頂撞老師的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

    一般來(lái)說(shuō)，敢于頂撞老師的學(xué)生，他們的性格都比較倔犟，脾氣大，膽量也大，常會(huì)做出一些出人意料的事情。還有一些學(xué)生頂撞老師，是存心和故意的。這類學(xué)生往往意志薄弱，情感脆弱，常常躁動(dòng)不安，時(shí)常擺出一副目空一切的架勢(shì)，對(duì)老師出言不遜，故意和老師對(duì)著干，以頂撞老師來(lái)表現(xiàn)自己的“能耐”。 

    在任何一個(gè)班級(jí)，都難免會(huì)有一兩個(gè)性格倔犟、敢于頂撞老師的學(xué)生。每當(dāng)遇到這種情況，全國(guó)優(yōu)秀教師、浙江省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、現(xiàn)任職于杭州上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教師楊明明，在心里總是提醒自己要冷靜、沉著，盡量冷處理。

    一天下午的班隊(duì)活動(dòng)課上，楊老師正在講話，教育學(xué)生要養(yǎng)成好習(xí)慣。她剛說(shuō)到“不要無(wú)故遲到”時(shí)，教室的后門(mén)就被推開(kāi)了。楊老師和同學(xué)們不約而同地看過(guò)去，原來(lái)是小楓同學(xué)——他遲到了。

    楊老師有點(diǎn)生氣，這兩天一再?gòu)?qiáng)調(diào)不要遲到，而身為班干部的小楓竟然帶頭遲到，太不像話了!因此，楊老師口氣生硬地問(wèn)道：“你干嗎去了?為什么遲到?你不知道現(xiàn)在都已經(jīng)上課好幾分鐘了嗎?”

    讓楊老師沒(méi)想到的是，小楓竟然也用強(qiáng)硬的口氣回答，“方便去了!”說(shuō)完便重重地坐到座位上，還故意弄出很大的聲音。那口氣、那架勢(shì)使全體同學(xué)都驚訝了，他們?nèi)聪驐罾蠋?，看她如何處置這件事：

    楊老師頓時(shí)來(lái)了氣，聲音不由得提高了八度，大聲斥責(zé)道：“下課時(shí)你干什么去了?上課時(shí)間是不允許上廁所的，這是違紀(jì)。你還是班上的紀(jì)律委員呢!”

    小楓理直氣壯地回答道：“下課時(shí)我那東西沒(méi)來(lái)，它偏偏上課時(shí)候來(lái)，我有什么辦法?”

    “嘻嘻……”聽(tīng)到小楓的回答，下面有同學(xué)在偷偷地暗笑。

    “你……”楊老師還從沒(méi)碰到過(guò)像小楓這樣當(dāng)著全班同學(xué)面頂撞她的學(xué)生，因此感覺(jué)很沒(méi)面子。她不由得火冒三丈，以至于在情急之下說(shuō)出了這樣的話，“如果全班同學(xué)都像你這樣還不亂套啊!原來(lái)你也和他們是一樣的貨色，算我以前看錯(cuò)了眼!”楊老師指向兩個(gè)各方面表現(xiàn)都極差的學(xué)生大聲說(shuō)。

    小楓也毫不示弱，“騰”地一下站了起來(lái)，“我是人，不是貨色!”說(shuō)完，眼睛怒視著楊老師，一副要和楊老師干到底的架勢(shì)。

    其實(shí)楊老師剛說(shuō)出那句話就后悔了，當(dāng)時(shí)正在氣頭上，沒(méi)想，頂嘴就說(shuō)了出來(lái)?？粗鲬嵟臉幼樱瑮罾蠋熤啦荒茉龠@樣下去，否則，誰(shuí)都下不了臺(tái)。她暗暗地告訴自己，要冷靜，再冷靜，千萬(wàn)不要發(fā)火。就這樣，兩人對(duì)峙了幾秒鐘，楊老師揮手讓小楓坐下了。

    學(xué)生在上課時(shí)間上廁所，這本身就是違紀(jì)行為，老師訓(xùn)問(wèn)也是很正常的，但小楓態(tài)度卻很強(qiáng)硬，還回答說(shuō)“下課時(shí)那東西沒(méi)夾，它偏偏上課時(shí)候來(lái)，我有什么辦法”，這擺明是故意和楊老師對(duì)著來(lái)，目的就是存心氣老師，也難怪楊老師生氣。

    但這樣一來(lái)，老師就上了學(xué)生的“當(dāng)”了。為什么呢?因?yàn)檫@樣的學(xué)生脾氣很倔，老師橫他們更橫，老師越生氣他們?cè)礁吲d，小楓此時(shí)就是這種心理。

    在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多像小楓這樣頂撞老師的學(xué)生，那么為什么他們會(huì)頂撞老師呢?

