1. 新時期賦予班主任角色哪些新的內(nèi)涵?

答：結合當前的教育形式和當前學生的特點，我認為新時期賦予班主任的角色有所改變，不僅是簡單的組織者和教育者，建設者與管理者，更是博愛者與協(xié)調者，權威者與研究者，保健者與指導者，引導者與傾聽者，欣賞者與開啟者。是一個具有全面發(fā)展能力的人，我們班主任要想真正做到這些不是一件容易的事，需要我們逐步學習，認真探究，努力完善，只有這樣才能適應班主任的工作，適應當前的教育形式。

2. 如何形成班級的教育合力?

答：形成班級教育合力有以下模式：

第一、“以校為本”的模式，實施步驟是：校內(nèi)外環(huán)境分析；策劃和組織；分工和指導；執(zhí)行；評估。

第二、“以家為本”的模式，實施步驟是：家庭內(nèi)外環(huán)境分析；策劃和組織；分工和指導；執(zhí)行；評估和反饋。

3. 深入研究學生的方法有哪些？

答：深入研究學生的方法有：

一、觀察法，即通過對學生進行客觀而全面地觀察、分析來了解學生的一種方法。

二、資料分析法，即班主任對學生有關的材料記載進行分析、比較、綜合，從而找出原因或規(guī)律的一種方法。

三、談話法，即班主任根據(jù)一定的目的要求，通過與學生面對面談話來深入了解學生思想的一種方法。

四、調查訪問法，即班主任通過召開調查會、訪問、個別談話等手段、有計劃地掌握大量材料、在此基礎上進行分析綜合、得出科學結論的方法。

4. 班級教學常規(guī)管理包括哪些內(nèi)容？

答：班級教學常規(guī)管理的內(nèi)容包括：

一、建立正常的教學秩序，如指導學生制定學習計劃、做好課前預習、抓好課堂紀律、復習鞏固所學知識、有效地完成各項作業(yè)等等。

二、安排學生的座位。

三、抓好自習課紀律、考試紀律等等。

5.制定班集體目標的方法有哪些？

答：制定集體目標的方法包括：

第一、根據(jù)學生特點，制定班集體建設目標。

第二、根據(jù)班級特點，制定班級集體建設目標。

第三、及時調整班集體建設目標。

6.結合實際，談談班級活動對學生成長的意義。

答：班級活動對學生成長的意義是：良好而豐富多彩的班級活動，會促進學生個體不同能力、不同興趣愛好的發(fā)展；同時，各種形式的人際交往能夠促進學生自我意識的發(fā)展和健康個性品質的形成，從而形成個體獨特的個性。

7.怎樣評價團體心理輔導？

答：團體心理輔導是指班主任以班級團體為對象開展的以實現(xiàn)群體心理健康為目標的心理健康教育，是通過對整個班集體實施教育來實現(xiàn)群體內(nèi)部個體心理的改觀和發(fā)展。其最終目的是實現(xiàn)個體成員的心理健康和心理發(fā)展。它具有廣泛性和高效性兩大特點。

8.班主任在實施評價中應克服哪些心理負效應？

答：班主任在實施評價中應該克服以下心理效應：

第一、趨中效應，是指評價者對評價對象既不愿對優(yōu)秀者給太高的評價，也不愿貴劣者太低的評價，盡量縮小差距，向中間狀態(tài)集中的心理現(xiàn)象。

第二、參照效應，是指某些評價對象的“形象”影響著對另一些評價對象的印象的一種心理現(xiàn)象。

第三、暈輪效應，是指在觀察某個人時，由于他的某些品質或特征看來非常突出，從而掩蓋了對其他特征、品質的知覺和評價。

9.班級行為常規(guī)管理包括哪些內(nèi)容？

答：班級行為常規(guī)管理的內(nèi)容包括：考勤制度、請假制度、升旗制度、校服、課間行為、廣播操、自行車擺放、愛護公物、學生交通管理制度、學生值周制度、衛(wèi)生保健、班級總結性評比制度等等。

10. 班主任科學合理地對學生進行評價要遵循哪些原則?

答：(一)發(fā)展性原則；

(二)及時性原則；

(三)差異性原則；

(四)激勵性原則；

(五)連續(xù)性原則；

(六)整體性原則；

(七)可行性原則。

11. 班級文化的主要構成因素是什么?

