講座緣由

l         競(jìng)爭(zhēng)的激烈化使得更多的父母為了生計(jì)而奔波

l         事業(yè)的成功往往以犧牲孩子的教育和前途為代價(jià)

l         小時(shí)候不管 長(zhǎng)大了想關(guān)卻管不了

l         需要老師管的學(xué)生家長(zhǎng)基本不管

l         家長(zhǎng)不管的孩子老師管得再多也白搭

l         最需要教育的不是孩子而是家長(zhǎng)

l         家長(zhǎng)教育到位可以事半功倍，否則事倍功半

 

新時(shí)期使得教育越來(lái)越復(fù)雜

l         工業(yè)社會(huì)追求物質(zhì)文明導(dǎo)致物質(zhì)至上、功利主義

l         市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致金錢至上、拜金主義

l         社會(huì)轉(zhuǎn)型、道德失范正導(dǎo)向享樂(lè)主義、消費(fèi)主義

l         競(jìng)爭(zhēng)的激烈化低齡化正導(dǎo)向不擇手段、英雄主義

l         人口控制獨(dú)生子女使得孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、個(gè)人主義

l         產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整人才過(guò)剩導(dǎo)致分?jǐn)?shù)至上、實(shí)用主義

l         追求個(gè)性化生活的離婚導(dǎo)致自私自利、杯水主義

l         否定傳統(tǒng)格調(diào)低俗惡搞證明精神空虛、虛無(wú)主義

l         男不謙謙君子女不賢良淑德不男不女、中性主義

l         程序化流水線教學(xué)使得學(xué)生死記硬背、機(jī)械主義

家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)，無(wú)以適應(yīng)了解孩子及其所處的環(huán)境

 

 

家長(zhǎng)也不知道如何做家長(zhǎng)?。。?/p>

l         為人父母之后，家長(zhǎng)便成了第二職業(yè)，一個(gè)涉及到優(yōu)生學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、護(hù)理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等諸多學(xué)科的職業(yè)

l         父母—一個(gè)沒(méi)有退休的職業(yè)

l         絕大多數(shù)人未經(jīng)培訓(xùn)就糊里糊涂地上崗了

l         其教育子女的方法一般是當(dāng)年父母教育的模仿或反叛，或他人書本的驗(yàn)證或摸著石頭過(guò)河

l         時(shí)過(guò)境遷，轉(zhuǎn)型社會(huì)時(shí)期的父母有諸多新問(wèn)題

l         時(shí)代呼喚班主任與家長(zhǎng)結(jié)伴而行！

 

 

班主任如何指導(dǎo)家長(zhǎng)  講座提綱

l         協(xié)助家長(zhǎng)澄清教育觀念——觀念決定行動(dòng)

l         引導(dǎo)家長(zhǎng)定位父母角色——角色決定命運(yùn)

l         輔助家長(zhǎng)反思教養(yǎng)方式——態(tài)度決定性格

l         知道家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍——環(huán)境決定效果

l         幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成孩子習(xí)慣——習(xí)慣決定人生

l         引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)——誤區(qū)決定方向

l         掌握與家長(zhǎng)溝通的方法——方法決定成敗

 

 

一、協(xié)助家長(zhǎng)澄清教育觀念

1、  包括父母的兒童觀、發(fā)展觀和人才觀

l         孩子是什么

l         哪些因素影響了孩子的發(fā)展

l         孩子只要學(xué)習(xí)好就行了嗎

l         當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的要求有哪些

l         什么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最重要

  孩子是什么——家庭層面的孩子

孩子是愛(ài)情的結(jié)晶——夫妻共有

   孩子是家庭的紐帶

孩子是生命的延續(xù)——傳承種族

 孩子是父母 的影子

孩子是快樂(lè)與幸福——重在過(guò)程

  孩子是家庭的核心

孩子是希望與未來(lái)——承載晚年

  孩子是未來(lái)的投資

 

孩子是人不是物

 別把孩子當(dāng)玩具——愛(ài)理不理

 別把孩子當(dāng)飾品——隨意擺弄

 別把孩子看成容器——硬灌知識(shí)

 別把孩子看成機(jī)器——機(jī)械指令

 別把孩子當(dāng)做面子——過(guò)早教育、過(guò)度教育

 別把孩子當(dāng)做出氣筒——謾罵諷刺、毆打體罰

 

2、  是什么影響了孩子的發(fā)展

先天因素：遺傳基因、孕期條件、生產(chǎn)方式

環(huán)境因素：家庭環(huán)境、人際環(huán)境、自然環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境

教育因素：撫養(yǎng)人、撫養(yǎng)方式、早期教育的時(shí)間、方法、內(nèi)容、水平等

主觀能動(dòng)性：主動(dòng)性、上進(jìn)心、成就感、榮譽(yù)感、堅(jiān)持性

 

先天因素  內(nèi)因             個(gè)體發(fā)展

環(huán)境因素

          外因

教育因素

主觀能動(dòng)      內(nèi)外因

 

