讓孩子的心不再傷痕累累（原創(chuàng)）

前不久一個13歲的孩子，因為學習壓力過大而自縊身亡。還有許多孩子因為厭煩學習而離家出走；更多的孩子在和家長發(fā)生沖突，逃學、迷戀網(wǎng)吧、發(fā)脾氣、摔東西……，對于父母來說，最大的愿望，莫過于孩子能夠成才。如果自己的孩子學習成績不夠好，家長往往心急如焚。很多“差生”的家長，對于孩子的教育方式過于簡單和粗暴，認為孩子犯錯誤時一頓嚴厲的指責甚而打罵就是盡到了家長的責任。還有些家長總是跟孩子說：好好學習就可以找到好工作，成名成家，榮華富貴，光宗耀祖，這些成人世界中的功利思想，孩子不僅不能理解，造成家長和孩子無法溝通與交流，加重孩子內(nèi)心的傷痕，更加激發(fā)孩子的逆反心理。

張行的爸爸領(lǐng)著他找到我，這個14歲的中學生，給我的第一印象就是，人長得帥氣且十分精靈，沒想到成績卻糟糕透頂。孩子小學成績還可以，，他的爸爸、媽媽都上班，家里的經(jīng)濟條件較優(yōu)越，對孩子平時的一些物欲基本上是有求必應(yīng)。因為沒時間管孩子的學習，讀初中就寄宿在了學校。爸爸對他學習的期望很高，經(jīng)常講一些學習的重要性（不是耐心的溝通和交流，僅是簡單的說教），自從孩子上了中學以后，爸爸的話在孩子面前似乎變的很蒼白，孩子表現(xiàn)出來的多是煩躁，不愿意聽，為此，爸爸沒少為孩子置氣，甚至幾次出現(xiàn)家庭暴力。讀完初一，成績已是全年級倒數(shù)第一，孩子的逆反心理更加強烈，事事與父母對著干，他的爸爸意識到了問題的嚴重性，于是想通過轉(zhuǎn)學來改變孩子固有的學習環(huán)境，轉(zhuǎn)變孩子的性情，讀初二的下半年，孩子被轉(zhuǎn)到市一所重點中學寄宿。爸爸本想從此該平安無事了，可第三天孩子搬著鋪蓋卷，提著書包回了家，爸爸、媽媽一看頭都快炸了，問緣由，原來班主任讓該學生剪掉長頭發(fā)，如果不剪，就回家不要來上學。爸爸媽媽一起勸孩子剪掉頭發(fā)回歸學校，可孩子解釋班里還有其他同學留長發(fā)不剪，為什么讓自己剪，爸爸說不過孩子，一氣之下就把孩子狠狠揍了一回，并且沒有忘記把孩子摁在地板上，強行用家里的剪刀讓孩子的長發(fā)在室內(nèi)飛舞，同時飛舞的還有孩子的憤怒和還擊的拳頭，父子倆第一次上演了家庭暴力的武斗，結(jié)果，孩子殘敗被打倒在地板上爬不起來。一周后，經(jīng)過親戚朋友的勸說調(diào)解，孩子終于又回到了學校?？刹坏揭粋€月，孩子第二次搬著鋪蓋卷回了家，理由是，學校的生存環(huán)境太差，自己討厭學習，永遠也不愿再上學了。

當著孩子的面，家長傾訴了自己教育孩子的苦惱，張行就坐在沙發(fā)上，并有意和爸爸間隔一定的距離，坐在那兒時而低頭凝視自己的雙腳，時而仰頭望著窗外蔚藍的天空，無動于衷的表情里蘊涵幾許不耐煩。為了有效與孩子產(chǎn)生溝通，我示意讓家長回避，我送張行的爸爸來到院門口，這位1.8米的男子大漢，已經(jīng)無法控制自己的眼淚，漫爬在臉頰上的淚水閃動著一位慈父的無奈和情感受到傷害的碎片。臨行他握著我的雙手，聲音哽咽：“王老師，拜托您了，我是黔驢技窮了，哎！如果不是親生兒子，我早就該讓他吃槍子了！?。?#8221;我望著他漸漸遠去的身影，那背影里的憂愁在我的腦海中依然殘留……

