初中英語有效課堂教學模式研究方案

一、課題研究的背景及意義

新一輪基礎(chǔ)教育英語課程改革以來，我國英語教學發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學生的學習興趣；通過開展形式多樣的教學活動來促進學生的課堂互動和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學模式；重視聽說教學，學生的聽說能力有了普遍提高。但是，我們也看到，基礎(chǔ)教育英語教學中還存在著一些不容忽視的問題。一些教師受傳統(tǒng)的英語教學理念影響，無法突破傳統(tǒng)的英語教學模式，還有一些教師對新課程教學理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯誤，嚴重影響了英語課堂教學效率的提高。

根據(jù)這次英語課程改革的宗旨來看，我們以前的問題是機械性練習過多，真實運用太少，而現(xiàn)在的問題是一切為了運用，為“任務(wù)型”而“任務(wù)型”，一些教師在課堂上大搞“任務(wù)型教學”，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達到應(yīng)有的教學效果。其表現(xiàn)為：1. 任務(wù)前準備不充分，缺乏足夠的語言輸入。忽視任務(wù)前的熱身活動、呈現(xiàn)活動。2. 忽視語言學習得內(nèi)化過程。任務(wù)充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達到應(yīng)有的教學效果。3. 忽視包括語法知識在內(nèi)的語言知識教學。不少教師在課堂上大張旗鼓地幫助學生做各種交際活動，但不注重語法教學，即使有也是輕描淡寫，結(jié)果學生的聽力和口語確實提高了，但學生一下筆就錯，連一個完整正確的句子都寫不出來。教學中的弊端逐漸顯現(xiàn)。4. 未形成有效地課堂教學模式。課堂結(jié)構(gòu)雜亂無章，存在隨意性現(xiàn)象。

為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的有效課堂教學模式，以最大限度地提高課堂教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)有效課堂教學，努力實現(xiàn)《課標》提出的課程目標，已成為當務(wù)之急。

二、課題研究的基礎(chǔ)

1. 理論基礎(chǔ)。課堂教學模式（結(jié)構(gòu)、過程）應(yīng)體現(xiàn)并符合學生的認知規(guī)律。從感知，到理解，到鞏固，最后運用，這是教育學、心理學為我們提供的理論基礎(chǔ)。從輸入，到內(nèi)化，再到輸出，交際教學法提出了Presentation, Practice和Production 3P教學模式，這是語言學為我們提供的語言教學的理論基礎(chǔ)。關(guān)注學習過程，引導(dǎo)學生通過體驗、參與、實踐、談?wù)?、交流和合作等方式學習和使用英語，這是《英語課程標準》為我們提供的現(xiàn)代外語教育的理念。

2. 實踐基礎(chǔ)。本次課改前的JEFC教材，提出了英語課堂教學的五個教學步驟（復(fù)習、呈現(xiàn)、操練、練習、鞏固），俗稱“五步教學法”，廣大教師在實踐中已十分熟練，并得心應(yīng)手。這是我們研究有效課堂教學模式重要的實踐基礎(chǔ)。課改開始之后，劉道義、張獻臣等外語教育專家根據(jù)英語新課程標準的理念提出了Preparation（準備），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（練習），Production（運用）和Progress（評價）5P教學模式，我市城鄉(xiāng)不少教師進行了有益的探索，已有初步成果，繼續(xù)進一步深化5P教學模式的研究，是我們研究有效課堂教學模式的核心內(nèi)容。

三、課題的研究目標及內(nèi)容

   1. 課題研究目標

     本課題以初中英語有效課堂教學模式研究為核心，重點研究5P教學模式下聽說課、閱讀課、閱讀與寫作課、寫作課、語言知識課等的課堂教學模式，從而為初中英語英語有效課堂教學模式的研究與實踐提高有價值的依據(jù)及經(jīng)驗。

