在沈陽(yáng)師范大學(xué)剛剛結(jié)束的2010年職稱評(píng)審中，安曉飛等4名以教學(xué)為主的教師成功晉升為教授。

 

這讓很多長(zhǎng)年奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，又深受學(xué)生喜愛的好教師看到了希望。評(píng)教授，終于可以不再受科研課題以及高水平論文等硬杠杠的束縛了。這一切皆源于沈陽(yáng)師范大學(xué)出臺(tái)的教師晉升職稱新規(guī)：“教書教得好，深受學(xué)生喜愛，同樣可以作為職稱晉升的重要砝碼。”

 

成為一名教授，是作為一名從教人員一輩子的榮耀與夢(mèng)想。但由于種種原因，許多一線教師卻評(píng)不上副教授、教授，享受不到應(yīng)有的榮譽(yù)和待遇。做了20多年副教授的安曉飛是一名公共課教師，她一直堅(jiān)持為全校本科生講授數(shù)學(xué)公共課，年平均工作量達(dá)400課時(shí)。課堂上，她語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，知識(shí)拓展領(lǐng)域廣，師生互動(dòng)交流多，是學(xué)生們心中的好老師。

 

據(jù)了解，沈陽(yáng)師范大學(xué)現(xiàn)有教學(xué)科研人員1600余人。2010年，該校出臺(tái)《關(guān)于以教學(xué)為主教師職務(wù)評(píng)聘辦法》，根據(jù)教師的工作側(cè)重點(diǎn)和個(gè)性差異，實(shí)行分類管理，將教師崗位分為三類，即以教學(xué)（藝術(shù)指導(dǎo)）為主、教學(xué)科研并重和以科研為主的崗位，單列體系，單列指標(biāo)。教師可根據(jù)自身實(shí)際情況，自我定位，自主申報(bào)崗位類型。新規(guī)實(shí)施第一年，就有4名教師受益。

 

其實(shí)，早在2007年的秋季新學(xué)期伊始，沈陽(yáng)師范大學(xué)就出臺(tái)了職稱評(píng)聘文件，設(shè)立“本科教學(xué)名師獎(jiǎng)”，開啟了“名師直接晉教授”的直通車，打破“重科研、輕教學(xué)”評(píng)聘規(guī)則，讓那些教學(xué)任務(wù)繁重、沒有充裕時(shí)間投入科研的教師看到了希望。

 

沈陽(yáng)師范大學(xué)黨委書記于文明說：“在教師職務(wù)評(píng)聘中，我們盡力避免一刀切，變一把‘尺子’為多把‘尺子’，通過建立個(gè)性化的聘任條件和發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)教師發(fā)揮特長(zhǎng)，把自己的教學(xué)工作做得更好。”

 

按照新規(guī)，擬晉升職務(wù)人員要經(jīng)歷基層單位推薦、分別召開學(xué)生和教師座談會(huì)，以及參加學(xué)校統(tǒng)一舉行的以教學(xué)為主教師職務(wù)晉升競(jìng)聘教學(xué)大賽等一系列環(huán)節(jié)。大賽全過程采用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直播，審計(jì)部門全程介入，學(xué)校媒體全程跟蹤報(bào)道，現(xiàn)場(chǎng)公布競(jìng)聘結(jié)果。