二十一世紀我國正在加緊教育信息化建設(shè)，教育部向全國教育界提出了教育信息化促進教育現(xiàn)代化發(fā)展的歷史使命。學(xué)前教育已進入高信息化時代，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和教育學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域的運用越來越廣泛，我園把新《綱要》的精神理念融入到現(xiàn)代化教育技術(shù)中，把現(xiàn)代化教育信息作為學(xué)校工作的重要組成部分，通過近年來的教學(xué)實踐，對應(yīng)用信息技術(shù)進行教育教學(xué)有了一些初步的體會。

一、信息技術(shù)與幼兒園教師

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，引起了教學(xué)理論與實踐的深刻變革，從而給教師的教育觀念，教育地位、教學(xué)方式方法帶來越來越深刻的影響。隨著信息技術(shù)的日益普及，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中必將發(fā)揮著越來越重要的作用。

對于現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)鍵是在于教師的應(yīng)用，只有在大量的應(yīng)用和實踐基礎(chǔ)上，才會對陳舊的教育模式、教育環(huán)境和教育資源，以及對教師教育觀念，知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)水平帶來一系列的影響，這就要求我們教師把現(xiàn)代信息技術(shù)看作是現(xiàn)代教育一種手段、工具、更要掌握其中的科學(xué)理論與方法。因此，幼兒教師既要做一個現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)者，又要做一個實踐者，唯有這樣，才可能實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。

１、教師要掌握現(xiàn)代教育理論，促進教育觀念的改變。

教育技術(shù)拓發(fā)展要求教師改變傳統(tǒng)為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)幼兒主體地位的教學(xué)結(jié)構(gòu)。實現(xiàn)這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，就是要徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個要素的地位，作用和它們之間的關(guān)系，而其核心則是要改變教師與幼兒的地位，作用和師生之間的關(guān)系。使教師由活動的主宰，改變?yōu)榛顒咏虒W(xué)的組織者，指導(dǎo)者，幼兒學(xué)習(xí)的幫助者，促進者，幼兒則由外部刺激的被動接受器，改變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識的主動建構(gòu)者。

２、教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，內(nèi)容十分豐富，范圍非常寬廣，牽涉到許多科學(xué)理論問題和實際操作

問題，作為教師必須了解現(xiàn)代信息技術(shù)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)知識，發(fā)揚探索和創(chuàng)新精神，積極參加計算機培訓(xùn)，掌握常用的教學(xué)軟件的使用，不斷提高專業(yè)基本功和教學(xué)能力，科研能力，指導(dǎo)能力及組織能力。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)啟蒙活動整合，教師應(yīng)該注意的方面。

實踐證明現(xiàn)代信息技術(shù)是一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，具有生動，形象，色彩鮮艷，靈活多變，效果逼真等特點，有助于突破重點難點，有助于鞏固所學(xué)知識，有助于培養(yǎng)幼兒自主探索的能力等。但在運用信息技術(shù)輔助教學(xué)也要注意以下幾點：

１、信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種教學(xué)手段，運用這種手段進行教學(xué)，不能照搬教材或照搬教案，應(yīng)該在

使用信息技術(shù)的時候必須要有“一切以兒童發(fā)展為中心”的思想，充分借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，合理設(shè)計幼兒活動的教學(xué)資源，提供活動資料，設(shè)計問題，讓幼兒帶著問題積極思考，動手實驗地去發(fā)現(xiàn)知識，去領(lǐng)會知識。切不可盲目的不分適宜的用起信息技術(shù)到活動中，使得幼兒活動后還清楚到底學(xué)的是什么！

２、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，教師不能忽略自己的主導(dǎo)地位，幼兒主體作用的發(fā)揮有賴于主導(dǎo)作用的啟

動和激好，教師的主導(dǎo)作用與有的主體作用的有機統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果。

３、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，不管是“健康教育”“科學(xué)教育”“社會教育”“語言教育”

還是“藝術(shù)教育”，都應(yīng)以游戲和活動為主要教育方式。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用必須有利于促進幼兒參與游戲和各類活動，并能幫助幼兒在愉快的游戲和活動中思考和學(xué)習(xí)。就此而言，我認為，信息技術(shù)整合于幼兒園科學(xué)啟蒙活動中，應(yīng)努力使信息技術(shù)成為兒童生活，游戲，活動（和學(xué)習(xí)）中的“玩具”，讓幼兒在課余時間中盡情玩樂，在玩樂中探索。