正確對(duì)待孩子的發(fā)展

l         先天是基礎(chǔ)、前提：承認(rèn)“種瓜得瓜，種豆得豆”的同時(shí)也承認(rèn)“龍生九子，各有不同”，反對(duì)“遺傳決定論”

l         環(huán)境是條件：承認(rèn)“近朱近墨”的同時(shí)也看到“出淤泥而不染”現(xiàn)象的存在，反對(duì)“環(huán)境決定論”

l         教育是關(guān)鍵：認(rèn)識(shí)到“教育挖掘人的潛能”的同時(shí)認(rèn)同“功能極其有限性”，反對(duì)“教育萬(wàn)能論”

l         主觀能動(dòng)性是決定因素：看到無(wú)數(shù)逆境成才“天道酬勤”的事實(shí)同時(shí)反對(duì)“愛(ài)拼就贏”的“主觀決定論”

 

 

3、  孩子只要學(xué)習(xí)好就行了嗎？

能：能力

實(shí)際能力：知識(shí)、技能

潛在能力：學(xué)能、創(chuàng)造力

社會(huì)能力：自理、應(yīng)人、應(yīng)物

體：身體

體質(zhì)：俱全、無(wú)病、身高、體重

體能：耐力、靈活、速度、力量

健體：鍛煉方法與習(xí)慣，營(yíng)養(yǎng)保健

格：人品

人格：興趣、性格、氣質(zhì)、情緒

品格：信仰、公德、法紀(jì)

風(fēng)格：做人、做事、個(gè)性

 

 

4、當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的要求有哪些？

思想道德素質(zhì)：思想素質(zhì)、道德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)：科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)

健康素質(zhì)：身體健康、心理健康

 

5、  什么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最重要？

人之生——生命：健康第一

人之品——品德：做人為先

人之格——格調(diào)：生活質(zhì)量

人之氣——貢獻(xiàn)：服務(wù)社會(huì)

人之才——才學(xué)：發(fā)展空間

出身性別、長(zhǎng)相、身高……不足掛齒

 

 

二、引導(dǎo)家長(zhǎng)定位父母角色

1、關(guān)注其健康

睡眠：時(shí)間與質(zhì)量

營(yíng)養(yǎng)保?。航】碉嬍?/p>

體育鍛煉：養(yǎng)成習(xí)慣

 

 

2、關(guān)注其精神

教育投入：為孩子的教育做力所能及的支付，保證孩子受到較好的教育……

親子交流：伺機(jī)通過(guò)言語(yǔ)、表情動(dòng)作、身體接觸等各種途徑向孩子傳達(dá)“我很在乎你”、“我愛(ài)你”、“你對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要”等信息；

全面關(guān)心：讓孩子體會(huì)到你在關(guān)心他的生活健康、思想品德、興趣愛(ài)好、情緒行為等各個(gè)方面

心理期望：讓孩子體驗(yàn)到你對(duì)他恰當(dāng)、熱切、真誠(chéng)的期望

 

 

不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)孩子“你能行！”、“加油！”、“別灰心！”、“再試一試”；

孩子一旦有好的表現(xiàn)就鼓勵(lì)他“你真棒！”、“你怎么這么能干？！”、“你真了不起”、“我真為你感到自豪！”等；

孩子一旦遇到挫折就及時(shí)安慰、幫助他分析原因、鼓勵(lì)繼續(xù)努力、相信他能成功！……

心情舒暢的孩子能快樂(lè)而輕松地飛，否則只能痛苦而緩慢地爬！

 

3、  關(guān)注孩子的安全

身體發(fā)育尚不完備：體力不足以抵御外來(lái)侵犯

心智發(fā)育尚不健全：智力不足以預(yù)見(jiàn)傷害危險(xiǎn)

社會(huì)認(rèn)識(shí)尚不充分：社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足以認(rèn)清環(huán)境

情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理傷害

行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成：活潑好奇愛(ài)模仿常出意外

道德觀念尚不明確：是非辨別能力尚不夠完善

 

隨著社會(huì)現(xiàn)代化程度的不斷提高，威脅人類健康的隱患越來(lái)越多：

交通事故、高層建筑、食物與藥物中毒、“電老虎”、“氣老虎”、水火無(wú)情燒灼燙淹、玩具隱患、輻射與噪音、電視、電話、卡片、光盤、錄像、網(wǎng)絡(luò)、出版物、校園暴力的影響等

獨(dú)生子女對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)每個(gè)孩子都是百分之百，哪里也馬虎不得！

 

 

4、  價(jià)值引導(dǎo)

良好的行為期待著獎(jiǎng)勵(lì)

不良的言行需要矯正與約束

錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)需要給予必要的懲罰

身邊的各種現(xiàn)象需要給他評(píng)判——孩子正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀需要家長(zhǎng)在孩子幼小的心靈里培育

受父母、受家人、受親鄰、受鄉(xiāng)親、受人民、受人類

受父母、受家庭、受社區(qū)、受家鄉(xiāng)、受祖國(guó)、受地球

 

 

三、輔助家長(zhǎng)反思教養(yǎng)方式

同言而信，信其所親：同命而行、信其所服

人生小劫，精神專利，

（選自《顏氏家訓(xùn)》）

 

父母的態(tài)度和孩子的表現(xiàn)

