《博客及其引申的知識管理在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研究》
華東師范大學(xué)2004年碩士論文
作者：易志亮
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緒言
一、課題由來
一些社會事實(shí)：
（1）知識管理在企業(yè)的應(yīng)用（啟示）
（2）博客的快速普及（條件）
（3）校園網(wǎng)的利用率不高（現(xiàn)存問題）
（4）學(xué)校師生流動性大（現(xiàn)存問題）
（5）信息化教學(xué)在中小學(xué)的應(yīng)用（實(shí)踐背景）
——提出研究問題：博客與知識管理在中小學(xué)教育中的應(yīng)用

二、研究意義
1．有利于保存師生在流動過程中積累的知識經(jīng)驗(yàn)，形成一筆可以共享的寶貴財(cái)富。
2．積極培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)文化氛圍，提高師生共同學(xué)習(xí)的積極性，提高教師教學(xué)效率。
——提高學(xué)校競爭力

三、研究目標(biāo)
1．推廣作者的博客，吸引更多中小學(xué)師生參與博客建設(shè)。
2．推廣作者的博客主體，讓更多的中小學(xué)應(yīng)用知識管理思想。
3．為中小學(xué)師生有效地利用博客輔助教學(xué)提供建議。
4．促進(jìn)中小學(xué)師生運(yùn)用知識管理思想創(chuàng)造知識共享的學(xué)習(xí)氛圍。

四、論文架構(gòu)
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第一章  概念綜述
本章主要介紹博客與知識管理的基本概念，以及其在教育中的應(yīng)用情況，并結(jié)合自己的研究思想將博客與知識管理進(jìn)行整合。

一、博客簡介
1．博客的定義
博客的定義、基本功能（寫作、記錄、分享）
2．博客的特征
（1）博客是個(gè)人性和公共性的結(jié)合體。博客精神的核心并不是自娛自樂，也不是個(gè)人表達(dá)自由，相反，是體現(xiàn)一種利他的共享精神，為他人提供幫助。（這個(gè)觀點(diǎn)有待商榷）
（2）博客具有很大的共享性。
（3）博客具有即時(shí)性。要求一種及時(shí)記錄的習(xí)慣。
3．博客的分類
從內(nèi)容角度分為時(shí)效性博客、專業(yè)性博客、個(gè)人交流性博客（一個(gè)博客可以綜合多種內(nèi)容，這種分法并不合理）
從使用層次分為初級使用者（積累資料、單純閱讀）、中級使用者（發(fā)表自己觀點(diǎn)、閱讀并點(diǎn)評）、高級使用者（自成體系，被閱讀被點(diǎn)評）
4．博客在教育中的應(yīng)用
理論：Qever、陳向東和張際平、毛向輝、鄒景平
理論與實(shí)踐：黎加厚
（理論多，應(yīng)用少）

二、知識管理簡介
1．知識的含義
廣義上，知識是人們在認(rèn)識世界、改造世界中所獲得的認(rèn)知，包括積累經(jīng)驗(yàn)的總和。（如何來提出一個(gè)定義？）
（1）數(shù)據(jù)、信息和知識（解釋知識的基本構(gòu)成）
數(shù)據(jù)是反映事物運(yùn)動狀態(tài)的原始數(shù)字和事實(shí)
信息是已經(jīng)排列成有意義形式的數(shù)據(jù)
知識是經(jīng)過加工提煉，將很多信息材料的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行綜合分析，從而得出的系統(tǒng)結(jié)論。
（2）顯性知識和隱性知識（知識的一種基本分類）
顯性知識是指可以通過語言方式傳播的知識。
隱性知識往往是個(gè)人或組織經(jīng)過長期積累而擁有的知識，不易用語言表達(dá)，也難以傳播。
2．知識管理的定義
（1）通過知識積累、知識傳遞和知識共享的行為來生產(chǎn)知識。
（2）KM=(P+K)s“組織知識的累計(jì)，必須通過將人與技術(shù)充分結(jié)合，而在分享的組織文化下達(dá)到指數(shù)的效果。”三個(gè)特征：隱性知識、知識共享以及文化氛圍。
3．知識管理的模式
根據(jù)人和技術(shù)兩個(gè)維度對知識管理的模式進(jìn)行分類
（1）信息化模式：注重依靠顯性知識
（2）人性化模式：注重隱性知識
（3）綜合化模式：以人為主——人與人分享隱性知識，同時(shí)利用各種技術(shù)開發(fā)系統(tǒng)及平臺促進(jìn)人際交流；以技術(shù)為主——“從人到知識庫”的隱性知識顯性化，“知識庫到知識庫“的顯性知識集中化。