答：班級文化的主要構成因素是：青少年文化；同輩文化；教師文化；教育文化。它們是相輔相成，互相影響的。

12.簡述班主任評語在學生成長與發(fā)展中的作用及意義。

答：班主任評語在學生成長與發(fā)展中的意義是：

第一、有利于推進班級的可持續(xù)發(fā)展。

第二、有利于促進學生全面和諧的成長。

13.培養(yǎng)班干部應注意哪些問題？

答：培養(yǎng)班干部應該注意的問題有：

第一、摸清班干部的思想脈絡；

第二、培養(yǎng)學生當干部的熱情；

第三、處理好學習與工作的關系；

第四、支持、鼓勵并發(fā)揮班干部的特長。

14. 了解學生的內(nèi)容包括哪些方面？

答：了解學生的內(nèi)容包括：

第一、了解學生個人情況，即學生的一般情況，個性特點，德、智、體等方面的發(fā)展情況。

第二、了解學生群體情況，即班級的基本構成，班風狀況與輿論傾向，學生干部情況，班級中的非正式群體的情況。

第三、了解學生的成長環(huán)境，如家庭環(huán)境，社會環(huán)境，學校環(huán)境，人際環(huán)境等。

15. 如何處理班級偶發(fā)事件?

答：偶發(fā)事件是我們教育中經(jīng)常遇到的，它有突發(fā)性、破壞性和急迫性。事件發(fā)生時間、地點、人物均不可預測，有不確定性。事件大多發(fā)生在校內(nèi)，有的要校外；有的在課上，有的在課余；有的是師生之間，有的是生生之間；有的是與本班同學的矛盾，有的是與外班、外校，甚至與社會上的其他人沖突；有的屬于一般問題，有的性質嚴重，甚至是惡性事件；有的是個人間的雞毛蒜皮小事，有的則影響著全班、全校的大局；有的發(fā)生在一兩個人之間，有的涉及面很廣；有的是口水之戰(zhàn)，有的是拳腳相加；有的事件好處理，有的則十分棘手。　　

    處理偶發(fā)事件，是對班主任應變能力的檢驗；也是對教師教育機智和教育水平的考驗；當然，更是一種難得的鍛煉。處理偶發(fā)事件，一般應注意以下幾點：　　

第一，及時制止。用嚴肅、警告的語言"斷喝”，果斷有力、義正詞嚴，使事態(tài)驟然而止，然后令矛盾雙方冷靜反省，防止事態(tài)擴大、蔓延。　　

第二，弄清事實。處理前必須向雙方，特別是向群眾調研。不回避，不敷衍，不偏袒，弄清真相，查明起因，抓住主要矛盾，避開枝節(jié)干擾，一時弄不清的暫時擱置，再行調查，不急于表態(tài)。　　

第三，科學處理。所謂"科學”，則是從實際出發(fā)，實事求是。在弄清原因的基礎上，分清是非，明確責任，通過調解使矛盾雙方達成諒解，吸取教訓，受到教育，盡可能不留負責影響?！　?span lang=EN-US>

    根據(jù)這個原則，個別問題，悄然處理；一般問題，個別處理；涉及影響整體的問題，當眾處理；較嚴重的問題，個案處理。解決過程中，重在擺事實，講道理，力求做到心服口服。一般的說服教育，有的可批評；影響較大的可適當擴大范圍批評；個別情節(jié)嚴重、影響較壞的，可予以處分，但取慎重態(tài)度；極其個別情節(jié)惡劣、后果特別嚴重的，應交公安部門處理。很多矛盾屬一般違紀性質，教師可利用自己的機智"變廢為寶”，化干戈為玉帛，化消極為積極。

16.班主任科學合理地對學生進行評價要遵循哪些原則？

答：班主任科學合理地對學生進行評價要遵循如下原則：

發(fā)展性原則；及時性原則；差異性原則；激勵性原則；連續(xù)性原則；整體性原則；可行性原則。

17. 結合實際分析如何形成良好的班級精神?

