“增強(qiáng)教師的歸屬感，打造高品位教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展”為題的黨課講座。這是我校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。劉書記結(jié)合學(xué)校實(shí)際深入調(diào)研、精心準(zhǔn)備的這次講座，使大家深受教育和啟迪。下面是劉書記這次黨課的講稿資料。
    一 、什么是教師的歸屬感
    人的歸屬感是一種生理、心理的全方位的需求，人在世界上要保證一生快樂，必須有一個(gè)團(tuán)體值得他全身心的投入與奉獻(xiàn)。這些都說明歸屬感對于一個(gè)人來說是多么的重要。歸屬感是個(gè)人對團(tuán)體的一種依賴、一種信任、一個(gè)心靈的居所。
這種歸屬感，是指由于物質(zhì)和精神兩方面的共同作用，使我們教師對教育事業(yè)產(chǎn)生高度的信任和深深的眷戀，從而使教師在潛意識(shí)里將自己融入到教育事業(yè)和學(xué)校的具體教育教學(xué)工作中去，將教育事業(yè)作為自己從事工作的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。
教師的歸屬感并不是一種服從，而應(yīng)是教師在內(nèi)心和行為上形成一種內(nèi)在的自律性因素，不僅能有效的規(guī)范和引導(dǎo)人的行為，幫助教師從更客觀的角度，從更高的視點(diǎn)理解學(xué)校的各項(xiàng)管理決策。提升教師對自身職業(yè)的滿意度，同時(shí)能最大程度的激發(fā)廣大教師的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
    二、怎樣才能使教師具有歸屬感
    目前，我校正在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。第一階段已進(jìn)入尾聲。在這一階段根據(jù)活動(dòng)重點(diǎn)是進(jìn)行調(diào)研，要求班子成員和黨員尋找制約學(xué)校發(fā)展的突出問題。作為學(xué)校黨支部書記，自己確立了“關(guān)注教師的歸屬感，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展”的調(diào)研課題。因?yàn)榭茖W(xué)發(fā)展觀的核心就是以人為本，即以人為本就是以廣大人民的根本利益為本，這是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。堅(jiān)持以人為本就要滿足人民的發(fā)展愿望和多樣性需求。關(guān)心人的價(jià)值、權(quán)益和自由，關(guān)注人的生活質(zhì)量、發(fā)展?jié)撃芎托腋Ｖ笖?shù)，體現(xiàn)社會(huì)主義的人道主義和人文關(guān)懷，促進(jìn)人的全面發(fā)展。
很多人認(rèn)為培養(yǎng)人的歸屬感很“虛”，看不見，摸不著，不知從何下手。當(dāng)前，教師由于壓力大而造成的職業(yè)倦怠、職稱評(píng)聘所帶來的煩惱等，確實(shí)影響了部分教師工作的熱情。這些現(xiàn)象不容樂觀 ，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，這是學(xué)校發(fā)展的潛在障礙，應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，如果處理好教師的歸屬感就會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的寶貴資源和發(fā)展動(dòng)力。最近為配合深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展活動(dòng)，自己設(shè)計(jì)了一個(gè)給全體教師的調(diào)查問卷。從問卷情況看，既感到欣慰，又感到不安，個(gè)別情況讓我感到一些問題的嚴(yán)重性、現(xiàn)實(shí)性，更值得自己去認(rèn)真思考、研究對策，讓老師真正有一種對學(xué)校的信賴和依戀，從內(nèi)心深處有一種歸屬感。要培養(yǎng)老師的歸屬感，學(xué)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面來考慮。
    1、培養(yǎng)教師的歸屬感關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、策劃者、更應(yīng)是學(xué)校文化的開發(fā)者和建設(shè)者。一所學(xué)校是否和諧，科學(xué)發(fā)展，教師是否有歸屬感，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，而且起著關(guān)鍵作用。
    2、提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式，培養(yǎng)教師對學(xué)校的信賴感。