支   配        服從、無(wú)主動(dòng)性、消極、溫和

過(guò)度照顧        幼稚、依賴、神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng)、膽怯

保護(hù)        缺乏社會(huì)化、深思、親切、非神經(jīng)質(zhì)、情緒穩(wěn)定

溺愛(ài)        任性、反抗、幼稚、神經(jīng)質(zhì)

順應(yīng)        無(wú)責(zé)任心、不服從、攻擊性、粗暴

忽視        冷酷、攻擊、情緒不穩(wěn)、創(chuàng)造性強(qiáng)

拒絕        神經(jīng)質(zhì)、反社會(huì)、粗暴、企圖引人注意、冷漠

殘酷        執(zhí)拗、冷酷、神經(jīng)質(zhì)、逃避、獨(dú)立

民主        獨(dú)立、爽直、協(xié)作、親切、溝通

專制        依賴、反抗、情緒不穩(wěn)定、自我中心、大膽

 

生活在批判中，孩子學(xué)會(huì)的是指責(zé)

生活在敵意中，孩子學(xué)會(huì)的是打架

生活在嘲笑中，孩子學(xué)會(huì)的是難為情

生活在羞辱中，孩子學(xué)會(huì)的是內(nèi)疚

生活在寬容中，孩子學(xué)會(huì)的是大度

生活在贊揚(yáng)中，孩子學(xué)會(huì)的是自信

生活在公平中，孩子學(xué)會(huì)的是正義

生活在安全中，孩子學(xué)會(huì)的是信任

生活在贊許中，孩子學(xué)會(huì)的是自愛(ài)

生活在互相承認(rèn)和友好中，孩子學(xué)會(huì)的是愛(ài)

 

 

 

 

1、專制型父母

對(duì)孩子的教育很嚴(yán)厲，過(guò)分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待。  不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對(duì)孩子的行為控制很嚴(yán)

 

 

容易使子女

形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為

棍棒打沒(méi)了孩子的歡樂(lè)

棍棒打沒(méi)了孩子的個(gè)性

棍棒打沒(méi)了孩子的創(chuàng)造性

棍棒打造了一個(gè)唯唯諾諾、一事無(wú)成、害怕闖蕩、廝守父母身邊、沒(méi)有真正快樂(lè)與笑容的“孝子”

 

另一種專制——過(guò)度保護(hù)

什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過(guò)分依賴父母

易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上學(xué)

拒絕與同學(xué)交流

拒絕老師教育幫助

形成兒童退縮行為

 

過(guò)度保護(hù)的孩子

自我中心，自私自利

很難適應(yīng)集體生活

易造成挫折感

產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨情緒

乃至采取攻擊報(bào)復(fù)行為

人際關(guān)系緊張?jiān)斐汕榫w問(wèn)題

 

 

2、放任型父母

對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時(shí)候交給保姆或祖輩，上學(xué)了交給老師，長(zhǎng)大了交給社會(huì)。”——“甩手”父母

 

 

孩子會(huì)沒(méi)有責(zé)任心，行為放縱，不良的個(gè)性與態(tài)度

 

放任和溺愛(ài)的孩子

自控力差

自我中心

道德觀念薄弱

缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范

對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任模糊不清

放縱驕橫，自私自利的品德和嫉恨的心理

與人交往易產(chǎn)生對(duì)立，仇視情緒，侵犯行為

不能學(xué)會(huì)在欲望不能滿足時(shí)應(yīng)有的忍耐，不合理的需求，欲望不斷增加

無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活

 

 

民主教養(yǎng)不等于事事都協(xié)商

 有民主還要有集中，孩子由于認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性，看問(wèn)題不會(huì)深刻與全面

  對(duì)有些重大問(wèn)題要有家庭全體成員來(lái)討論，父母可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一口徑，2：1要求少數(shù)服從多數(shù)，保證孩子沿著正確的社會(huì)規(guī)范發(fā)展

 

 

家庭人倫的崩潰惡化孩子成長(zhǎng)環(huán)境

  父子有親（責(zé)任與義務(wù)）——父子無(wú)親

  夫妻有別（分工與合作）——夫妻無(wú)別

  兄弟有悌（仁慈與友愛(ài)）——沒(méi)有兄弟

  長(zhǎng)幼有序（尊敬與服從）——長(zhǎng)幼無(wú)序

夫有人民而后有夫婦，有夫婦而后又父子

有父子而后又兄弟，一家之意，此三而已矣

                            《顏氏家訓(xùn)》兄弟篇

  明友有信（誠(chéng)信與義氣）——朋友無(wú)信

  君臣有義（兼愛(ài)與報(bào)效）——君臣無(wú)義

 

 

注意不同時(shí)期孩子的管教方式不同

階段        年齡          目的               對(duì)策

第一反抗期  2—3歲      尋求自主          放任順應(yīng)

第二反抗期  7—8歲      挑戰(zhàn)權(quán)威           堅(jiān)決鎮(zhèn)壓

第三反抗期  青春期      自立自理            交流疏通

 

 

