[內(nèi)容提要] 現(xiàn)代教育呼喚人文校園。“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，把人的發(fā)展看做是社會發(fā)展的核心和終極目標(biāo)，在注重現(xiàn)實發(fā)展中不以犧牲未來的發(fā)展為代價。這一辦學(xué)理念具有時代的特征和強烈的人文精神。其建設(shè)應(yīng)在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過內(nèi)化精神支撐創(chuàng)新體制、強化激勵機制、整合、利用教育資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊伍、提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活，達成人文校園建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 理念   引領(lǐng)   人文校園

學(xué)校是傳播文化，提升人文素養(yǎng)的地方，本應(yīng)有濃厚文化氣息和人文精神。然而，單純艱苦的學(xué)習(xí)條件已經(jīng)不適合時代的發(fā)展和現(xiàn)代教育的需求，現(xiàn)代教育呼喚人文校園。人文校園是全面體現(xiàn)“以人為本”的教育環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，每個人都得到尊重、信任、激勵、成長和發(fā)展。校園里充滿人文智慧與人文關(guān)懷，是教師和學(xué)生生活和發(fā)展的樂園。

理念指導(dǎo)實踐，精神支配行動。為此，努力尋求學(xué)校教育發(fā)展的生長點，把孕育和形成科學(xué)有效、與日俱進的辦學(xué)理念放在首位，進一步確立了學(xué)校發(fā)展的方向和途徑。“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念是對學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育功效的全面詮釋，理念含蓋了學(xué)校教育的主體（教師和學(xué)生）更強化了教育對象的主體地位特征，以及教育的物質(zhì)載體。在這一理念的引領(lǐng)下，通過人文校園的建設(shè)，積極營造“以人為本”的教育環(huán)境，使學(xué)校的發(fā)展與時代同步，共同促進學(xué)校和諧發(fā)展。因此，它對校外是一面旗幟，對校內(nèi)是一個綱領(lǐng)；對歷史是一個總結(jié)，對未來是一個目標(biāo)。

“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件”，更多地體現(xiàn)了基礎(chǔ)的教育對象主體地位特征：學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”擺在了首位，并作為學(xué)校教育教學(xué)工作出發(fā)點和落腳點，這充分體現(xiàn)了人本主義的核心特征?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》是這樣規(guī)定的：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。《中國教育改革與發(fā)展綱要》則是更明確地指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程”。這就清楚地告訴我們，基礎(chǔ)教育的價值主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，基礎(chǔ)教育的基本目標(biāo)在于提高整個中華民族的素質(zhì)，它的對象和著眼點是人；第二，基礎(chǔ)教育的功能是為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，它強調(diào)的是基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是專業(yè)或某些專門人才的培養(yǎng)。因此，基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容課程體系，教育教學(xué)觀念與思想，教學(xué)方法以及評估等，都必須服從這樣一個基本的價值目標(biāo)。“知識就是力量”，知識才是財富。學(xué)生從小就開始接受教育，學(xué)校教育使其獲得的知識無疑會終身受益，但不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要。江總書記說過：“當(dāng)今時代，是要求人們必須終身學(xué)習(xí)的時代。學(xué)習(xí)一切反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識，學(xué)習(xí)做好工作所必須的一切知識，知識挑戰(zhàn)的嚴峻程度有目共睹，每門學(xué)科都是學(xué)無止境。專業(yè)知識更新周期越來越短，舊知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。”由此可見，終身學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的生存概念。處于現(xiàn)代社會中的人，學(xué)習(xí)是不能一次性完成的，終身學(xué)習(xí)觀點激勵人們從生到死堅持終身學(xué)習(xí)。這是一種社會的需求，社會要發(fā)展，需要社會的建設(shè)者不斷地進行創(chuàng)新，以適應(yīng)世界發(fā)展變化的形式；創(chuàng)新型人才要具備終身學(xué)習(xí)的意識、能力、習(xí)慣，不斷掌握新的知識。這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)實生活對人提出的要求。人們的生活條件、生活環(huán)境的變化，生活工具的變化，要求人必須不斷的學(xué)習(xí)。“終身學(xué)習(xí)”是人“自我實現(xiàn)”的前提。“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件”的辦學(xué)理念正是基于以上幾個方面獨立價值，而實施的價值取向策略。