    一名校長領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校，可以叱咤風(fēng)云，呼風(fēng)喚雨，也可以內(nèi)斂含蓄，和風(fēng)細(xì)雨。不同的個(gè)性風(fēng)格，造就不同的學(xué)校文化。我認(rèn)為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的管理意識(shí)首先應(yīng)定好位、確立好工作的目標(biāo)。二是要取得領(lǐng)導(dǎo)與教師的相互尊重，建立和諧平等的人際關(guān)系，營造濃厚的“家”的氛圍和“愛”的環(huán)境。管理，實(shí)際上是一個(gè)體現(xiàn)愛的過程，老師需要得到應(yīng)有的尊重和關(guān)愛，校長要讓老師的精神和物質(zhì)雙豐收。同時(shí)校長要做到統(tǒng)攬全局，不能把眼光只集中在少數(shù)人身上，而忽視了大多數(shù)人的感受，因?yàn)槊课唤處煻伎释玫嚼斫夂托湃?，都有?qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心，領(lǐng)導(dǎo)要了解教師的心理需求和物質(zhì)要求，公正的評(píng)價(jià)每一位教師，只有這樣老師們才會(huì)尊重你，并對學(xué)校產(chǎn)生一定的信賴。三是把自己的管理確立為：“鼓動(dòng)別人，服務(wù)別人，成就別人”，管理不是學(xué)出來的，而更多的是做和悟出來的。作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要有較敏銳的眼光去認(rèn)真捕捉每位教師的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光看老師，千萬不要用放大鏡去看老師的缺點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對待老師在工作等方面出現(xiàn)的問題，要善意的去指出，充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)對他的愛護(hù)，這樣老師就不會(huì)置身集體之外了。而會(huì)對學(xué)校的一切更關(guān)心，工作上更努力，有更高的追求了，這是我們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)更愿意看到的結(jié)果。再者作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)千萬不要認(rèn)為老師都是為你干的，把自己的位子、面子看得很重。我們必須轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念，應(yīng)該定位為是為教師服務(wù)的，只有這樣才能真正體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的核心——以人為本。（當(dāng)然，服務(wù)的層面和方式很多，要在具體管理過程中去一一呈現(xiàn)）。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要端正一種心態(tài)，就是不要怕別人比自己強(qiáng)，你自己已經(jīng)是一所學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)了，你的位置已經(jīng)得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可了，就不要心胸狹隘?？吹矫课焕蠋煹某晒εc進(jìn)步應(yīng)從內(nèi)心里感到高興，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要千方百計(jì)為教師的發(fā)展提供良好的環(huán)境，施展才華的平臺(tái)，讓教師們充分發(fā)揮內(nèi)在潛能和才藝，并給以充分的肯定。同時(shí)要給老師們創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，并為他們鋪路搭橋，使他們創(chuàng)造出更突出的工作業(yè)績。那樣老師們的內(nèi)驅(qū)力是自覺地流淌出來的，這有利于學(xué)校，有利于學(xué)生，有利于教師個(gè)人的成長。當(dāng)教師享受到同事與領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷、公平和諧的溝通與合作、領(lǐng)導(dǎo)大氣的處事和簡單的工作關(guān)系時(shí)，會(huì)自然產(chǎn)生對學(xué)校決策、學(xué)校未來的認(rèn)同感和信賴感。
    3、建立長效激勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)教師自身價(jià)值，增強(qiáng)教師的責(zé)任心和自豪感
