早戀，從字面上看就是過早地戀愛。根據(jù)我國的具體情況，人們習慣上把早戀界定為“不到戀愛年齡而進行的戀愛”。中學生的早戀問題在當今的中學校園已愈益成為學校教育管理及家庭教育的一個不可回避的棘手問題。特別是職業(yè)中專學校，析其原因是多方面的，既有其自身的主觀因素，又有外在的客觀因素，是多種主客觀因素共同作用的結(jié)果。而老師在處理早戀問題時有時過于粗暴，常常直接找學生，告訴他你已經(jīng)知道他早戀，然后通知家長，常常弄得所有人都知道，讓學生無所適從。我個人覺得處理早戀應(yīng)該做到：

一、防范于未然，減少班上同學早戀的機會。

    每一個步入青春期的少男少女，隨著生理的逐步成熟，會開始關(guān)注異性同學，并希望了解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現(xiàn)象，關(guān)鍵是青少年如何正確處理早戀和男女生正常交往的問題，因此男女生在交往中應(yīng)注意：
　　  第一、交往應(yīng)自然。在與異性交往的過程中，言語、表情、行為舉止、情感流露及所思所想要做到自然、順暢，既不過分夸張，也不閃爍其辭；既不盲目沖動，也不矯揉造作。消除異性交往中的不自然感是建立正常異性關(guān)系的前提。自然原則的最好體現(xiàn)是，像對待同性同學那樣對待異性同學，像建立同性關(guān)系那樣建立異性關(guān)系，像進行同性交往那樣進行異性交往，同學關(guān)系不要因為異性因素而變得不舒服或不自然。
　　  第二、交往應(yīng)適度。異性交往的程度和方式要恰倒好處，應(yīng)為大多數(shù)人所接受。既不因異性交往而過早地萌動情愛，又不因回避或拒絕異性而對交往雙方造成心靈傷害。
　  　第三、交往應(yīng)真實坦誠。這是指異性交往的態(tài)度問題，要像結(jié)交同性朋友那樣結(jié)交真朋友。
二、教給學生擺脫早戀的方法
　　  教師應(yīng)告訴學生當有人向你表示愛意或求愛時，當你對異性萌生愛意時，可采取如下方法：①轉(zhuǎn)移法：把精力轉(zhuǎn)移到學習上去，用探求知識的樂趣來取代不成熟的感情。②冷處理法：逐步疏遠彼此的關(guān)系，以冷卻灼熱的戀情。③擱置法：即中止戀情，使雙方的心扉不向?qū)Ψ介_啟，而保持著純潔的、珍貴的友誼。    三、利用教師自身的情感體驗，發(fā)揮教師的引導作用
　　  學校教育的優(yōu)勢在于教師在學生中的相對權(quán)威,學生尊重教師的意見。然而早戀是一處敏感地帶，有早戀現(xiàn)象的學生在師長面前也會矢口否認，他們不愿教師總盯著這檔事不放，談多了會誤認為教師有意找茬。教師可在雙方已建立的相互信任的友好關(guān)系氛圍中，詢問一些學生情感發(fā)展的細節(jié)問題，對其中的一些問題，教師也可以參加進去，表達自己的看法，也可以評價一下那位同學，要盡量說優(yōu)點，說明你也是很欣賞他的，但必須注意你的話語導向，學生會在你的話語導向下，對自己的早戀問題也會有一些與以前不同的認識。教師在整個過程中，要表現(xiàn)得尊重理解學生，而且要把握好談話的方式，時時體現(xiàn)“以學生為中心”，充分發(fā)揮當事學生的主動性。
四、抓住苗頭，防微杜漸
　　  學生的早戀大多是秘密進行的，但“日暈而風，礎(chǔ)潤而雨”，任何事情在發(fā)生前，都會有預(yù)兆，都會流露蛛絲馬跡。因此，教師應(yīng)細致地觀察學生生理心理的變化，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，有針對性地做好個別教育工作。一旦發(fā)現(xiàn)學生早戀，要遵循尊重、理解、關(guān)懷、信任的原則，曉之以理，動之以情，情理結(jié)合，引導學生進行自我反省，認識早戀的危害，自覺矯正早戀的行為。
　總之，面對早戀我們既不能把它當成洪水猛獸、如臨大敵；也不能聽之任之，任其發(fā)展；要堅持積極疏導，熱情幫教；同時更需要高中生們自己去積極調(diào)節(jié)心理，用理性戰(zhàn)勝自己，畢竟人最可怕的敵人是自己，最有力的朋友也是自己。因此，學校教育要發(fā)揮主導作用，密切與家長聯(lián)系，做好家長的指導，爭取和調(diào)動社會各方面的積極因素的配合，形成教育合力，提高教育的實效。