    (1)因受到不公正待遇而頂撞。

    人有時(shí)會(huì)偏心眼兒，老師也不例外。比如，好學(xué)生犯了錯(cuò)，老師一般就和們內(nèi)心很不服氣，所以頂撞老師。

    尤其在處理同一件事的過(guò)程中，由于老師的主觀原因，出現(xiàn)“暈輪效應(yīng)”

  (見(jiàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀便認(rèn)為其各方面都好)或“刻板印象”(認(rèn)為進(jìn)步的學(xué)生永遠(yuǎn)進(jìn)步，落后的學(xué)生永遠(yuǎn)落后)。

    這樣在處理問(wèn)題時(shí)，老師便會(huì)不公正地對(duì)待事件雙方的當(dāng)事人，激起一方的憤怒，從而引發(fā)學(xué)生頂撞老師的事：

    比如，學(xué)習(xí)委員向老師告狀說(shuō)：“楊某把我的本子扔到了窗外。”老師忙問(wèn)原因，學(xué)習(xí)委員說(shuō)：“大概是因?yàn)槲野阉`反紀(jì)律的事告訴您的緣故吧!”

    老師一聽(tīng)，氣不打一處來(lái)。因?yàn)樵诶蠋煹挠∠笾校瑮钅呈且粋€(gè)學(xué)習(xí)糟糕、紀(jì)律散漫的學(xué)生；而學(xué)習(xí)委員則是一個(gè)工作認(rèn)真、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。

    于是老師不分青紅皂白，拽出楊某便是一頓劈頭蓋臉的訓(xùn)斥。由他扔本子的行為如何可恨，批評(píng)到他打擊報(bào)復(fù)的思想如何骯臟。

    楊某開(kāi)始時(shí)低頭縮頸一副“認(rèn)罪伏法”的模樣，過(guò)了一會(huì)兒，他的頭慢慢抬起來(lái)了，眼里進(jìn)射出憤怒的火花，他突然大聲喊道：“難道她就沒(méi)錯(cuò)嗎?”

    老師一下子愣住了，問(wèn)道：“那你說(shuō)說(shuō)到底為什么扔她本子?”

    “因?yàn)樗谕膺?，上課、下課總不讓我進(jìn)去、出去，我已經(jīng)忍她很久了。”

    結(jié)果通過(guò)調(diào)查，事實(shí)正如楊某所說(shuō)。在這種情況之下，學(xué)生怎么會(huì)不頂撞老師呢?老師本身就對(duì)事不公，怎能讓學(xué)生服氣呢?

    (2)因不理解老師而頂撞。

    有這樣一句話：理解萬(wàn)歲!而老師的工作更離不開(kāi)學(xué)生的理解。   

    有一個(gè)學(xué)生李某，他不但自己不好好學(xué)習(xí)，而且上課還搗亂，攪得大家都不能安靜學(xué)習(xí)，老師說(shuō)他他也不聽(tīng)。于是老師想，如果把他的家長(zhǎng)找來(lái)，求得家長(zhǎng)配合，他就會(huì)有所收斂，也許還會(huì)因此而改過(guò)向上。

    因此，老師說(shuō)道：“再不好好學(xué)習(xí)就請(qǐng)你母親把你領(lǐng)走，別在學(xué)校念書(shū)了。”沒(méi)想到一句話激怒了李某，他大聲喊道：“你不就向我家長(zhǎng)告狀嗎?不用轟，我還不念了呢!”說(shuō)完甩手就走了。

    老師本是一番好意，但卻換回這樣一個(gè)結(jié)果。李某根本沒(méi)有理解老師的良苦用心。但這同時(shí)也說(shuō)明，老師沒(méi)有與學(xué)生好好溝通，使學(xué)生誤解了老師的用意。

    所以，老師一定要善于與學(xué)生溝通，不要總是用嚇唬的語(yǔ)氣說(shuō)話，否則學(xué)生不會(huì)接受老師的教育，老師只能碰釘子。

    (3)因不尊重而頂撞。

    前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“要盡量多地要求一個(gè)人，盡可能地尊重一個(gè)人。”