四、指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

問(wèn)題提出：我們常常碰到咨詢的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子如何如何不聽(tīng)話，如何如何不喜歡上學(xué)，如何如何與老師鬧別扭，如何如何與家長(zhǎng)頂嘴等，經(jīng)過(guò)究因分析后我們多半發(fā)現(xiàn)孩子的態(tài)度與家長(zhǎng)的教育方式極相關(guān)

   家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的態(tài)度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況（生活條件） 居住條件等對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有一定的影響

 

1、  愛(ài)學(xué)習(xí)，求上進(jìn)的氣氛

孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長(zhǎng)。特別是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接的的影響到學(xué)習(xí)成績(jī)

孩子生長(zhǎng)在一種充滿學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)需要，以至形成一種千金難買的自覺(jué)學(xué)習(xí)的行動(dòng)

家長(zhǎng)應(yīng)率先熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成家風(fēng)，以自己的言行熏陶子女

 

調(diào)查表明

 

許多學(xué)業(yè)不良孩子的家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍；家長(zhǎng)經(jīng)常約些朋友晚上打牌、玩麻將、先聊、歌廳舞廳、看電視、玩游戲

 

傳統(tǒng)的家風(fēng)

禮、義、仁、智、信

溫、良、恭、儉、讓

孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥

忠、孝、仁、愛(ài)、信、義、和、平

 

 

2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師積極的態(tài)度

   家長(zhǎng)應(yīng)該多想孩子講述自己小時(shí)侯在學(xué)校的趣事，向孩子多傳達(dá)一些自己對(duì)學(xué)校美好的向往，美好的記憶的信息。努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的情感

否則如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、學(xué)校生活多么多么枯燥無(wú)味等一些消極信息，可以想象孩子對(duì)學(xué)戲的概念會(huì)是什么樣

 

出現(xiàn)老師管得嚴(yán)的現(xiàn)象

家長(zhǎng)心里應(yīng)感到慶幸才是正常的

但從教育好孩子的角度出發(fā)千萬(wàn)不可當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的不是，否則不但破壞了老師的威信，以至老師今后很難開(kāi)展對(duì)你孩子甚至對(duì)其他孩子的教育工作，而且也使得孩子陷入了兩難境地，使孩子覺(jué)得不知道聽(tīng)誰(shuí)的好了，長(zhǎng)期下去容易造成孩子人格障礙：在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一個(gè)樣，在老師面前一個(gè)樣的雙重人格。（2：25）

 

 

3         、給孩子提供一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)

     孩子在學(xué)校里有固定座位，在座位上的任務(wù)就是學(xué)習(xí)

     在家里，孩子也應(yīng)當(dāng)有個(gè)固定的學(xué)習(xí)地方，它的作用主要是在于形成一種學(xué)習(xí)的地點(diǎn)定向，就是說(shuō)，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來(lái)，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，猶如醫(yī)生走進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即可來(lái)了精神一樣，心理學(xué)上叫地點(diǎn)動(dòng)力定型，所以，家長(zhǎng)們要為孩子提供一個(gè)用來(lái)讀書做功課的專門地點(diǎn)

 

 

給孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)小空間

 可以是房間的一個(gè)角落或單是一個(gè)房間

 有一張小書桌，一個(gè)小書柜即可

 重在安靜整潔

 許多調(diào)研證實(shí)，好多學(xué)業(yè)不良兒童不寫家庭作業(yè)的主要原因之一就是家里沒(méi)地方寫！

 

 

為孩子選擇好臺(tái)燈

光質(zhì)：燈泡用光線柔和的磨沙白熾燈；

照度：15或25瓦

采光方向：左側(cè)取光

等罩透度：完全不透光

燈罩大?。簩襞萑空诒?/p>

燈的高度：與臉等高

燈臂：可調(diào)整

開(kāi)關(guān)：安全、方便

 

4、注意在家里用完?yáng)|西就要放回原處的榜樣作用

以培養(yǎng)孩子用完?yáng)|西就放回原處的習(xí)慣。這不僅會(huì)使學(xué)習(xí)環(huán)境保持整潔而有條理，而且可以節(jié)省尋找學(xué)習(xí)用品的時(shí)間

例如，在學(xué)習(xí)前把桌上與需誒寫無(wú)關(guān)的東西都收拾干凈，只留下學(xué)習(xí)用品、書籍、作業(yè)本等，這樣既免得其他東西分散孩子的注意力，又有利于孩子鋪開(kāi)了些。要求孩子在學(xué)習(xí)后將各種用品都放回原處，再次學(xué)習(xí)時(shí)可隨手拿來(lái)。

 

否則：

學(xué)習(xí)用品亂放，雜亂無(wú)章，學(xué)習(xí)時(shí)又找這、又找那，半天還找不齊，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)習(xí)情趣，妨礙腦力集中，降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)業(yè)，嚴(yán)重的極有可能誘發(fā)孩子注意力分散性質(zhì)的多動(dòng)癥

列典籍，有定處；讀看畢，還原處

雖有急，卷來(lái)齊，有缺壞，就補(bǔ)之

 

 

5、  家里可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況和孩子的興趣訂閱一些報(bào)刊雜志

一方面自己擴(kuò)展知識(shí)面以便有與孩子交流的背景知識(shí)

