近年來，孩子的早期教育引起了越來越多的家長(zhǎng)重視。為了讓孩子能夠出人頭地，一些家長(zhǎng)從小就開始對(duì)孩子實(shí)行知識(shí)教育，胎教時(shí)聽英語，3歲就能讀報(bào)，6歲便參加鋼琴、書法、奧賽等各種培訓(xùn)班……然而，國(guó)內(nèi)外專家認(rèn)為，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育已經(jīng)日漸陷入了誤區(qū)。如果不及時(shí)糾正這些誤區(qū)定會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)，甚至影響孩子一生的健康發(fā)展。因此，這個(gè)問題必須引起每一個(gè)做家長(zhǎng)的高度關(guān)注。

        誤區(qū)一：希望把孩子培養(yǎng)成“神童”。
        相關(guān)調(diào)查表明，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，九成以上的兒童都是一般普通孩子。在家長(zhǎng)中，希望孩子“正常發(fā)展”的卻只有三成，大多數(shù)家長(zhǎng)希望孩子是“超常”的，最好是神童。一些教育機(jī)構(gòu)針對(duì)家長(zhǎng)的這種不正確心理投其所好，打出類似“培養(yǎng)超常兒童”的口號(hào)，對(duì)家長(zhǎng)們最有吸引力，但結(jié)果只能是多花冤枉錢，干的卻是拔苗助長(zhǎng)的蠢事。

        誤區(qū)二：片面強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)。
        專家們的調(diào)查顯示：有90%以上的家長(zhǎng)把教育與學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)就是教育的效果。于是，孩子們?cè)谝粴q以內(nèi)開始認(rèn)字，三歲以內(nèi)開始學(xué)外語，3到6歲的孩子85%以上參加各種培訓(xùn)班。專家指出，教育是能力的培養(yǎng)，不是成績(jī)的取得。教育包括的內(nèi)容很多，健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動(dòng)手的能力、語言的表達(dá)等等，都不是能用成績(jī)來衡量的。它是要讓兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣，而不是逼迫孩子掌握一項(xiàng)專門技能。 因此，不能顧此失彼，非智力因素的培養(yǎng)同樣重要。

        誤區(qū)三：早教越早越好。
        家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，恨不得孩子一夜之間成名成才。于是，早教之風(fēng)越刮越烈，小小年紀(jì)的孩子，整日被逼著學(xué)這學(xué)那，2歲學(xué)畫、3歲學(xué)琴、4歲學(xué)外語，已不鮮見。盲目超前往往使幼兒學(xué)得快忘得也快，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

        誤區(qū)四：“派學(xué)”“派練”，貪多求全。
        一些家長(zhǎng)將特長(zhǎng)教育等同于早期教育，認(rèn)為學(xué)得越多越好，不顧孩子興趣愛好，盲目攀比跟風(fēng)，要求孩子參加兩門甚至數(shù)門特長(zhǎng)班者并不鮮見。孩子處于心智發(fā)展時(shí)期，精力有限，疲于奔命，往往是事倍功半。

        誤區(qū)五：把嬰兒當(dāng)成病人。
        調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有80%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為嬰兒是脆弱的小生命，要像對(duì)待病人一樣照顧得無微不至。專家認(rèn)為，嬰兒不是病人，他們從還是胎兒的時(shí)候就有了各種能力，一出生則有72種潛能，有驚人的適應(yīng)能力。嬰兒對(duì)環(huán)境的要求，除了照顧以外，還需要運(yùn)動(dòng)、交流，甚至是“冒險(xiǎn)”，以挖掘自己身體里的潛能。如果把他們當(dāng)成病人一樣地照顧，他們的潛能就會(huì)一個(gè)個(gè)消失。

        誤區(qū)六：目標(biāo)定得太高。
        在家長(zhǎng)們的心中，都給孩子設(shè)計(jì)了美好的未來，許多家長(zhǎng)們認(rèn)為：不能讓孩子輸在起跑線上。孩子要是晚認(rèn)了幾天字，少學(xué)了幾個(gè)單詞是天大的失誤。更有一些家長(zhǎng)，認(rèn)為自己的孩子現(xiàn)在并不出色，以后也不會(huì)有 “大出息”。其實(shí)人生的起跑線不止一條，人生隨時(shí)都有不同的起跑點(diǎn)。

　　誤區(qū)七：嬰幼兒時(shí)期能力強(qiáng)的孩子長(zhǎng)大就聰明
　　許多父母認(rèn)為，嬰幼兒早期攀、爬、坐、退等各種“活動(dòng)”的數(shù)量和質(zhì)量肯定跟他們長(zhǎng)大后的各方面能力有關(guān)。嬰幼兒時(shí)期能力強(qiáng)的孩子長(zhǎng)大后就一定聰明。但美國(guó)心理學(xué)家和兒童教育專家近年完成的對(duì)一群兒童不同時(shí)期智商和情商指標(biāo)的對(duì)比研究結(jié)果表明，兒童的早期表現(xiàn)與他們長(zhǎng)大后各方面的能力，如分析能力、推斷能力、口頭表達(dá)能力之間的相關(guān)性微乎其微。

　　誤區(qū)八：兒童在嬰兒時(shí)期得到的刺激越多越好
　　毫無疑問，現(xiàn)在的嬰幼兒每天接受的來自外部世界的各種各樣感官刺激比以前多得多。在這種情況下，許多父母還不約而同地認(rèn)為，嬰幼兒得到的外部刺激應(yīng)該是越多越好。實(shí)際效果與他們想象的相反?，F(xiàn)在絕大多數(shù)嬰幼兒每天接受的外部刺激不是太少了，而是太多了。在很多家庭中，小寶貝每天接受的感官刺激實(shí)際上已經(jīng)超過了他們的生理極限，結(jié)果反而使小寶貝正常的智力發(fā)育受到了抑制。

　　誤區(qū)九：孩子哭的時(shí)候媽媽離開會(huì)導(dǎo)致孩子情緒失衡
　　如果真是如此，那么當(dāng)今世界絕大多數(shù)人可能都是情緒失衡者。從生理和心理的角度來看，孩子們的偶爾哭鬧是一種正常的情緒宣泄和調(diào)節(jié)行為，年輕的爸爸媽媽大可不必每次都為孩子的哭鬧而驚慌失措，更不要因?yàn)楹⒆釉跓o理哭鬧時(shí)自己斷然離開而于心不忍或內(nèi)疚萬分。

　　誤區(qū)十：對(duì)孩子的各種要求迅速作出回應(yīng)會(huì)導(dǎo)致對(duì)孩子的縱容
　　一些年輕的爸爸媽媽總是很快對(duì)小寶貝的各種大驚小怪舉止和哭叫行為作出反應(yīng)，另一些爸爸媽媽則完全相反，他們認(rèn)為過快、過早地回應(yīng)孩子的各種要求會(huì)導(dǎo)致對(duì)孩子的放縱，從而影響孩子的正常發(fā)展。那么，到底誰對(duì)誰錯(cuò)呢？跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明，那些兒提時(shí)代曾經(jīng)受到殷勤對(duì)待和回應(yīng)的孩子并沒有變壞，相反，他們長(zhǎng)大后變得更富有獨(dú)立意識(shí)，更善于與人相處和寬待他人；而那些日常要求經(jīng)常受到父母怠慢甚至被置之不理的孩子，長(zhǎng)大后往往變得古板、暴躁和內(nèi)向，特別是在自我心理解剖方面，他們常常表現(xiàn)出猶豫和不安。

　　誤區(qū)十一：孩子出生后，父母與孩子之間的親密關(guān)系必須馬上建立
　　很多人認(rèn)為，如同動(dòng)物界的母子關(guān)系一樣，嬰兒一出生，就應(yīng)該馬上與父母建立起一種親密關(guān)系。其實(shí)不然，任何過分急切或突發(fā)式的愛撫行為都可能給嬰兒帶來驚嚇和不安。實(shí)踐證明，循序漸進(jìn)建立起來的親密的父子和母子感情最有利于促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

　　誤區(qū)十二：如果孩子有特殊才能，一定會(huì)在小時(shí)侯表現(xiàn)出來
　　美國(guó)加尼福利亞匹特茲大學(xué)的羅伯特.阿爾伯特，在過去幾十年間曾對(duì)各種超能兒童的有關(guān)情況進(jìn)行過研究。結(jié)果表明，許多天生就有某種特殊才能的孩子在嬰幼兒時(shí)期并沒有什么特殊表現(xiàn)，直到后來青年時(shí)期或壯年時(shí)期的某種偶然機(jī)會(huì)(如在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室或文藝會(huì)演的舞臺(tái)上)，他們的異常天賦才得以淋漓盡致地自我展露出來或被某位“伯樂”發(fā)現(xiàn)。

　　誤區(qū)十三：獨(dú)生子女不善于與人交往
　　實(shí)際上，獨(dú)生子女的童年生活一般要比非獨(dú)生子女的兒童生活更加溫馨、順利和充滿自信，因而獨(dú)生子女往往具有更強(qiáng)烈的與周圍小朋友交往和玩耍的意識(shí)，他們長(zhǎng)大后，在工作、婚姻和家庭方面也往往更成功或更出色。不過，在一定程度上，獨(dú)生子女長(zhǎng)大后確有對(duì)社會(huì)缺乏熱情的一面。

　　誤區(qū)十四：早年被遺棄和遭受過創(chuàng)傷的孩子智力發(fā)育會(huì)受影響
　　一些領(lǐng)養(yǎng)別人孩子的父母往往有以上擔(dān)心，其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。美國(guó)著名的布朗大學(xué)兒童研究中心心理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家的研究結(jié)果表明，被人收養(yǎng)的孩子早年的不幸經(jīng)歷，在一定程度上還會(huì)激發(fā)起他追求成功的愿望，成為其頑強(qiáng)意志力的源泉。英國(guó)倫敦大學(xué)的精神病學(xué)家指出，即使是那些小時(shí)候生活在可怕環(huán)境中，沒有得到及時(shí)解救、受過嚴(yán)重心靈傷害的孩子，到6、7歲的時(shí)候也能恢復(fù)正常的智力水平。環(huán)境的改變完全能促使孩子智力的實(shí)質(zhì)性增長(zhǎng)。

　　誤區(qū)十五：懲罰少了，姑息就多
　　很多習(xí)慣于用懲罰或打罵方式來教育孩子遵守規(guī)矩的父母，仍然篤信他們“棍棒底下出孝子”的教育方法。心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，懲罰只會(huì)強(qiáng)化孩子的憤怒意識(shí)和攻擊性。通常，肉體懲罰在最初對(duì)制止孩子的惡劣行為可能還有點(diǎn)效果，但時(shí)間一長(zhǎng)，這種方法不但無效，而且還會(huì)嚴(yán)重影響孩子對(duì)父母的尊重和信任。

　　誤區(qū)十六：父母沖突不會(huì)影響還不會(huì)說話的嬰兒
　　大多數(shù)爸爸媽媽都知道，夫妻當(dāng)著學(xué)齡期孩子的面吵架是一件令孩子緊張的事。但他們中的許多人并不認(rèn)為，當(dāng)著初生嬰兒或尚不會(huì)說話的嬰兒爭(zhēng)吵，也會(huì)影響到嬰幼兒的思想或情緒。心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家庭中父母沖突升級(jí)時(shí)，8個(gè)月至2歲間的孩子都會(huì)變得非常著急，并懂得要努力去阻止父母間的沖突。2歲以上的孩子，在目睹父母之間或陌生人之間的吵架場(chǎng)面后，會(huì)很快地在與同伴的交往中模仿大人氣勢(shì)洶洶地說話和爭(zhēng)斗，行為舉止變得非常粗野。由此可見，父母應(yīng)盡量避免在任何年齡的孩子面前爭(zhēng)吵。

　　誤區(qū)十七：用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子
　　每個(gè)孩子有不同的興趣愛好，他們發(fā)展成熟的年齡、具有的內(nèi)在發(fā)展?jié)摿σ哺鞑幌嗤欢恍┘议L(zhǎng)卻置孩子自身發(fā)展的條件而不顧，一味地用成人的標(biāo)準(zhǔn)、自我的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，誤導(dǎo)教育孩子。