為了與張行的談話能有一個良好的開端，我最終選擇了他最感興趣的話題——電腦與網(wǎng)絡(luò)，說真的，在這個領(lǐng)域里，張行讓我知道了許多我先前所不知道的事情和電腦操作中的眾多技巧，我就像當年的魯迅遇到潤土一樣感到新奇和興奮。他從我的表情和賞識的語言中也讀懂了 什么是學生與老師之間的平等，他始終表現(xiàn)的異常興奮，談話也十分痛快，一點都不用轉(zhuǎn)彎抹角。40分鐘后，我把話鋒一轉(zhuǎn)，突然問他：“張行，你現(xiàn)在的成績雖然很糟，但讀初一上學期的成績也曾輝煌過吧？“

“我爸爸沒說這些，你怎么知道？”

“因為我發(fā)現(xiàn)你非常聰明，初一上學期主要科目最好的成績是多少？”

“期中考試？”

“對”

“我記得數(shù)學考了96，語文是85，英語不好，大概是58分。”

“臭小子，這不是很棒嘛！說說期末的成績。”

“嘿嘿！”他苦笑了兩聲：“數(shù)學27，語文65，英語19分。”說完，臉上露出一副不好意思的表情。

孩子的回答不得不讓我們深思，初一年級下學期，是初中生活開始分化的時期，經(jīng)過多半年的學習生活，環(huán)境熟悉了，人也熟悉了，一些學生就不像剛開始那樣規(guī)矩了，原因是多方面的，如教師教育不及時不得法，還有家庭、社會的影響等。如果學校及家庭抓緊初一下學期學生的教育工作，就會使更多的學生齊頭并進，與集體一起前進。絕大多數(shù)學生是勤奮學習要求上進的，但有很多獨生子女在家中備受關(guān)愛，到學校后，孩子由家庭的核心變成了學生中的普通一員，失去了特別的關(guān)心和照顧，一部分孩子心理調(diào)試與平衡能力較差，便出現(xiàn)了在家在校截然不同的性格差異，再加上他們思想還不夠成熟，看問題往往比較片面幼稚，如果缺乏了思想教育，孩子容易突然掙脫束縛，走向另一極端，由反抗父母和老師起步，逐漸形成反判性格，就像斷線的風箏無法規(guī)范。

“看來，你期中考試后幾乎沒有再學習，那你平時在做些什么？”我也笑了，笑的很溫和。

“玩兒。”

“完兒什么？”

“和幾個同學去上網(wǎng)。”

“哇！你把自己的精力都用在上網(wǎng)了，所以你成了電腦高手，老師不管你們嗎？”

“等晚自習結(jié)束后，宿舍一熄燈我們就去爬墻頭，老師根本不知道。“

“那同宿舍的同學不告發(fā)嗎？“

“他們敢?。。?#8221;

“爸爸知道這些事嗎？”

“不知道，可后來還是被老師發(fā)現(xiàn)了。”

“是?。]有不透風的墻，后來！是什么時候？”

“初一結(jié)束的時候，期末考試的前幾天，老師深夜查房了。”

“你小子這回可栽了?。?#8221;

“栽了！什么意思？！”

“第一，多半年你沒有把心思用在學習上，所以期末考了全年級倒數(shù)已成必然；第二，在學習方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂、跟不上，由此失去了學習興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。學校加強了對你們的管理，可你無法和其他同學一樣進行正常學習，因為老師的課你已經(jīng)無法聽懂，作業(yè)已經(jīng)不會寫，學校的學習生活簡直就像坐監(jiān)獄，你每天都在想著如何去對付老師，然后去上網(wǎng)吧；第三，爸爸通過老師也知道了你的事，爸爸對你也沒有了好臉兒，老師對你的存在已經(jīng)是視而不見，你的心情很壓抑，也很苦惱，雖然你也想從頭再來，把學習搞上去，可是，你又不知道該從哪里下手，學習情緒跌到了低谷，少年的生活應(yīng)該是快樂的，可你生活的很痛苦。爸爸讓你轉(zhuǎn)學想為你找一個轉(zhuǎn)折點，但是，爸爸錯了，因為你知道，自己現(xiàn)在的成績，無論到那一所學校，都無法跟上班里的課程，你只能在老師的眼里成為一個差生，心里的苦痛無處傾訴，爸爸平時說的大道理、大理論你又很反感，所以，真正的心里話不愿對爸爸講，只能憋在心里違心的聽從爸爸對你的按排，你很苦，很彷徨，性情變的很暴躁……”