４、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不能完全代替科學(xué)實驗活動。一些科學(xué)小實驗必須靠幼兒親手嘗試才能培養(yǎng)

他們在實驗中經(jīng)受的思維、操作，分析和觀察能力的鍛煉。目前的多媒體課件只能提供視覺和聽覺的信息，根本無法達到的活動的目的，不算課件設(shè)計得多好，這樣做就完全失去了實驗“過程”的意義。因此，我認為能夠讓幼兒觀察，體驗，嘗試的小實驗，不適宜選用課件來替代。

一、  信息技術(shù)與幼兒

1、   利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將活動室創(chuàng)設(shè)為科學(xué)屋，激活幼兒主動探索的欲望著名的心理學(xué)家皮亞杰的認知

發(fā)展理論中，指出兒童是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的，而這一點對于開展科學(xué)啟蒙活動更為重要，因此我采用了科學(xué)活動大環(huán)境與科學(xué)活動小布景結(jié)合起來的方式，充分調(diào)動幼兒主動觀察，主動發(fā)現(xiàn)，主動探索的欲望。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，素材光碟等給我創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供了便利。如我在大班創(chuàng)設(shè)了《植物王國》，《科學(xué)大探索》，中班創(chuàng)設(shè)了《海洋世界》等，讓孩子們身臨其境，展開無限的遐想，圍繞自然科學(xué)，生態(tài)科學(xué)布置各個室內(nèi)的“小布景”。為幼兒營造濃厚的科學(xué)氛圍，捕捉一些幼兒感興趣和喜愛的科學(xué)信息，使其微型化，讓幼兒每天生活在充滿科學(xué)氣息和賦予想象的環(huán)境中。

另外我從網(wǎng)上收集各種信息資料，圖片，創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的墻飾和活動角，如我設(shè)計了“小小氣象站”，“游銀河系”，“保護海洋”等活動讓幼兒了解地球，環(huán)境與人類生存的關(guān)系，活動區(qū)角中我們提供了“果汁的制作”，“有趣的磁鐵”，“會吸水的紙”，“海洋食物鏈”等操作材料和觀察內(nèi)容，并引導(dǎo)孩子可以回家和家人一起在網(wǎng)上收集資料。為此我將活動室除了墻飾外還分了教師資源和幼兒資源，供教師和幼兒進行網(wǎng)絡(luò)知識共享，為以后的活動開展提供了豐富的素材，由此充分調(diào)動幼兒的感官，啟迪幼兒的智慧。

2、   巧設(shè)情景，導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的求知欲望

對幼兒而言，興趣是最好的老師，在活動前調(diào)動幼兒的求知欲望，激起幼兒對科學(xué)活動的興趣，在學(xué)習(xí)起來就會收到事半功倍的效果。然而傳統(tǒng)課堂上僅僅靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學(xué)生的興趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，活動前通過多媒體播放與本次活動有關(guān)的動畫、錄像、圖片、聲音等更易激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，從而巧妙地引出新的活動。如在《祖國是個大花園》這個活動的引入，我先讓幼兒觀看科學(xué)啟蒙VCD，讓幼兒了解祖國是個大花園，有著繁多的花草樹木，了解主要大城市的花，從而深信刻認識到“愛環(huán)境，愛家園”的重要性。又如在《春夏秋冬》活動中，結(jié)合計算機IBM“小小探索者”軟件中的《橡樹池塘》游戲，在準備開展活動前一星期，讓幼兒按組或結(jié)伴地輪流在電腦王國里自由探索：春夏秋冬分別的氣候、有些什么動物、植物有什么變化等。通過科學(xué)啟蒙VCD和計算機IBM“小小探索者”軟件游戲，一方面可以有效的激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的自主探索能力，另一方面也可以利用這些生動有趣的游戲，學(xué)會使用計算機，更要學(xué)會與他人合作，共同活動，分享成功與快樂。

3、   化靜為動，突破科學(xué)啟蒙教材的重點難點

科學(xué)活動大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，現(xiàn)有的《科學(xué)啟蒙》聲像教材是根據(jù)《小學(xué)自然常識》教材攝制，而

