師帶領(lǐng)我們意氣風(fēng)發(fā)，無堅(jiān)不摧，我在班內(nèi)也屬于優(yōu)等生，班主任在我心中的地位頗有分量，但一次請假改變了這一切。初冬周六的一個(gè)下午最后一節(jié)自習(xí)課，班內(nèi)有些亂，天空飄著零星的雪花，我不得不騎車走3個(gè)小時(shí)的山路回家?guī)э垼?dāng)我到辦公室請假時(shí)，班主任忙著自己的工作冷冷的說：“不行！我們班沒這規(guī)矩！”沮喪的我又在班里捱了20分鐘，還有5分鐘下課時(shí)我終于偷偷溜掉了?；氐郊乙咽巧焓植灰娢逯?，母親正在低矮的草房的濃煙中烙煎餅，煙灰和淚水在母親臉上漫布。第二天凌晨4點(diǎn)我匆忙作別了母親，我不敢回頭去看母親風(fēng)中飄起的白發(fā)和擔(dān)心而又期盼的眼神，趕往學(xué)校時(shí)剛好是早自習(xí)時(shí)間。班主任臉上的怒氣讓我不敢正視，辦公室里他只說了一句話，給了我一記有力的拳頭：“你好大的膽子，竟敢擅自離校！”委屈的淚水縱情滑落，伴著淚水我悄然回到教室。從此我厭煩了班主任也厭煩了他執(zhí)教的歷史學(xué)科。過了很長時(shí)間，他找我談心，向我道歉，我心情逐漸平復(fù)也從心底原諒了這位老師，可我的大腦放棄固執(zhí)的偏見，每逢歷史課我總?cè)滩蛔》咐?。我知道老師深愛著他的事業(yè)，深愛著自己的學(xué)生，偶爾無心的傷害全都為了愛。在他因腦瘤英年早逝時(shí)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)無不悲痛萬分，我也深愛著自己的老師！但我曾經(jīng)的記憶里卻留下了一段的陰影。

     無獨(dú)有偶，初中時(shí)的一位化學(xué)老師，一向嚴(yán)肅，同學(xué)說可以用他來嚇唬老虎。我們也怕極了他又極其佩服他，因?yàn)樗偸侵v課很形象、很透徹，我們班成績名列全校前茅。記得我在一次測驗(yàn)中粗心失掉了2分，他把我叫到辦公室先是怒沖沖的讓我解釋失分的原因，在沉默之后，先指著我的鼻子又一拳打在我的肩上說：“你以為你是誰？！敢給我隨便丟掉兩分？！”同樣委屈的淚水悄然滑落，在得到允許之后我轉(zhuǎn)身離開辦公室。他突然把我叫住,手里拿了一條毛巾說：“等等！把眼淚給我擦干！你以為這樣到教室會(huì)好看？！什么時(shí)候讓別人看不出哭過再回去！”說完他瞄了我一眼，嘴角終于露出半絲微笑。5分鐘后他又談了幾句關(guān)于化學(xué)的問題，放我回去。我心底的暖流就在這5分鐘內(nèi)不斷升騰。

   現(xiàn)在回頭想來，同樣的5分鐘同樣的愛，同樣的批評(píng)同樣的拳頭，愛竟然是委屈轉(zhuǎn)身時(shí)的一條毛巾和半絲微笑呀。我由此想起一個(gè)對話：鐵桿問鑰匙，你為什么不費(fèi)吹灰之力就打開了鎖呢？鑰匙說：因?yàn)槲易盍私馑男?！同時(shí)又想起國家基礎(chǔ)教育司前司長王文湛的一句話：“批評(píng)象砸核桃，輕了砸不開，重了就砸爛了，吃不到啊。”

幸福是“小狗的尾巴”

