新課程改革進(jìn)行到今天，我們?cè)诓粩嗵骄恐鞣N教學(xué)方法和教學(xué)手段，基于對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)方式的反思和思考，我們重新來(lái)討論“畫(huà)線段圖”這一看似陳舊的話題，還是很有必要的。首先畫(huà)線段圖是現(xiàn)行數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”中常用的一種思考策略，在新課程背景下，畫(huà)線段圖從數(shù)學(xué)教學(xué)的“輔助手段”開(kāi)始向“課程目標(biāo)”的價(jià)值提升，這必然要求我們教師重新認(rèn)識(shí)線段圖教學(xué)策略的重要性。其次，在實(shí)際教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平，巧妙運(yùn)用線段圖，可以有效提高學(xué)生的思維能力。

　　一、依圖分析題目，有利構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

　　小學(xué)生的思維正處在以形象思維向邏輯思維過(guò)渡的階段，他們的抽象邏輯思維還帶有很大成分的具體形象性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往還需要感性材料來(lái)支撐，一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)量關(guān)系更需要手段來(lái)輔助學(xué)習(xí)，借助圖形的直觀性將抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)量關(guān)系形象化、簡(jiǎn)單化，給學(xué)生以直觀感，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，為理解數(shù)學(xué)概念奠定基礎(chǔ)。

　　二、看圖審題，有助提高學(xué)生分析問(wèn)題能力

　　從本質(zhì)上說(shuō)，線段圖是學(xué)生思維的“工具”，工具的價(jià)值不在其本身，而在于其效用。因此，畫(huà)線段圖的真正原因是源于學(xué)生的思維需要，教師要在學(xué)生需要畫(huà)線段圖時(shí)適時(shí)加以指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生身陷困境，教師需要借助線段圖的啟發(fā)功能引導(dǎo)學(xué)生“突破”難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的信息整合能力和問(wèn)題分析能力，提高解題的準(zhǔn)確度。總之，教師要有高度的敏銳性，及時(shí)覺(jué)察學(xué)生的思維需要，充分發(fā)揮線段圖的作用，提高學(xué)生的思維水平。

　　三、以圖解題，有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用線段圖的目的不僅僅是幫助學(xué)生解決具體問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，更重要的是拓展學(xué)生思維空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”。因?yàn)閳D形的運(yùn)用能更好地啟發(fā)思維、喚起記憶，有利于盡快找到解題思路。線段圖的正確運(yùn)用還可以加大學(xué)生能力培養(yǎng)的力度，如一題多解能力的培養(yǎng)、根據(jù)線段圖來(lái)編題，進(jìn)行說(shuō)話能力的培養(yǎng)等，線段圖畫(huà)的美觀大方，結(jié)構(gòu)合理，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀念、藝術(shù)能力的訓(xùn)練。綜合各種因素，有效促進(jìn)學(xué)生的思維方式由線性思維向非線性思維的多元化方向發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　　總之，學(xué)生的探究是數(shù)學(xué)課堂的生命，讓數(shù)學(xué)思維成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合能力的基石，是我們的期待。符合學(xué)生實(shí)際需要的“畫(huà)線段圖”這一探究方法，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效手段，但愿我們?cè)谔骄康臒狒[與喧囂背后，更多一份冷靜與思考的沉淀，充分發(fā)揮線段圖在培養(yǎng)思維能力中的重要作用。