本論文主要采用以人為主的綜合華模式，側(cè)重于在中小學(xué)師生中創(chuàng)建各種文化氛圍來分享隱性知識，同時(shí)利用博客技術(shù)作為平臺來促進(jìn)師生間的交流。

4．個(gè)人知識管理與組織知識管理
個(gè)人知識管理就是通過運(yùn)用各種信息化工具和平臺來幫助個(gè)人提升工作效率，整合自己的信息資源，提高個(gè)人的競爭力。是組織知識管理的基礎(chǔ)，組織知識管理更多要求知識的分享，能使個(gè)人知識管理實(shí)現(xiàn)更高的價(jià)值。
5．學(xué)習(xí)型組織與知識管理
知識積累和知識管理是學(xué)習(xí)型組織的基石。
6．知識管理在教育中的應(yīng)用
（1）學(xué)校內(nèi)部的知識管理：建立內(nèi)部信息網(wǎng)，利用各種知識數(shù)據(jù)庫。
（2）學(xué)校之間的知識管理
（3）師生個(gè)人間的知識管理

三、博客與知識管理的整合
可以運(yùn)用知識管理的思想指導(dǎo)博客的運(yùn)用
1．隱性知識與博客
隱性知識與它的所有者沒有分離，只有通過人員之間的直接接觸才能得以傳播和共享；而博客正可以創(chuàng)造一個(gè)虛擬的交談情景來表達(dá)隱性知識。
2．知識共享與博客
在知識管理實(shí)施過程中，只有知識共享才能使知識創(chuàng)造價(jià)值，而這恰恰是博客的功能之一。
3．文化氛圍的創(chuàng)建與博客
博客經(jīng)營成功與否有賴于文化氛圍的創(chuàng)建，這正是知識管理不可缺少的組成部分。

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第二章  課題分析
本章進(jìn)行課題的可行性分析、需求分析、實(shí)施計(jì)劃，然后說明本論文涉及的范圍以及“引申”的緣由。

一、可行性分析
1.知識背景可行性分析
博客和知識管理的內(nèi)涵易于理解，網(wǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)大量中小學(xué)教師博客、群體博客、學(xué)生博客。
實(shí)施本課題無需師生懂得博客和知識管理的專業(yè)知識，只需要他們學(xué)會營造知識分享的文化氛圍。
2.環(huán)境可行性分析
中小學(xué)組建校園網(wǎng)；師生習(xí)慣于上網(wǎng)查找資料；學(xué)校提倡信息教育
3.技術(shù)可行性分析
博客的操作方法簡單；有很多可以申請免費(fèi)空間的博客網(wǎng)站
4.學(xué)校制度可行性分析
5.成本可行性分析
無需額外投入

二、需求分析
1.網(wǎng)上學(xué)習(xí)的緊迫性——營造網(wǎng)上學(xué)習(xí)文化氛圍
2.傳統(tǒng)教學(xué)的局限性——優(yōu)化教學(xué)方式
3.信息垃圾的嚴(yán)重性——過濾信息垃圾
4.網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的匱乏性——組建學(xué)習(xí)資源
5.知識共享的重要性（知識生命周期的短暫性和增值性）——師生知識共享
應(yīng)該如何滿足中小學(xué)校的這些需求？借助博客與知識管理能否解決目前中小學(xué)校的需求？這正是本課題需要解決的問題。

三.課題計(jì)劃與實(shí)施
1.課題的適用范圍
適用于中小學(xué)所有科目，但要求環(huán)境具備上網(wǎng)條件
2.課題的實(shí)施計(jì)劃
推動師生自覺建立博客進(jìn)行輔助教學(xué)，從個(gè)別教學(xué)結(jié)果中分析利弊。
從具體學(xué)校出發(fā)，研究整個(gè)學(xué)校利用博客進(jìn)行輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，研究如何應(yīng)用知識管理思想指導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生進(jìn)行教學(xué)。
3.課題的實(shí)施過程

四、為什么是“引申”（而不是“基于”）
博客只是一個(gè)暫時(shí)的工具，它的存在壽命很難預(yù)料，但它所引申的知識管理思想是長遠(yuǎn)的。（深刻，借鑒?。?/font>

五、選擇中小學(xué)校的原因
1.中小學(xué)規(guī)模較小，實(shí)施見效周期塊。
2.中小學(xué)同科目的教師更有必要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。
3.中小學(xué)生較容易控制。
4.很多中小學(xué)正在推廣信息化教學(xué)。
5.知識管理在中小學(xué)的應(yīng)用具有非常實(shí)際的意義。從博客應(yīng)用于教育的發(fā)展趨勢來看，也是中小學(xué)校表現(xiàn)得更為積極。
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第三章  博客在中小學(xué)教育中的應(yīng)用
一、博客在教育中的作用
1.過濾信息
2.評價(jià)信息
3.共享知識
4.形成學(xué)習(xí)文化氛圍
5.鼓勵(lì)發(fā)表不同觀點(diǎn)（似乎可以歸入到第四點(diǎn)？這正是一種積極熱烈的學(xué)習(xí)氛圍的表現(xiàn)）