“為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)” 學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，是社會發(fā)展和教育發(fā)展的大趨勢對學(xué)校的客觀要求,也是學(xué)校自身求生存、謀發(fā)展、鑄輝煌的必由之路。“可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念就是教育環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，一是教育事業(yè)本身在管理體制、用人機制等方面的不斷發(fā)展和完善。辦學(xué)體制和用人機制的創(chuàng)新，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基本組織保證，也是學(xué)校實施教育的組織載體，用以人為本的管理理念，來創(chuàng)新學(xué)校的辦學(xué)體制和用人機制，激活學(xué)校的各級各類組織和各種各樣的規(guī)章制度，從組織上保證學(xué)校持續(xù)發(fā)展；二是教育主體的可持續(xù)發(fā)展，也就是教師和學(xué)生素養(yǎng)的不斷提升，把不斷提升教師、學(xué)生的素養(yǎng)，作為學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展能力的重要支撐力。

“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，把人的發(fā)展看做是社會發(fā)展的核心和終極目標(biāo)，今天的學(xué)習(xí)是明天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、提升的動力，未來發(fā)展的物質(zhì)前提?？梢?，今天的學(xué)習(xí)，能更好地促進未來的發(fā)展，在注重現(xiàn)實發(fā)展中不以犧牲未來的發(fā)展為代價。

基于上述理解，學(xué)校工作最終都是為了促進人的成長和發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，是學(xué)校工作的出發(fā)點。

內(nèi)化精神支撐，引領(lǐng)學(xué)校人文校園建設(shè)

理念是先導(dǎo)，要把理念真正轉(zhuǎn)化為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)力量，還得有強大的精神力量來支撐。在這種情況下，塑造學(xué)校精神就顯得十分重要。

人們都說，辦好一所學(xué)校，好校長、好師資、好生源、好設(shè)備是前提。但僅有這些是不夠的，不能忽略一個相當(dāng)重要的因素，那就是學(xué)校精神的塑造、傳承和弘揚。因為學(xué)校精神是學(xué)校的靈魂，在很大程度上影響著學(xué)校的生存和發(fā)展。任何物化的成績，隨著時間的推移，都是過眼煙云，惟有精神是永恒的。學(xué)校教育給予學(xué)生的，與其說是知識和能力，不如說是學(xué)校精神和教師的人格力量。因此，在辦學(xué)的過程中，要是注重學(xué)校精神的再造和弘揚。通過開展了一系列的活動、大討論、規(guī)劃和卓有成效地工作來弘揚和升華辦學(xué)理念，生成學(xué)校精神，鑄造?；辏I(lǐng)學(xué)校人文校園建設(shè)。

創(chuàng)新體制，指導(dǎo)學(xué)校人文校園建設(shè)

創(chuàng)新體制的核心，是人的積極性的充分發(fā)揮和人的能力的充分展現(xiàn)。而一旦人的積極性得到充分發(fā)揮，什么奇跡都會發(fā)生。以前，學(xué)校教育科研工作與日常教學(xué)工作往往是分離的。學(xué)校教育科研工作明顯地落后于學(xué)校其他工作。因此，學(xué)校提出科研興校的發(fā)展戰(zhàn)略，強調(diào)必須把學(xué)校的教育科研工作放在一個突出的地位，把教育教學(xué)中的問題作為研究的出發(fā)點與歸宿，側(cè)重應(yīng)用研究，力求解決日常教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題。隨著教育科研體制的建立和教育科研隊伍的形成，學(xué)校教育科研工作面貌一新，近幾年來，學(xué)校通過了國家級“十一五”子課題“實效性以讀促寫策略研究------審美架構(gòu)讀與寫”的課題研究，不僅實現(xiàn)了學(xué)校歷史上國家級科研課題“零”的突破，還帶動了教育創(chuàng)新活動，使學(xué)校的教育、教學(xué)和教科研工作生機勃發(fā)，碩果累累。

