葉圣陶老人說(shuō)："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。"父母的第一責(zé)任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)之時(shí)，記者問(wèn)一位榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問(wèn)您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說(shuō)：“在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。”這位科學(xué)家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定性意義。

青少年研究專(zhuān)家孫云曉最近指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。”習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害你一輩子。通常我們說(shuō)一個(gè)人素質(zhì)不高，往往就是因?yàn)檫@個(gè)人有許多壞習(xí)慣。

如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，關(guān)鍵在于了解孩子。任何教育都應(yīng)以了解教育對(duì)象為前提。作為成熟的父母，應(yīng)當(dāng)善于與孩子溝通，知道孩子在想什么，在干什么。當(dāng)孩子做出一些成人難以理解的事情時(shí)，父母不是當(dāng)即質(zhì)問(wèn)或訓(xùn)斥，而是平心靜氣地從孩子的角度出發(fā)思考一下：孩子為什么要這么做？經(jīng)過(guò)這樣的思考，父母就容易了解孩子，就能慢慢地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

孩子小時(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，一般的情況下，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰（注意：絕不是體罰，“懲罰”孩子是一門(mén)藝術(shù)！）反復(fù)幾次，一個(gè)好的習(xí)慣就可形成了。

早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。由于習(xí)慣實(shí)際上是指通過(guò)重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成某種動(dòng)作的一種需要，從生理機(jī)制上來(lái)說(shuō)，習(xí)慣只是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。易言之，習(xí)慣形成的原因主要是由于一定的刺激情景與個(gè)體的某些動(dòng)作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系--條件反射連鎖系統(tǒng)。這樣，當(dāng)個(gè)體在同樣的刺激情景作用下時(shí)，條件反射的連鎖系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)，人就會(huì)自然而然地或自動(dòng)地進(jìn)行同樣的有關(guān)動(dòng)作。

1、培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)中勤于思考、敢于攻關(guān)破難的習(xí)慣。

有的孩子缺乏毅力，自覺(jué)控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師或父母尋求答案。在這種情況下，教師或家長(zhǎng)不要代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語(yǔ)言激勵(lì)孩子敢攻克困難。此時(shí)，教師或家長(zhǎng)任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，都可以使孩子產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。還可以跟孩子講一些中外名人克服困難的故事，使他懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)是很重要的。就是說(shuō)，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是教育孩子學(xué)會(huì)用腦，幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹(shù)立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力。提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)克服學(xué)習(xí)上的困難也有重要意義。有濃郁學(xué)習(xí)興趣的兒童能自覺(jué)學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生克服困難的決心和動(dòng)力。要使學(xué)生明白，一個(gè)人在前進(jìn)的路上會(huì)碰到許多困難和挫折，失敗是成功之母，有志氣的人不會(huì)被困難嚇倒，應(yīng)以堅(jiān)強(qiáng)的意志，拼搏的精神戰(zhàn)勝困難。

2、培養(yǎng)孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭。

孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是有嚴(yán)格時(shí)間規(guī)定的，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，放學(xué)后應(yīng)先寫(xiě)作業(yè)后玩，或者在晚飯后稍稍休息一下，立即做功課。有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，一般都在嚴(yán)格規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備功課，這樣做主要是使學(xué)生形成一種時(shí)間定向，一到什么時(shí)候就自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望和情緒。這種時(shí)間定向能在很大程度上使開(kāi)始投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間減少到最低限度，使孩子能夠很快地專(zhuān)心學(xué)習(xí)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)注能力，集中精力學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)時(shí)摸摸這兒、看看那兒或遲遲進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有的在學(xué)習(xí)時(shí)總有許多毫無(wú)意義的停頓，寫(xiě)著寫(xiě)著就站了起來(lái)，或者說(shuō)幾句閑話等等。這些孩子貌似學(xué)習(xí)，但實(shí)際上學(xué)習(xí)效果極低，既白白浪費(fèi)了時(shí)光，又會(huì)養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣。久而久之，會(huì)造成思維遲鈍，注意緊張度降低，影響智力發(fā)展，使學(xué)業(yè)落后，以至形成拖沓的作風(fēng)，學(xué)習(xí)、工作都沒(méi)有效率。所以在對(duì)孩子的要求上，不要只滿(mǎn)足于孩子“一坐就是幾個(gè)小時(shí)”，而要教育他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)精神專(zhuān)注，高效率地完成任務(wù)，幫助孩子學(xué)會(huì)控制干擾，訓(xùn)練他們高度的專(zhuān)注能力。