另一方面可以以書中的某些內(nèi)容為話題與孩子進(jìn)行討論與交流

這對(duì)做孩子的榜樣、促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、促進(jìn)親子情感交流、防止“代溝”的產(chǎn)生等都有非常重要的意義

 

6、  加強(qiáng)溝通——克服“代溝”

提高溝通水平：他們讀的東西我們也讀

刺激溝通興趣：力圖尋找共同話題，求認(rèn)同

增加溝通頻率：心理催眠

講究溝通策略：母親 父親 齊上

抓住溝通時(shí)機(jī)：情趣高興時(shí)

選擇溝通地點(diǎn)：餐館、茶館

邀請(qǐng)溝通人員：孩子尊敬的人

注意溝通方式：力求心平氣和平等、真實(shí)

拓展溝通內(nèi)容：也談異性與情感價(jià)值引導(dǎo)

 

 

7、  注意生活方式

1）、堅(jiān)持為孩子提供熱乎的早餐

腦的代謝依賴于一定量的葡萄糖供給，如果血糖低于正常水平，大腦就不能保持正常的活躍水平

低血糖會(huì)使學(xué)生經(jīng)常感到很疲倦，處于昏昏欲睡、思維混亂狀態(tài)，沒(méi)有足夠的精力去完成學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良長(zhǎng)期不吃或吃不好早餐的孩子，會(huì)嚴(yán)重影響大腦的能量供應(yīng)，從而導(dǎo)致孩子的智力下降和思維的遲鈍

早餐要結(jié)構(gòu)合理

吃高蛋白早餐的孩子在課堂上最佳時(shí)間維持較長(zhǎng)

吃素食早餐或不吃早餐的孩子思維活動(dòng)明顯遲滯

 

 

2）選食應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)

兒童正處在快速生長(zhǎng)發(fā)育期間，如果選食不當(dāng)，過(guò)多的吃進(jìn)了某些有害物質(zhì)會(huì)對(duì)大腦造成危害

 如有些孩子吃油條，煎餅等含添加劑較多的食品，鉀明礬、銨明礬等！經(jīng)常吃會(huì)造成記憶力下降，嚴(yán)重者導(dǎo)致癡呆

  習(xí)慣吃過(guò)咸食物的兒童每天不宜超過(guò)4克鹽！不僅會(huì)引起高血壓、動(dòng)脈硬化等疾病，還會(huì)損傷動(dòng)脈血管，影響腦組織血液供應(yīng)，使腦細(xì)胞長(zhǎng)期處于缺血缺氧狀態(tài)中而使智力遲鈍

  經(jīng)常吃油溫在200度以上的煎炸食品以及長(zhǎng)時(shí)間暴曬與陽(yáng)光下的食品和過(guò)量投入味精，均會(huì)影響智力發(fā)育

 

3）、杜絕傻吃傻喝

 一味貪食會(huì)傷害大腦“傻吃會(huì)吃傻”

 因?yàn)檫M(jìn)食越多，胃腸需要的血液供應(yīng)量就越多，大腦血液供應(yīng)量就會(huì)相對(duì)減少

而且，過(guò)量的高脂肪在代謝過(guò)程中會(huì)消耗大量能量而與大腦“掙飯吃”

大量碳水化合物進(jìn)入人體會(huì)誘發(fā)胰島素增高，使血糖急劇下降，對(duì)于以糖為唯一能量的大腦猶如釜底抽薪，會(huì)使智力越來(lái)越差

養(yǎng)孩子不等于養(yǎng)豬————錢志亮

 

4）每日定時(shí)排便

人便在腸道內(nèi)停留的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)

當(dāng)這些有毒物質(zhì)超過(guò)肝臟解毒的承受能力時(shí)，多余部分將通過(guò)血液循環(huán)而擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，進(jìn)入大腦的毒素，會(huì)毒害中樞神經(jīng)，干擾大腦皮層的正常活動(dòng)，導(dǎo)致記憶力下降

 

5）、生命在于運(yùn)動(dòng)

  “生命在于運(yùn)動(dòng)”

肢體運(yùn)動(dòng)

腦運(yùn)動(dòng)

大腦是人體各器官的總指揮，只有腦運(yùn)動(dòng)，才能調(diào)節(jié)全身臟器的功能

要引導(dǎo)孩子多動(dòng)腦，善動(dòng)腦，勤動(dòng)腦，腦子才會(huì)越用越靈，智力才會(huì)最大限度的得到發(fā)展，人才會(huì)越來(lái)越聰明

 

 

6）注意睡眠問(wèn)題

讓孩子早睡：兒童身高除了與遺傳、營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉諸因素有關(guān)外，還與生長(zhǎng)激素的分泌有重要關(guān)系，它能促進(jìn)骨骼、肌肉、結(jié)締組織和內(nèi)臟的生長(zhǎng)發(fā)育。人在睡著后才能產(chǎn)生生長(zhǎng)激素，深睡一小時(shí)以后逐漸進(jìn)入高峰，一般在22時(shí)至凌晨1時(shí)為分泌的高峰期