    其實(shí)人人都渴望被尊重，學(xué)生更是如此。他們下僅渴望得到家長(zhǎng)們、同學(xué)們的尊重，更渴望得到老師的尊重。

    而有些老師對(duì)學(xué)生也許是不夠尊重，尤其在心緒不佳的時(shí)候，更容易發(fā)生公開(kāi)批評(píng)、大聲訓(xùn)斥、諷刺挖苦等不尊重學(xué)生的行為。當(dāng)這種行為嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心時(shí)，便會(huì)發(fā)生學(xué)生頂撞老師的事。

    比如，有一位老師剛處理完一起學(xué)生打架的事件，心中十分不快。一進(jìn)教室，正好看見(jiàn)愛(ài)吃零食的小揚(yáng)嘴巴又在動(dòng)，于是氣不打一處來(lái)，喊道：“小揚(yáng)，你給我站起來(lái)!”

    小揚(yáng)觸電般地站起來(lái)。

    “我問(wèn)你，你是人還是貪吃的小豬?”不等小揚(yáng)回答，老師接著說(shuō)：“你這樣貪吃跟小豬有什么兩樣!”

    班里的其他同學(xué)“轟”地一聲全笑了。小揚(yáng)的驗(yàn)由紅到白，由白到紫，他抿緊嘴唇，瞪著老師，以堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)：“我是人，不是豬!”

    “你說(shuō)什么?!”

    小揚(yáng)昂著頭，以更清晰的聲音說(shuō)道：“我不認(rèn)為吃點(diǎn)零食就是小豬!”小揚(yáng)竟然敢頂撞老師，這讓老師更加生氣了。

    因?yàn)閷W(xué)生吃零食，就說(shuō)其是“小豬”，這種話太傷學(xué)生的自尊了，是對(duì)學(xué)生的不尊重。不管學(xué)生有什么錯(cuò)，老師都不應(yīng)該說(shuō)出這種話，否則只能換來(lái)學(xué)生強(qiáng)烈的不滿，從而發(fā)生頂撞老師的事件。

    (4)家庭教育的缺失。

    父母是孩子的啟蒙老師，良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣起著不可替代的作用。有些家長(zhǎng)文化水平比較低，或只顧著忙工作，從孩子們小時(shí)候起就忽略了對(duì)其的教育，以致孩子們長(zhǎng)大后行為散漫，很難管教。

   而在孩子們上學(xué)后，家長(zhǎng)們又認(rèn)為既然把孩子們送到了學(xué)校，如果他們不聽(tīng)話就是學(xué)校和老師的責(zé)任，因此從來(lái)不主動(dòng)和老師溝通，及時(shí)了解孩子們的各種表現(xiàn)。由于缺少家長(zhǎng)們的配合，也造成了老師對(duì)學(xué)生教育的困難。

    (5)為了引起老師的注意。

    有些學(xué)生成績(jī)比較差，又沒(méi)有其他明顯的長(zhǎng)處，因此很難引起老師對(duì)他們的注意，但學(xué)生又想得到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)。所以，這些學(xué)生只能通過(guò)故意頂撞老師這種極端的方式來(lái)得到老師的關(guān)注，甚至不惜傷害師生間的感情。

    楊老師讓小楓坐下后，并沒(méi)有就讓這件事情不了了之，她馬上發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，讓大家來(lái)討論小楓剛才的表現(xiàn)是對(duì)是錯(cuò)，應(yīng)不應(yīng)該。

    趁同學(xué)們?cè)谒伎嫉臅r(shí)候，楊老師單獨(dú)把小楓叫出教室，和他進(jìn)行了一番真誠(chéng)的談話。   

    楊老師放下老師的架子，首先承認(rèn)自己因一時(shí)來(lái)氣，說(shuō)錯(cuò)了話，傷了他的自尊心，請(qǐng)他原諒。

    楊老師主動(dòng)承認(rèn)過(guò)失的態(tài)度讓小楓感到很意外，也很感動(dòng)，他不由得低下了頭,楊老師繼續(xù)說(shuō)道：“其實(shí)在老師的心目中，你一直是個(gè)好學(xué)生，真的!而且你在同學(xué)們眼里也不錯(cuò)的，否則大家也不會(huì)選你當(dāng)紀(jì)律委員。你以前從沒(méi)這樣過(guò)，是不是當(dāng)時(shí)心情不好?不妨跟老師說(shuō)說(shuō)，看我能不能幫上忙。”

    小楓完全被感動(dòng)了，眼里蓄滿了淚水，哽咽地說(shuō)：“楊老師，是我的錯(cuò)，我不該遲到，更不該頂撞你。我當(dāng)時(shí)心情不好。老師，你能不能原諒我?我向你保證，今后我再不會(huì)發(fā)生這種事情了!”

