淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 語(yǔ)言表達(dá)能力

       在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)。這一切的達(dá)成都離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的縝密性，語(yǔ)言的連續(xù)性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很有必要。

當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙，課上得也很精彩，但唯獨(dú)缺乏的是學(xué)生流利回答的靈動(dòng)，課堂難以活躍，師生互動(dòng)不起來(lái)，很難達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生由于地域差異，見(jiàn)識(shí)世面少，與別人交流少，表達(dá)能力匱乏。如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，這是一個(gè)很值得深思的問(wèn)題，它對(duì)全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。具體要如何在課堂中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我在教學(xué)活動(dòng)中從以下幾個(gè)方面做了嘗試：

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生“想”說(shuō)

      興趣是最好的老師。要讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，并且自覺(jué)主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見(jiàn)解，首先得引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容越感興趣，參與的意識(shí)就越強(qiáng)烈，思維也就越活躍。在教學(xué)中，我們要注意采用多種形式，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生肯想愿說(shuō)。

首先要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的美感，激發(fā)想說(shuō)的興趣。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表面上顯得枯燥乏味，其實(shí)具有自己鮮明的特點(diǎn)，那就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。比如在教學(xué)除法時(shí)，關(guān)于余數(shù)的表述：余數(shù)必須比除數(shù)小，而學(xué)生往往會(huì)說(shuō)“余數(shù)不能比除數(shù)大”，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)較，了解到兩種說(shuō)法的不同，深入體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性的美，而感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的重要性，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望。

其次要讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的愉悅，體驗(yàn)表達(dá)的快感。學(xué)生只有在不斷得到鼓勵(lì)時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)才能完全與流暢的思緒一致，他們的智慧和創(chuàng)造力才能得到充分釋放的機(jī)會(huì)，感受到成功的愉悅，也才有暢所欲言的欲望和興趣。所以，我們?cè)谡n堂中，要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種各顯其才的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持面向全體，緊抓少數(shù)的原則，有意識(shí)地根據(jù)問(wèn)題的難易程度向不同水平學(xué)生提出問(wèn)題鼓勵(lì)他們來(lái)回答：難度偏低的問(wèn)題，讓一些學(xué)困生回答，那怕是說(shuō)頭丟尾，也以鼓勵(lì)為主，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，讓后進(jìn)生拿別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，并加深記憶，又不打擊說(shuō)的積極性；優(yōu)秀學(xué)生回答一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，不太難的問(wèn)題則安排中等學(xué)生回答，這樣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生說(shuō)話的積極性和主動(dòng)性，使各類學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

    結(jié)合教學(xué)反饋，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力較差的主要原因有這些：第一、是來(lái)自于教師，教師一方面比較威嚴(yán)，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，師生不在一個(gè)平等的層面，學(xué)生不想跟老師交流；課堂上教師的主導(dǎo)作用過(guò)分凸顯，過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能容忍，以至于多數(shù)學(xué)生因害怕說(shuō)錯(cuò)而保持沉默；教學(xué)時(shí)不能面向全體，只讓少數(shù)幾個(gè)“優(yōu)等生”回答，忽略了大多數(shù)學(xué)生，長(zhǎng)此以往，大多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力自然就差。第二、是來(lái)自學(xué)生本身，一部分學(xué)生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。第三、是來(lái)自于其他因素。如：當(dāng)一些個(gè)別學(xué)生回答教師提問(wèn)時(shí)出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤時(shí)會(huì)受到相當(dāng)一部分同學(xué)的冷嘲熱諷，從而導(dǎo)至這一部分學(xué)生沒(méi)有不愿開(kāi)口。由此，我覺(jué)得要讓學(xué)生自信地張口，就要建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

      在課堂內(nèi)外放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，蹲下身來(lái)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；教師不再是知識(shí)的化身和權(quán)威，而是一個(gè)共同參與學(xué)習(xí)的伙伴。從而學(xué)生感到老師很親切、也感到自己和同伴相處是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，語(yǔ)言的交流成了學(xué)生放飛心靈的天空。學(xué)生良好的心理素質(zhì)就能得到培養(yǎng)，同時(shí)樹立起在課堂上大膽表達(dá)的自信。同時(shí)，在課堂的導(dǎo)入、新課展開(kāi)、反饋講評(píng)、鞏固延伸、課堂小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，我都盡量采用親切的語(yǔ)氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧；教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)氣氛讓學(xué)生思想上變得輕松，激發(fā)他們由想說(shuō)至敢說(shuō)。

  二、 增強(qiáng)教師親和力、營(yíng)造民主和諧氛圍，讓學(xué)生“敢說(shuō)”

 結(jié)合教學(xué)反饋，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力較差的主要原因有這些：第一、是來(lái)自于教師，教師一方面比較威嚴(yán)，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，師生不在一個(gè)平等的層面，學(xué)生不敢跟老師交流；課堂上教師的主導(dǎo)作用過(guò)分凸顯，過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能容忍，以至于多數(shù)學(xué)生因害怕說(shuō)錯(cuò)而保持沉默；教學(xué)時(shí)不能面向全體，只讓少數(shù)幾個(gè)“優(yōu)等生”回答，忽略了大多數(shù)學(xué)生，長(zhǎng)此以往，大多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力自然就差。第二、是來(lái)自學(xué)生本身，一部分學(xué)生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。第三、是來(lái)自于其他因素。如：當(dāng)一些個(gè)別學(xué)生回答教師提問(wèn)時(shí)出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤時(shí)會(huì)受到相當(dāng)一部分同學(xué)的冷嘲熱諷，從而導(dǎo)至這一部分學(xué)生沒(méi)有不敢開(kāi)口。由此，我覺(jué)得要讓學(xué)生自信地張口，就要建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)就敢說(shuō)的欲望，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