我的話還沒有說完，張行的眼淚已經(jīng)淌了下來，他突然打斷我的話：“王老師，我佩服你??！我也想轉(zhuǎn)變，可我不知道該怎么辦！老師，您幫幫我吧??！”

我沉默了，如釋重負的松了一口氣，我知道，塵封在張行心靈上的冰開始消融。我拿出紙巾遞給他，并且為他到了一杯水：“孩子，不要哭，這不完全是你的錯！我們聊點其他的，改變一下現(xiàn)在的心情，唉！對了！你轉(zhuǎn)學后剪頭發(fā)是怎么回事？”

張行擦了一把眼淚：“轉(zhuǎn)學的第三天，班主任把我叫到辦公室說：‘把你的長頭發(fā)剪掉，這是學校的規(guī)定’。因為教室里還有其他同學留長發(fā)，我就不解的問老師：‘為什么只讓我剪？’老師冷冰冰的對我說：‘我說的只是你，跟別人無關(guān)，如果不剪就別來學校，回家好了’。我想再聽老師的解釋，可他始終就沒有再理我……”

“你感覺到老師瞧不起你，你就很生氣，于是，你就堅決不剪長發(fā)”我打斷他的話。

“是?。。?#8221;

“如果老師換一種方式說話，或者你感覺到老師確實在關(guān)心你，你會剪頭發(fā)嗎？”

“爸爸老早就為我的頭發(fā)叨叨了，本來我也想剪，可是……”

“剪掉頭發(fā)回學校不到一個月，你又一次回了家，難道僅是厭學嗎？”

“不全是，那里的環(huán)境不好！”

“說具體些，指哪些環(huán)境？”

“打架！”

“打架??！是你嗎？！”

“有我。”

“為哪些事值得打架？”

“一點小事，比如我們宿舍一名同學放學后，不小心撞了別的同學一下，那個同學會說：‘你沒長眼嗎？’如果對方說：‘我沒長眼！’然后就會吵起來，再后來那個同學就會帶一幫哥們兒找到我們宿舍找茬兒，于是就打群架。”

“你打過幾次？”

“三次”

“一個月？”

“這還不包括沒打起來的！”

“都是在宿舍嗎？”

“有一次在校外，我們?nèi)チ?0多人，對方人也不少，還動了刀子，對方一個同學被捅了6刀，差點兒把命送掉，現(xiàn)在還住在醫(yī)院！”

“你怕嗎？”

“太可怕了，所以我不想再上學，”

“這些情況你爸爸知道嗎？”

“他怎么能知道，這可不能對他說！”看的出，孩子的心靈已是傷痕累累。

“除非你把別人打進醫(yī)院，或別人把你打進醫(yī)院，才能讓你爸爸知道，因為你需要讓他來拿錢！”

“哈哈哈！”我們倆同時都笑了，他笑的孩子般的天真，我笑的很苦澀，心理有一種說不出的滋味。

“下一步你想怎么辦，不上學行嗎？”我壓低聲音溫和的問他。

“我知道不行，可我也不知道怎么辦！”

“你還有那些愛好，除了電腦！”

“小時侯我的愛好可多了，可爸爸都不贊成，天天讓我寫卷子，做作業(yè)，講一堆的大道理，有時候我心里很煩，讀初中時間更緊張了，我現(xiàn)在根本不知道自己有什么愛好！”孩子停頓了一下，“包括電腦，我們上網(wǎng)只是玩兒游戲，玩兒多了也覺得挺沒勁的。”

“不聊天嗎？”我打斷他的話。

“聊天更沒意思，誰也不認識誰，瞎閃一通，我覺得很無聊”張行又停頓了一下，“可不去上網(wǎng)，在學校憋著更無聊！”

“假如我們從現(xiàn)在做起，從初一的課程開始，一步一個腳印，扎扎實實的奮起直追，你覺得能超過平時成績比你好的同學嗎？”我看準時機，終于轉(zhuǎn)移了話題。