答：(一)設計班級標志物：1．班訓；2．班歌；3．班徽。

(二)榜樣示范榜樣的力量是無窮的。

(三)開展集體活動。

(四)正確運用網(wǎng)絡。

(五)利用傳統(tǒng)節(jié)日，如教師節(jié)、中秋節(jié)、感恩節(jié)、 “三八”婦女節(jié)等。

(六)送學生一份禮物。

18.班主任如何在反思中成長？

答：第一、要明確反思的特點：反思目的的超越性；反思態(tài)度的批判性；反思結果的建設性。

第二、反思對象要多樣化，如觀念反思，角色反思，言行反思，方法反思等。

第三、要采用多種反思途徑?？梢允腔谌粘９ぷ鞯姆此?，也可以是基于研究的反思。

第四、反思的方法也要多元化，如閱讀，與同行交流對話，向名師學習，寫好教育反思等等。

19.行為規(guī)范訓練有哪些主要途徑？

答：行為規(guī)范訓練的主要途徑有：

第一、通過榜樣示范行為規(guī)范；

第二、通過活動養(yǎng)成行為規(guī)范；

第三、通過考核強化行為規(guī)范；

第四、通過環(huán)境陶冶行為規(guī)范；

第五、通過教學滲透行為規(guī)范教育。

20. 結合實際分析班集體應如何培養(yǎng)正確的集體輿論?

答：一、善于運用獎勵和懲罰；

二、重視正確的集體輿論導向：第一，注意輿論傾向，正確加以引導。第二，有目的，有意識地組織和吸引學生參加各種集體活動。第三，充分利用輿論陣地。第四，把握學生自我教育的時機。第五，用榜樣的力量感召人。

總之，正確的集體輿論是班集體建設的重要組成部分。它不會自發(fā)地形成，而需要經(jīng)歷一個漸進的過程，即在班主任悉心地指導下，以科學的方法積極引導，逐漸形成正確的班集體輿論氛圍。

填空題

1.對學生"精神關懷”，是以人為本的教育本質的規(guī)定，是教育人性化的表現(xiàn)。它反映了班主任教育勞動的性質，即班主任所從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。

2.顧明遠主編的《教育大詞典(第6卷)》中這樣解釋“重要他人”：對個體的自我發(fā)展(尤其是在兒童時期)有重要影響的個人和群體，即對個人的品質、語言及思維方式的發(fā)展和對個人的行為習慣、生活方式及價值觀的形成有重要影響的父母、教師、受崇拜的人物及同輩群體。

3. 家庭的道德環(huán)境指家庭的道德風貌，包括家庭成員的政治態(tài)度、思想品德，人際關系行為習慣等諸方面。孩子如果生長在一個道德風貌良好、民主和睦的家庭里，其品德、學習的發(fā)展都會比較好。

4. 班級日常管理工作包括：班級教學常規(guī)管理、行為常規(guī)管理、安全教育、偶發(fā)事件的處理等等。

6. 集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人贊同的言論和意見，它以議論或褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行，成為控制個人或集體發(fā)展的一種力量。積極的、正確的集體輿論能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奮進的正向作用。集體輿論對學生的影響，往往比班主任個人的力量大得多。

7. 班級活動是學生認識客觀世界、認識他人與自我、適應學校生活與社會生活的重要途徑，也是建設良好班集體的重要組成部分。班級的努力目標要靠班級每個成員參與共同的活動而實現(xiàn)。班集體的形成，需要通過一系列教育活動；而班級活動的有效開展，可以促使班級目標的實現(xiàn)。

8. 廣義的班級文化，是指班級生活中的一切文化要素；狹義的班級文化，是班級全體成員共同創(chuàng)造出來的獨特文化。班級文化具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能。這些功能一旦形成，就會產(chǎn)生巨大的力量，加速班級的發(fā)展。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，是班主任提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的重要內(nèi)容。

9. 個體心理輔導又稱個案輔導(case study)，是指通過鑒別、診斷、分析和干預，解決學生個別心理困惑的一種輔導形式。它是針對有特殊問題和特殊需要的學生實施的。在班級內(nèi)開展的個體輔導，是針對班級內(nèi)有特殊行為的個體展開的。其特點是：針對性強，效果明顯，但耗時。

《（0292）《班主任工作》復習思考題答案

一、名詞解釋

二、問答題

1、你怎樣理解班主任工作的意義和價值？答：P2。回答時請結合實際分析。
2、回顧自己的學生經(jīng)歷，哪位班主任給你留下了深刻的印象并產(chǎn)生了深刻影響？答：因人而異。
3、你理想中的班主任是怎樣的？答：從班主任的素質角色要求出發(fā)，結合新課程改革的需要作答。
4、新時期賦予班主任角色哪些新的內(nèi)涵? 答：綜合一二節(jié)的知識作答。
5、面對今天的中學生，我們應當怎樣做班主任? 答：綜合第一節(jié)的知識作答。