有這樣一個(gè)小故事，一只小狗問媽媽幸福是什么，媽媽回答：“他是你的尾巴，你只管去做自己的事，幸福就緊跟在你后面！”幸福是一往無前的追求，它的名字叫做愛。施愛與被愛我們就感受幸福。愛不是對教師的刻意要求，也不是衡量教師優(yōu)劣的標(biāo)尺，它是寬闊仁厚的胸懷，勇于負(fù)責(zé)的精神，是依然故我的執(zhí)著，也是心底最能引起共鳴的琴弦。

筆者不想贅述如何廢寢忘食、忘我工作，只是想和大家分享關(guān)于“愛”的理解。愛不是要求，不是強(qiáng)迫，不是標(biāo)尺，它不需要標(biāo)識(shí)，更不需要?jiǎng)e人喝彩，愛是自覺，愛是尊重，愛是理解，愛是交流，愛是快樂的追尋，我們在真實(shí)中生活，愛已然成為美好生活的火種生生不息。

當(dāng)我執(zhí)著地耕耘在講臺(tái)，忘卻了外界的蟬噪人聲，一如一個(gè)撲倒在冬天廣袤原野的農(nóng)夫，別人稱贊說：“他很堅(jiān)強(qiáng)很執(zhí)著有點(diǎn)傻氣，似乎無怨無悔！”，而我知道我會(huì)最先感受春天的爛漫。最初參加工作的10年，是我一段忘情的日子， 我的目標(biāo)小的很，就是要讓每個(gè)孩子對我的課堂都有一種期盼，我要把每節(jié)課都上成經(jīng)典。為此我可以一直到深夜都在反復(fù)揣摩一個(gè)教案，念念叨叨中忘記了吃晚飯，漫步在午夜寂靜的校園，享受只屬于一個(gè)人的夜晚；我可以在高燒的情形下上完我的三節(jié)課，癱倒在宿舍泥水斑駁的床上，下午診治過后繼續(xù)坐在辦公桌前批閱200余本作業(yè)；我可以為了‘學(xué)生在，教師在’的承諾于數(shù)九寒冬推著壞掉的自行車跑到學(xué)校，也可以在車禍多處骨裂的情況下，不誤一節(jié)課，我可以和學(xué)生共同坐在課堂聽課，也可以啃著咸菜看著我的備課本和買下的各類書籍——教學(xué)無需作秀，摯愛沒有理由，因?yàn)榭吹胶⒆觽兊臅?huì)心的滿意的笑容我感到由衷幸福！

     常記得居里夫人的話。“我認(rèn)為人們在每一個(gè)時(shí)期都可過有趣而有用的生活，我們不應(yīng)該虛度，應(yīng)該能夠說：我已經(jīng)做了我應(yīng)該做的事并盡我所能。人們只能要求我們?nèi)绱?，而且只有這樣我們才能快樂！”

讓課堂貼近生活  讓求知成為快樂

    我們對教育的愛無非是給孩子一片晴空，讓課堂充滿情致，讓課堂充滿力量，讓課堂充滿智慧，讓課堂溶于生活。

     我們是施教者更是學(xué)習(xí)者，我們是教師也是學(xué)長，我們教歷史、教現(xiàn)實(shí)，更要教做人教生活。我們的課堂里有沒有鮮活的知識(shí)，有沒有向上的思想和道德的教化？我們的課堂里有沒有深刻的思考，有沒有給與學(xué)生快樂？快樂是什么？孟國泰教授說：“快樂是洋溢在孩子臉上的笑容，鐫刻在學(xué)生心中的真善美。”我想起電視里報(bào)道的“楊不管”老師，風(fēng)雨無阻幾十年的敬業(yè)之德讓人敬佩，然而課堂是否是求知的美好殿堂？孩子課上打鬧的原因何在？是否老師還是在用十幾年前的“那張舊船票登上今天孩子們?nèi)サ纤鼓岬目痛?#8221;？沒有鮮活知識(shí)和機(jī)智創(chuàng)新的課堂怎么能使人心無旁騖，不倦求知？！