   2. 課題研究內(nèi)容

   （1）5P模式對初中英語課堂教學結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；

   （2）5P教學模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學模式研究；

   （3）5P教學模式下初中英語閱讀課課堂教學模式研究；

   （4）5P教學模式下初中英語閱讀與寫作課課堂教學模式研究；

   （5）5P教學模式下初中英語寫作課課堂教學模式研究；

（6）5P教學模式下初中英語語言知識課課堂教學模式研究；

（7）5P教學模式下初中英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究；

   （8）5P教學模式下初中英語學生學習方式研究；

   （9）5P教學模式理論（價值）研究；

  3. 課題研究假設(shè)

     假設(shè)一：有效課堂教學模式是落實《英語課程標準》要求的主要突破口；

     假設(shè)二：對有效課堂模式研究是構(gòu)建有效課堂教學的前提條件。

四、課題研究步驟

 （1）研究實驗準備階段（2010年3—4月）

成立課題研究指導(dǎo)和研究小組，明確課題組及成員分工，確定目標和實施步驟，組織子課題申報；

收集相關(guān)文獻資料、實地調(diào)研與開展問卷調(diào)查，通過對相關(guān)信息的整理、分析與比較，了解國內(nèi)外英語課堂教學模式研究現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢，我本課題研究提供參考依據(jù)；

確定研究實驗學校和教師，各研究學校完成子課題申報、學校研究方案，培訓課題研究教師。

   （2）研究實驗實施階段（2010年5月—2011年6月）

進行實驗班與對比班實驗前能力測試，對實驗班學生進行問卷調(diào)查和訪談，獲取實驗前的相關(guān)數(shù)據(jù)；

實驗分析研究及支撐理論收集與研究。實驗教師按方案精心組織實施，注意觀察課堂學生學習行為的變化，觀察教學效果，不斷改進課堂結(jié)構(gòu)、方法，不斷反思自己的課堂教學；及時組織校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)的課題研究交流、研討；及時總結(jié)，按時完成階段性研究報告。

   （3）總結(jié)完善階段（2011年7月—12月）

    對實驗研究及支撐理論研究的得到的信息、數(shù)據(jù)進行分析，根據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建初中英語有效課堂教學模式，整理優(yōu)秀教與學的案例，在此基礎(chǔ)上形成觀點、理論，撰寫論文，完成研究報告。

五、課題研究的成果形式

1. 論文；2. 研究報告；3. 優(yōu)秀教學案例；4. 教學錄像課。

六、課題研究的保障措施

1. 認真做好研究的準備工作。一要選好試驗點，試驗點要具備領(lǐng)導(dǎo)重視，教師改革意識強，有一定研究能力等條件。二要加強實驗教師的理論學習和培訓。組織教師學習英語教育教學理論，學習《英語課程標準》，以理論武裝頭腦。幫助教師掌握本課題研究的目的、意義以及研究的內(nèi)容與方法。三要制定好研究方案及各階段的工作計劃。

2. 加強研究實驗的過程管理。一要建立研究實驗資料、數(shù)據(jù)收集及研究實驗進展的報告制度。各研究實驗學校要建立研究實驗檔案，隨時注意收集研究過程中得到的資料、數(shù)據(jù)，要定期向課題指導(dǎo)小組報告研究的進展。二要較強督導(dǎo)。課題指導(dǎo)小組要深入學校及時了解研究的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，及時指導(dǎo)。三要加強對研究實驗教師的管理。對實驗教師要建立跟蹤培訓及研究實驗跟蹤考核制度。每學期要對實驗教師的學習和研究跟蹤進行一次評估。

3. 及時總結(jié)、推廣經(jīng)驗。研究實驗過程中每學年至少召開一次研討會或工作交流會，及時總結(jié)工作，交流經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗，以推動研究實驗的健康發(fā)展。

4. 加強領(lǐng)導(dǎo)。市、縣（市、區(qū)）教研室以及研究實驗學校要分別成立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，建立明確的工作職責，切實領(lǐng)導(dǎo)研究工作，協(xié)調(diào)解決研究中出現(xiàn)得問題。