3、培養(yǎng)孩子不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

孩子有不懂的地方，教師和家長(zhǎng)不要埋怨孩子為什么不懂，更不能加以斥責(zé)，要鼓勵(lì)孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動(dòng)腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。

4、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。

經(jīng)常督促孩子按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好辦法。如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不鞏固，甚至沒(méi)有學(xué)會(huì)，日積月累，在學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生積重難返的大困難。所以一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)--聽(tīng)講--復(fù)習(xí)--作業(yè)--總結(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。

5、教育孩子養(yǎng)成做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣。

做作業(yè)時(shí)一般都是整體知覺(jué)在發(fā)揮作用，不少孩子只顧趕進(jìn)度、出思路，很少顧及到一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫(xiě)了錯(cuò)別字，就是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或者少做了習(xí)題；做完作業(yè)之后，應(yīng)該教孩子及時(shí)從整體知覺(jué)調(diào)整到部分知覺(jué)，從細(xì)微處檢查是否有漏洞。因此，家長(zhǎng)、教師最好教會(huì)孩子檢查的方法，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。

一般說(shuō)來(lái)，習(xí)慣可以在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中形成。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識(shí)的訓(xùn)練中來(lái)形成，不允許也不可能在無(wú)意識(shí)中自發(fā)地形成，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般習(xí)慣的根本區(qū)別。因?yàn)?，相?duì)于其它習(xí)慣而言，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后，要改變它將是十分困難的，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。拿破侖·希爾說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?。一句話，成也?xí)慣，敗也習(xí)慣。”

家庭教育終極目標(biāo)：培養(yǎng)孩子健全的人格

人格是人的個(gè)性的社會(huì)化過(guò)程。所謂人格的教育與培養(yǎng)，也就是以塑造人的優(yōu)良道德品質(zhì)和個(gè)性心理品質(zhì)為中心的做人教育。道德素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中最重要的組成部分，它對(duì)人的其它素質(zhì)的發(fā)展起著導(dǎo)向動(dòng)力和保證的作用。良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理品質(zhì)是孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步全面發(fā)展的必要條件。古人云德者智，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

現(xiàn)實(shí)生活中，許多文化水平并不高，甚至大字不識(shí)的家長(zhǎng)，同樣為國(guó)家培養(yǎng)出了棟梁之才。他們的家庭教育之所以獲得成功并不在于他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得如何緊，而是在于家長(zhǎng)自身有勤勞刻苦善良正直等品質(zhì)和好學(xué)上進(jìn)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致等性格，并以此影響和教育了自己的孩子。比如他們?cè)谀婢持惺冀K保持著樂(lè)觀與自信的心態(tài)，對(duì)待艱難困苦他們從不畏懼退縮，等等。在他們樸實(shí)無(wú)華的言行舉止中，蘊(yùn)含著高尚的人格力量。正是這種力量無(wú)時(shí)不在潛移默化地影響與感染著孩子，陶冶著孩子的品格，從而引導(dǎo)孩子獲得了成功。他們的成功為我們?cè)忈屃艘粋€(gè)簡(jiǎn)明的道理家庭教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子健全的人格，使孩子學(xué)會(huì)做人。如果人做不好，學(xué)問(wèn)也很難做好，事業(yè)成功就無(wú)從談起。即或有了高學(xué)歷，也難以有益于社會(huì)和家庭。