“在哪？去學校嗎？！”他驚異瞪大眼睛。

“在我這兒，我……”我后面的話還沒說，張行突然站了起來打斷我的話。

“王老師，我能超過！我很多次都想過這件事，可沒有人幫我……”張行渾身都閃現(xiàn)出一股向上的激情。

“我也不會給你太多的幫助，包括父母。記住孩子，學習是自己的事情，能給予幫助的人只有你自己，自學成才的千千萬，只要你有一個夢想！那就是超過所有比你強的人，用自己的行動證明自己的實力。王老師只是給你了一份空間和一個屬于你的天空，至于你這只雄鷹如何去飛，那我只能坐觀你的搏擊能力了！”

“王老師，您就瞧我的“好”吧！什么時候通知我爸爸談這件事，現(xiàn)在您就給他打電話吧！”孩子迫不及待的督促我拿起電話。

在后來的學習中，張行的學習情緒非常穩(wěn)定。他是個很懂事的孩子，他已經(jīng)意識到自己在過去的學習中存在的問題，他用自己的方式開始展開自救，重新走自己的學習之路，盡管這條路鋪滿荊棘，但他肯定了自己的選擇，自己做出決定、自己承擔結(jié)果，他的心理成長歷程及時地補上了這一課。一年后，他順利的回歸了學校，并且學習態(tài)度很堅定，后來我讓他總結(jié)學習的感受，他滿臉笑容的對我說：“痛！并快樂著?。。?#8221;所以，那些不切合孩子實際情況的期望，往往事與愿違。成功的父母，在對孩子有所期望時，先不妨評估一下孩子的智能特點、興趣范圍、個性特征。父母可以與孩子一起分析一下，優(yōu)勢在哪里，不足之處又有哪些；有些行業(yè)上的成功，不僅需要具備相應(yīng)的智能水平，還需要有許多非智力因素的參與，父母所期望的是不是孩子所感興趣的或鐘愛的……父母要記住，要以孩子自身作為參照，以他的特長為出發(fā)點，而不要以周圍人的人云亦云，甚至以自己的想法作為期望的參照物與出發(fā)點。為人父母，要施愛有道，愛子有度，對孩子事必躬親不一定是愛，“世界是勇敢者的天下”。那些缺乏自信心的孩子，將來肯定競爭不過那些勇氣十足的孩子。與其左扶右持，不如留給他們一個自由的空間，放開手腳給他們機會，去鍛煉自己的能力，給孩子一對自信的“翅膀”，讓孩子用它去經(jīng)歷風雨，搏擊人生，像鷹媽媽那樣，當孩子還僅是一只雛鷹時，就應(yīng)該把它們帶到懸崖邊，一個個把它們趕下懸崖，迫使它們展翅飛翔，練就獨立生活的本領(lǐng)。

寫在后面的話：

我們不會想到每一個成績差的孩子都有一段悲嗆，凄涼，驚駭?shù)男穆饭适?，我們只看到了孩子存在缺點的淺層表現(xiàn)，對于我們這些飽嘗社會文明、競爭、競技尋求生存之路的成年人來說，挑剔他們的毛病實在是再容易不過了，然而，在我們否定了孩子們種種“愚蠢之舉”之后，我們是否能夠找到更加聰明與妥當?shù)淖龇ㄗ?#8220;浪子回頭”呢？

是的，我們的教育是國家和民族尋求發(fā)展的命脈，但讓教育中擔當重要角色的教師個個成為激勵學生的語言家、心理學家和學生心理發(fā)展的導師是不現(xiàn)實的，因為在應(yīng)試教育制度之下，我們的教師沒有其他選擇，為了考出好成績，有些老師甚至規(guī)定學生不許看報刊、看電視、讀課外書，只許看與考試有關(guān)的書，很多孩子稱上學是“從一個監(jiān)獄（家）來到另一個監(jiān)獄（校）”。成績差的孩子沒有很好的把握自己，這的確是他自己人生中的“不當”，然而，對于功課掛紅燈的同學，他們心靈深處閃爍著渴望理解的綠燈，但我們的家長和有些老師偏偏去闖紅燈，去刺孩子心靈的“最痛”。如果我們了解了成績差的學生這一在校園社會底層人群的真實生活狀態(tài)，我們就不得不承認，以上所謂的“不當”和“愚蠢”行為只不過是極端邊緣化生存狀態(tài)的選擇。對成績落后的學生的一切指責與輕慢，無非是源自理想化教育制度造成家長和教師的功利欲產(chǎn)生對現(xiàn)實的茫然無知或漠然無視罷了。

