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摘 要：根據(jù)幼兒園教育的實(shí)際情況，教學(xué)活動(dòng)仍是落實(shí)教育目標(biāo)的最主要的具體途徑之一，因此，教學(xué)目標(biāo)的作用就顯得尤為重要。我們每個(gè)老師，在教學(xué)實(shí)踐中都面對(duì)如何制定教學(xué)目標(biāo)這一實(shí)際問題，特別是新老師在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)制定過程中往往存在著諸多問題，因此對(duì)幼兒園新教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中制定目標(biāo)中存在的問題進(jìn)行羅列和分析。 關(guān)鍵詞：幼兒園新教師；教學(xué)目標(biāo)制定；問題 隨著《綱要》的貫徹落實(shí)，當(dāng)今幼兒教育十分強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)在幼兒園一日生活中及各類教育形式中的滲透。但就現(xiàn)在幼兒教育的實(shí)際情況，教學(xué)活動(dòng)仍是落實(shí)教育目標(biāo)的最主要的具體途徑之一，也就是說幼兒園教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是教育目標(biāo)最具體化的體現(xiàn)。因此，教學(xué)目標(biāo)的作用就顯得尤為重要。 在實(shí)際教學(xué)中，特別是從本園對(duì)三年內(nèi)新教師的考核中發(fā)現(xiàn)，我們教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位仍存在著問題，我羅列了一下，有以下幾類具有代表性的問題。 一、目標(biāo)表述籠統(tǒng) 有的教學(xué)目標(biāo)雖看似表達(dá)完整連貫，但從任何一點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)看，都無法斷定這個(gè)教學(xué)活動(dòng)究竟教的是什么，甚至個(gè)別教學(xué)目標(biāo)可套用到任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。有的目標(biāo)表述不具體，目標(biāo)無法在教學(xué)活動(dòng)中真正地貫徹與落實(shí)，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。 如，本次三年內(nèi)新教師的考核題目是中班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)餐具》其中有一位老師定的目標(biāo)是這樣的：認(rèn)識(shí)常用的餐具，并了解他們的正確使用方法；幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；激發(fā)幼兒熱愛生活的情感。 我們仔細(xì)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其存在著籠統(tǒng)含糊的問題，第二點(diǎn)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，第三點(diǎn)目標(biāo)缺乏可操作性，可套用于任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)甚至其他學(xué)科活動(dòng)。 目標(biāo)籠統(tǒng)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.領(lǐng)域目標(biāo)不突出 教學(xué)目標(biāo)不能讓人一目了然地知道這個(gè)活動(dòng)是屬于什么領(lǐng)域。 比如，社會(huì)活動(dòng)《說說吉祥話》的目標(biāo)是：學(xué)說幾句簡(jiǎn)單的新年問候語；感受新年喜慶、熱鬧的氣氛。如果光看這個(gè)目標(biāo)，我說它是語言活動(dòng)是不是也可以？如果加上了解一些中國(guó)新年要相互拜年的傳統(tǒng)習(xí)俗目標(biāo)，社會(huì)領(lǐng)域的特點(diǎn)是不是就明確了？ 2.能力目標(biāo)較模糊 不能就具體的活動(dòng)，清晰而明確地陳述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認(rèn)知策略及能力的發(fā)展。如同樣是在本次中班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)餐具》的考核中，有的老師的第三個(gè)目標(biāo)是：培養(yǎng)幼兒細(xì)心的觀察能力。如果改成能細(xì)致觀察XX餐具的XX特征是不是更詳細(xì)了？ 3.情感目標(biāo)太寬泛 雖然幼兒情感發(fā)展在許多目標(biāo)中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”、“萌發(fā)情感”等。如這次的考核中有兩個(gè)老師制定的情感目標(biāo)為：體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂趣，激發(fā)幼兒熱愛生活的情感。套到別的科學(xué)活動(dòng)或社會(huì)活動(dòng)都可以用。 二、目標(biāo)定位太低 在一些觀摩活動(dòng)中，我們時(shí)常會(huì)碰到一些看似過程順暢、形式新穎、師幼對(duì)答如流的“完美”活動(dòng)。但透過現(xiàn)象看內(nèi)涵，我們不免會(huì)反思：活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)在哪里？活動(dòng)中幼兒獲得了什么?究其實(shí)質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)制定未能準(zhǔn)確定位幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，忽略了挑戰(zhàn)性。 如：這位老師制定中班科學(xué)《認(rèn)識(shí)餐具》的目標(biāo)是這樣的：認(rèn)識(shí)筷子、碗等餐具，知道它們的用途；能自己使用筷子、碗等餐具用餐，感受自己吃飯的樂趣。 