淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

提要：現(xiàn)在全社會都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。我在多年的實(shí)踐中，深深體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中有一個關(guān)鍵的問題是教育的策略。只要教育方法得當(dāng)，就一定能取得好的效果，實(shí)現(xiàn)我們最終的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、對癥下藥、真誠相處、閃光點(diǎn)

從事教育教學(xué)工作已有16年時間，在16年教育教學(xué)工作中，我深深地體會作為一名教師在管理班級時最關(guān)注也最嘔心瀝血的工作就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化了，如果對這類學(xué)生不聞不問,任其發(fā)展，不僅班級工作難以開展，同時班級的前途也很堪優(yōu)。那么應(yīng)如何轉(zhuǎn)變他們呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)體會：

一、     班主任要深入了解學(xué)生，因人而異，對癥下藥

徐特立同志說得好：“老師要了解情況，了解學(xué)生個人情況。”只有了解學(xué)生各個方面的實(shí)際情況，才能從思想上、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。為此，我每接一個新班，都會用兩周時間對班中學(xué)生逐一了解。通過走訪了解學(xué)生家庭情況，通過以往教過的老師或同學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀況，只有熟悉了學(xué)生，老師才能根據(jù)實(shí)際情況，對癥下藥，因勢利導(dǎo)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育。

我們常會遇到這種“活躍性”的后進(jìn)生：他們體力充沛，精力旺盛，反應(yīng)機(jī)敏，有“哥們兒”義氣，有領(lǐng)導(dǎo)欲望，但又隨時可能“鬧事”破壞正常的教學(xué)秩序。對于這類型學(xué)生，應(yīng)取采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法，促使他們把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)上，用到為班集體做好事上。我曾遇到一個叫陳少鋒的同學(xué)就屬于這類型，在轉(zhuǎn)化時我根據(jù)他具有領(lǐng)導(dǎo)欲望，又是大伙的“大哥”且精力充沛這一特點(diǎn)讓他擔(dān)任體育委員，有了這一頂“帽子”他頓感到自己有了用武之地，老師再也不是不信任他，他的責(zé)任感增強(qiáng)了。于是他想方設(shè)法盡自己能力做好本職工作，為班集體爭光，從而獲得老師的表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。逐漸地由一后進(jìn)生變成一名上層生。而對于“偏激型”學(xué)生由于他們驕橫、暴戾，常與老師和同學(xué)鬧對立，做事易偏激。班主任老師應(yīng)采取擺事實(shí)、講道理，平等待人的方法。而對于“自卑型”的后進(jìn)生，由于他們通常是智力不高，成績不理想，性格內(nèi)向，自尊心極高的人，對于這類型學(xué)生應(yīng)用目標(biāo)激勵方法，幫助他們確定目標(biāo)，樹立信心，輔之以正確方法，促使他們向先進(jìn)轉(zhuǎn)化。

二、     真誠相處，傳遞愛心，保護(hù)學(xué)生自尊心

當(dāng)代著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說道：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)來說，就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。”后進(jìn)生也是人，也需要人的尊重。他們貪玩、調(diào)皮，往往在做錯事后，又撒謊來欺騙老師，對于學(xué)生的謊言，我從來不會當(dāng)眾揭穿。有一次，班里一位同學(xué)沒下樓做早操，說因為腳疼。但我發(fā)現(xiàn)下課后一點(diǎn)事也沒有。我找他來，親切地問：“你的腳還疼不疼？”他臉紅了，不好意思地對我說：“我腳沒疼，是撒謊，為了不想做早操。”我沒生氣，還表揚(yáng)了他敢于認(rèn)錯的勇氣，并借此教育他以后要認(rèn)真鍛煉，要誠實(shí)。以后他一有什么事馬上告訴我，還跟我成了無話不說的“好朋友”。