    我校在最近幾年始終很重視教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)立，也根據(jù)情況的變化不斷的改進(jìn)和完善各種獎(jiǎng)勵(lì)制度。一是對上級(jí)的教育主管部門組織的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、評(píng)先工作堅(jiān)持公開、公正適當(dāng)均衡的原則，鼓勵(lì)了優(yōu)秀骨干教師。二是學(xué)校近幾年每逢教師節(jié)都要表彰“師德標(biāo)兵、十佳優(yōu)秀班主任、十佳優(yōu)秀教師、五佳服務(wù)標(biāo)兵”，七·一表彰“十佳黨員”五·四表彰青年教師優(yōu)秀團(tuán)員，教育教學(xué)年會(huì)還要表彰教育教學(xué)質(zhì)量突出及進(jìn)步幅度大的先進(jìn)集體和個(gè)人，可以說得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可和支持。但并不是所有老師都非常滿意，肯定還有不完善，不盡如人意的地方需要我們?nèi)パ芯?、去改進(jìn)。平時(shí)在與個(gè)別老師談話交流中也隱約感到個(gè)別老師較懼怕學(xué)校的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，總感到自己的付出和努力未得到同事和領(lǐng)導(dǎo)的肯定，這說明我們的一些工作還不到位。同時(shí)從客觀上講，由于評(píng)優(yōu)評(píng)先所涉及到的范圍有限，每位教師的心態(tài)、站位、出發(fā)點(diǎn)不同，也不可能讓每一個(gè)人都滿意。實(shí)驗(yàn)初中長期以來注重教師師德建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。廣大教師的“敬業(yè)愛崗、甘于奉獻(xiàn)、永爭一流工作業(yè)績”的精神已逐步成為實(shí)驗(yàn)初中的寶貴財(cái)富。大多數(shù)老師都很優(yōu)秀，所以只能是優(yōu)中選優(yōu)，適當(dāng)均衡，但也滿足不了個(gè)別較優(yōu)秀老師的意愿。因此我們必須從新審視，從長遠(yuǎn)計(jì)益，建立較穩(wěn)定、合理、絕大多數(shù)教師認(rèn)可的長效激勵(lì)機(jī)制。逐步完善教師的多元化評(píng)價(jià)體系，要能夠讓所有的教師“不待揚(yáng)鞭馬自蹄”，不落入混日子的狀態(tài)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該搭好臺(tái)，讓每一位教師都有施展才華的舞臺(tái)，通過各種激勵(lì)機(jī)制幫助老師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。當(dāng)老師的自身價(jià)值得到高度體現(xiàn)后，油然而生的就是自豪感，這種自豪感一是來自個(gè)人的付出和努力有了回報(bào)，二是來自于學(xué)校給自己提供了體現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。因此，教師就會(huì)對學(xué)校產(chǎn)生依戀、信賴，增強(qiáng)了本人對學(xué)校的一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，就會(huì)盡自己所能，為工作、為事業(yè)而創(chuàng)造更加優(yōu)異的成績。所以這些關(guān)系都是相輔相成，缺一不可。這樣才能使學(xué)校形成一潭活水，永葆朝氣和活力。
    三、如何打造高品位的教師隊(duì)伍
    結(jié)合我校在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中提出的打造高品位的教師隊(duì)伍的工作目標(biāo)。自己談幾點(diǎn)看法。
    （一）做真正有品位的黨員教師。我們實(shí)驗(yàn)初中黨支部在幾年前就對全體黨員提出了“三更五高”的要求，這一要求提出的目的就是讓每一位黨員教師或干部能更好的發(fā)揮榜樣示范作用，與我們在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所提出的打造高品位的教師隊(duì)伍是一致的。因此我們的黨員教師更要在培養(yǎng)自己做一名高品位的教師方面起到表率作用。目前我校在職黨員同志有62名，已占全體教職工人數(shù)的34.5%，如果我們的黨員教師能接近或達(dá)到一個(gè)有高品位的人民教師的基本標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)使我校整個(gè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升起到關(guān)鍵作用，如果再發(fā)揮好黨員的表率示范輻射作用，去影響身邊的同志，從而形成一個(gè)創(chuàng)設(shè)高品位教師隊(duì)伍的大環(huán)境及良好氛圍，其作用可想而知。在我們的非黨員教師中有很多在師德、思想境界、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力水平、敬業(yè)精神高于我們一般黨員同志的教師。他們在做人、做事方面都可成為我們的學(xué)習(xí)榜樣。因此，我們有些黨員同志要有緊迫感、憂患意識(shí)，要對自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，做一個(gè)真正有品位的黨員教師。