    楊老師看著他，把手輕放在他的肩上，真誠(chéng)地微笑著對(duì)他說(shuō)：“老師今天更了解你了，你還有個(gè)知錯(cuò)就改的好品質(zhì)呢!這可不是每個(gè)人都有的哦。我相信，今后的你在各方面都會(huì)更出色。”

    聽(tīng)了楊老師的話，小楓破涕為笑，還懇求楊老師給他個(gè)機(jī)會(huì)，說(shuō)他要當(dāng)著全班同學(xué)的面，作個(gè)檢討，既要向楊老師道歉，也要請(qǐng)同學(xué)們?cè)徦倪@次過(guò)錯(cuò)。

    回到班里，楊老師先叫同學(xué)們發(fā)言，談?wù)勛约旱目捶?。發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)都認(rèn)為，小楓作為紀(jì)律委員不該無(wú)故遲到，更不該頂撞老師。在同學(xué)們的批評(píng)下，小楓羞愧得低下了頭。

    看到這種情況，楊老師打斷了同學(xué)們的批評(píng)，因?yàn)槿绻u(píng)過(guò)猛的話，會(huì)再次傷害小楓的心，況且他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到并愿意改正錯(cuò)誤了。

    因此，楊老師開(kāi)始講話。她先誠(chéng)懇地向全班同學(xué)道歉，自己剛才因一時(shí)之氣說(shuō)了句不該說(shuō)的、傷同學(xué)們自尊心的話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)徖蠋?，同時(shí)要求同學(xué)們理解老師也是常人，也會(huì)有情緒，也有講錯(cuò)話的時(shí)候，并希望他們能在以后時(shí)時(shí)監(jiān)督老師。楊老師還提出了對(duì)他們的要求和希望，希望班上個(gè)個(gè)同學(xué)都能成為合格甚至優(yōu)秀的學(xué)生。

    楊老師的這番話讓全班同學(xué)都感到意外和感動(dòng)。話畢，小楓第一個(gè)鼓掌，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的經(jīng)久不息的掌聲，并以一種信任的眼神注視著楊老師。

    接下來(lái)小楓作了深刻的檢討、檢討完畢后，他還鞠了個(gè)躬，請(qǐng)大家原諒。楊老師帶頭鼓掌，幾乎同時(shí)，班上響起了如潮的掌聲。

    就這樣，楊老師和小楓的這場(chǎng)沖突徹底冰釋，而且通過(guò)這次事件，學(xué)生看到了楊老師的真誠(chéng)，拉近了師生間的距離，還維護(hù)了老師應(yīng)有的威信。真可謂“一舉三得”!

    從此以后，小楓的學(xué)習(xí)更加積極，其他同學(xué)也更熱心主動(dòng)地投入到班級(jí)的各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)中去，班上也再?zèng)]發(fā)生過(guò)學(xué)生頂撞老師的事情。

    從這件事中我們可以悟出：當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師不要在還沒(méi)了解事情真相時(shí)，就對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)，甚至破口大罵，這不但會(huì)破壞老師自己的形象，降低自己的威信，還極易使師生間產(chǎn)生對(duì)立，非但不能起到應(yīng)有的教育作用，還不益于以后班級(jí)各項(xiàng)工作的展開(kāi)。

    因此，老師面對(duì)頂撞自己的學(xué)生時(shí)，一定要保持冷靜，不能火上澆油。

    在教育教學(xué)過(guò)程中，由于種種原因，我們經(jīng)?？吹接行W(xué)生在語(yǔ)言或行動(dòng)上頂撞老師，有的甚至發(fā)展到橫眉冷對(duì)、勢(shì)不兩立的對(duì)峙局面，這不僅惡化師生關(guān)系，而且對(duì)老師的教和學(xué)生的學(xué)也造成了極為不利的負(fù)面影響。

    對(duì)于學(xué)生頂撞老師的情況，有些學(xué)校作了明文規(guī)定：頂撞老師、不服從管理就是嚴(yán)重違紀(jì)，但卻沒(méi)有說(shuō)明何為頂撞老師，如何界定這種行為，也沒(méi)有說(shuō)明老師在教育工作中如何把握尺度。

    事實(shí)上，有許多老師都不能很好地把握這種尺度。當(dāng)學(xué)生出了問(wèn)題的時(shí)候，老師的頭腦往往不夠冷靜，容易在事情沒(méi)有搞清楚之前就匆忙做出判斷。許多正在氣頭上的老師根本不容許學(xué)生有任何辯解，便一味地指責(zé)、批評(píng)他們。這樣一來(lái)，難免在盛怒之下造成“冤假錯(cuò)案”。

    可以想象，如果有一些學(xué)生因不服氣而反駁老師，自然而然就被定性為頂撞老師，很可能因此受到嚴(yán)厲的處分。但學(xué)生若真的是被冤枉的或者事出有因，老師不聽(tīng)學(xué)生的解釋就處分他們，會(huì)給學(xué)生的心理造成什么樣的影響呢?