讓孩子睡足：孩子有足夠的睡眠有利于孩子生長(zhǎng)發(fā)育

0-3個(gè)月每天要睡14-16個(gè)小時(shí)

6個(gè)月至一歲要睡13個(gè)小時(shí)

2-3歲要睡12個(gè)小時(shí)

3-6歲要睡11個(gè)小時(shí)

小學(xué)生每天要睡10個(gè)小時(shí)

初中生每天要睡9個(gè)小時(shí)

 

 

家庭教育的傳承

熱愛(ài)祖國(guó)：從愛(ài)父母、愛(ài)家庭開(kāi)始

服務(wù)人民：從做家務(wù)活開(kāi)始

崇尚科學(xué)：從實(shí)踐檢驗(yàn)開(kāi)始

辛勤勞動(dòng)：從獨(dú)立作業(yè)開(kāi)始

團(tuán)結(jié)互助：從關(guān)心家人開(kāi)始

誠(chéng)實(shí)守信：從說(shuō)話算數(shù)開(kāi)始

遵紀(jì)守法：從走路靠右開(kāi)始

艱苦奮斗：從不與人攀比開(kāi)始

 

 

五、幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成孩子習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型

 習(xí)慣形成的原因是由于一定的刺激情景與個(gè)體的某些動(dòng)作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系——條件反射鏈索系統(tǒng)，當(dāng)個(gè)體在同樣的刺激情景作用下時(shí)，條件反射的鏈索系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)，人就會(huì)自然而然地或自動(dòng)地進(jìn)行同樣的有關(guān)動(dòng)作

 

 

1、勤于思考、勇于攻關(guān)的習(xí)慣

有的孩子缺乏毅力，自覺(jué)控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師或父母尋求答案。

家長(zhǎng)不要代替孩子解答難題，而是要用堅(jiān)強(qiáng)的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦，用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子敢攻克困難

在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是教育孩子學(xué)會(huì)用腦。幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹(shù)立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力

心有疑，隨扎記，就人問(wèn)，求確義

 

2、  在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格時(shí)間規(guī)定

在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間

寬為限，緊用功；功夫到，滯塞通

 

形成一種時(shí)間定向

放學(xué)后應(yīng)先寫作業(yè)后玩

晚飯后稍稍休息一下，立即做功課

是開(kāi)始投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間減少到最低限度，使孩子能夠很快地專心學(xué)習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生的專注能力，集中精神學(xué)習(xí)

 

3、力戒拖延和磨蹭

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)精神不專注

學(xué)習(xí)時(shí)摸摸這兒

遲遲進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中

學(xué)習(xí)時(shí)總有許多毫無(wú)意義的停頓

貌似學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果極低

 

“名模”（名磨=著名的磨蹭）惡果

白白浪費(fèi)了時(shí)光

養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣

會(huì)造成思維遲鈍，注意緊張度降低

影響智力發(fā)展，使學(xué)業(yè)落后

形成拖沓的作風(fēng)，學(xué)習(xí)、工作都沒(méi)有效率

 

4、問(wèn)題不過(guò)夜的好習(xí)慣

孩子有不懂得地方，家長(zhǎng)不要埋怨孩子為什么不懂，更不能加以斥責(zé)

要鼓勵(lì)孩子提出什么地方不懂，找出不懂得原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動(dòng)腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管

心有疑，隨扎記，就人問(wèn)，求確義

 

5、  復(fù)習(xí)舊功課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣

經(jīng)常督促孩子按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好方法

如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不鞏固，甚至沒(méi)有學(xué)會(huì)，日積月累，在學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生積重難返的大困難

一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)——聽(tīng)講——復(fù)習(xí)——作業(yè)——總結(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法

 

6、做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣

不少孩子只顧趕進(jìn)度，沒(méi)有檢查作業(yè)的習(xí)慣。因此，在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫了錯(cuò)別字，就是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或者少做了習(xí)題

最好教會(huì)學(xué)生檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣——考試的時(shí)候沒(méi)有人幫你查

 

7、良好的休息習(xí)慣

“學(xué)生比老師還累”的說(shuō)法不無(wú)道理，老師講完課后可以到辦公室休息，一天上3-4節(jié)課，而學(xué)生必須馬不停蹄地開(kāi)始應(yīng)付下一個(gè)老師，如此車輪陣一般忙碌一天，再加上完成每個(gè)老師不知的作業(yè)，無(wú)論是腦力還是體力都消耗很大，十分疲憊，因此休息和睡眠對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)則顯得尤為重要。

 

 

回家八部曲

放好書包換鞋衣

講究衛(wèi)生把手洗

一定喝水吃東西

趕緊坐定先復(fù)習(xí)

再做作業(yè)心有底

檢查對(duì)錯(cuò)需仔細(xì)

明天學(xué)啥先預(yù)習(xí)

收拾準(zhǔn)備好歡喜

 

 

8、25個(gè)好習(xí)慣：愛(ài)國(guó)守法

熱愛(ài)祖國(guó)，升國(guó)旗奏國(guó)歌時(shí)自覺(jué)肅立；

關(guān)心時(shí)事，每天讀報(bào)看新聞；

愛(ài)護(hù)文物，旅游觀光不“留名”；

遵紀(jì)守法，走路靠右、自覺(jué)排隊(duì)；

依法行事，用法律保護(hù)自己；

 