強化激勵機制，生成人文校園建設(shè)

對于知識分子來說，在物質(zhì)待遇得到基本保障之后，更看重的是精神的激勵。滿足需要是人的本性之一，所以應(yīng)當(dāng)重視激勵的功能。人的需要既有物質(zhì)方面的需要，也有精神方面的需求，因此激勵也應(yīng)有物質(zhì)的激勵和精神方面的激勵。精神激勵有目標(biāo)激勵、信任激勵、肯定激勵之分。“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念就是目標(biāo)激勵。學(xué)校用這種理念，引領(lǐng)全體教職工的工作、激發(fā)教職工的熱情，為共同的愿景和目標(biāo)而努力工作。信任激勵、肯定激勵是一種策略，尤其對于青年教師或破格提拔的教師，其作用尤為明顯。信任和大膽起用青年教師，并委以重任，首肯他們的勞動，特別是肯定他們的工作成績，他們會以領(lǐng)導(dǎo)的信任和首肯而殫精竭慮，真可謂中國知識分子歷來就有的“士為知己者死”的傳統(tǒng)觀念，其工作的熱情和力量以及工作的實效是無與言表的，在潛移默化中達成人文校園的建設(shè)。

整合、利用教育資源，推進人文校園建設(shè)

資源對于發(fā)展的重要性是不言而喻的，教育資源對于推進人文校園建設(shè)的意義更加直接和重要。因此，對教育資源的整合、開發(fā)和利用，是推進人文校園建設(shè)的關(guān)鍵所在。所謂教育資源，一是指教育系統(tǒng)的內(nèi)部資源，諸如學(xué)校的師資、生源、校產(chǎn)、校園文化以及學(xué)校的無形資產(chǎn)等；二是指教育系統(tǒng)外部的可為教育利用的公共資源。所謂整合開發(fā)和利用，也有兩層含義，既要最大效益地綜合使用校內(nèi)各種資源，又要充分利用公共資源為學(xué)校服務(wù)。因此，要有經(jīng)營的思想和能力，實際上，也是基于學(xué)校的人文校園建設(shè)考慮的。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊伍，促進人文校園建設(shè)

現(xiàn)代教師要具有超前的意識、廣闊的視野和科學(xué)與藝術(shù)相融合的知識結(jié)構(gòu)以及人文情懷，為教育工作注入新的活力。建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊伍，其意圖就是通過這一理念，這一組織形式，使全體教職工有一個共同的理想，來凝聚廣大教職工，以開放的心態(tài)容納他人，達成共同目標(biāo)，實現(xiàn)成員之間的共同成長。通過建立有效的“同伴互助、自我反思”學(xué)習(xí)機制，實現(xiàn)教師不斷超越自我、完善自我、發(fā)展自我的目的，在開放與互動中享受合作與成長的快樂，達成個人愿景與組織愿景的整合，促進人文校園的建設(shè)。

提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活，凸顯人文校園建設(shè)

校園是學(xué)生煥發(fā)青春、抒發(fā)理想、張揚個性、升華生命價值的場所，積極創(chuàng)建充滿思想、情感、智慧和信念的校園，使學(xué)生能表現(xiàn)出有遠大的理想和抱負，對自己的成長充滿自信，有對社會強烈的責(zé)任感，有頑強的意志、完善的知識結(jié)構(gòu)、良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，因此，要通過提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，讓校園成為學(xué)生依戀和善待的家園，來凸顯人文校園建設(shè)。

人文校園的建設(shè)其根本任務(wù)是提高師生的人文素養(yǎng)。因此，學(xué)校在科學(xué)、務(wù)實的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，引領(lǐng)全校師生通過自身努力和政策支持不斷推進人文校園建設(shè)，促進學(xué)校長足發(fā)展，為師生的成長和發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和智力保障。順應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神：“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。

參考文獻

[1]顧明遠，檀傳寶.2004：中國教育發(fā)展報告——變革中的教師與教師教育.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.