二、博客對教師的影響
1.面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
教師思維的動態(tài)性通過博客得到了保留和展現(xiàn)
2.個(gè)體與團(tuán)體教學(xué)
學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)水平等特點(diǎn)進(jìn)行選擇，相同科目教師的博客越來越多，學(xué)生的選擇范圍也越來越廣。（事實(shí)上這是很難實(shí)現(xiàn)的，除非上級明文規(guī)定老師必須把教案都放到博客上去，這可能嗎？與其說是博客為學(xué)生擴(kuò)大了可選擇的范圍，不如說是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)提供了所有選擇的可能性，那就不僅僅是博客的應(yīng)用問題了。）
3.教師間的交流
4.教師培訓(xùn)
（以上所概括的幾點(diǎn)并不能體現(xiàn)出博客與論壇的區(qū)別，一個(gè)學(xué)校論壇、班級論壇也可以發(fā)揮這些作用，博客的獨(dú)特優(yōu)勢在哪里呢？）

三、博客對學(xué)生的影響
1.自我管理得到加強(qiáng)。
2.學(xué)習(xí)主動性大幅提高。
3.學(xué)習(xí)共同體范圍擴(kuò)大。
4.師生間角色界線模糊。
學(xué)習(xí)者也可以向“小老師”的角色轉(zhuǎn)化，有利于體現(xiàn)“小步子”進(jìn)步。
教師在探索新知識時(shí)，本身也是一個(gè)“學(xué)習(xí)者”的角色。

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第四章  中小學(xué)師生博客與知識管理
本章主要通過實(shí)例研究中小學(xué)師生運(yùn)用博客所引申的更深層次的內(nèi)容。

一、由師生個(gè)人博客所引申的知識管理
1.由博客的個(gè)人性引申的個(gè)人知識管理
（1）個(gè)人知識管理的組織層次——博客的主題分類
（2）個(gè)人知識管理的分析層次——博客的信息加工
（3）個(gè)人知識管理的表達(dá)層次——博客的信息再現(xiàn)
（4）個(gè)人知識管理的評價(jià)層次——博客的信息評價(jià)
2.由博客的公共性引申的知識管理
（1）知識共享
（2）營造文化氛圍，建立虛擬的學(xué)習(xí)型組織
3.博客個(gè)人性和公共性的結(jié)合
知識管理的核心是管理顯性知識和隱性知識之間的轉(zhuǎn)化過程。
知識轉(zhuǎn)化包括四種模式：
社會化——從隱性知識到隱性知識
外化——從隱性知識到顯性知識
綜合——從顯性知識到顯性知識
內(nèi)化——從顯性知識到隱性知識
相互聯(lián)系，螺旋上升，共同推動組織的知識創(chuàng)新。
博客的個(gè)人性是內(nèi)外和外化的過程，中小學(xué)師生通過學(xué)習(xí)顯性知識來轉(zhuǎn)化為自己的隱性知識，然后通過博客將自己的隱性知識表達(dá)出來。
博客的公共性是社會化和綜合的過程。

二、由師生小組博客所引申的知識管理
1.師生學(xué)科學(xué)習(xí)型小組
2.學(xué)科教師學(xué)習(xí)型小組
3.學(xué)生興趣小組
4.虛擬學(xué)習(xí)型小組
5.師生小組博客與學(xué)習(xí)型組織（小組博客成為學(xué)習(xí)型組織應(yīng)具備的條件）
（1）博客成員擁有共同的學(xué)習(xí)愿景
（2）博客成員善于不斷學(xué)習(xí)
（3）博客成員具有平等性
（4）博客成員自主管理

6.學(xué)習(xí)型小組與知識管理
由中小學(xué)師生多人博客所引申的學(xué)習(xí)型小組應(yīng)在下列三個(gè)方面具有自覺性
（1）知識共享
（2）營造學(xué)習(xí)文化氛圍
（3）隱性知識的挖掘

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第五章  知識管理在中小學(xué)教育中的應(yīng)用