25個(gè)好習(xí)慣：明禮誠(chéng)信

            遵守規(guī)則

禮貌待人，與人見(jiàn)面問(wèn)聲好；

文明賽場(chǎng)，加油鼓勵(lì)不罵人；

實(shí)事求是，說(shuō)到做到；

珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)植物；

遵守規(guī)則，乘滾梯靠右行；

 

25個(gè)好習(xí)慣：團(tuán)結(jié)友善

善于合作，在“互惠”中求雙贏；

學(xué)會(huì)商量，有話好好說(shuō)；

尊重他人，耐心聽(tīng)人說(shuō)完話，不動(dòng)別人東西；

文明禮貌，微笑待人，公共場(chǎng)合低；

利人利己，用過(guò)東西歸原處；

 

25個(gè)好習(xí)慣：勤儉自強(qiáng)

合理消費(fèi)，每一分錢不亂花；

惜時(shí)如金，每天時(shí)間有安排；

注重健康，天天鍛煉身體；

樂(lè)觀豁達(dá)，遇到事情積極選擇；

講究清潔，干干凈凈每一天；

 

25個(gè)好習(xí)慣：敬業(yè)奉獻(xiàn)

責(zé)任為重，敢于負(fù)責(zé)敢承擔(dān)；

毅力頑強(qiáng)，每天事情有始終；

熱心公益，常為班級(jí)做事情；

追求效益，抓緊時(shí)間不磨蹭；

終身學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合長(zhǎng)本領(lǐng)；

 

六、引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)

當(dāng)代少年兒童的主要特征

（1）思維活躍  視野開(kāi)闊

價(jià)值觀和信仰從中一走向多元，但健康向上為主導(dǎo)

知識(shí)面廣，興趣廣泛，但學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足，主動(dòng)性差

思維獨(dú)立，具有批判精神，但易受誘惑，易發(fā)生偏差

 

（2）崇尚自我  追求個(gè)性

追求個(gè)人的發(fā)展性、獨(dú)特性，認(rèn)同現(xiàn)代意義上的“自我”，但在舒適的環(huán)境中缺乏磨練，自覺(jué)更多停留在心理層面，實(shí)際能力不足；

受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境影響，生理性發(fā)展、心理性發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展不平衡問(wèn)題突出；

接納推崇社會(huì)現(xiàn)代觀念，對(duì)權(quán)力義務(wù)、契約、競(jìng)爭(zhēng)、自然保護(hù)、效率、法律等現(xiàn)代價(jià)值高度認(rèn)同，對(duì)傳統(tǒng)觀念和道德缺乏積極認(rèn)同；

 

（3）追逐流行  反感束縛

動(dòng)態(tài)群體文化特征突出，文化的符號(hào)性表現(xiàn)影響巨大

作為優(yōu)良傳統(tǒng)文化的繼承者、新文化的宣傳實(shí)踐者、不良社會(huì)文化的受害者，在民族新文化建設(shè)中面臨角色的矛盾與沖突；

積極探索，追求新鮮、刺激、新奇、反感束縛、灌輸，文化內(nèi)涵中體現(xiàn)著進(jìn)步性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的主流和生命的本質(zhì)

 

1、舍本求末

重喂養(yǎng)輕教養(yǎng)

重認(rèn)知輕運(yùn)動(dòng)

重物質(zhì)給予輕精神撫慰

重智商開(kāi)發(fā)輕情商培養(yǎng)

重智力開(kāi)發(fā)輕涵養(yǎng)智慧

重知識(shí)技能輕社會(huì)適應(yīng)

重外表技能技巧學(xué)習(xí)輕倫理道德靈魂塑造

重學(xué)習(xí)結(jié)果成功與否輕學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)與否

重規(guī)范輕道德

 

一個(gè)孩子從家長(zhǎng)和老師那里如果學(xué)會(huì)了勤勞善良、自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔、好學(xué)博愛(ài)、以禮待人、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真做事，那么即使他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也只是暫時(shí)的，將來(lái)他一定會(huì)生活得非常充實(shí)與幸福，甚至大有作為。

才得不足可以由德來(lái)彌補(bǔ)

德得不足無(wú)法由才來(lái)彌補(bǔ)

上善若水，厚德載物

 

家庭教育中最重要的內(nèi)容

修身：身全、身健、身正

修心：

心凈：無(wú)疑或、無(wú)雜念、純凈、凈生慧

心安：無(wú)矛盾、無(wú)沖突、和諧、安生序

心平：無(wú)對(duì)立、無(wú)欲望、順從、平生和

修德：口德、心德、行德

 

2、  把孩子當(dāng)小大人對(duì)待？

沒(méi)有必要向他們解釋制定每條規(guī)矩的原因——因?yàn)槲沂悄惆郑▼專?/p>

有些事你可以給孩子一些選擇的余地，但有些要他們做的事卻只能以命令的方式而不能用提問(wèn)的方式

 

3、忽視懲罰

如果孩子看不到他的錯(cuò)誤行為所造成的惡果，他就很可能吸取不到教訓(xùn)——公平合理地處罰并沒(méi)有什么錯(cuò)