    一般來(lái)說(shuō)，敢于頂撞老師的學(xué)生，其性格倔犟，脾氣也大，對(duì)這一類學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，老師一定要耐心細(xì)致地了解其頂撞老師的原因：

    而有一些老師認(rèn)為，做老師就得有師長(zhǎng)的威嚴(yán)，哪能動(dòng)不動(dòng)就“低聲下氣”地跟學(xué)生認(rèn)錯(cuò)呢。

    誠(chéng)然，老師有威嚴(yán)是好的，因?yàn)橥?yán)是一種無(wú)形的威懾力量，有威嚴(yán)的老師往往能取得較好的管理效果，但威嚴(yán)是建立在老師良好的道德修養(yǎng)基礎(chǔ)之上的，是構(gòu)成威信的重要因素，是老師為人師表的重要組成部分。

    不講道理的“怒發(fā)沖冠”不是威嚴(yán)，頂多是盛氣凌人，是不會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的，也不會(huì)有很好的教育效果。

    還有一些老師過(guò)分看重自己的面子，他們受不了學(xué)生的當(dāng)眾反駁，認(rèn)為那樣就在學(xué)生面前丟了面子，威嚴(yán)掃地，若不狠狠地懲治他們就不能挽回自己的顏面。其實(shí)，這樣做恰恰是降低了老師在學(xué)生心中的威信。

    那么，老師在遭到學(xué)生頂撞后怎樣才能使自己既不失去面子，又使學(xué)生受到教育呢?不妨采用以下做法：

    (1)冷靜對(duì)待，忌意氣用事。

    發(fā)生頂撞事件時(shí)，老師首先要鎮(zhèn)定、冷靜，對(duì)待學(xué)生要因人制宜，因環(huán)境制宜，讓學(xué)生先冷靜下來(lái)，課后在辦公室或其他場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸告，這樣做的效果就會(huì)好得多。

    (2)找個(gè)臺(tái)階下，忌僵持不下。

    當(dāng)學(xué)生在大庭廣眾之下頂撞老師，尷尬局面就要出現(xiàn)時(shí)，老師應(yīng)迅速找個(gè)    借口巧下臺(tái)階，這不失為擺脫窘境的有效方法之一。這樣不僅可以防止師生對(duì)峙局面的形成，而且也使學(xué)生對(duì)老師的豁達(dá)大度產(chǎn)生認(rèn)同和感激，從而轉(zhuǎn)化態(tài)度，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

    (3)放下架子，忌居高臨下。

    在老師遭到學(xué)生頂撞時(shí)，居高臨下的態(tài)度，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，都是大忌。因?yàn)閷W(xué)生在這種時(shí)刻，一般都帶有抵觸情緒，如果老師再用嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，那無(wú)疑是火上澆油，只能使勢(shì)態(tài)變得更糟。

    這時(shí)老師要主動(dòng)與學(xué)生求“同”，讓學(xué)生感受到老師的一腔熱情，從而真心地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

    (4)以退為進(jìn)，忌咄咄逼人。

    有時(shí)，當(dāng)老師在遇到學(xué)生頂撞等意外事件時(shí)，適當(dāng)?shù)厥救?，也可能是一種良好的教育。老師可適當(dāng)?shù)乇硎緦?duì)學(xué)生的某些想法的理解和肯定，這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師是通情達(dá)理的，從而轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度。

    當(dāng)然，對(duì)于一些經(jīng)常在課堂上和老師對(duì)著干的學(xué)生，僅僅靠課堂上的隨機(jī)處理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要老師在課下做深入的調(diào)查，分析原因，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要找家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行配合，切忌把他養(yǎng)成“害群之馬”。

    對(duì)頂撞老師的學(xué)生的教育策略要點(diǎn)

