教師的心理狀態(tài)直接影響課堂效果的發(fā)揮。飽滿的情緒、良好的心態(tài)能夠推動(dòng)課堂有條不紊地進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。相反，低落的情緒，消極的心態(tài)會(huì)阻礙教師的思路，使課堂教學(xué)的推進(jìn)緩慢、艱難、低效。
有時(shí)，我們?cè)谡n前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備---教學(xué)內(nèi)容成竹在胸，教案詳盡而完備，學(xué)案或配套資料周全。而當(dāng)我們邁入教室的門檻，臨堂狀況完全打亂了我們的思路：我們會(huì)因教室的臟亂而舉步維艱，會(huì)因幾個(gè)學(xué)生的違紀(jì)而煩躁焦慮，會(huì)因?qū)W生的反應(yīng)遲鈍而郁悶低沉，也會(huì)因?qū)W生的當(dāng)面頂撞而怒火中燒········這些不良的心理狀態(tài)就像一塊塊頑石擋住了我們的去路，使我們進(jìn)退兩難，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和課堂效果。
由此可見(jiàn)，臨堂心理對(duì)課堂教學(xué)的推進(jìn)意義重大。那么，在教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)控、優(yōu)化臨堂心理呢？
一、用心積累、精心備課。
“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海?！苯處熞獦?shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷積累，為課堂涵養(yǎng)學(xué)識(shí)和智慧。一個(gè)道德高尚、學(xué)識(shí)豐厚的教師本身就是一本精致的書(shū)，學(xué)生愛(ài)看、愛(ài)讀，愛(ài)跟著這樣的老師遨游知識(shí)的海洋。
精心備課是上好課的前提。教師要潛心鉆研，統(tǒng)籌兼顧：熟練把握教材、細(xì)心研究學(xué)情、完善教學(xué)方法、籌備課堂訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)的課堂預(yù)設(shè)，使課堂在合理策劃中渾然天成。
二、信心充足、精神飽滿。
教師應(yīng)以自信和活力感染每個(gè)學(xué)生。以生動(dòng)的語(yǔ)言啟迪他們的智慧，以良好的心智塑造他們的品格，以溫和的笑容喚起他們的覺(jué)醒，以充沛的精力激發(fā)他們的熱情。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生影響巨大。
三、平心靜氣、處亂不驚。
學(xué)生是活躍的個(gè)體，課堂中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件。這就需要教師有積極應(yīng)對(duì)的能力，平心靜氣、處亂不驚。
上課前，不要帶著情緒走進(jìn)教室。如若情緒不佳，可作深呼吸，努力做到氣定神閑。課堂上，對(duì)于突發(fā)事件，教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)智慧，大事化小、小事化了，用相對(duì)和平的方式盡快處理問(wèn)題，將學(xué)生的思路重新引入課堂軌道上來(lái)。對(duì)于課堂上的不和諧插曲，教師要盡量避免與學(xué)生的正面沖突，可嘗試運(yùn)用眼神警告、手勢(shì)暗示、旁敲側(cè)擊、緊急提問(wèn)等方式轉(zhuǎn)移問(wèn)題學(xué)生的注意力，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重者可當(dāng)堂制止或警告，但不要耽誤過(guò)多時(shí)間，不能及時(shí)解決的問(wèn)題可放到課下再處理。這需要教師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力和靈活的應(yīng)變能力。教師還要及時(shí)進(jìn)行課堂反思，積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。
四、加強(qiáng)修養(yǎng)、開(kāi)闊心懷。
教學(xué)也是一門愛(ài)的藝術(shù)。學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生，提升個(gè)人的道德修養(yǎng)，必會(huì)使課堂散發(fā)迷人的魅力?？催^(guò)《愛(ài)的教育》，為書(shū)中師生之間的情誼所溫暖，更為教師們的崇高品格所感動(dòng)。正是由于他們手握愛(ài)的鑰匙，才會(huì)輕易地打開(kāi)了學(xué)生的心門。
教師擁有一顆愛(ài)心和一個(gè)開(kāi)闊的襟懷，讓學(xué)生在教師的寬容、仁愛(ài)與樂(lè)觀的天空里追逐夢(mèng)想、收獲快樂(lè)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)控和優(yōu)化臨堂心理，用積極的心態(tài)、高超的智慧完善課堂各環(huán)節(jié)，使其更富有靈活性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性。