    （二）什么是品位。《現(xiàn)代漢語詞典》這樣給“品位”釋義： <1> 指官吏的品級(jí)；官階。<2>礦石中有用元素或它的化合物含量的百分率，含量的百分率愈大，品位愈高。<3>指物品質(zhì)量；文藝作品所達(dá)到的水平。
品位是什么？并沒有確切的意義，人們常掛在嘴邊上的“質(zhì)量”、“檔次”顯然不能概括品位的特點(diǎn)?；蛘哌@樣定義：“品位，應(yīng)該是學(xué)識(shí)、是氣魄、是人格、是素質(zhì)、是工作、生活困苦中的樂觀，是驚濤駭浪中的堅(jiān)強(qiáng)、百折不撓的精神”等等等等。也可以概括為一句話：“品位是一種境界”。不同層次的人群對追求品位的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。作為一位從事教育的人民教師要做高品位教師應(yīng)該具備以下幾個(gè)主要特征：
    敬業(yè)就是時(shí)刻想著工作，沒有時(shí)間概念，就是下班回家后腦子里總是想著教學(xué)中的成功與失誤、想著備好第二天的課，做課件。想著學(xué)生作業(yè)完成得如何，想著明天需要對哪個(gè)學(xué)生或家長談話等等，心里總有想不完做不完的事。教師的職業(yè)特點(diǎn)要求老師自覺地去履行自己的職責(zé)，熱愛自己的事業(yè)。這就是教師的敬業(yè)精神。在我們實(shí)驗(yàn)初中大多數(shù)老師都具備了這種精神。
敬業(yè)更要樂業(yè)，敬業(yè)是以樂業(yè)為基礎(chǔ)的。教師最大的期望和樂趣不在于個(gè)人境遇的貧富升遷，而在于自己教育的成功，學(xué)生的成才。教師看到自己學(xué)生取得優(yōu)異成績或一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師們的愉悅程度不亞于家長。在我們學(xué)校我經(jīng)常能感受到教師們的這種愉悅和成就感，像學(xué)生代表學(xué)校參加各級(jí)各類競賽取得第一名后、像每年的中考成績一出，無論是初三任課教師還是其他年級(jí)的教師，大家的注意力都聚集在這一刻，如成績優(yōu)異，大家的臉上都綻放出燦爛的笑臉，老師們?nèi)甑母冻龅玫搅俗畲蠡貓?bào)，享受到了真正的快樂，這不是物質(zhì)上的而是精神上的獲得。老師們放棄了自己許多生活上、物質(zhì)上的需求，廢寢忘食的工作，以育人為樂，把自己的快樂融入到所從事的教育事業(yè)中，這就是教師高品位精神境界崇高之處。在這次問卷調(diào)查中的第10題：“您在實(shí)驗(yàn)初中的工作中感到：A、工作勞累，但心情較愉悅，有成就感，體現(xiàn)了自身價(jià)值?！庇?5位，占答卷人數(shù)的73.6%。B、……..較郁悶；16人仍占12%。這說明大多數(shù)教師能做到敬業(yè)與樂業(yè)，但作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不能忽視這12%的教師，應(yīng)是我們今后做教師思想工作的重點(diǎn)。 
    工作中是離不開競爭的，一種競爭是人為的去創(chuàng)設(shè)一些競爭機(jī)制、遍布每一個(gè)層面。另一種競爭是隱性競爭就存在在我們工作和生活中。因此，我們每個(gè)人都要面臨著多式多樣的競爭，必須要有充分的思想準(zhǔn)備，不能懼怕競爭，要不斷培養(yǎng)自己的競爭意識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作環(huán)境。競爭作為一種促進(jìn)發(fā)展的機(jī)制，引進(jìn)教育之后，使教育增添了活力。教師們?yōu)榱私逃聵I(yè)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，爭先創(chuàng)優(yōu)，推動(dòng)了我校的發(fā)展，在競爭中也涌現(xiàn)出了一批批優(yōu)秀骨干教師，教學(xué)能手，雙首席，優(yōu)秀班主任等等。但也發(fā)現(xiàn)少數(shù)較缺乏競爭意識(shí)、工作倦怠。在這次調(diào)查中有的老師提出了“加大對班主任和教學(xué)成效大的老師的獎(jiǎng)勵(lì)，而對消極怠工，不負(fù)責(zé)任的老師給予一定的處罰”?！懊θ颂Γe人太閑”。這說明在我們學(xué)校每個(gè)教師的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、工作的付出是不均衡的，也說明個(gè)別老師在對待工作的態(tài)度上是存在思想問題的。這些現(xiàn)象廣大教師都能看在眼里，急在心里。廣大教師的主人翁意識(shí)是很強(qiáng)的，不愿看到這些不好的現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)初中存在。因此，個(gè)別老師必須端正心態(tài)。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，調(diào)整好自己的工作狀態(tài)，盡快融到實(shí)驗(yàn)初中集體當(dāng)中，共同進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。