顯然，這樣的目標(biāo)定位在上課時(shí)，大多數(shù)孩子都能順利達(dá)成目標(biāo)，但是對(duì)于在進(jìn)中班前大都接觸過筷子、使用過筷子的多數(shù)中班幼兒來說無需付出努力就能做到，挑戰(zhàn)性不高。所以我們?cè)谥R(shí)點(diǎn)的難易層次上必須提升一個(gè)梯度，這樣才能讓幼兒充分感受到“跳一跳才能摘得到果子”的成功感。 三、主語不夠統(tǒng)一 如果我們從表述的邏輯性看，教師在教學(xué)目標(biāo)制定中還存在著行為主體不統(tǒng)一的現(xiàn)象。在目標(biāo)中同時(shí)出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo)提法較亂。 教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法： 1.教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：使幼兒掌握……知識(shí)、教會(huì)幼兒……技能、培養(yǎng)幼兒……能力（習(xí)慣）。 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體）舉例：能夠……、學(xué)會(huì)……、懂得…… 同樣是這次的考核課，一位老師制定的目標(biāo)一組屬于教育目標(biāo)，另一位老師制定的目標(biāo)二組屬于學(xué)習(xí)目標(biāo)。 目標(biāo)一組：培養(yǎng)幼兒對(duì)餐具的興趣，并產(chǎn)生探究的欲望；引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種餐具，并初步了解常見餐具的使用方法；激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)使用餐具的興趣。 目標(biāo)二組：認(rèn)識(shí)常見的餐具，知道其名稱以及主要用途；敢于探索使用餐具的正確方法；懂得要愛護(hù)餐具。 以上兩個(gè)例子不管內(nèi)容如何，表述是一致的，應(yīng)該說是從表述上是正確的，而下面的目標(biāo)就有問題了。 如這個(gè)中班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)餐具》的目標(biāo)：（1）知道常見餐具的特征，能說出名稱，了解餐具的用途。（幼兒主語）（2）能夠辨析碗、調(diào)羹、盤子，并給餐具進(jìn)行分類。（幼兒主語）（3）激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)餐具的興趣。（教師主語） 當(dāng)然還有一些問題在我園新教師考核中沒有出現(xiàn)，但也是在平時(shí)備課中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的。 四、目標(biāo)不夠全面 只就學(xué)科提出單一技能目標(biāo)或只有知識(shí)與技能、知識(shí)與情感、態(tài)度、興趣等方面的目標(biāo)。 如手工活動(dòng)撕貼“柳條”，教師只提出一條目標(biāo)：學(xué)習(xí)用較大的皺紋紙撕成柳條。 五、表述過于啰嗦 目標(biāo)表述要簡(jiǎn)潔明了，關(guān)于達(dá)成目標(biāo)的手段和方法應(yīng)該在活動(dòng)過程中體現(xiàn)。 如：大班語言活動(dòng)《小虎問路》。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.理解童話詩的內(nèi)容和動(dòng)物們的形象特點(diǎn)，感受與了解小老虎問路的經(jīng)過及問不到路的原因。學(xué)習(xí)理解詞：驕傲、勃然大怒。 2.通過質(zhì)疑、想象、表演、續(xù)編等多種方法拓展想象，大膽推測(cè)詩歌情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒積極地交流、主動(dòng)表述。 3.懂得分辨是非，激發(fā)講文明、懂禮貌的社會(huì)情感。 六、目標(biāo)缺乏針對(duì)性 教師們?cè)诮栌脛e人的教材時(shí)，照搬照用，因此往往一個(gè)優(yōu)秀的教案，在實(shí)際運(yùn)用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果。比如我園蔡老師班的孩子已有一定的寫生經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上蔡老師準(zhǔn)備的寫生活動(dòng)，效果很好，然后別的老師也用這個(gè)目標(biāo)，試問沒有寫生經(jīng)驗(yàn)如何開展寫生活動(dòng)，如果真的要開展是不是在寫生技能目標(biāo)上要有所修改呢？ 七、先有活動(dòng)，再制定目標(biāo) 本末倒置，覺得該活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，就寫上哪個(gè)，而不是活動(dòng)圍繞目標(biāo)來進(jìn)行。這樣就喪失了目標(biāo)在活動(dòng)過程中的指導(dǎo)性功能。 制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)雖并非易事，但也不是高不可攀。要提高制定教學(xué)目標(biāo)的能力，作為幼兒園新教師可以從以下幾方面入手： 1.多學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的理論，使自己有一定的理論基礎(chǔ)。 2.對(duì)照科學(xué)理論，冷靜審視、分析自己以往在目標(biāo)制定過程中的問題，找出癥結(jié)所在，有意識(shí)、有目的地逐步改進(jìn)。 3.通過教研形式，分析大量?jī)?yōu)秀案例，尋找制定目標(biāo)的規(guī)律。通過大量的變式練習(xí)，將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)技能。 4.要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際制定認(rèn)知、情感態(tài)度、個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學(xué)活動(dòng)。 |
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