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中，很大的不足就是經(jīng)常出現(xiàn)一些離現(xiàn)實、離這個時代較遠的信息，孩子對一些很枯燥乏味的內(nèi)容都顯得不愿意去看去聽，教材編寫受到一定限制，一些具有明顯時代特征的科學(xué)內(nèi)容不能在教材中及時、準確地反映出來，就算能反映出來，教師也難以表達。幼兒園的孩子好動，對動畫較感興趣，因此，在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點，想盡辦法讓靜止的教材動起來，然而利用多媒體課件就可以很好地突破科學(xué)教學(xué)重點難點，它能使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強幼兒的直觀印象，讓幼兒學(xué)起來更輕松一些，使幼兒愿意去學(xué)，有興趣去學(xué)。如：在〈海洋食物鏈〉中的“食物鏈與生態(tài)平衡、環(huán)境保護的意義”的這個重點難點中，幼兒只能對大魚吃小魚，小魚吃蝦、蟹吃小蟲，小蟲吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚有初步了解，還提出“這些海洋生物你吃我，我吃它，多殘忍，如果海洋里面沒有大鯊魚該多好！”我便不失時機的設(shè)問：“可以沒有大鯊魚嗎？如果食物鏈斷了會發(fā)生什么事呢？”大部分孩子都說小魚安全了，他們沒有危險了等等。我沒有表態(tài)，讓孩子盡情地講述，然后課件演示，請孩子們看一看，事情到底會變得怎樣。孩子們經(jīng)過課件中畫面、音樂的渲染，他們又情不自禁地喊道：“大鯊魚回來吧，大鯊魚回來吧。”所以當(dāng)最后我說到“鯊魚雖然兇猛，但它也有好的地方，它還是海洋中的清潔工，有了它，海洋會變得干干凈凈，它們相互依存，相互制約，形成了海洋動物的食物鏈。”通過課件生動的動畫演示，讓幼兒認識到自然界相互依存的關(guān)系，突破了本次活動的重點難點。

4、   互動活動，引導(dǎo)幼兒探究問題，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神。

幼兒園進行科學(xué)啟蒙教育，可以從小培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度、認知能力以及良好個性、情感和創(chuàng)造性思

維以及創(chuàng)新精神。通過與多媒體互動，開展科學(xué)小實驗、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時也是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，使他們從小就善于獨立思索和分析，不因循守舊，用科學(xué)的態(tài)度觀察問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。根據(jù)〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要〉的提出：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此在幼兒科學(xué)啟蒙活動后，讓幼兒玩計算機IBM“小小探索者”的軟件游戲，該軟件包含了幼兒科學(xué)、音樂、語言等等多個領(lǐng)域的內(nèi)容，如“米利數(shù)學(xué)屋”、“朱迪時空屋”、“塞米科學(xué)屋”、“貝利書屋”等，里面的“小螞蟻吃糖豆”讓幼兒分清東南西北；“橡樹池塘”讓幼兒了解天氣的變化、動物的冬眠和蘇醒以及春夏秋冬的各種植物；在玩“做小蟲”的游戲時，能大膽想像，給自己喜歡的“小蟲子”設(shè)計制作出不同數(shù)目的眼睛、尾巴、腿和觸角。這種諸如“三只眼、八條腿、六只觸角、十條尾巴”的蟲子讓幼兒感到非常新鮮，打破了現(xiàn)實生活中蟲子只有“兩只眼睛，兩只觸角”的固定模式，這些游戲讓幼兒的創(chuàng)造欲望會更加強烈，而且又有挑戰(zhàn)性，又貼近幼兒的生活，并能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更能拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！从變簣@新綱要〉中指出：在幼兒教育活動中，要根據(jù)幼兒年齡特點“充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用”。從兒童心理學(xué)角度看，兒童具有直觀、形象的思維特征，幼兒期又是形象思維、直接興趣等心理現(xiàn)象發(fā)展的關(guān)鍵時期，因而，幼兒教育要突出準確、直觀、形象、生動、有趣的特片?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠調(diào)動幼兒的多感官參與的特片，即運用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等形式將教育過程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認知需要非常吻合。

從上可見現(xiàn)代信息技術(shù)是實現(xiàn)教育目標的有效手段，把信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中，能夠為幼兒提供

一個身心愉快、主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的良好環(huán)境；將之應(yīng)用在教學(xué)活動中，會成為幼教工作者最為形象、直觀、生動的傳授工具，能夠為幼兒教育注入無限生機和活力將之應(yīng)用于幼兒園教育管理上，能夠大大提高工作效率和工作質(zhì)量；將之應(yīng)用于幼兒園教學(xué)資源管理，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園之間的資源共享與互補。當(dāng)然，我們也不能忽視傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，結(jié)合兩者發(fā)揮最大的效果，推動當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)研究。