教師的工作需要競爭，更需要合作，教育工作中合作更是教師高品位精神境界的表現(xiàn)。教育工作的特點(diǎn)使得合作顯得更為重要，從教師隊(duì)伍組成看老中青都有，專業(yè)性又特強(qiáng)。如集體備課、教研必須集中每個(gè)人的智慧，青年教師更需要傳幫帶，更需要骨干教師、老教師對自己的幫助指導(dǎo)。如要做好教育教學(xué)工作只靠教師的個(gè)體力量是不夠的，必須為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)形成教師群體全力，優(yōu)化教師集體個(gè)性結(jié)構(gòu)，使競爭與合作緊密結(jié)合起來。聰明的教師或班主任都會(huì)充分挖掘合作資源，并把合作發(fā)展到極致，使學(xué)生受益，使個(gè)人受益，在這次問卷中，確有極少數(shù)教師（5人）很少與老師交流，人際關(guān)系一般，未意識(shí)到人際關(guān)系合作對自己的事業(yè)發(fā)展以及在工作中的重要性。搞好人際關(guān)系和工作這本身也體現(xiàn)了一個(gè)人的能力和素質(zhì)。所以，教師經(jīng)常需要犧牲自己的時(shí)間和利益，需要失去自己競爭和成功的機(jī)會(huì)去做教師群體合作形成的推動(dòng)者。這是其它職業(yè)所無法相比的，這是教師高品位精神境界之所在。在我們學(xué)校有不少教師已具有這種境界并正在影響著周圍的同事，這是難能可貴的。
    隨著社會(huì)的發(fā)展對教師的智力水平要求越來越高，教師為適應(yīng)社會(huì)需求、工作要求就必須要不斷地充實(shí)自己、完善自我，擴(kuò)大自己的知識(shí)占有量，并無私的將知識(shí)傳授給學(xué)生，即“學(xué)高為師”，這便是智力因素在教師精神境界的閃光點(diǎn)。因此，教師要干到老、學(xué)到老。
關(guān)于情感。沒有情感就沒有工作激情和熱情，沒有情感投入的教育并不是完全的教育，沒有引起師生情感共鳴的教育是不成功的教育。有經(jīng)驗(yàn)教師的知識(shí)傳授與情感的投入是分不開的。所以說：教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，他們是在用自己的愛心、誠心、關(guān)心、熱心、細(xì)心、耐心去換取學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展成功地渴望與熱情、追求。同時(shí)也換來了家長的放心。我們的學(xué)校有不少教師在這方面已為我們樹立了榜樣，在社會(huì)上享有較高聲譽(yù)。這就是對教師精神境界的真實(shí)寫照。
    教師的天職就是育人，并要求樹立黨員育人的意識(shí)。以育人為己任，以育人為樂，對學(xué)生嚴(yán)格要求，全面要求，培養(yǎng)學(xué)生成人成才，這一育人過程使教師甘當(dāng)“園丁、人梯、蠟燭”崇高精神境界的表現(xiàn)
一個(gè)高品位的教師，教師境界的崇高不僅僅在育人上，更表現(xiàn)在教師的“自育”上。不言而喻，“自育”就是完善自我，要求教師比受教育者具有更高的素養(yǎng)，更淵博的學(xué)識(shí)，更健全的人格，健康的人格魅力。育人先要在自己心中播下育人的種子。育人首先要自育，這是教師職業(yè)的要求，這更是教師高品位精神境界特有的特征。平時(shí)，我們常組織的師德報(bào)告會(huì)，校本培訓(xùn)，教師專業(yè)化發(fā)展工程，青年教師陽光工程，專題講座等都是學(xué)校組織，應(yīng)該為“他育”，是被動(dòng)接受這些教育和培訓(xùn)。自育就是另外一種概念了，就應(yīng)該是無外在要求下是一種自覺的、主動(dòng)的內(nèi)心所追求的或自己所必須的個(gè)人行為。以個(gè)人所見，應(yīng)把以下幾個(gè)方面作為自育的重點(diǎn)。
    不僅要有深厚的文化修養(yǎng)和精湛的業(yè)務(wù)水平。更要有崇高的思想境界和高尚的道德情操。
    要能耐得住清貧與寂寞，愉快地開展工作，并享受教育的幸福。
    （3）高品位追求。每個(gè)人在人生的道路上都是有所追求的。它能從不同的角度來體現(xiàn)人生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等。同時(shí)也能體現(xiàn)一個(gè)人的健全人格、健康的人格魅力。如果做一個(gè)高品位的教師我們應(yīng)在哪些方面體現(xiàn)出高品位的追求呢？就我所想，可考慮如下幾個(gè)方面，與老師們、黨員同志共勉。僅供參考。
    ①多讀書，讀好書。希望我們的黨員教師多讀一些名著，要博覽全書，讀對自己人生成長、專業(yè)水平提高、完善自我有益的書。在與同事交往中，在工作的交流中，能體現(xiàn)你的文化素養(yǎng)、追求的品位。