在家庭教育中如何對(duì)孩子進(jìn)行健全人格的培養(yǎng)與教育。首先家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，教育的核心是培養(yǎng)下一代的優(yōu)良人格。這既是學(xué)校素質(zhì)教育的核心。也同樣是家庭教育和社會(huì)教育的核心，但是家庭教育對(duì)孩子健全人格的培養(yǎng)教育有著學(xué)校教育社會(huì)教育不可比擬和替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所以家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。把培養(yǎng)孩子健全人格作為家庭教育的主要職能認(rèn)真抓緊抓好。

為了更好地履行家長(zhǎng)在家庭教育中的主要職責(zé)。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型出現(xiàn)的變化。家長(zhǎng)的家庭教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。在人才觀上，要轉(zhuǎn)變升學(xué)成才的觀念。樹(shù)立人人有才、人無(wú)全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、人人成才的觀念，在發(fā)展觀上。要以人為本，強(qiáng)化人文關(guān)懷，促進(jìn)孩子德智體美勞和諧發(fā)展。在育人觀上，轉(zhuǎn)變以說(shuō)教為主要方式的家教方法，樹(shù)立言教與身教相結(jié)合并注重身教的教育理念，只有這樣才能避免家庭教育中少走或不走彎路。

其次，家長(zhǎng)要明確培養(yǎng)孩子健全人格的重點(diǎn)所在，一般地說(shuō)，它包括進(jìn)行家庭道德的教育和孩子優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)健康的人格品質(zhì)應(yīng)當(dāng)包含對(duì)生命的珍視和自我的悅納、對(duì)理想前途的追求與執(zhí)著、崇高的責(zé)任感與義務(wù)意識(shí)、良好的人際關(guān)系、行為的自律性與獨(dú)立性、坦然面對(duì)挫折和誘惑、善于調(diào)控自己的情緒等。

在家庭教育中，促進(jìn)孩子健全人格的形成可以通過(guò)如下渠道來(lái)進(jìn)行：一是充分肯定孩子的自我價(jià)值，家長(zhǎng)一定要看到孩子的長(zhǎng)處并立足于孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)教育孩子。只有這樣才能逐步確立孩子的自信心和對(duì)自己生命的悅納，一個(gè)悅納自己的人才會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，才會(huì)有自我價(jià)值感，從而成為人格健康的孩子。二是悉心指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。穩(wěn)妥地調(diào)控孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕孩子的心理壓力，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三是滿(mǎn)足孩子的多種心理需求，需求是人的行為的基本動(dòng)力，人的需求滿(mǎn)足越充分，越多樣化，其潛能的發(fā)揮就越充分，人格就越健康。因此家長(zhǎng)除了滿(mǎn)足孩子認(rèn)知需求之外，對(duì)于孩子的交往友愛(ài)展現(xiàn)自我獲得認(rèn)同和受到尊重活動(dòng)創(chuàng)造等方面的需求均應(yīng)盡力滿(mǎn)足，以利于孩子的健康成長(zhǎng)。四是適當(dāng)增加孩子在生活方面的挫折教育。培養(yǎng)他們自理自立的生活能力，從中學(xué)會(huì)生存。再次。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子健全人格的家庭教育中要十分注意應(yīng)用科學(xué)的方法一是家長(zhǎng)要以身作則，不斷提高自身的人格修養(yǎng)。在為人處世工作學(xué)習(xí)以至于日常生活等方面為孩子作出表率。二是家庭道德教育要十分重視踐行過(guò)程。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境，讓孩子從做中學(xué)，才能完成從道德知識(shí)向道德行為的轉(zhuǎn)變，從而內(nèi)化為孩子的道德素質(zhì)，三是家長(zhǎng)無(wú)論工作多忙，每天都應(yīng)擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪伴孩子，與孩子進(jìn)行平等溝通的融洽親子關(guān)系。四是要努力創(chuàng)造健康向上的家庭氛圍，建設(shè)學(xué)習(xí)型的家庭。讓孩子感受家的溫暖并受到潛移默化的影響。五是要經(jīng)常與學(xué)校和教師進(jìn)行溝通，深入了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，配合學(xué)校做好工作，以形成家庭與學(xué)校教育的合力。