當(dāng)過老師都有這樣的體會，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律松懈，不求上進(jìn)，自尊心強(qiáng)，非常愛面子，容不得老師半點(diǎn)批評，容易對老師懷恨在心，并且很容易動搖一些意志力不強(qiáng)的學(xué)生漫延。直接批評后進(jìn)生往往收不到教育效果，特別是簡單粗暴的訓(xùn)斥、體罰、向家長告狀，將更嚴(yán)重地?fù)p害后進(jìn)生的自尊心。我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的自尊心，用正面教育，循循善誘，用愛心感化，讓他們口服心服，愿意改正錯誤、缺點(diǎn)。在2008年，我接手教五年級時，有一位學(xué)生叫莫康明，開學(xué)初經(jīng)常違反課堂紀(jì)律、與同學(xué)打架，視老師不見。以前經(jīng)常被老師扯入校務(wù)處批評教育，但他仍沒有悔過自新，有時甚至頂撞老師，與老師對峙，出現(xiàn)逆反心理，老師對他無可奈何，認(rèn)為無藥可救。我卻不這樣認(rèn)為，為了轉(zhuǎn)化莫康明同學(xué)，我經(jīng)常利用課間親近他，投去期待的目光。漸漸地他接受了我，肯與我交往了，我就手把手地與他談心，了解他的內(nèi)心世界，原來該生本質(zhì)并不壞，是上四年級時一次與同學(xué)打架斗毆被班主任扯入校務(wù)處，并當(dāng)著全體老師面批評他，后來又在班上批評，嚴(yán)重傷害他的自尊心。從此，他對老師懷恨在心，常常與老師對著干。了解“病因”后，我細(xì)心教育，通過舉活生生的例子一針見血地道出違反課堂紀(jì)律、打架斗毆的危害性。反復(fù)地，像與朋友交流心聲地交流，漸漸地他明白了事理，體會到老師的關(guān)愛，違反紀(jì)律的現(xiàn)象少了。我又讓他當(dāng)紀(jì)律委員，要求他在管理好同學(xué)的紀(jì)律之前，先要自己遵守紀(jì)律。他做到了，思想開始了質(zhì)的改變，變得樂于幫助同學(xué)，樂于為班做好事，同學(xué)的凳子壞了，他上學(xué)帶上錘子和釘子把凳子修理好；班上沒掃帚掃地，他帶頭交兩個。思想上好了，學(xué)習(xí)成績跟著穩(wěn)步提高。到了第二學(xué)期竟躍上中上生的行列，成了思想好、學(xué)習(xí)好、體育好的三好學(xué)生。

三、     強(qiáng)化意識，持之以恒

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項艱苦而又細(xì)致的工作，不可能一蹴而就，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，要允許他們反復(fù)，要有耐心、恒心對待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)。后進(jìn)生出現(xiàn)了反復(fù)，我們應(yīng)重點(diǎn)分析學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)的根源與具體錯誤行為的關(guān)系，時時戒備，防微杜漸，及時引導(dǎo)，爭取把反復(fù)可變性消滅在萌芽狀態(tài)。對于產(chǎn)生反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊重、信任他們，以愛動其心，以言導(dǎo)其行。同時班主任與老師、學(xué)生、家庭互相協(xié)作形成教育合力，增加后進(jìn)生受教育的時機(jī)，從而加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、     發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，樹立自信

在教學(xué)中我深知每個學(xué)生都期望得到老師或同學(xué)的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生并不是一切都差，他身上也有很多積極的因素。這就要求老師一分為二的觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時予以表揚(yáng)，及時鼓勵，幫助他們消除心理障礙，樹立信心，重新認(rèn)識自我，肯定自我。例如：2008年我班廖明亮同學(xué)，自律性差，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到冷遇，就產(chǎn)生了“生來不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。一次課堂上，我要求他到黑板做習(xí)題，雖然這次計算結(jié)果搞錯了，但書寫很工整，格式對了。于是我沒有批評他做錯了，說他沒用心聽課，而是抓住他書寫工整這一閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，最終他贏得了全班的掌聲。那天我發(fā)現(xiàn)他上課認(rèn)真了很多，隨后我當(dāng)著全班同學(xué)提出讓他搞班的宣傳板報，并鼓勵他一定能成功，他欣然接受這個任務(wù)，從此，他做事少了一份自卑，多了幾分自信，他相信只要努力成功是有可能。在學(xué)期統(tǒng)考中，他成績有了進(jìn)步。

可見，哪怕是一個小小的“閃光點(diǎn)”，便能揚(yáng)起后進(jìn)生自信的風(fēng)帆，一點(diǎn)小小的突破，便讓后進(jìn)生體會到做人的尊嚴(yán)。同時也同學(xué)們明白“尺有所短，寸有所長”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)別人的長處。

多年的教育教學(xué)工作使我體會到：雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作繁瑣而艱巨，但是只要我們真心熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，“后進(jìn)生”是可以變?yōu)?#8220;上等生”。只有對后進(jìn)生不離不棄，我們的教育才能培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的合格人才。