一、知識管理對中小學(xué)教育的影響
1.教育觀念的變化：進(jìn)行知識共享，營造有效的學(xué)習(xí)文化氛圍，正確處理顯性知識與隱性知識的關(guān)系。
2.教學(xué)模式的變化：出現(xiàn)多種利于獲取隱性知識的教學(xué)模式
3.教學(xué)方法的變化：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，交流，實(shí)踐
4.教學(xué)評價(jià)的變化：重視過程、經(jīng)驗(yàn)、體會

二、知識管理對中小學(xué)師生的影響
常見錯(cuò)誤觀點(diǎn)
1.信息管理論
糾正——知識管理與信息管理的區(qū)別：知識管理拓展了信息管理的對象，包括知識以及知識的創(chuàng)造者；知識管理涉及的人類活動范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于信息管理；信息管理主要是技術(shù)問題，知識管理涉及各種理論。
2.技術(shù)至上論
糾正——在知識管理中，文化氛圍第一，機(jī)制第二，技術(shù)是第三位的。

三、運(yùn)用知識管理的若干措施
1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，采取相應(yīng)策略
主要解決三個(gè)問題：為什么要管理知識？管理什么知識？怎樣管理知識？
2.組織師生培訓(xùn)
3.先試點(diǎn)，后推廣
4.建立有效的激勵(lì)機(jī)制

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第六章  結(jié)論與展望

一、理論與實(shí)踐的差距
1.課題未能推廣的原因
（1）學(xué)校很難在短期內(nèi)接納并運(yùn)用知識管理和博客這種新興事物。
（2）學(xué)校不愿冒險(xiǎn)嘗試新事物。
（3）學(xué)校不很重視信息技術(shù)的整合運(yùn)用。
（4）學(xué)校不喜歡受外界沖擊而影響穩(wěn)定狀況。

2.由分散式研究出發(fā)
研究對象：自愿運(yùn)用博客進(jìn)行輔助教與學(xué)的師生。

（這里引用的一個(gè)實(shí)例引起了我的注意，援引一下——
2003－12－6
作者：yizhiliang
作為校長，您現(xiàn)在認(rèn)為是否有條件在中小學(xué)運(yùn)用博客進(jìn)行輔助教學(xué)？如果現(xiàn)在要你開展，您會如何做呢？
作者：鄧正益
我認(rèn)為完全可以。首先是每一位教師都建立一個(gè)BLOG，然后以班為單位，建立一個(gè)多用戶BLOG，用BLOG替代電子郵箱，并要求學(xué)生和教師定期必須上載新的內(nèi)容，這樣BLOG就成了一個(gè)交流的平臺。目前我校正在建設(shè)校園網(wǎng)，當(dāng)網(wǎng)建成后，我將作這一方面的嘗試，到時(shí)有新的體會及時(shí)與大家交流。

這位校長的想法很能反映一些情況，就是很多提倡用博客輔助教學(xué)的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其實(shí)還并不真正了解博客的特性。首先，這個(gè)多用戶BLOG的設(shè)想我認(rèn)為是不太可行的，難以想象幾十人管理一個(gè)博客那將會出現(xiàn)怎樣混亂不堪的景象，事實(shí)上，一個(gè)班級BBS完全可以取代這個(gè)所謂的多用戶BLOG。然后就是要求學(xué)生和教師定期必須上載新的內(nèi)容。我以為自主管理、自由表達(dá)是博客得以存在發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，“自由”既包括發(fā)表的自由，也包括不發(fā)表的自由，如果使用者不能享受到完整的自由，就無法從博客中體會到真正的樂趣。到頭來，博客反而會變成教師的額外負(fù)擔(dān)。推廣博客，最忌諱的就是強(qiáng)制性普及，這種做法無異于焚琴煮鶴。還是一種唯技術(shù)論，認(rèn)為應(yīng)用了技術(shù)也就相應(yīng)地體現(xiàn)了技術(shù)背后所蘊(yùn)涵的先進(jìn)理念，事實(shí)上這是兩回事。以上純屬個(gè)人觀點(diǎn)。）

二、研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論
研究結(jié)論圖（略）
通過對師生博客的個(gè)人性、公共性和小組博客的研究有效的將博客引申的知識管理思想應(yīng)用到中小學(xué)教育中來，并研討了知識管理在中小學(xué)教育中應(yīng)用的可能性和前景。

三、知識管理在教育中的應(yīng)用前景（結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，重復(fù)、邏輯不清）
1.學(xué)習(xí)型學(xué)校
2.可深入研究的課題
學(xué)校如何形成共同愿景？學(xué)校如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)？學(xué)校如何建立激勵(lì)機(jī)制？學(xué)校如何營造積極的學(xué)習(xí)文化氛圍？學(xué)校如何進(jìn)行智能化的知識搜索？學(xué)校如何進(jìn)行隱性知識的挖掘？