6、了解學生的內(nèi)容包括哪些方面?答：P20（1）了解學生個人情況；（2）了解學生群體情況；（3）了解學生的成長環(huán)境。
7、深入研究學生的方法有哪些?答：P32（1）觀察法；（2）資料分析法；（3）談話法；（4）調查訪問法；
8、班級教學常規(guī)管理包括哪些內(nèi)容?P40
9、班級行為常規(guī)管理包括哪些內(nèi)容?P42
10、處理偶發(fā)事件有哪些方法?P44
11、行為規(guī)范訓練有哪些主要途徑?P53
12、制訂班集體目標的方法有哪些?P65
13、培養(yǎng)班干部應注意哪些問題?P77
14、班級組織結構模式主要有幾種?簡要指出每一種的特點。P73
15、班集體應怎樣培養(yǎng)正確的集體輿論?P79
16、結合實際，談談班級活動對學生成長的意義。P84
17、請以“做一個道德高尚的人”為主題，設計一個能夠體現(xiàn)創(chuàng)新性的班級活動。
根據(jù)開展班級活動的原則、班級活動的創(chuàng)新等知識點，結合實際進行設計和分析。

18、班級文化的主要構成因素是什么? P102
19、形成良好的班級精神有哪些途徑? P112
20、團體心理輔導的基本程序是什么? P129
21、怎樣評價團體心理輔導? P132
22、個體心理輔導和團體輔導有哪些異同?
結合教材第二節(jié)和第三節(jié)的知識點，根據(jù)自己的理解，結合實際進行分析。
23、班主任應如何協(xié)調校外教育力量?
進行家校合作，整合社會教育資源，形成班級教育活力等。
24、如何形成班級的教育合力?P154
25、班主任在實施評價中應該克服哪些心理負效應?怎樣克服?P171
26、在中學，你的班主任對你們采用過哪些形式的評價?你對這些評價方式有何看法?
P結合教材中的“誤區(qū)”、“原則”、“方法”等以及自己的實際進行分析。
27、班主任科學合理地對學生進行評價要遵循哪些原則?P173
28、請簡述班主任評語在學生成長與發(fā)展中的作用及意義。P162
29、班主任如何在反思中成長?P192
30、作為未來的班主任，你準備如何規(guī)劃自己的班主任工作生涯?
結合全書對班主任素質、能力的要求，特別是最后一章對“班主任專業(yè)化”的分析，結合自己的實際作答。
三、案例分析
1、一天上午，我在辦公室批改作業(yè)，化學老師把學生A推進辦公室，氣沖沖地說：“你跟你的班主任把事情說清楚!你今后別上我的課!”隨后，他憤憤地離去。“不上就不上，有什么了不起!”A同學不服氣地頂撞了一句?？吹竭@種情況，我等A同學冷靜下來后問其原因。A同學氣鼓鼓地說：“老師冤枉人，亂批評!”原來化學老師在低頭做實驗時突然聽到一聲尖叫，引起全班同學的哄堂大笑?；瘜W老師以為是A同學，就批評了他。A同學不服氣，就與老師頂撞了起來。于是，就出現(xiàn)了以上的一幕。
  假如你是班主任，怎樣處理這一情況呢?并說明這樣做的理由。
答：從協(xié)調學生與任課教師之間的關系角度作答。P14

2、新的學年開始了，你作為一名新班主任，剛接手了一個班級。你打算怎樣去了解你的學生呢?請把你的想法寫下來。
答：主要從了解學生的途徑、方法、內(nèi)容等方面作答。
3、請你分析下面一段不愉快的對話發(fā)生的原因。如果你是這個班主任，會怎樣做?
不愉快的對話
某中學一個班主任在校門口偶然碰上本班一個未請假準備回家的學生。
班主任：(吆喝)嗨，你過來!
學生：(不快地)干嗎?
班主任：(責問)你上哪兒去?
學生：(不耐煩地)回家，家里有事。
班立任：(生氣地)你請假了嗎?
學生：(抵觸、不滿地)沒見到您。
班主任：(惱怒地)你瞧你這態(tài)度，還倒有理了。
學生：(委屈地)我怎么了?
答：該班主任應該是不夠了解這個學生，已經(jīng)跟學生之間造成了對立情緒。班主任應真正認識到全面了解學生的意義，并通過正確的途徑和方法去全面了解學生，班主任只有真正了解了學生，做學生的知心朋友，學生才會信服班主任的管理。（此答案僅做了思路分析，不算正式答案。）