與所犯錯(cuò)誤相關(guān)聯(lián)——不要“秋后總算帳”

與所犯錯(cuò)誤的程度相當(dāng)——不要感情用事

 

4、忽視了獎(jiǎng)賞

5、過(guò)多指責(zé)  否定一切

孩子總是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，但別總是盯著孩子的缺點(diǎn)

看待問(wèn)題，應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人

盡力避免說(shuō)“總是”和“從不”

喋喋不休地指責(zé)孩子的缺點(diǎn)=精神折磨

見(jiàn)過(guò)不如做過(guò)，做過(guò)不如錯(cuò)過(guò)——寬容孩子常識(shí)錯(cuò)誤

責(zé)備的聲音越小，孩子越認(rèn)真聽(tīng)！

正確做法是：對(duì)孩子的錯(cuò)誤指出并予以糾正，讓他知道你相信他能按你所期望的做好，即使這次他沒(méi)做對(duì)

 

6、忽視讓孩子學(xué)會(huì)吃苦

家長(zhǎng)舍不得要求獨(dú)生子女，孩子也不肯吃苦

書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)

黑發(fā)不知勤學(xué)早，轉(zhuǎn)眼便是白頭霜

枯木逢春猶再發(fā)，壬午兩度再少年

 

不砸破核桃殼就吃不到核桃仁

不忍受學(xué)習(xí)的苦則得不到幸福

滿門朱紫貴，盡是讀書人

萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高

朝為田舍郎，暮登天子堂

將相本無(wú)種，男兒當(dāng)自強(qiáng)

少壯不努力，老大徒傷悲

吃得苦中苦，方為人上人

天將降大任于斯人……

讀、讀、讀，書中自有……

 

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道?！抖Y記學(xué)記》

學(xué)而不厭，誨人不倦。——《論語(yǔ)·述而》

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！——《論語(yǔ)·學(xué)而》

人有知學(xué)，則有力矣。——漢·王充《論衡·實(shí)知篇》

富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書?！?#183;杜甫《柏學(xué)士茅居》

 

知識(shí)是人類精神的食糧——柏拉圖

知識(shí)就是力量——培根

書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基

無(wú)論什么時(shí)候在哪里，扎實(shí)的知識(shí)功底、廣博的知識(shí)視野、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的知識(shí)素養(yǎng)都是教育所追求的目標(biāo)、個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)——錢志亮

 

學(xué)校與家庭要求和鼓勵(lì)青少年勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研是對(duì)的，不經(jīng)過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)和鍛煉，年輕人是很難成長(zhǎng)起來(lái)的……——江澤民

 

7、孩子學(xué)習(xí)不好是因?yàn)閼B(tài)度不認(rèn)真

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)不好是孩子自己的態(tài)度問(wèn)題

“他們就是不想好好學(xué)”

“對(duì)他說(shuō)了多少遍，他就是不聽(tīng)”

“怎么說(shuō)也沒(méi)用”

“狠狠揍了也不行”

殊不知，孩子的學(xué)習(xí)不好大多是由于學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題

 

 

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：

有10-30%的孩子存在學(xué)習(xí)能力障礙問(wèn)題

這是由于運(yùn)氣不良環(huán)境、生育是早產(chǎn)、難產(chǎn)、制腹產(chǎn)、人工喂養(yǎng)、隔輩撫養(yǎng)、過(guò)早教育、過(guò)度管教、缺乏室外活動(dòng)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)剝奪等原因造成的。

表現(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)差、人際關(guān)系障礙、性格退縮、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)等癥狀，需要進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練和治療，而不是打罵所能解決的

 

早就高智商兒童的八大因素

遠(yuǎn)血緣通婚

母親有性高潮

春季出生

母乳喂養(yǎng)

睡眠充足

勤于運(yùn)動(dòng)

體重適中

吃好早餐

 

社會(huì)價(jià)值觀念的變遷對(duì)傳統(tǒng)家庭教育觀念提出挑戰(zhàn)

求統(tǒng)→兼容

依賴→創(chuàng)新

封閉→開(kāi)放

平等→競(jìng)爭(zhēng)

義氣→契約

慢節(jié)奏→快節(jié)奏

道德為先→德法并重，義務(wù)統(tǒng)一

 

七、掌握與家長(zhǎng)溝通的方法

電話溝通：微笑開(kāi)場(chǎng)，尊重對(duì)方，夸優(yōu)批缺，關(guān)切憂腸，請(qǐng)求合作，提出希望

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：感謝參加，優(yōu)點(diǎn)多夸，缺點(diǎn)含沙，責(zé)任推他，多給方法，建議到家

當(dāng)面約見(jiàn)：致歉打擾，不得不找，情況通報(bào)，危害不小，相信能好，配合重要

傳統(tǒng)家訪：電話約定，避重就輕，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，氣和心平，敲山震虎，聯(lián)絡(luò)感情

網(wǎng)上溝通：始于問(wèn)候，表達(dá)利索，開(kāi)門見(jiàn)山，廢話不說(shuō)，天天都有，一條就夠