《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，鑒賞中外文學(xué)作品要“感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”。于是，近年來與之相應(yīng)的個(gè)性化探究性題型便逐漸在高考文學(xué)作品閱讀鑒賞中占據(jù)重要地位。下面，筆者想結(jié)合具體實(shí)例談一談詩(shī)歌鑒賞探究性題型的分類及特點(diǎn)。
　　 一、矛盾化解型
　　矛盾化解型詩(shī)歌鑒賞題在設(shè)問方式上往往選用詩(shī)歌中看似矛盾的詩(shī)句或詞語(yǔ)，要求考生在整體理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上揭開詩(shī)歌表層的矛盾假象，把握詩(shī)歌連貫自然的思想情感脈絡(luò)，從而領(lǐng)略作者有意矛盾形成的特殊表達(dá)效果。
　　【示例】
　　閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問題。（2010年江西卷）

送人歸京師①陳與義②
    門外子規(guī)啼未休，山村落日夢(mèng)悠悠。
    故園便是無兵馬，猶有歸時(shí)一段愁。

　　【注】①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國(guó)詩(shī)人，河南洛陽(yáng)人。
　　詩(shī)中“故園便是無兵馬”與“猶有歸時(shí)一段愁”是否矛盾？為什么？(4分)
　　析讀：本題要求考生讀出表象背后含蓄的意蘊(yùn)，進(jìn)而正確、深入地理解詩(shī)意。故園沒有戰(zhàn)火，歸時(shí)理應(yīng)不“愁”，可作者卻要說即便故園沒有戰(zhàn)火歸時(shí)猶有“愁”。我們?nèi)绻J(rèn)定“愁”在此種情況下是成立的，即可推知作者“愁”的絕非故園戰(zhàn)火，而是另有其事或其因。再聯(lián)系注釋，我們可以知道友人所歸之地為北宋都城汴梁，而汴梁此時(shí)早已陷入金人之手。城雖在，卻已不是宋城，人雖繁，卻已不是宋人。由此，我們可以明確地知道作者所愁之事是“國(guó)土淪喪，南北分裂”。
　　參考答案：不矛盾。因?yàn)?，在?shī)人看來，即便故園沒有戰(zhàn)火，但由于國(guó)土淪喪、南北分裂，所以送友人歸京時(shí)觸景生情，心中自然就生出了憂國(guó)之愁。
　　二、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)型
　　觀點(diǎn)評(píng)價(jià)型詩(shī)歌鑒賞題一般是先引用他人對(duì)詩(shī)歌主題、思想內(nèi)容、語(yǔ)言或表達(dá)技巧的看法，然后要求考生對(duì)這些看法提出自己的見解。答題時(shí)，考生可以或同意他人的看法，或反對(duì)他人的看法，但必須從詩(shī)歌中尋找依據(jù)為自己的觀點(diǎn)提供佐證。
　　【示例】
　　閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問題。（2009年全國(guó)卷Ⅰ）

次石湖書扇韻①
    姜夔②
    橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。
    家住石湖人不到，藕花多處別開門。

　　【注】①石湖：南宋詩(shī)人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。②姜夔（1155—1221）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今江西鄱陽(yáng)）人，浪跡江湖，終生不仕，淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。
　　有人說，詩(shī)的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。
　　析讀：關(guān)于題中的觀點(diǎn)，我們可以持肯定態(tài)度。因?yàn)?，這首詩(shī)描繪了石湖綠水環(huán)繞、清幽靜雅的景色，傳達(dá)的是對(duì)村閣主人人生選擇的贊許，表現(xiàn)的是自己與之同氣相求、惺惺相惜的感情，范成大去職歸隱，姜夔終生不仕，姜夔造訪這里，那類“不到”這里的“人”當(dāng)然是暗指趨炎附勢(shì)的利祿之徒。關(guān)于題中的觀點(diǎn)，我們也可以持否定的態(tài)度。因?yàn)?，?shī)歌選用橋、曲水、村、閣、浮萍等意象描繪的是一幅綠水環(huán)繞、清幽靜雅的畫面，第三句提到“人不到”，是進(jìn)一步強(qiáng)化范成大居所的寧?kù)o與幽謐，所以“人”是泛指，即作者重點(diǎn)是在突出無人煩擾。
　　參考答案：（1）這種說法有道理。此詩(shī)贊譽(yù)了石湖美景，也包含了詩(shī)人對(duì)石湖主人的歌頌，詩(shī)中的“人”指勢(shì)利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態(tài)度非常契合。（2）這種說法不確切。此詩(shī)描寫了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對(duì)石湖主人歸隱田園生活的贊賞，“人”是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢(shì)后的世態(tài)炎涼。
　　三、引發(fā)思維型
　　引發(fā)思維型詩(shī)歌鑒賞題通常是出題者確定一定的思考范圍后，提供一些簡(jiǎn)要的背景資料，極力營(yíng)造一個(gè)開放的思維環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化閱讀或有創(chuàng)意的解讀——答題時(shí)，要求考生或談看法，或談理由，總之是言之成理即可。
　　【示例】
　　閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問題。（2010年全國(guó)卷Ⅱ）

夢(mèng)中作①
歐陽(yáng)修
    夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。
    棋罷不知人換世②，酒闌③無奈客思家。

　　【注】①本詩(shī)約作于皇祐元年（1049），當(dāng)時(shí)作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。②傳說晉時(shí)有一人進(jìn)山砍柴，見兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結(jié)束，斧已爛掉，回家后才發(fā)現(xiàn)早已換了人間。③酒闌：酒盡。
　　你認(rèn)為這首詩(shī)在寫作上有什么特色？
　　 析讀：要答好此題，必須先從整體到局部細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，然后從中提煉出特點(diǎn)。此詩(shī)首句寫靜夜的景色——明月把遠(yuǎn)處近處的山頭照得如同白晝，作者于夜涼如水、萬(wàn)簌俱寂之中吹笛；次句轉(zhuǎn)為另一種境界——路暗，花繁，景色撲朔迷離，意境朦朧，非常切合夢(mèng)中作詩(shī)的情景；第三句借用王質(zhì)觀棋的故事喻世事變遷，表現(xiàn)了作者超凡脫俗的想法；末句酒興闌珊，思家之念油然而生，表明作者雖有超脫之念，卻不能忘情于世。通過品讀，我們可以發(fā)現(xiàn)本詩(shī)最明顯的寫作特色是：一句一個(gè)場(chǎng)景，四個(gè)場(chǎng)景有機(jī)組合在一起；選用夜、笛、千山月、路、百種花等意象組合，以景寫情，情景交融，很好地表達(dá)了作者對(duì)前途的迷茫；在修辭上使用了工整的對(duì)仗。
　　參考答案：一句一個(gè)場(chǎng)景；以景寫情，情景交融；對(duì)仗十分工巧。
　　綜上所述，詩(shī)歌鑒賞探究性題型具有評(píng)價(jià)靈活的特點(diǎn)，一般來說，只要考生能夠有理有據(jù)地自圓其說，就能得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，考生作答時(shí)只有在合理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做到內(nèi)容全面、思考深刻、表述清楚、語(yǔ)言通暢，才能得到高分。
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