我們在某一座城市培養(yǎng)出了幾名名牌大學生，但這樣并非意味著我們對所謂“教育”的理解是正確的，也并非意味著我們整座城市的孩子們都享受到了所謂“教育“的恩澤，恰恰相反的是世風日下，少年犯罪率直線上升。真正能夠評判出一個地域受教育水平高低的標尺，乃是一個孩子愿意為實現(xiàn)自己的某種感興趣的愿望而不斷付出勤奮刻苦的代價————這種代價越大，這個人的受教育水平也就越高，就像愛因斯坦童年時第一次看到指南針非常驚奇，他覺得指南針為什么能總指向南方，背后一定有一股神秘力量在起作用，他一定要弄清楚這股神秘的力量是哪里來的。他這種非功利的強烈的好奇心和對大自然奧秘的驚愕一直保持終身，學習終身，成為他從事物理學研究的動力之一；愛迪生為了電燈的閃亮，他要不斷的對物理知識、化學知識、數(shù)學運算的孜孜不倦，為了一份份夢想，他對學習付出了常人難以想象的代價，夢想培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，正是因為有了夢想，不切實際才有可能成為現(xiàn)實。孩子充分發(fā)揮他們的特長，這在美國的教育中做的很成功，對這些跟別人不一樣的、有特別才能、特別天賦的人，給予了極大的空間，他們可以發(fā)展。這是美國今天在學術(shù)上、經(jīng)濟發(fā)展上成功的一個重要原因”。 可是我們的教育制度，那些最聰明的學生，最有學術(shù)興趣的人反而成了不務(wù)正業(yè)的孩子，用一系列殘酷的一刀切的考試制度，使極度聰明的，有一定天賦的學生喪失了學習興趣逐漸淪為差生，有些不太聰明但好學上進的孩子因為跟課困難也淪為了差生，無論是家長、學生、老師，還是學校、教育管理部門，大家都批評和痛恨應(yīng)試教育，可我們的應(yīng)試教育不僅沒有弱化或變單一為多元化，反而更加變本加利！令人困惑的是：一種人人都認為不合理的制度，為什么它還能夠生存并且繼續(xù)蔓延？我們現(xiàn)在的中小學生，他們的夢想被誰扼殺了？！我曾在100名中學生的“學習與夢想”中做過調(diào)查，僅有10%的孩子擁有自己的志向；20%的填寫提高成績讓家長滿意；70%的孩子填寫不知道、不清楚、說了也沒用……　孩子的創(chuàng)造力、想像力就在父母不屑一顧的態(tài)度中被遏制、消滅了。關(guān)于夢想的偉大，有這樣一個故事：一群大雁從兩兄弟的頭頂飛過，父親告訴孩子，大雁要去一個溫暖的地方度過寒冷的冬天。兩個兒子產(chǎn)生了想飛的念頭，父親認真地告訴孩子，只要你們想，你們也能飛。孩子牢牢記住了父親的話，不斷努力，發(fā)明了飛機，他們就是美國的萊特兄弟。夢想能使人的心中產(chǎn)生一種激情，它會最大限度地激發(fā)人的潛能。

成績差的學生，教育往往忽視了他們的健康成長，一張張試卷就像大山一樣壓抑著他們的心靈，單一的應(yīng)試教育體制培育了只有一條路可走的功利心極強的教師隊伍，教育中缺位的救助機構(gòu)，使眾多的孩子輟學、厭學、逃學，甚至小小年紀流落街頭把雙手伸向犯罪。每一個成績差的孩子都共同擁有凄慘悲苦的故事，在每一個故事的背后，都閃動著一顆顆天真、善良、單純、渴望理解的心靈，他們的存在再次告訴我們：教育根本上是為了培育學生的好奇心和想象力，是為了滿足學生求知欲和審美欲的，教育的追求高于世俗功利追求，我們都得承認，天上只有一個太陽，地上只有一座珠峰，絕大多數(shù)的孩子都只能是平常人。教育不應(yīng)是那些能夠考上大學的所謂優(yōu)等生的奢侈品，即使是處在塔底的孩子們，也需要得到健康的成長，依然能夠通過自己的努力，使自己的人生綻放出顫動整個社會發(fā)展的奪目的光輝?！?nbsp;   

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