    ②學(xué)會(huì)為人處事。如為人要內(nèi)斂而謙虛，虛懷若谷，心胸開闊，大智若愚，不偏執(zhí)，不狹隘，不斤斤計(jì)較，豁達(dá)、大度，有氣質(zhì)、尊重身邊的每一位同志，和睦相處，處事要有合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力，樂于干事創(chuàng)業(yè)、樂于助人，有愛心，不說庸俗、低級(jí)的話，不做不利于團(tuán)結(jié)的事，為人要和善、有誠意。
    ③培養(yǎng)健康、廣泛的興趣愛好。作為一位教師，特別是班主任應(yīng)該有較廣泛的興趣愛好，愛好越多越容易與人、與學(xué)生交流。如果你在某幾個(gè)方面有特長愛好，就會(huì)在與學(xué)生的交流中得到他們崇拜、欣賞，能在對學(xué)生的教育管理過程中起到意想不到的效果。那么，應(yīng)具有哪些愛好興趣呢？如對音樂、電影、電視的欣賞喜愛，喜愛書法、繪畫、攝影、喜歡唱歌、跳舞、喜歡體育運(yùn)動(dòng)，喜歡祖國的大好河山、旅游，喜歡手工創(chuàng)作等等。（舉例）
    ④注意生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。有些同志在談吐舉止、衣著穿戴、行為習(xí)慣等方面做得不太符合一個(gè)人民教師的形象，有時(shí)不拘小節(jié)。這樣也會(huì)潛移默化地影響自己的學(xué)生。因?yàn)榻處煿ぷ鞯奶厥庑?，肩?fù)著授業(yè)解惑的責(zé)任，更有育人的天職，自己的所作所為都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，甚至?xí)玫綄W(xué)生的效仿。品位高、高尚的東西會(huì)讓學(xué)生受益終生。因此，教師要遵守自己的職業(yè)道德，為人師表，在生活中要追求高品位，談吐要文雅，舉止要文明。走有走相，站有站相，坐有坐相。衣著穿戴要符合教師職業(yè)特點(diǎn)，時(shí)尚高雅而不低俗。切記：高檔次≠高品位（舉例）
    ⑤做生活、工作中的強(qiáng)者。作為教師工作最大的特點(diǎn)就是每天都有“新鮮感”，總使人有一種把工作做得更好、更完美的欲望。以一種創(chuàng)新意識(shí)隨時(shí)簇?fù)碇约?，這是一種很健康的心態(tài)，所以我們的老師要敢為人先，要有較強(qiáng)的競爭意識(shí)。缺乏這種意識(shí)，人只能活得太平庸、太平淡。你沒有競爭意識(shí)，你所教的學(xué)生也會(huì)缺乏競爭意識(shí)，這樣會(huì)對學(xué)生的終身發(fā)展帶來缺陷，人格的不健全。
最后，為學(xué)校創(chuàng)建高品位教師隊(duì)伍，促學(xué)校和諧發(fā)展，對全體黨員老師提出五點(diǎn)希望：
一是做有思想的教師。一名教師沒有思想，就很難把教育理念變成理想的實(shí)際行動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)個(gè)人境界，就必須要有思想，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。有思想不是簡單的想法，更不是胡思亂想。有思想是對事物有獨(dú)到見解，是人的一種獨(dú)特個(gè)性的展現(xiàn)和標(biāo)志。沒有思想就沒有獨(dú)立性，有可能被別人的思想牽制。沒有思想就沒有主張、沒有創(chuàng)新、沒有個(gè)性，就難以培養(yǎng)出有個(gè)性特長的學(xué)生。
二是做有文化的教師。教師應(yīng)成為有文化的人。有知識(shí)不等于有文化，知識(shí)和文化是兩個(gè)不同的概念。知識(shí)外化為人的文化修養(yǎng)，并體現(xiàn)在人的實(shí)踐中，不斷接納，不斷消化，經(jīng)過自己的思考消化和提煉，知識(shí)才有價(jià)值。
三是做有修養(yǎng)的教師。教師應(yīng)具備比較高的個(gè)人修養(yǎng)，既要教態(tài)端莊、舉止文明，又要潔身自好、以身立教、率先垂范，同時(shí)還要態(tài)度認(rèn)真、熱愛教育工作。
四是做有水平的教師。教好功課是教師的天職，教師只有教好功課，才能得到學(xué)生和社會(huì)的的信賴和支持。做有水平的教師不僅要有較高的教學(xué)水平，還要有一定的科研水平、管理水平、合作水平。樹立科研意識(shí)，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研指導(dǎo)教學(xué)，提高駕馭教學(xué)的能力。
五是做有責(zé)任感的教師。責(zé)任感來自對教育工作的熱愛，對學(xué)生成長、成才的高度負(fù)責(zé)，對學(xué)生終身發(fā)展的負(fù)責(zé)，對學(xué)?？茖W(xué)、和諧發(fā)展的關(guān)注和積極參與。
老師們、同志們，讓我們以學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，為打造高品位的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，打造精品名校而共同努力！
2009年4月15日