     據(jù)此教師在課堂內(nèi)外應(yīng)放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，蹲下身來(lái)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；在我的課堂中教師不再是知識(shí)的化身和權(quán)威，而是一個(gè)共同參與學(xué)習(xí)的伙伴。從而讓學(xué)生感到老師是可親可近的、同時(shí)感到自己和同伴相處是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，語(yǔ)言的交流成了學(xué)生放飛心靈的天空。學(xué)生良好的心理素質(zhì)就能得到培養(yǎng)，同時(shí)樹立起在課堂上大膽表達(dá)的自信。教師在課堂的導(dǎo)入、新知的探究、反饋講評(píng)、鞏固延伸、課堂小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都盡量采用親切的語(yǔ)氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧；教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)氣氛讓學(xué)生思想上變得輕松，激發(fā)他們由想說(shuō)至敢說(shuō)信心。

三、教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的策略，讓學(xué)生“能”說(shuō)

     1、 教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的策略，如數(shù)與代數(shù)教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地?cái)⑹鏊憷?、算法、概念、法則以及公式的來(lái)源；統(tǒng)計(jì)與概念教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生描述收集和整理數(shù)據(jù)的方法，并能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述可能性事件；實(shí)踐與綜合應(yīng)用主要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)某一問(wèn)題的分析過(guò)程，對(duì)自己的推理和思考進(jìn)行合理地解釋；空間和圖形重視學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，口述推導(dǎo)過(guò)程。在教學(xué)中，我們要注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教給學(xué)生有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和思考的策略，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以語(yǔ)言促思維，讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)說(shuō)。

       2、經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明的精煉的詞語(yǔ)表述應(yīng)用題的解題思路，按一定的邏輯、一定的規(guī)律來(lái)表述，可使他們?nèi)辗e月累地學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)。學(xué)生有條理分析應(yīng)用題的過(guò)程，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練就會(huì)把這個(gè)分析過(guò)程用連貫而完整的話表達(dá)出來(lái)，以后教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，仍然堅(jiān)持讓學(xué)生口述分析過(guò)程，逐步就會(huì)流利地表達(dá)出應(yīng)用題的解題思路，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中提高了自身分析能力、思維能力；同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

     四．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生“善”說(shuō)

      數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊的語(yǔ)言，它要求用詞精確、簡(jiǎn)練，具有邏輯性強(qiáng)的特征。其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程，也正是對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練是很有必要的，也只有通過(guò)規(guī)范的語(yǔ)言表述的訓(xùn)練，學(xué)生才能做到善想善說(shuō)。

     教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，除了要求學(xué)生會(huì)動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作外，還要要求他們用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的思維過(guò)程，這樣的訓(xùn)練不但有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，同時(shí)也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)表達(dá)過(guò)程中的語(yǔ)言是否規(guī)范，用詞是否精練，這樣的訓(xùn)練還會(huì)直接影響到學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。只有重視對(duì)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，才能使學(xué)生在日常生活中用數(shù)學(xué)的思想來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，切實(shí)做到學(xué)以致用，所以，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言精確、規(guī)范化的訓(xùn)練是必不可少的。

      在規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，作為教師本身更應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范化，讓學(xué)生在模仿中形成規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還未完善，但他們的模仿性強(qiáng)，這就需要課堂上的教師語(yǔ)言作為典范，成為規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的依據(jù)。所以，教師語(yǔ)言要具有準(zhǔn)確性、示范性，教師說(shuō)話時(shí)必須語(yǔ)法規(guī)范，用詞恰當(dāng)，言簡(jiǎn)意明。對(duì)概念陳述時(shí)要準(zhǔn)確規(guī)范，合乎邏輯，對(duì)解題思路的論述要有理有據(jù)，講求順序性。要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有以下素質(zhì)：一、具備較高的文化知識(shí)素質(zhì)。它包括對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的深度，俗話說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。”，沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不可能有科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言，就不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中談及教師的教育素養(yǎng)時(shí)寫道：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。” 第二、教師本身的綜合素質(zhì)。一名教師只有文化知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師是一個(gè)綜合能力比較強(qiáng)的職業(yè)。教師本身的素質(zhì)包括：1.表達(dá)能力；2.教態(tài)；3.說(shuō)好普通話的能力；還有最為重要的是必須愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。我們只有用愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生，用愛(ài)去溫暖學(xué)生，我們的學(xué)生才更有信心最大程度地提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生經(jīng)歷了肯想愿說(shuō)、敢想敢說(shuō)、能說(shuō)會(huì)說(shuō)、善想善說(shuō)的過(guò)程。讓學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述操作過(guò)程、計(jì)算算理、解題思路以及獲取知識(shí)的思維過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生既會(huì)想又會(huì)說(shuō)，提高了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效，大幅度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.         李翠萍《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的探索》

2、            李燕華《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究》

3、            李金樸《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略》

4、   王燕《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略研究》