    除了高尚的道德之外，一位教師淵博與時(shí)新的學(xué)識(shí)尤為重要。汶川地震中范美忠的表現(xiàn)引起世人爭議，唾罵者居多，理解者有之，但隨著辯論時(shí)間的延長理解者漸多，更多的是他的學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的理解，原因何在？其魅力何在？我想在于他的坦誠，在于他和學(xué)生建立起來的學(xué)術(shù)的溝通橋梁，在于學(xué)生對他的欽佩和敬仰。愿范美忠老師再深入做學(xué)問，再無私無畏樹品格，世人會(huì)理解你。教師要讓每一節(jié)課、每一次考試都見證學(xué)生的成長歷程，走一程多一份自信，走一程多一份收獲，而非多一次負(fù)重和嘆息。

     其實(shí)，有時(shí)成就遠(yuǎn)在快樂之外，有時(shí)它是責(zé)任是良知。

真誠之愛永遠(yuǎn)是最動(dòng)人的力量

     套用一句流行歌詞來表述教師吧，“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望”。愛是藝術(shù)，愛是力量，愛是學(xué)生心中那雙“隱形的翅膀”

記得班上有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)不幸身患淋巴腫瘤，不得不離開班級(jí)回家治療。除了班委會(huì)的同學(xué)輪流探望外，班會(huì)上我們的團(tuán)支部發(fā)出了這樣的倡議：“同學(xué)們，我們的兄弟深陷災(zāi)難，伸出你的手，那是握住生命的拳頭；拿出一分錢，那是捧出生命的重量，我們的兄弟在我們的身邊，在我們的身邊不許有苦難！”全班率先捐出人民幣4000余元，全校師生善款達(dá)到四萬余元。班長在班會(huì)上說：“同學(xué)們，雖然我們的兄弟不在，但我們每天都要為他擺上書本，為他擦亮桌椅，我們和他一起珍惜生活的每一天-----”

    我們有一首班歌，在開學(xué)的第一天我們唱起它，在畢業(yè)的一天聚在校園里我們唱起它，每每轉(zhuǎn)來一位新同學(xué)我們唱起它，每每轉(zhuǎn)走一位同學(xué)我們唱起它，在每一次歡慶勝利時(shí)我們唱起它，在每一次失意彷徨時(shí)我們唱起它，-----唱起他我們就充滿力量，它的名字叫“任我高翔”,特與大家分享:

   “太陽每天升起，撫摸我們的臉龐，64顆心靈匯成激情的海洋，讓青春在這里歌唱，讓溫馨的家園沒有半份憂傷，哦―――抬頭遙望，奧運(yùn)的五環(huán)是我們五班人挽起的臂膀。五班人團(tuán)結(jié)進(jìn)取告別青澀，我們擁有另一個(gè)的名字就叫力量！

    星光永遠(yuǎn)閃耀，映亮我們的心靈，64雙眼睛看到前程和希望，讓燭光伴我們成長，讓勤學(xué)的身影追逐著時(shí)鐘鳴響，哦―――挺起胸膛，閃亮的五星是我們五班人掛起的獎(jiǎng)?wù)隆Ｎ灏嗳俗非笞吭接绖?chuàng)輝煌，我們擁有另一個(gè)的名字就叫自強(qiáng)！

    雄鷹永遠(yuǎn)高翔，五班人永遠(yuǎn)奔放，64個(gè)青年相約在這里啟航，讓紅梅浸染寒霜，讓巨浪的節(jié)拍為我們壯行歌唱，哦―――快樂健康，高聳的五岳是我們五班人搭就的舞臺(tái)。

哦―――－哦―――五班人永遠(yuǎn)卓越永遠(yuǎn)自強(qiáng)，我們擁有共同的名字就叫希望！”

不是所有的故事都成經(jīng)典

   在與學(xué)生心心交映，風(fēng)雨同舟的日子里，我們力爭達(dá)到希望永存，奮斗不止，時(shí)時(shí)無憾。但我今天想談的是，我們需要反思，反思一些名校的經(jīng)典故事：猴子可以不吃香蕉，青蛙也可以爬上鐵塔等。猴子不吃香蕉是一種天性的摧殘，青蛙爬上鐵塔也是一種悲哀。我們還是要謹(jǐn)記陶行知“三塊糖”的故事，我們學(xué)會(huì)彼此尊重；要常常品味偉人的哲理名言，丘吉爾的“永不放棄！”，撒切爾夫人的“要永遠(yuǎn)坐在第一排”，艾森豪威爾將軍的“打好自己手中的牌”，我們學(xué)會(huì)順境中閉目靜思，逆境中自勵(lì)進(jìn)取。  

   或許每個(gè)學(xué)生的試卷上仍然還留有很多讓他們倍感鼓舞的語句，或許某個(gè)自卑學(xué)生的書頁里仍然還珍藏著你別具匠心的書簽，或許在畢業(yè)多年以后，學(xué)生已長大成人，年節(jié)里真誠的問候或在家席地而坐的談心里，我們?nèi)匀豢梢愿惺艿侥欠輰W(xué)堂里的深摯的愛。學(xué)生志在長天而心有旁騖時(shí)，我們總會(huì)有很多哲理小故事讓他們在心中揣摩體味，有很多預(yù)設(shè)的“小教訓(xùn)”讓他們思考與警醒；學(xué)生心里的天空陰云低沉?xí)r，我們總是想方設(shè)法讓他云開日出或是索性大雨滂沱，告訴他們“總有云開日出時(shí)候”“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹？！”，在教師節(jié)鮮花的祝福里，在課堂會(huì)心的笑容里，在校園開心的活動(dòng)里，我們把學(xué)生擁在懷中或是學(xué)生幸福地把我們拋在空中；在班歌再次響起的旋律里，在畢業(yè)無語留戀的眼神里，在金榜題名后的喜悅里，我們幸福，我們感動(dòng)，我們感謝生命、感謝上蒼讓我們與懂事的孩子相知相逢！

    其實(shí)每個(gè)人心里也都有一片戈壁灘，而我們一生的事業(yè)，就是讓那里開滿鮮花，是我們生命的花園溪水叮咚，春意盎然。讓我們做那燈火闌珊處的伊人，在孤寂中造就剛毅與執(zhí)著的品格。知識(shí)的磨礪、過程的體驗(yàn)會(huì)使我們的生命更加豐厚，我們生活的旅程也會(huì)因此更加精彩！作為教師，讓我們在莘莘學(xué)子心田播下愛的種子，以知識(shí)的瓊漿來澆灌，以人格的風(fēng)兒來撫弄，這些種子必將長成人生道德的森林！讓過去的成為美好的回憶，正在經(jīng)歷的成為明天的故事。讓一次次經(jīng)歷化作我們的財(cái)富，讓一段段往事化作幸福的回憶永藏心底。讓我們努力成為一個(gè)品格純正而又博學(xué)多識(shí)的人，讓勞動(dòng)本身成為一種美的欣賞與創(chuàng)造，讓我們在辛勤耕耘和收獲中陶醉！

最后我想用余秋雨先生的話來做總結(jié)，他說：“我是因?yàn)榭鞓匪猿晒?，而不是因?yàn)槌晒Σ诺玫娇鞓贰３晒Υ蠖鄬儆谀切]有時(shí)間考慮成功的人。”我不是成功的教師，但我們都有古老故事中“擔(dān)水和尚”的那兩只桶，一只潤澤了我們干渴的喉嚨和心田，一只潤澤了路邊的田禾和花草，擔(dān)水是我們的責(zé)任和快樂，不論于人于花我們都要追尋怒放的生命，讓輕快的腳步與歡歌和我們永遠(yuǎn)伴隨！

自己喜歡的教育箴言

教師就是在學(xué)生必經(jīng)的地方鋪開一條路，就是在學(xué)生愿意去的地方燃起一盞燈，就是在想讓學(xué)生去的地方栽上圣潔的花樹。

科學(xué)導(dǎo)航，讓每一顆心靈盡展人性光輝；

執(zhí)著做事，在真誠付出中細(xì)細(xì)品味生活。