    在教學(xué)實(shí)踐中，我們總能見(jiàn)到學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象，而頂撞的原因也各有不同。對(duì)此，有的老師大為惱火，有的老師對(duì)學(xué)生則不理不睬——這些都不是解決問(wèn)題的好方法。

    那么，老師在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要遵守什么樣的要點(diǎn)呢?下面就讓我們來(lái)具體地看一下：

    (1)針對(duì)“吃軟不吃硬”的學(xué)生。

    這類學(xué)生做錯(cuò)了事，老師要是聲色俱厲地訓(xùn)斥，不講方式當(dāng)眾批評(píng)，就會(huì)造成他們的逆反心理，跟老師對(duì)著干。

    對(duì)于這些“吃軟不吃硬”的學(xué)生，老師應(yīng)先退一步，對(duì)事件進(jìn)行冷處理，等事情過(guò)后再坐下來(lái)心平氣和地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，切忌采取粗暴批評(píng)的做法。

    有的老師誤認(rèn)為，對(duì)那些不服軟的學(xué)生一定要拿出師長(zhǎng)的架子，也就是說(shuō)給他們點(diǎn)顏色看看。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生與老師發(fā)生沖突時(shí)，只要老師及時(shí)冷靜地控制住自己的情緒，表現(xiàn)出“大將風(fēng)度”，那么頂撞老師的現(xiàn)象是可以消除的。

    這樣處理既表現(xiàn)了老師的高風(fēng)亮節(jié)，同時(shí)老師在學(xué)生心目中也會(huì)更有地位。

    有個(gè)學(xué)生在談到與老師頂撞的心情時(shí)說(shuō)：“我知道自己錯(cuò)了，可看到老師板著臉，一副訓(xùn)人的架勢(shì)，我就煩了，因此，我就下決心與老師對(duì)著干。如果老師是一種心平氣和的態(tài)度，我就不好意思頂下去了。”

    這就告訴我們，老師要是遇到這類學(xué)生的話，就應(yīng)該耐心細(xì)致地做工作，想方設(shè)法找到他們的“閃光點(diǎn)”，創(chuàng)造條件使之揚(yáng)“長(zhǎng)”并獲得成功。

    (2)針對(duì)“厭學(xué)”的學(xué)生。

    這類學(xué)生，尤其是父母離異的或單親家庭的學(xué)生，因?yàn)樵诩胰鄙俑改傅年P(guān)心和愛(ài)護(hù)，加之在學(xué)校對(duì)老師的嚴(yán)格要求感到受不了，有時(shí)也會(huì)頂撞老師。

    對(duì)于這些“厭學(xué)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了家庭的問(wèn)題外，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上也是造成他們與老師頂撞的原因之一，這其實(shí)是一種自卑心理在作祟。

    所以，老師對(duì)這類學(xué)生要付出更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們感到老師的愛(ài)和集體的溫暖。對(duì)他們，老師要適當(dāng)?shù)匕褬?biāo)準(zhǔn)放低一些，要求放寬一些，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們也能感到成功的歡樂(lè)。

    (3)針對(duì)“自尊心受到傷害”的學(xué)生：

    當(dāng)老師批評(píng)一些學(xué)生時(shí)，這些學(xué)生會(huì)認(rèn)為失了面子，傷了自尊，是老師故意跟他們過(guò)不去，因此極為惱火，以致激起這類學(xué)生對(duì)老師的反感、抵觸和不滿，等等。

    有些老師在處理事情的時(shí)候，不分青紅皂白，動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)、訓(xùn)斥、批評(píng)學(xué)生，這很容易使學(xué)生產(chǎn)生與老師對(duì)立的情緒。

    有時(shí)老師“疾風(fēng)暴雨”式的發(fā)怒、訓(xùn)斥，不但表現(xiàn)出了自己的無(wú)能，也損傷了學(xué)生的人格；對(duì)于個(gè)別性格內(nèi)向，感情脆弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們受到的打擊會(huì)更大，甚至可能會(huì)產(chǎn)生難以想象的后果，教育家贊可夫曾告誡我們這樣一句話：“在你喊學(xué)生之前，先忍耐幾秒鐘，想到‘你是教師’。”所以，當(dāng)學(xué)生頂撞老師時(shí)，老師一定要保持冷靜，盡量把師生間的矛盾淡化，學(xué)會(huì)“冷處理”，以便找出原因，認(rèn)真分析，妥善解決問(wèn)題。

    這樣做的另一個(gè)好處是，給學(xué)生留有余地，使他們有時(shí)間思考、判斷自己的行為，從而自覺(jué)地提高認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤。