|
隨著一連串的教育事故的曝光，教育又一次的被推到了社會輿論的浪尖上。可是縱觀這些事件，人們似乎已經(jīng)習(xí)慣了對為社會做出巨大貢獻的一線老師的批評，老師們也似乎習(xí)慣了這種環(huán)境而變得麻木，沒有一聲申辯。于是在許多人的眼中，老師漸漸的變成了一群師德低下、惟利是圖的校園渣滓。面對則排山倒海的議論、質(zhì)問、指責(zé)，許多老師開始變得迷茫、彷徨，甚至感到心酸。每每說起這些，大家到處都可以聽到老師們的抱怨“現(xiàn)在的老師難當(dāng)，學(xué)生難管了”。可是當(dāng)真如此嗎？
事實并非如此，出現(xiàn)這種狀況是因為部分媒體片面的輿論引導(dǎo)和老師們自身對師德認識不到位以及學(xué)生變化的原因造成的。 一、部分媒體宣傳和學(xué)校管理中片面的強調(diào)教師要具有愛心和奉獻精神，是在用師德標兵的標準要求普通老師。使大眾拔高了對老師的基本要求，神化了老師的形象，給一般老師帶來了不必要的精神壓力 教師作為一種特殊的職業(yè)，要求從事教育活動的老師的職業(yè)道德水準高于社會大眾，應(yīng)該為社會道德的楷模。但是我們更應(yīng)該認識到那些能夠做好本職工作，具有合作的團隊精神，擁有民主的觀念的老師雖然算不上標兵，但是無論從那一個方面來說都是一個合格的老師?？墒乾F(xiàn)實生活中，我們有許多人都會要求老師做一個蠟燭、太陽式的圣人，過多的強調(diào)老師對學(xué)生的愛心與奉獻，希望每一個老師都變得高尚、崇高，無疑是忽視了老師作為一個平凡人的物質(zhì)需求和精神需求，從而剝奪了一般老師作為一個平凡人的權(quán)利。而一些學(xué)校管理者在優(yōu)質(zhì)師資強烈的需求愿望下制定的一些過高要求的政策，比如與職務(wù)晉升、工資掛鉤等，更是讓老師們倍感壓力的神筋雪上加霜。 因此，四眼先生認為雖然教師需要師德，需要崇高，但是只能提倡。對于達到師德底線的老師，我們都不應(yīng)該批評，而是應(yīng)該給予尊重、關(guān)懷，給予公平、公正的待遇，讓老師在完成教書育人任務(wù)的愉悅中完成道德的升華，充當(dāng)一個高尚師德的踐行者。 二、部分教師的法律淡薄，對教育認識不足，使自己的教育管理動輒得咎，致使部分教師迷茫 教書以及育人是老師的工作任務(wù)，可是縱觀所有教育事故，我們可以發(fā)現(xiàn)沒有一件事故是因為老師教授的知識引起的，無一例外的都是老師在教育管理中處理學(xué)生的違紀不當(dāng)造成的。有許多人認為這是老師師德低下的表現(xiàn)，四眼先生卻認為這是老師們法律意識淡薄，也就是沒有做到依法執(zhí)教的原因。比如一個學(xué)生遲到了，會影響到班級考評，有老師就會對學(xué)生罰站等進行懲戒，讓學(xué)生長長記性。在這個事件中，我們就可以發(fā)現(xiàn)這個老師是有問題的。原因倒不是因為老師罰站，變相體罰了學(xué)生，而是法律意識淡薄，沒能做到依法執(zhí)教。老師罰站，耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，就是變相的剝奪了學(xué)生受教育的權(quán)利。如果這個老師先讓這位學(xué)生回到座位，下課之后在給學(xué)生講清楚做人應(yīng)該守時、誠信。我想這樣處理及教育了學(xué)生，也不會導(dǎo)致老師和學(xué)生的矛盾。 三、部分學(xué)生個性張揚、頑劣，視老師的話為兒戲 如果說我們的傳統(tǒng)是尊師重教的話，那么從小嬌慣的當(dāng)下的學(xué)生無疑是在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，個性張揚、大膽、頑皮，任何人都不放在眼里，何況是只能諄諄教誨的老師！我們經(jīng)?？梢钥匆娪幸恍W(xué)生視老師的話為兒戲，或者為了一點點小事而故意挑釁老師，讓老師騎虎難下或者有冤難申，這無疑會深深的傷害老師，據(jù)而發(fā)出“老師難當(dāng)，學(xué)生難管”的聲音。 四眼先生個人認為正是這些原因造成了老師們抱怨“老師難當(dāng)，學(xué)生難管”，而且影響了老師們對教育的熱愛和工作的激情。因此，應(yīng)該引起人們的重視，并負起責(zé)任。 |
|
|
來自： 劉騰駿 > 《教育教學(xué)》
